《勞動教育論要》讀后感

　　認真品味一部名著后，你有什么體會呢？需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么如何寫讀后感才能更有感染力呢？下面是小編收集整理的《勞動教育論要》讀后感，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

　　在學校工作的安排下，最近拜讀了檀傳寶教授的《勞動教育論要》一書，該書收錄了檀傳寶教授發(fā)表的有關勞動教育的12篇文章（其中包括兩篇訪談）。這些文章或訪談的主題非常集中，都是在探討勞動教育的理論與實踐問題，顯示了檀傳寶教授近些年來在勞動教育方面的廣泛觀察和深入研究，引人深思。

　　《勞動教育論要》從理論上來說，該書以馬克思主義為指導，對勞動教育的社會基礎和理論基礎進行了系統(tǒng)的分析，對勞動教育的基礎概念及相關概念進行了精微的辨析，有助于我們透徹地理解勞動教育的本質特征。

　　從現(xiàn)實而言，這些文章不是空論勞動教育，而是結合現(xiàn)實的勞動教育中存在的困難和問題展開有力的論述，體現(xiàn)了檀傳寶教授理論思考背后強烈的現(xiàn)實關懷。他對現(xiàn)實中勞動教育的三種異化現(xiàn)象——把勞動當成一種懲罰、勞動教育的娛樂化、把勞動教育看成是技能學習一一的批判一針見血，相信會對中小學勞動教育的現(xiàn)狀有所觸動。

　　文中他反復強調指出，“勞動教育的本質在于培養(yǎng)勞動價值觀”，并由此將勞動教育界定為“以促進學生形成勞動價值觀（即確立正確的勞動觀點、積極的勞動態(tài)度、熱愛勞動和勞動人民等）、養(yǎng)成勞動素養(yǎng)（有一定勞動知識和技能、形成良好的勞動習慣等）為目的的教育�！彼�指出，“勞動教育被異化的原因是人們對勞動觀念的理解有問題”，從勞動的觀念分析入手，解釋勞動教育的異化現(xiàn)象。他還區(qū)分了新時代強調勞動教育的消極理由與積極理由，并且強調要多從積極理由方面去理解新時代加強勞動教育的必要性、重要性和緊迫性。這些學術觀點和實踐主張，既體現(xiàn)了獨立思考的學術精神，也表達了一位教育理論家深切的價值關懷，值得我們教育工作者認真學習和深入思考。