- 相關(guān)推薦
教育公共基礎(chǔ)筆試試題
一、單選(30道題，每題0.9分，共27分)
1.以下說法正確的是( )
A 學(xué)不躐等-鞏固原則
B不陵節(jié)而施-啟發(fā)原則
C 學(xué)習(xí)動機(jī)對學(xué)習(xí)效果有直接作用
D 孟子的“人皆可為堯舜”
2.奠定了班級組織理論基礎(chǔ)的著作是( )
A《論語》 B 《普通教育學(xué)》 C 《大教學(xué)論》 D 《理想國》
3.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是( )
A 運(yùn)用知識、形成技能技巧
B 感知教材、形成表象
C 理解教材、形成概念
D 知識的鞏固與保持
4.新課程改革理念下，教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的基本精神是( )
A 自主、合作、創(chuàng)新 B 平等、合作、探究
C 合作、探究、互動 D 實(shí)踐、創(chuàng)新、獨(dú)立
5.教學(xué)目標(biāo)的核心是( )
A 知識與技能 B 過程與方法
C 情感態(tài)度價(jià)值觀 D 教學(xué)設(shè)計(jì)
6.提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵是( )
A 備好課 B 上好課 C 抓好課后的教導(dǎo) D 搞好教學(xué)評價(jià)
7.教育機(jī)智是教師在教學(xué)過程中的一種隨機(jī)應(yīng)變能力，是教師必須具備的基本素質(zhì)之一，它包括( )
A洞察力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力
B適應(yīng)力、思維力、反應(yīng)力、判斷力、應(yīng)變力
C創(chuàng)新力、親和力、決策力、判斷力、應(yīng)變力
D創(chuàng)新力、思維力、決策力、判斷力、應(yīng)變力
8.下列有關(guān)教學(xué)教法的表述正確的是( )
A 掌握、了解、理解是過程性目標(biāo)的行為動詞
B 課堂教學(xué)是一種客觀的實(shí)踐活動，所以聽課活動中沒有主觀因素的存在
C 案例主題一般以本課教學(xué)內(nèi)容加上教學(xué)案例幾個(gè)字來體現(xiàn)
D 說課就是說明自己對這一課如何教，怎樣教，為什么這樣教
9.教師課堂教學(xué)思想及實(shí)施教學(xué)過程的基本構(gòu)想具體體現(xiàn)在( )
A 教學(xué)方法 B 教學(xué)思路 C 教學(xué)流程 D 教學(xué)反思
10.創(chuàng)設(shè)( )是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生善于思考學(xué)會學(xué)習(xí)的有益嘗試
A 活動情境 B 表演情境 C 操作情境 D 問題情境
11.提出“教師成長方式：經(jīng)驗(yàn)+反思=成長的人”是( )
A 布魯納 B 波斯納 C 布魯巴奇 D 科頓
12.形成正向教育合力就是要求( )相互有機(jī)結(jié)合
A 家庭教育，社會教育，學(xué)校教育
B 社區(qū)教育，社會教育，學(xué)校教育
C 校外輔導(dǎo)、互訪、家長委員會
D 家庭教育、輔導(dǎo)班、家長會
13.張老師為了提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學(xué)生屬于( )
A 診斷性評價(jià) B 形成性評價(jià) C 終結(jié)性評價(jià) D 標(biāo)準(zhǔn)性評價(jià)
14.根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是( )
A 過度學(xué)習(xí) B 及時(shí)復(fù)習(xí) C 分散復(fù)習(xí) D 復(fù)習(xí)方式多樣化
15.對于做事情猶豫不決，優(yōu)柔寡斷的人體現(xiàn)了意志的( )品質(zhì)
A 自覺性 B 果斷性 C 自制性 D 堅(jiān)韌性
16.下列最適合矯正考試焦慮的方法是( )
A 系統(tǒng)脫敏法 B 厭倦療法 C 自由聯(lián)想 D 宣泄療法
17.我們對優(yōu)秀學(xué)生實(shí)施獎(jiǎng)勵(lì)，不僅可以激勵(lì)優(yōu)秀學(xué)生，而且可以使一般學(xué)生的受到了( )
A 直接獎(jiǎng)勵(lì) B 直接強(qiáng)化 C 替代強(qiáng)化 D 替代性懲罰
18.班主任在班級管理過程中主要營造( )
A 優(yōu)美的校園環(huán)境 B 良好的自然環(huán)境
C 和諧的家庭環(huán)境 D 健康的班級心理環(huán)境
19.評價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，發(fā)展性評價(jià)的核心是( )
A 關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績 B 幫助學(xué)生認(rèn)識自我、建立自信
C 關(guān)注和促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展 D 提高學(xué)生的動手能力
20.尊師愛生、民主平等、教學(xué)相長體現(xiàn)了( )
A 班主任工作的基本特點(diǎn) B 新型師生關(guān)系的特點(diǎn)
C 教師職業(yè)道德的要求 D 教師勞動的特點(diǎn)
21.新課程目標(biāo)的核心是( )
A 知識與技能 B 過程與方法 C 情感態(tài)度與價(jià)值觀 D 教學(xué)設(shè)計(jì)
22.被稱為“活的教育學(xué)”的是( )
A 《給老師的建議》 B 《把整個(gè)心靈獻(xiàn)給孩子》
C 《教學(xué)與發(fā)展》 D 《大教學(xué)論》
23.下列說法錯(cuò)誤的是( )
A 教師的職業(yè)素養(yǎng)：道德素養(yǎng)，知識素養(yǎng)，能力素養(yǎng)
B 注入式和啟發(fā)式是兩個(gè)相對立的教學(xué)
C 陶冶法包括情感陶冶，人格陶冶、藝術(shù)陶冶三種
D 德育內(nèi)容包括思想道德教育，政治教育，法規(guī)教育3個(gè)基本方面
24.舉手，越縮越狠，導(dǎo)致后來不再舉手( )
A 正強(qiáng)化 B 負(fù)強(qiáng)化 C 懲罰 D 消退
25.一個(gè)經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生被調(diào)到一個(gè)風(fēng)氣良好的班級后，在周圍學(xué)生嚴(yán)格守紀(jì)行為的影響下，其違法行為暫時(shí)很少表現(xiàn)出來，這體現(xiàn)了觀察學(xué)習(xí)的( )
A 習(xí)得效應(yīng) B 情緒喚起效應(yīng) C 抑制效應(yīng) D 反應(yīng)促進(jìn)效應(yīng)
26.為了達(dá)到一定教學(xué)目的，對教學(xué)內(nèi)容、組織方法及媒體的使用所進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃統(tǒng)稱
A 教學(xué)策略 B 教學(xué)模式 C 教學(xué)目標(biāo) D 教學(xué)設(shè)計(jì)
27.下列現(xiàn)象屬于教育范疇的是( )
A 爸爸針對小明怯懦的個(gè)性設(shè)法訓(xùn)練小明如何以牙還牙報(bào)復(fù)欺辱者
B 媽媽指導(dǎo)小明在與他人沖突中如何保護(hù)自己
C 老師嚴(yán)格管理以保護(hù)小明等弱小學(xué)生不再受欺負(fù)
D 小明在與同學(xué)的多次沖突中逐漸學(xué)會了如何與人和睦相處
28.不屬于《四書》的是( )
A 《大學(xué)》 B 《中庸》 C 《論語》 D 《春秋》
29.個(gè)別教育是指什么( )
A 對部分學(xué)生的教育
B 對優(yōu)秀學(xué)生的教育
C 對優(yōu)秀學(xué)生的個(gè)別教育和對后進(jìn)生的個(gè)別教育
D 對全體學(xué)生的教育
30.“其身正不令其行，其身不正雖令不從”體現(xiàn)了什么德育方法( )
A 說服法 B 榜樣法 C 鍛煉法 D 陶冶法
二、多選題(16道題，每題1.2分，共18分)
31.下列選項(xiàng)表述正確的是( )
A 馬卡連柯“平行教育影響”的德育原則是集體教育和個(gè)別教育相結(jié)合的原則
B 將大班上課、小班討論、個(gè)人自學(xué)結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是特朗普制
C 赫爾巴特的五段教學(xué)法標(biāo)志著教學(xué)過程理論的形成
D 教育心理學(xué)誕生的標(biāo)志是桑代克的《教育心理學(xué)》
32.新課程倡導(dǎo)學(xué)生是發(fā)展中的人( )
A 學(xué)生的身心發(fā)展具有規(guī)律 B 學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?/p>
C 每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性 D 學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人
33.新課程條件下教師角色的轉(zhuǎn)變包括哪些方面( )
A 知識傳授角色 B 主動變被動角色
C 學(xué)生的促進(jìn)者角色 D 行動研究者角色
34.常見的教學(xué)過程組織形式有( )
A 自主學(xué)習(xí) B 集中授課 C 協(xié)作學(xué)習(xí) D 策略研究
35.“教是為了不教”，下面摘引葉圣陶先生的一些論述，其中這個(gè)名句中“不教”的是( )
A 教師之為教，不在全盤授予，而在相繼誘導(dǎo)
B 學(xué)生能自主探究，自主解決
C 務(wù)必啟發(fā)學(xué)生的主動性，引導(dǎo)他們盡可能的自己去探索
D 自能讀書，不待老師講，自能作文，不待老師改
36.李某有一女李霞14歲，系農(nóng)村某鎮(zhèn)初中二年級學(xué)生.李某認(rèn)為女孩上學(xué)無用，還不如早輟學(xué)去賺錢，遂于2008年暑假將李霞送到鄰鎮(zhèn)一個(gè)體戶處打工.開學(xué)一周后，學(xué)校老師、領(lǐng)導(dǎo)、村干部多次上門家訪，李某拒不說明其女去向，有時(shí)還惡語相報(bào)：“孩子讀不讀書是咱們自家的事，你們不要狗拿耗子，多管閑事.”初中孩子他爸不讓他去上學(xué),違反了什么法律( )
A 《教師法》 B 《義務(wù)教育法》
C 《未成年人保護(hù)法》 D 《憲法》
37.優(yōu)秀教師的人格特征表現(xiàn)在哪些方面( )
A 從事教育工作的使命感和對工作的事業(yè)心和上進(jìn)心
B 獲取成就的動機(jī)和欲望
C 良好的性格特征及求知的欲望與興趣
D 對教育教學(xué)具有高度的自我調(diào)節(jié)和完善能力
38.以下屬于班級組織管理工作的是( )
A 指導(dǎo)學(xué)生成立自治組織 B 豐富班級管理角色
C 班級小干部的崗位轉(zhuǎn)換 D 形成班級管理角色的動態(tài)分配制度
39.能力發(fā)展的個(gè)別差異表現(xiàn)在( )
A 能力發(fā)展的水平差異 B 智力高低
C 能力的類型差異 D 能力表現(xiàn)早晚的差異
40.記憶是人腦對事物的再現(xiàn)和再認(rèn)，其種類除有形象記憶和情境記憶以外，還有( )
A 語言記憶 B 語文記憶 C 情緒記憶 D 運(yùn)動記憶
41.關(guān)于對學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰的描述正確的是( )
A獎(jiǎng)勵(lì)比懲罰的效果更好
B獎(jiǎng)勵(lì)和懲罰不需要考慮個(gè)別差異
C過多的使用外部獎(jiǎng)勵(lì)可能削弱內(nèi)部動機(jī)
D無論是獎(jiǎng)勵(lì)還是懲罰，其效果關(guān)鍵取決于技巧
42.說課的基本要求( )
A語言簡練、層次分明、重點(diǎn)突出
B重點(diǎn)內(nèi)容明確具體、說理透徹
C理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合
D對教材的地位和作用的理解程度
43.課前準(zhǔn)備的有效性( )
A 有效的進(jìn)行評價(jià) B 有效的使用教材
C 有效的了解學(xué)生 D 有效的準(zhǔn)備素材
44.在教學(xué)實(shí)踐中如何貫徹啟發(fā)性教學(xué)原則( )
A 調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性 B 啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考
C 培養(yǎng)獨(dú)立解決問題的能力 D 發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主
45.《教師法》規(guī)定的教師權(quán)利有( )
A 進(jìn)行教育教學(xué)活動，開展教育教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)
B 對學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利
C 從事學(xué)業(yè)研究，學(xué)術(shù)交流
D 檢查與評價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利
三、簡答題(10分，請?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的位置上作答)
46.教師課堂提問從哪些方面促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展?(5分)
47.在教育教學(xué)的細(xì)節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個(gè)別差異?(5分)
四、案例分析(共2各小題，共15分。請?jiān)诖痤}卷相應(yīng)的位置上作答)
48.一位老師的課講完了，問學(xué)生：“聽懂了嗎?”
“聽懂了!”學(xué)生們齊聲回答。
“還有誰不懂請舉手�！比囔o悄悄。
一位學(xué)生的手稍微伸了一下，又縮回去了，但細(xì)心的老師還是發(fā)現(xiàn)了。
老師溫和地對這位學(xué)生說：“你哪里不懂?沒關(guān)系，講出來�！�
該學(xué)生怯怯地站起來敘述著，老師一邊鼓勵(lì)孩子大聲一點(diǎn)兒，一邊俯下身子傾聽，并很耐心地針對他的問題詳細(xì)地講解了一下。
最后該學(xué)生聽懂了，最后，老師對這位學(xué)生說：“請坐，以后要認(rèn)真聽講�！�
試就案例中的教師的“教學(xué)觀”和“師生關(guān)系”進(jìn)行分析和評價(jià)。(8分)
49.一位教師在講授《植物的果實(shí)》一課時(shí)，課前曾布置作業(yè)，要求學(xué)生把自己認(rèn)為是果實(shí)的帶到教室里來。學(xué)生帶來的有梨、蘋果、香蕉、花生、核桃、葵花子、胡蘿卜等。上課一開始，學(xué)生就對胡蘿卜是不是果實(shí)，進(jìn)行了激烈的爭論，雙方誰也說服不了誰，氣氛異�；钴S。教師因勢利導(dǎo)地指出：“當(dāng)你對一個(gè)事物拿不準(zhǔn)的時(shí)候，你就拿一個(gè)和它類似的東西和它比較，看它們有哪些相同?哪些不同?答案就很容易找出了�！彼闷鹨粋�(gè)蘋果和一個(gè)梨，問道：“它們有哪些東西相同?為什么它們是果實(shí)呢?“都能吃�！币粋�(gè)學(xué)生回答�！澳艹�。對，但不一定所有果實(shí)都能吃�！苯處熣f�！岸际菢渖祥L的�！庇钟幸粋�(gè)同學(xué)說�！疤O果和梨都是樹上長的，但不是所有的果實(shí)都長在樹上，花草也有果實(shí)�！苯處熣f。“都是開完花結(jié)的果�！庇钟幸粋�(gè)同學(xué)說，教師立即加以肯定�！岸加泻藘骸薄粋�(gè)學(xué)生猛然想起，脫口而出�！笆菃�?那就要觀察它們的構(gòu)造了�！苯處熣f：“好，切開來研究研究。”切開后，教師問：“那核兒是什么?知道嗎?”“是種子�！蓖瑢W(xué)們回答。“它的內(nèi)部構(gòu)造都有種子，種子是繁殖后代的，那么種子以外這一大部分叫什么呢?”“叫果肉。”一個(gè)同學(xué)答。 這時(shí)，教師總結(jié)：“對，平常我們叫它果肉，最外面一層叫皮，但科學(xué)的叫法，把種子以外的都叫果皮�！蔽覀兌贾篱_花結(jié)果，果實(shí)都有兩部分，那就是果皮和種子。是不是果實(shí)，主要看里面有沒有種子。又問：“胡蘿卜里面有沒有種子呀?”“沒有種子，不是果實(shí)�！睂W(xué)生回答。
試闡述以上這個(gè)案例，教師在教學(xué)過程中運(yùn)用了什么方法進(jìn)行教學(xué)，此法的基本要求有哪些?(7分)
五.寫作題(共30分)
50.閱讀下面材料，根據(jù)要求寫一篇議論文。
精神的力量是無窮的。道德的力量也是無窮的
加強(qiáng)社會思想道德建設(shè)，激發(fā)人們形成善良的道德意愿，道德情感，培育正確的道德判斷和道德責(zé)任，提高道德實(shí)踐能力尤其是自覺踐行能力，引導(dǎo)人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活，形成向上的力量，向善的力量。
要求：1.自選角度 立意明確
2.聯(lián)系實(shí)際，論證充分
3.思路清晰，語言流暢
4.總字?jǐn)?shù)800字左右。
【教育公共基礎(chǔ)筆試試題】相關(guān)文章：
Java Web基礎(chǔ)筆試題09-26
雅虎技術(shù)基礎(chǔ)筆試題07-26
2017年事業(yè)單位考試公共基礎(chǔ)筆試試題08-09
JavaScript 基礎(chǔ)階段測筆試試題（含答案）09-25
學(xué)前教育筆試題目07-18
中國銀行考試試題公共基礎(chǔ)一07-28