如何幫助厭學(xué)的學(xué)生教師總結(jié)
學(xué)生厭學(xué)主要表現(xiàn)為對(duì)學(xué)習(xí)毫無興趣，視學(xué)習(xí)為沉重的負(fù)擔(dān)。學(xué)生厭學(xué)是令教師和家長感到非常棘手的問題，也是班級(jí)管理中的一個(gè)難點(diǎn)。學(xué)生厭學(xué)是非常復(fù)雜的現(xiàn)象，一定是有原因的，多年班主任工作的經(jīng)驗(yàn)讓我總結(jié)了學(xué)生的厭學(xué)原因有許多，有學(xué)校方面的原因，有家庭方面的原因，有學(xué)生個(gè)人方面的原因等。作為班主任應(yīng)教育和幫助厭學(xué)學(xué)生，使其積極投入到快樂的學(xué)習(xí)中。
目前的小學(xué)教育，學(xué)習(xí)內(nèi)容過多，問題過難，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生厭煩情諸。教師的教學(xué)方法過于簡單，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)枯燥無味。有的家長望子成龍心切，對(duì)子女的要求過高、過嚴(yán)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有一種說不出的苦悶，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生懼怕感，學(xué)生面對(duì)重重壓力，自然而然地對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，產(chǎn)生厭學(xué)情諸，對(duì)學(xué)習(xí)采取消極的態(tài)度。面對(duì)學(xué)生的心理問題，老師要努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)能激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣的環(huán)境，幫助學(xué)生消除厭學(xué)情緒。
首先，必須搞清楚學(xué)生厭學(xué)的.原因。
去年剛接了一個(gè)班，學(xué)校上下一致認(rèn)為這是一個(gè)優(yōu)秀的集體，看著學(xué)生那一張張可愛的笑臉，我也一下子喜歡上了他們。可接班后沒多久，就發(fā)現(xiàn)班級(jí)中存在著好幾個(gè)的厭學(xué)學(xué)生，無論采取怎樣的教育措施，他們對(duì)待學(xué)習(xí)仍舊敷衍、應(yīng)付。尤為嚴(yán)重的是班中的一個(gè)小男孩，叫王x，他漂亮、聰明，感覺家長也比較負(fù)責(zé)，隔三差五就主動(dòng)來到學(xué)校了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，我曾一度被家長的負(fù)責(zé)感動(dòng)，所以也就越發(fā)地注意這個(gè)男孩。但隨著我對(duì)男孩的了解，我意識(shí)到問題的嚴(yán)重性，就找機(jī)會(huì)跟這個(gè)男孩聊天，并向其他的老師了解情況，對(duì)于它的厭學(xué)，我總結(jié)為四方面：一是課程負(fù)擔(dān)過重，作業(yè)壓力大，這是導(dǎo)致他厭學(xué)的首要原因。二是教師方面的因素，教師不恰當(dāng)批評(píng)引起反感導(dǎo)致他厭學(xué)，破罐子破摔；三是家庭方面的因素，父母的過高要求，強(qiáng)迫學(xué)習(xí)引起委屈等等；四是來自自身因素，自感記憶力低下、學(xué)習(xí)成績差、對(duì)學(xué)習(xí)缺乏信心等因素。
搞清楚了原因，我開始對(duì)癥下藥。我設(shè)法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。增強(qiáng)學(xué)生自信、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵。所以，當(dāng)他要舉手發(fā)言時(shí)，我一定及時(shí)給他機(jī)會(huì)，回答正確及時(shí)表揚(yáng)；當(dāng)他主動(dòng)質(zhì)疑時(shí)，我耐心認(rèn)真回答他提出的問題，并表揚(yáng)他不懂就問的品質(zhì)；當(dāng)他不注意聽講時(shí)，我用親切的目光暗示他集中精力；當(dāng)與他談話時(shí)，應(yīng)首先肯定他的點(diǎn)滴進(jìn)步；當(dāng)他不能按時(shí)交作業(yè)時(shí)，我先考慮一下學(xué)生當(dāng)天作業(yè)是否偏重，有可能還會(huì)根據(jù)情況布置不同程度的作業(yè)……漸漸地，他學(xué)習(xí)的興趣濃厚了起來，班中的其他同學(xué)也有了不同程度的進(jìn)步。
在幫助厭學(xué)學(xué)生時(shí)，我們老師要了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)，充分認(rèn)識(shí)到在小學(xué)生的成長過程中，由于他們的心理和生理的不成熟，難免會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的過錯(cuò)行為，甚至經(jīng)教育后仍重復(fù)犯錯(cuò)。對(duì)這些學(xué)生，我們應(yīng)采取寬容的態(tài)度，耐心地幫助。在教育過程中，我們老師用寬容的態(tài)度，善待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)都會(huì)產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用，學(xué)生就會(huì)在老師的尊重、關(guān)懷和鼓勵(lì)下，樂于接受老師對(duì)他們提出的要求。
實(shí)踐證明，只要我們根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，有針對(duì)性地實(shí)施心理健康教育，多關(guān)心他們，采取寬容的態(tài)度，為學(xué)生創(chuàng)造寬松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，才能真正幫助那些厭學(xué)的學(xué)生。
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