無機化學實驗報告

　　在我們平凡的日常里，大家逐漸認識到報告的重要性，不同的報告內(nèi)容同樣也是不同的。那么什么樣的報告才是有效的呢？以下是小編為大家收集的無機化學實驗報告，歡迎閱讀與收藏。

無機化學實驗報告1

　　無機化學實驗是化學工程和化工工程專業(yè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課，主要任務(wù)是使學生通過本課程的學習與試驗，加深對無機化學基本理論的理解，學習并掌握無機化學實驗的基本方法和操作技能，培養(yǎng)學生的動手能力。傳統(tǒng)教學方法不能很好激發(fā)學生對于化學實驗的思考和探究，學生的創(chuàng)新能力在實驗中得不到更好的培養(yǎng)，因此無機化學實驗教學方法的改革顯得愈發(fā)迫切和重要�，F(xiàn)結(jié)合安順學院化學與化工學院無機化學實驗教學的具體情況，將筆者的想法列出，與同行討論，使無機化學實驗教學質(zhì)量得以提高。

　　1、目前無機化學實驗教學存在的主要問題

　　1.1大一新生在大學化學實驗教學中實驗素質(zhì)不高

　　無機化學實驗是新生剛進大學就馬上開設(shè)的第一門實驗課，要求為后續(xù)實驗課打下基礎(chǔ)，其地位之重要不言而喻。學生對于化學學科的學習，基本不是從實驗著手而總結(jié)出理論，而普遍出現(xiàn)“做實驗不如講實驗，講實驗不如背實驗”現(xiàn)象，使學生在高中階段幾乎沒有自己親手做過實驗，因此，無機化學實驗課程的重要性與學生較低的實驗素質(zhì)形成了矛盾，導致實驗教學效果不理想。

　　1.2化學實驗課程和無機化學理論課程不能科學統(tǒng)一

　　無機化學實驗課是一門實踐性很強的基礎(chǔ)課程，它與無機化學理論教學緊密結(jié)合，化學中的一些定律、原理、學說都來源于實驗，同時又受實驗的檢驗。做無機化學實驗是學好無機化學的必要手段，做好實驗可以鞏固和擴大課堂上所獲得的知識，同時理論也可以指導實驗的操作進行，分析和解決實驗中出現(xiàn)的問題。所以兩門課程必須緊密結(jié)合在一起，才能同時學好兩門課程，二者缺一不可。

　　1.3 “照方抓藥”的實驗?zāi)Ｊ讲焕�于激發(fā)學生對于無機化學實驗的思考和探索

　　筆者在從事將近三年的無機化學實驗教學中發(fā)現(xiàn)，學生在做實驗時很少思考，是因為他們都是按照教材上已經(jīng)很成熟的實驗方法操作，對應(yīng)實驗步驟照搬完成，形成所謂“照方抓藥”的實驗習慣，而對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象很少思考為什么。出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，筆者認為原因是學生在實驗之前沒有充分預(yù)習實驗，對于實驗出現(xiàn)的現(xiàn)象沒有科學的預(yù)測，導致在實驗中只是照著步驟按部就班，不思考為什么，并且對于出現(xiàn)的特殊實驗現(xiàn)象不能作出科學的解釋。因此如何督促學生在實驗之前必需預(yù)習是值得思考的問題。

　　1.4無機化學實驗考核制度不能全面反應(yīng)學生的實驗?zāi)芰?/p>

　　無機化學實驗是獨立開設(shè)的一門基礎(chǔ)課，它不僅與無機化學理論聯(lián)系緊密，而且是后續(xù)實驗課的基礎(chǔ)。但是無機化學教學實踐中，實驗教學往往未能得到應(yīng)有的重視，其作用也未能得到充分發(fā)揮。造成這一現(xiàn)象的原因是多方面的，而缺乏科學的考核方式與評價手段是其中重要的原因。過去，無機化學實驗成績主要是根據(jù)實驗報告給定的。但是僅憑實驗報告給成績，造成了一些學生不認真做實驗，而把主要精力放在實驗報告的書寫上；這就導致了實驗成績高的學生，實驗技能不一定高，并且慢慢對實驗產(chǎn)生厭煩情緒和草率應(yīng)付的態(tài)度，這樣的態(tài)度對于學生良好實驗素質(zhì)和嚴謹科學態(tài)度的形成是非常不利的。

　　2、針對存在問題的改革措施

　　2.1開展基本化學技能競賽

　　對于剛走進實驗室的新生來講，由于中學幾乎沒有基本的實驗基礎(chǔ)，因此基本儀器的認識和規(guī)范操作是必須面對的一課，對于剛開始的實驗基本技能的操作培養(yǎng)常常感到枯燥和乏味，甚至認為這不是化學實驗，從而沒有給予足夠的重視。對此，學院具有針對性的開展了基本化學技能操作比賽，如溶液的配置、酸堿中和滴定、物質(zhì)的稱量等，這樣的活動有利于學生對于基本操作的重視，激發(fā)學生的興趣，并且相當彌補了在中學階段實驗?zāi)芰Φ娜笔А?/p>

　　2.2上實驗課必須先寫預(yù)習報告

　　針對學生實驗之前不預(yù)習，直接開始實驗，照著教材實驗步驟“照方抓藥”的不良習慣，要求學生在實驗之前必須先做實驗預(yù)習報告，實驗預(yù)習報告由實驗老師根據(jù)每一個無機化學實驗的具體內(nèi)容設(shè)計，如在元素化學實驗部分，實驗預(yù)習報告應(yīng)該包括以下幾項：實驗步驟、預(yù)測的.實驗現(xiàn)象、預(yù)測實驗現(xiàn)象的解釋、實際實驗現(xiàn)象、實際實驗現(xiàn)象的解釋、實際現(xiàn)象與預(yù)測現(xiàn)象是否相符（若不符，請解釋）。先做了這樣的預(yù)習準備，學生在開始實驗時，可以做到心中有數(shù)，對于出現(xiàn)的實驗現(xiàn)象會有主動的思考。

　　2.3改進無機化學的實驗考核制度

　　傳統(tǒng)的無機化學實驗考核制度并不能反映學生實際的實驗?zāi)芰�，可以做如下的改進：無機化學實驗成績的評定按五級制記錄考試成績，凡實驗成績不合格者，該門課程必須重修。學生成績以平時成績?yōu)橹�，平時成績包括預(yù)習成績、考勤和紀律、實驗操作、衛(wèi)生整理和實驗報告五項，其中預(yù)習成績以實驗報告質(zhì)量打分，實驗操作則以每次實驗中實驗老師分別給出每次實驗的操作分數(shù)，期末以平均值為最后成績，實驗報告成績則以上交的實驗報告的格式、數(shù)據(jù)處理、結(jié)果分析等給分。

　　無機化學實驗成績=平時（80%）+期末（20%）

　　平時=預(yù)習（20%）+考勤和紀律10（%）+實驗操作（40%）+衛(wèi)生整理（10%）+實驗報告（10%）

　　期末=最后一次實驗成績

　　3 、總結(jié)

　　針對在無機化學實驗教學過程中大一學生存在的問題，筆者提出上述改革措施，并在14級化本教學中進行改革，結(jié)果證實學生的實驗技能和分析問題、解決問題的能力有較明顯的提高�，F(xiàn)將想法列出，與同行共勉。

無機化學實驗報告2

　　無機化學實驗是大學化學專業(yè)學生必不可少的一部分，不單是因為這是學習無機化學必要的手段，更是因為實驗可以促進學生自身的學術(shù)發(fā)展。在大一的無機化學實驗中，我們學習了各種實驗室操作和化學知識，同時還體驗了當化學實驗出現(xiàn)了失誤和意外情況時需要應(yīng)對的正確方式。本文將介紹一些我們大一學生所完成的無機化學實驗，包括氫氧化鈉的制備、氫氧化銅的制備、氫氧化鐵的制備和大氣壓下制備氨氣。

　　氫氧化鈉的制備實驗

　　氫氧化鈉是一種常見的化學試劑，可以用于醫(yī)療、日用品、糖皮質(zhì)激素的制備、洗滌劑等。它是一種白色固體粉末，常溫常壓下很難溶解于乙醇、乙醚等有機溶劑，但能夠溶于大部分極性溶劑和水。我們的實驗室實際上是從氧化鈉制備而來的，而且我們通過掌握化學原理、分析分離技能以及實驗操作能力制備得到了各自稱職的標準樣品，其總結(jié)如下：

　　1.實驗原理

　　氧化鈉和另一種酸或鹽可以制成氫氧化鈉。

　　Na2O + H2O → 2 NaOH

　　Na2O + CO2 → Na2CO3

　　2.實驗材料與設(shè)備

　　試管、玻璃棒、蒸餾水、輸入輸出板。

　　3.實驗步驟

　　1)加入適量的氧化鈉即可轉(zhuǎn)化為氫氧化鈉，制作一個pH值為正常范圍0.8~1.2的氫氧化鈉溶液

　　2)將試管內(nèi)加入1g的氧化鈉，并逐漸加入足量的蒸餾水并攪拌，檢測氫氧化鈉的溶液pH值直到達到正常范圍0.8~1.2

　　氫氧化銅的制備實驗

　　氫氧化銅（Cu(OH)2）是一種淺綠色粉末，具有不穩(wěn)定性和良好的晶體結(jié)構(gòu)。一般作為銅鹽的先驅(qū)體使用，適用于合成金屬有機化合物、碳酸鈣上的顏色渲染等。對于制備氫氧化銅，我們主要采用以下原理和實驗過程：

　　1.實驗原理

　　銅(+2)離子在水中加入氫氧化物時，沉淀為淡綠色氫氧化銅。

　　Cu 2+ + 2OH- → Cu(OH)2

　　2.實驗材料與設(shè)備

　　選擇一種銅化合物或銅基鹽，例如硫酸銅或碳酸銅。

　　3.實驗步驟

　　1)為了制備氫氧化銅，加入少量硝酸銅溶液，加入適量的氫氧化鈉。銅離子通過在底部沉積Cu(OH)2

　　2)將沉淀的Cu(OH)2轉(zhuǎn)移到玻璃濾布上同時進行過濾

　　3)洗滌空氣干燥，將它放入干燥器中，最終獲得Cu(OH)2粉末

　　氫氧化鐵的制備實驗

　　氫氧化鐵（Fe(OH)3）是一種重要的無機化合物，通常用來制備化學原料，例如氧化劑、電解劑和各種金屬鹽。它是一種棕色的顏色，分散在水中時呈現(xiàn)暗橙色或褐色，這是由于其物理結(jié)構(gòu)和光學反射性質(zhì)所引起的。我們的氫氧化鐵制備步驟如下：

　　1.實驗原理

　　一般制備氫氧化鐵時，我們需要使用一些鹽酸或氫氧化物的'化合物。

　　FeCl2 + 2 NaOH → Fe(OH)2 + 2 NaCl

　　Fe(OH)2 + 1/2O2 → Fe(OH)3

　　2.實驗材料與設(shè)備

　　鐵鹽，鹽酸，氫氧化鈉，pH計，輸送管等設(shè)備材料

　　3.實驗步驟

　　1)將兩個不同反應(yīng)條件的鐵鹽溶液混合（例如Fe(NO3)3和FeCl3）并通過加入 NaOH 來調(diào)節(jié) pH 值。

　　2)將制成的混合液緩慢冒泡 1h。

　　3)通過使用輸送管進行攪拌并過濾掉大顆粒的沉淀口。

　　4)將制成的混合液經(jīng)過烘干并使用氧化劑進行處理

　　制備氨氣實驗

　　氨氣（NH3）是一種無色，具有揮發(fā)性氣味的化學物質(zhì)，常用于工業(yè)，制藥業(yè)和肥料生產(chǎn)等領(lǐng)域。制備氨氣的方法是通過將氨水和氯化銨混合后將其氣化。具有揮發(fā)性的氨氣難以儲存，需要特殊的容器，但也是重要的實驗藥劑。以下是我們完成制備氨氣實驗的步驟：

　　1.實驗原理

　　通過將氯化銨和氨水混合，生成NH3和NaCl。

　　NH4Cl + NaOH → NaCl + H2O + NH3

　　2.實驗材料與設(shè)備

　　在線試管，氯化銨，氨水，玻璃棒，水浴等設(shè)備

　　3.實驗步驟

　　1)將氨水加入盛有氯化銨的試管中，同時加入部分NaOH溶液

　　2) 在加熱條件下進行氣化反應(yīng)

　　3)通過直接從在線試管中引出氨氣進行反應(yīng)

　　結(jié)論

　　無機化學實驗是大學化學專業(yè)學生必須完成的一部分，通過堅實的理論知識，掌握實驗技能，獨立思考的能力，克服困難的勇氣，我們才能愈來愈接近要成為化學專業(yè)人士的目標。本文所講述的實驗是最基本，最普遍的實驗之一，我們在實踐和探索中獲得了極大的成就感和收獲，為未來充實富有成果的學業(yè)鋪平了道路。

無機化學實驗報告3

　　無機化學作為一門基礎(chǔ)性的學科，對其他相關(guān)學科的學習有重要的指導意義，因此，該學科教學改革廣受關(guān)注，本文對其發(fā)展過程進行分析后，對課程發(fā)展特點進行如下總結(jié)：

　　實驗教學逐漸深入化

　　無機化學實驗教學改革研究工作在近幾年取得了顯著成績，教學方向由傳統(tǒng)的實驗方法、考核形式等內(nèi)容的研究轉(zhuǎn)為與科技前沿相結(jié)合的研究，研究性實驗總量上升，研究范圍逐漸由教學過渡到創(chuàng)新性、微型化、綠色化以及學生參與性等，研究工作更具實用性。

　　實驗教學的綠色化

　　綠色化學是用化學技術(shù)和化學方法減少化學反應(yīng)中原材料、催化劑、溶劑和試劑等的使用對人體和環(huán)境造成的損害，同時盡可能減少有毒有害物質(zhì)的產(chǎn)生。目前，無機化學實驗涉及的藥品種類較多，用量較大，部分試劑具有一定的毒性，且還會隨著反應(yīng)釋放有毒物質(zhì)，對人體和環(huán)境造成很大傷害。為減少以上問題的發(fā)生，在無機化學實驗教學時要注重環(huán)保意識的培養(yǎng)，使學生樹立可持續(xù)的.環(huán)境觀；通過化學生產(chǎn)工藝的合理化，提高試劑利用率，減少藥品排放量；提高實驗設(shè)計水平，從源頭上控制有毒有害物質(zhì)的使用，選擇低毒或無毒的化學試劑代替有毒物質(zhì)。如氯氣（Cl2）制取實驗可與酸堿中和滴定實驗或二氧化錳回收試驗組合起來，提高原子利用率，使其成為無污染的綠色化學實驗。

　　實驗教學微型化

　　微型實驗最早是由美國提出的一種化學實驗理念，該理念提倡用小巧實驗儀器代替?zhèn)鹘y(tǒng)的試驗儀器，減少化學藥品的用量，從而達到降低成本，減少污染，保護環(huán)境的目的。微型化學實驗可與常規(guī)實驗有機結(jié)合，提高學生的實驗技能。當然，目前微型化實驗教學還面臨著一些問題，物質(zhì)產(chǎn)品低，配套教材少，使用范圍受到了很大限制。

　　實驗教學的精細化

　　無機化學實驗教學研究不斷深化，其精細化程度越來越高，研究者已經(jīng)將無機化學實驗特點與無機化學課程的教學實踐相結(jié)合，從實驗評定、過程管理等多個環(huán)節(jié)進行規(guī)范化，提升了無機化學實驗教學質(zhì)量。隨著改革的不斷深入，無機化學實驗將進一步精細化，逐步實現(xiàn)個性化指導，充分挖掘每個學生的潛力。

　　多媒體教學手段的引入

　　計算機技術(shù)在多個領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，在化學實驗教學方面同樣具有很好的利用空間。如一些研究性實驗或者有毒實驗，可通過計算機模擬技術(shù)得到試驗結(jié)果。計算機技術(shù)的應(yīng)用一方面提高了工作效率，讓學生在有限的時間內(nèi)獲取更多的知識，擴大了學生的視野，提高了學生的學習興趣，另一方面虛擬仿真技術(shù)的應(yīng)用還實現(xiàn)了綠色化教學，提高無機實驗教學生動性，同時減少了化學試劑的用量。

無機化學實驗報告4

　　無機化學是化學的一個重要分支，它主要研究元素及其化合物在化學反應(yīng)中的行為規(guī)律以及它們的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用。無機化學實驗是化學專業(yè)學生學習無機化學知識的必要手段。本文將介紹大一無機化學實驗報告大全，希望對學習無機化學的同學有所幫助。

　　1. 碳酸鹽的鑒定實驗報告

　　本實驗是通過觀察和鑒定碳酸鹽溶液中的陽離子和陰離子來確定其化學成分。通過使用鹽酸、硫酸、氯化鋇、氯化銨等試劑，可以得到不同的沉淀和反應(yīng)，從而鑒定出具體的物質(zhì)。

　　2. 化學計量實驗報告

　　本實驗是通過測量化學反應(yīng)前后反應(yīng)物質(zhì)量變化的實驗，確定化學反應(yīng)的化學計量關(guān)系。實驗中使用氫氧化鈉和硫酸反應(yīng)，根據(jù)反應(yīng)過程中物質(zhì)的化學計量比例求得化學反應(yīng)的'化學計量關(guān)系。

　　3. 酸堿中和滴定實驗報告

　　本實驗是通過滴定法測定化學物質(zhì)的濃度并計算化學反應(yīng)的量。實驗使用醋酸和氫氧化鈉進行酸堿中和反應(yīng)，在滴定中使用了酚酞指示劑，通過記錄滴定過程中的體積等數(shù)據(jù)計算反應(yīng)的物質(zhì)濃度和化學反應(yīng)的量。

　　4. 離子反應(yīng)實驗報告

　　本實驗通過溶液中陰離子與陽離子的反應(yīng)，加深對離子反應(yīng)的認識。實驗使用了鹽酸、氫氧化鈉、氯化鋇、氯化銨等化學試劑，根據(jù)溶液中陰離子與陽離子的反應(yīng)結(jié)果，確定溶液中的化學成分。

　　5. 氣體制備實驗報告

　　本實驗是通過一定的化學反應(yīng)制備氣體。實驗中使用了氫氧化鈉和醋酸反應(yīng)制備二氧化碳氣體，并通過實驗室的設(shè)備和操作掌握了制備氣體的方法和技巧。

　　6. 在線電解實驗報告

　　本實驗是通過在線電解的方式將化學反應(yīng)直接轉(zhuǎn)化為電能，進而產(chǎn)生化學的變化。在實驗中使用了兩個不同的電極，將電解質(zhì)溶液與電極連接并通電，從而實現(xiàn)化學反應(yīng)的在線電解。

　　以上是大一無機化學實驗報告大全的一些實驗內(nèi)容，每個實驗都有其獨特的特點和重要性。通過這些實驗，學習者不僅能夠掌握無機化學的基本概念和實驗技巧，還能夠通過化學實驗的過程進一步加深對無機化學原理的認識。

無機化學實驗報告5

　　實驗一：酸堿中和滴定

　　實驗?zāi)康模?/p>

　　1.了解酸和堿的基本概念和性質(zhì)；

　　2.學習酸堿中和滴定法的基本操作和原理；

　　3.掌握常見酸和堿的濃度計算方法。

　　實驗原理：

　　酸和堿是化學反應(yīng)中最常見的兩種物質(zhì)，它們在水中溶解時會釋放出H+和OH-離子，稱為酸性氫離子和堿性氫氧根離子。

　　當酸和堿按摩爾比配合時，它們會中和，生成水和相應(yīng)的鹽：

　　H+ + OH- → H2O

　　為了檢測酸和堿的濃度，可以使用酸堿滴定法。滴定操作是基于酸和堿反應(yīng)中的等值點，當酸和堿物質(zhì)按正確的摩爾配比加入后，pH值將在特定范圍內(nèi)變化，因此可以計算出酸和堿物質(zhì)的濃度。

　　實驗步驟：

　　1.取一定體積的酸溶液，轉(zhuǎn)移至滴定瓶中；

　　2.加入幾滴表現(xiàn)劑，常見的是酚酞和甲基橙；

　　3.記錄紅色或橙色溶液下降的滴數(shù)；

　　4.重復以上步驟以獲得數(shù)據(jù)的一致性；

　　5.反復滴加堿溶液，直到顏色指示器發(fā)生顯著變化；

　　6.記錄耗費的堿溶液體積；

　　7.根據(jù)滴定過程計算出酸溶液的摩爾濃度。

　　實驗結(jié)果：

　　樣品：HCl

　　轉(zhuǎn)移酸溶液V1 = 25 mL

　　NaOH溶液濃度：c(NaOH) = 0.1000 mol/L

　　第一次滴定：

　　乙酸：滴加NaOH 11.20 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　硫酸：滴加NaOH 31.10 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　鹽酸：滴加NaOH 21.10 mL，濃度為0.1000 mol/L

　　平均值：21.47 mL

　　實驗二：固體試樣的定性分析

　　實驗?zāi)康腵：

　　1.使用濾紙檢測離子的存在，了解離子檢測的基本原理；

　　2.通過強酸和強堿，學習如何根據(jù)化學反應(yīng)進行離子檢測；

　　3.加深對化學鍵的理解，學習離子的物理化學性質(zhì)。

　　實驗步驟：

　　1.將試樣放入試管中，加入稀鹽酸和稀硝酸；

　　2.加熱并觀察產(chǎn)生氣體的性質(zhì)；

　　3.用濾紙檢測氧離子、氯離子和硝酸鹽離子；

　　4.用濾紙檢測鐵離子和鋇離子；

　　5.用濾紙檢測硫酸鹽離子。

　　實驗結(jié)果：

　　樣品：不知名實驗試樣

　　試管中加入的稀鹽酸和稀硝酸

　　1.反應(yīng)產(chǎn)生氣體，表明存在碳酸鹽；

　　2.用濾紙檢測：氧離子和硝酸鹽離子呈現(xiàn)出紅色，說明存在鐵離子；

　　3.用濾紙檢測：無法檢測到鋇離子。

　　實驗三：電解水

　　實驗?zāi)康模?/p>

　　1.知道電化學反應(yīng)的基本原理；

　　2.使用電位計測量電位和電動勢；

　　3.了解電解質(zhì)的性質(zhì)。

　　實驗步驟：

　　1.將兩個電極（鉑和銀）站立于水中，每個電極與電導計相連；

　　2.水在兩個極之間導電；

　　3.記錄電導計測得的電勢（電勢差）。

　　實驗結(jié)果：

　　鉑電極的電位為0.70 V

　　銀電極的電位為0.80 V

　　總電勢差為1.50 V

　　實驗結(jié)論：

　　電解水的電導率來源于離子的運動，它們是水分解生成H+和OH-離子時的中間產(chǎn)物。根據(jù)電位差，我們可以確定反應(yīng)的熱力學方向和電位。對于電解水，我們得到了電動勢的空間位置，因此我們可以使用相似的方法確定化學反應(yīng)的熱力學性質(zhì)。

無機化學實驗報告6

　　化學是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，實驗是化學科學的精髓，是學習和研究化學的重要手段。

　　無機化學實驗作為化學相關(guān)課程的第一門實驗課，不僅是學生鞏固所學的理論知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維和學習熱情的有效途徑，也是后續(xù)實驗課和未來工作的必備基礎(chǔ)，對高職院校培養(yǎng)滿足崗位需求的高級技術(shù)人才起到至關(guān)重要的作用。

　　一、改善實驗教學條件

　　目前，我校為無機化學實驗課程教學配備了充足的實驗儀器和設(shè)備，讓每位學生均親自進行實驗操作練習，掌握相關(guān)的實驗技能，為后續(xù)實驗課程和未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。

　　二、 重視實驗室安全教育

　　實驗安全知識教學是化學實驗課教學的首要任務(wù)。

　　通過一些實驗室發(fā)生的一些事故及其起因的視頻，讓學生深刻認識到實驗室安全關(guān)系到自己和同學的安危，使其對實驗室安全高度重視，養(yǎng)成良好的實驗習慣。

　　另外，制定并明確實驗室的規(guī)章制度，例如進實驗室前必須穿實驗服，必要時要戴防毒面具和手套，禁止隨意將實驗室藥品帶出實驗室，每次離開實驗室之前必須把自己的實驗臺清理干凈，藥品擺放整齊，并完成相應(yīng)的實驗記錄數(shù)據(jù)，不能隨意編寫和篡改，養(yǎng)成實事求是的`科學態(tài)度，讓指導老師簽名后才能離開。

　　三、更新實驗內(nèi)容

　　(1)注重學生實驗操作技能的培養(yǎng)。

　　高職實驗教學是學生理論聯(lián)系實際、模擬生產(chǎn)實踐的一種方式，教師在備課時要針對學生實際情況，改進基本操作實驗，培養(yǎng)學生扎實的實驗操作基本功。

　　另外，對于基礎(chǔ)比較好的同學，可以增加開放性實驗或研究性實驗，讓學生自己設(shè)計實驗方案，教師對所設(shè)計的實驗方案進行實驗教學設(shè)計、做好教學準備，并在實驗過程進行指導以此來激發(fā)學生的創(chuàng)造力，對于個別動手能力較差的學生，可以對其進行專門的指導或課外輔導。

　　(2)注意聯(lián)系理論課。

　　在實驗課程設(shè)置上，要與理論課保持一致，例如，在學習了緩沖溶液后，可以開展緩沖溶液的配制及pH值的測定實驗，不僅讓學生學會pH計的使用方法，鍛煉學生的動手能力和實驗操作能力;而且還可以通過對緩沖溶液pH的理論計算和實驗測量加深其對緩沖溶液的緩沖原理及性質(zhì)的理解，進一步鞏固所學的理論知識。

　　(3)體現(xiàn)綠色化學理念。

　　無機化學實驗教學要體現(xiàn)綠色化學理念，盡可能多設(shè)置一些微型實驗、串聯(lián)實驗和污水分析及污染治理實驗，少安排一些對環(huán)境有害的實驗，用無毒或低毒化學試劑替代有毒化學試劑，減少有毒物質(zhì)的使用和排放。

　　在做實驗的過程中，要注意實驗廢液的分類回收處理和利用，以減少對環(huán)境的污染，同時培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

　　四、改革實驗教學方法

　　傳統(tǒng)的以教材為主的灌輸模式教學方法，不利于多元化人才的培養(yǎng)。

　　我們把理論知識與實踐相結(jié)合，變被動學習為主動探索，更多地開設(shè)探究性、綜合性實驗，讓學生在實驗過程中自主探索，真正掌握已學的理論，并從實驗中體會化學實驗研究的樂趣。

　　此外，我們根據(jù)生源類型及學生的基礎(chǔ)進行綜合分析，在教學過程中采用分組教學法，讓實驗技能較強的學生帶動較弱的學生，使學生實驗水平得到整體提高，并培養(yǎng)學生的團隊合作意識。

　　五、改革考核評價體系

　　在考核評價方面，我們采用了多元化考核方式，按平時成績、半期操作考試、期末綜合能力測試三大部分以2：3：5進行累加計算。

　　平時成績包括預(yù)習、操作、實驗報告等;半期操作考試和期末綜合能力測試主要考核操作的規(guī)范程度和熟練程度以及分析結(jié)果的準確性。

　　通過改革評價體系，讓學生將學習重點由理論學習轉(zhuǎn)移到實踐學習上來，提高學生學習實驗技能的主動性。

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