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教師資格考試《小學教育知識》模擬試題
一、單項選擇題(本大題共20小題，每小題2分，共40分)
1.與封建社會教育特征不符的是( )。
A.師生關系民主化，出現了雙軌制
B.教育具有階級性和宗教性
C.以“四書五經”等經典為教育內容
D.官學與私學、書院和社學并存
2.顏淵問仁，子曰：“克已復禮為仁�！敝俟瓎柸剩釉唬骸凹核挥�，勿施于人�！彼抉R牛問仁，子曰：“仁者，其言也言刃�！笨鬃拥慕虒W方式符合( )教學原則。
A.直觀性
B.循序漸進
C.鞏固性
D.因材施教
3.孔子的教學主張不包括( )。
A.不憤不啟。不悱不發(fā)
B.學而不思則罔，思而不學則殆
C.有教無類
D.教學相長
4.下列選項中，不屬于教師知識素養(yǎng)的是( )。
A.政治理論修養(yǎng)
B.教育科研能力
C.教育學、心理學知識
D.管理科學知識
5.當今社會的小學教育.出現了對兒童教育“成人化”的趨勢，這一現象違背了個體身心發(fā)展的( )規(guī)律。
A.不平衡性
B.順序性
C.階段性
D.互補性
6.學校上體育課時很容易不小心骨折，下列對骨折病人的現場急救措施有誤的一項是( )。
A.若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動
B.骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形要及時復原
C.切忌用不干凈的物品填充傷口
D.應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部
7.在布盧姆的教育目標分類系統(tǒng)中，認知領域的目標分為六大類，其中最高水平的認知學習結果是( )。
A.應用
B.分析
C.綜合
D.評價
8.班級管理是一種有目的、有計劃、有步驟的社會活動，體現了教師與學生之間的雙向活動，班級管理的主體是( )。
A.學生
B.班主任
C.班主任和學生
D.班干部
9.當學生取得好的成績后，老師和家長給予表揚和鼓勵，這符合桑代克學習規(guī)律中的( )。
A.準備律
B.練習律
C.動機律
D.效果律
10.學生選擇一些格言作為座右銘以此鞭策自我，提升自我道德水平的德育方法是( )。
A.說服教育法
B.道德修養(yǎng)法
C.環(huán)境陶冶法
D.品德評價法
11.由教師提出問題，激發(fā)學生思考，通過雙邊活動獲取知識的方法叫( )。
A.講授法
B.談話法
C.討論法
D.自然學法
12.為實現教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動是( )。
A.班級活動
B.班隊活動
C.課外活動
D.少年隊活動
13.以下哪項不屬于教育目的的評價作用?( )
A.評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益
B.檢查教育教學工作的質量
C.評價教師的教學質量和工作效果
D.根據學生的考試成績排名次
14.關于學校文化，表述錯誤的是( )。
A.校園文化是學校文化的縮影
B.學校制度文化是學校精神文化的物質載體
C.學校硬件設備屬于物質文化
D.學校文化并非成員天然形成.而是共同習得的
15.李明上課不敢發(fā)言，一旦他在課上發(fā)言，王老師就給予表揚和肯定，這樣李明的膽怯心理得到很大改善。王老師對李明進行心理輔導時運用的方法是( )。
A.強化法
B.示范法
C.懲罰法
D.暫時隔離法
16.下列屬于負強化事例的是( )。
A.老師對遲到的學生罰款
B.老師不再批評按時完成作業(yè)的小明
C.感覺屋內人聲嘈雜時暫時離屋
D.上課扮怪相而不再有老師和同學理睬
17.兒童多動綜合征是小學生中最為常見的一種以注意力缺陷和活動過度為主要特征的行為障礙綜合征。高峰發(fā)病年齡為( )歲。
A.4～6
B.6～8
C.8～10
D.10～12
18.小狗聽到主人叫它的名字就能跑過來，這是( )的反應。
A.第一信號系統(tǒng)
B.非條件反射
C.第二信號系統(tǒng)
D.第三信號系統(tǒng)
19.百米競賽的預備信號與起跑信號間隔2秒比較合適，相隔太長時間才發(fā)起跑信號，影響運動員成績，原因在于( )。
A.注意的選擇性
B.注意的分配
C.注意的起伏
D.注意的指向性
20.某小學王老師采取“貼笑臉”的方式鼓勵學生形成良好的思想品德，這種德育方法屬于( )。
A.品德評價法
B.榜樣示范法
C.陶冶教育法
D.實際鍛煉法
二、簡答題(本大題共3小題，每小題10分。共30分)
21.簡述教育研究的基本步驟。
22.簡述講授法運用的基本要求。
23.簡述維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”。
三、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)
24.材料：
讀者薛女士反映，轉學還不到一學期的10歲兒子小雷跟過去比好像換了個人。以往由于喜歡做小動作，小雷沒少挨老師的罵，結果看到老師就害怕，不得不轉學。到新學校后不久，小雷在上課時又忍不住做起了小動作，被老師發(fā)現了。新老師什么也沒說，只是微笑著輕輕拍了一下他的背，便繼續(xù)上課了。以后，每次新老師走過小雷身邊，如果小雷沒做小動作，老師就會對他微笑并點頭表示贊許。很快，小雷改掉了壞習慣，還愛上了學習，自信心大增。
問題：
(1)評價新老師的教育機智。(8分)
(2)結合材料，簡要分析小學生的生理及心理發(fā)展特點。(12分)
25.材料：
某校對學生進行了一次有關新教材課外讀本閱讀情況的調查.結果2/3以上學生的完成情況很不理想。這一數字讓語文老師們十分震驚，如果不擴大知識面，單靠課本上的材料，怎么能全面提高學生們的語文水平呢?
一部分教師認為，應該改革閱讀教學模式，更多地發(fā)揮學生的主動性。王老師還設計了“語文課進閱覽室”的具體方案：學生在閱覽室閱讀自己喜歡的刊物，并組成興趣小組，閱讀與研究、交流相結合;搭建“語文課進閱覽室交流平臺”，以學生為主持人發(fā)表同學們的“薦雜文”“知類文”“談方法”“說感悟”，讓學生在閱讀中發(fā)現問題，激發(fā)學習的成就感。
方案提出以后，老師們都覺得這個方法不錯，但它要求任課教師花費更多的心血來備課和提高自己的文學修養(yǎng)，這對于已經非常繁忙的老師們來說，無疑是個重負。學校領導對此給予了很大的支持，并選擇了五個班進行每周在閱覽室上一節(jié)語文課的實驗。
一段時間下來，王老師驚訝地發(fā)現兩個“沒想到”：第一個“沒想到”是課堂秩序會這么好。原來體育課后上語文課，剛剛進行劇烈活動的學生要有一段時間才能平靜下來�，F在進了閱覽室，大家各就各位，很快進入閱讀環(huán)節(jié);第二個“沒想到”是見效這么快。半個學期的十多節(jié)課下來，學生們的閱讀能力和作文水平普遍有了改觀。期中考試，語文成績也明顯提高。學生們都說喜歡這種新的上課方式。
問題：結合新課程改革，談談你對王老師語文閱讀教學改革實驗的看法。
四、教學設計題(本大題有3小題，請任選1小題作答，全部作答只按前1小題計分，40分)
26.請認真閱讀下文，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務：
(1)結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》，談談應該如何開展識字教學。(10分)
(2)如指導二年級學生學習本文，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，設計課堂教學過程。(20分)
27.請閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務：
(1)依據《義務教育數學課程標準(2011年版)》，本材料的教學應注重學生哪些方面的發(fā)展?(10分)
(2)若指導一年級學生學習本課，擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，設計教學過程。(20分)
28.請認真閱讀下列材料，并按要求作答。
請根據上述材料完成下列任務：
(1)簡述英語句型操練的三種主要形式。(10分)
(2)若指導小學生學習，試擬定教學目標。(10分)
(3)依據擬定的教學目標，設計三種操練活動，并分別說明理由。(20分)
答案及解析
一、單項選擇題
1.【答案】A。解析：封建社會的教育特點有：教育具有階級性和宗教性;以“四書五經”等經典為教育內容;官學與私學并存。雙軌制是近現代教育的特點。
2.【答案】D。解析：孔子對同一個問題，根據不同的學生特點作出了不同的回答，這是注意到了學生的差異性而實行的教育，符合因材施教的教學原則。
3.【答案】D。解析：教學相長的主張出自《學記》，不是孑L子的教學主張。
4.【答案】B。解析：教師的知識素養(yǎng)包括：政治理論修養(yǎng)、精深的專業(yè)知識、廣博的基礎知識和必須具備的教育科學知識，如系統(tǒng)的教育學、心理學知識以及管理科學知識等。教育科研能力屬于教師的綜合能力素養(yǎng)。
5.【答案】C。解析：個體在不同的年齡階段表現出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務，教育工作必須從小學生的實際出發(fā)，針對不同年齡階段的學生，提出不同的具體任務，采取不同的教育內容和方法，要根據實際情況區(qū)別對待。在教育教學的要求、內容和方法的選擇上，不能按照成人教育的標準去要求小學生，不能搞“一刀切”。
6.【答案】B。解析：對骨折病人不要勉強解脫衣服，若受傷肢體腫脹嚴重或活動受限時，應剪開衣服，盡量避免不必要的搬動。骨折后發(fā)生的肢體彎曲、扭轉等畸形不可勉強復原。切忌用不干凈的物品填充傷口。應盡快就地取材，如用薄木板、竹板、硬紙板、木棍等制作夾板，固定患部。
7.【答案】D。解析：布盧姆將教育的認知目標分成六大類，從最低到最高分別是識記、領會、應用、分析、綜合、評價。
8.【答案】A。解析：學生是教育的對象，是教育的主體，在班級管理中也要樹立以學生為主體的教育理念。
9.【答案】D。解析：效果律指某一行為在某一情景下出現時，如果受獎勵，那么它下次出現的幾率就會增加;如果受到懲罰，下次出現的幾率就減少。
10.【答案】B。解析：道德修養(yǎng)法是指教師指導學生自覺主動地進行學習、自我反省，以實現思想轉化及行為控制。道德修養(yǎng)是建立在自我意識、自我評價能力發(fā)展基礎上的人的自覺能動性的表現。題干中“座右銘”“鞭策自我”等強調自我反思，屬于道德修養(yǎng)法。
11.【答案】B。解析：由老師發(fā)起，并由雙邊一問一答的形式，即可判斷為談話法。
12.【答案】B。解析：班隊活動是指為實現教育目的，在教育者引導下，由班級學生或少先隊成員共同參與，在學科教學以外時間組織開展的教育活動。
13.【答案】D。解析：教育目的是衡量和評價教育實施效果的根本依據和標準。評價學校的辦學方向、辦學水平和辦學效益，檢查教育教學工作的質量，評價教師的教學質量和工作效果，檢查學生的學習質量和發(fā)展程度，都必須以教育目的為根本標準和依據。
14.【答案】B。解析：學校的物質文化是學校精神文化的物質載體。
15.【答案】A。解析：強化法也叫正激勵，用來培養(yǎng)新的適應行為。根據學習原理，一個行為發(fā)生后，如果緊跟著一個強化刺激.這個行為就會再一次發(fā)生。
16.【答案】B。解析：負強化主要是讓孩子擺脫厭惡刺激(撤銷懲罰)，從而增強其良好行為出現的概率。回避條件作用與逃避條件作用都是負強化的條件作用類型。A項撤銷的是積極刺激，屬于懲罰;C項屬于回避條件作用;D項是消退。故本題選B。
17.【答案】C。解析：兒童多動綜合征的高峰發(fā)病年齡為8～10歲，男性兒童的患病率明顯高于女性兒童。
18.【答案】A。解析：第一信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的物理性的條件刺激看作第一信號系統(tǒng)。第二信號系統(tǒng)：凡是能夠引起條件反應的以語言為中介的條件刺激看作第二信號系統(tǒng)。雖然主人叫狗名字是以語言為中介，但對于小狗來說，它并不是因為理解語言的意義而產生反應，而是將這種語言作為一種物理性條件刺激。
19.【答案】C。解析：人的感受性不能長時間地保持固定的狀態(tài)，在穩(wěn)定注意的條件下，感受性也會發(fā)生周期性地增強或減弱的現象，這種現象叫作注意的起伏，或叫注意的動搖。注意的起伏周期一般為2、3秒至12秒。如果間隔時間太長，人的注意就會動搖。
20.【答案】A。解析：品德評價法是依據一定的要求對受教育者的思想品德予以評定、褒貶.使受教育者從中受到教育的方法。
二、簡答題
21.【參考答案】
(1)確定研究課題。
(2)查閱文獻與閱讀文獻。
(3)提出研究假設。
(4)制定研究計劃，設計研究方案。
(5)收集、整理和分析資料。
(6)作出結論。
(7)撰寫成文。
22.【參考答案】
講授法是學校教育中教師最常采用的教學方法，運用的基本要求如下：
(1)講授既要重視內容的科學性和思想性，同時又要盡可能地與學生的認知基礎發(fā)生聯系。
(2)講授應注意培養(yǎng)學生的學科思維。
(3)講授應具有啟發(fā)性。在講授中善于提問并引導學生分析和思考問題，使他們的認識活動積極開展，自覺地領悟知識。
(4)講授要講究語言藝術。語言要生動形象、富有感染力，清晰、準確、簡練，條理清楚、通俗易懂，音量、語速要適度，語調要抑揚頓挫，適應學生的心理節(jié)奏。
23.【參考答案】
維果斯基認為，兒童有兩種發(fā)展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發(fā)展系統(tǒng)所形成的兒童心理機能的發(fā)展水平;二是即將達到的發(fā)展水平。這兩種水平之間的差異就是最近發(fā)展區(qū)。也就是說.最近發(fā)展區(qū)是指兒童在有指導的情況下，借助成人幫助所能達到的解決問題的水平與獨自解決問題所達到的水平之間的差異，實際上是兩個鄰近發(fā)展階段問的過渡。
維果斯基強調教學不能只適應發(fā)展的現有水平，走在發(fā)展的后面，而應適應最近發(fā)展區(qū)，從而走在發(fā)展的前面，并最終跨越最近發(fā)展區(qū)而達到新的發(fā)展水平。
三、材料分析題
24.【參考答案】
(1)老師具有高超的教育藝術，能夠充分認識小學生的身心發(fā)展特點，機智地運用相關知識來引導小雷，既糾正了小雷的錯誤，又保護了他的自尊心。
(2)小學生身高體重處于兩次增長高峰期之間，是相對穩(wěn)定發(fā)展時期。他們的有意注意已開始發(fā)展。但無意注意仍占優(yōu)勢，他們的注意力不穩(wěn)定不持久。材料中，小雷喜歡做小動作正是注意力不穩(wěn)定的表現。此外，小學生的情感不穩(wěn)定性以及不善于控制的特點也很突出，特別是小學低年級還是依據他人的要求評價自己。因此，后來的新老師對小雷微笑贊許能夠提供給小雷積極的反饋，促使他可以依據這種反饋信息作出行為的改變。
25.【參考答案】
(1)我國傳統(tǒng)的教育體系過分強調知識的灌輸，把傳授知識作為唯一的教學目標，忽視了學生的主體作用，使學生成了單純的知識容器，壓抑了學生創(chuàng)造能力和實踐能力的發(fā)展。因此，新課程改革強調教師角色的轉變.要求教師在教學中引導學生不僅攝取知識，而且進行有目地思維，激發(fā)學生勇于思考、質疑的行為，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。
(2)王老師的可貴之處在于：他在教學實踐中，善于交出學生學習的主動權，讓學生在教師精心設計的問題情境中積極思考。通過“語文課進閱覽室”，讓學生變得生動活潑;在愉悅的情境中，享受學習知識的快樂。
(3)在“語文課進閱覽室”活動中，教師由單純的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的促進者;由管理者轉化為引導者，師生之間形成一個真正的“學習共同體”。
(4)在“語文課進閱覽室”活動中，學生的學習方式發(fā)生實質性轉變，打破了教師“一言堂”的局面，建立了一個寬松的課堂氣氛。教師從培養(yǎng)學生的學習興趣、激發(fā)學生的學習動機出發(fā)，創(chuàng)設有利于學生獲取信息、相互交流、主動思考的環(huán)境，使學生的語文素養(yǎng)得到了全面提高。
四、教學設計題
26.【參考答案】
(1)根據《義務教育語文課程標準(2011年版)》，教師應該從以下幾個方面人手開展識字教學：
第一，識字寫字是第一學段的教學重點，是開展閱讀寫作教學的基礎。在低年段應該貫徹“多認少寫”的原則，以減輕學生學習負擔。
第二，識字教學要充分利用兒童的生活經驗，引導學生在生活中主動識字，力求識用結合。
第三.利用直觀化的教學手段開展識字教學，并創(chuàng)設豐富的教學情境以激發(fā)學生的學習興趣。
第四，寫字教學重視對學生寫字姿勢的指導，幫助學生形成良好的書寫習慣。
第五.漢語拼音教學應盡量具有趣味性，以活動和游戲為主，并與普通話和識字教學相結合。
(2)教學目標設計：
知識與技能目標：學生能夠認識圖、梨、籠、浪、粱、燃、勤、勞、頰這9個生字，能夠會寫波、浪、燈、作、字、蘋、麗、勞這8個生字，能夠用普通話流利地朗讀課文，積累關于秋天的詞匯。
過程與方法目標：通過與學習伙伴交流的方式掌握關于秋天的詞匯，并加強自身的觀察能力與語言表達能力。
情感態(tài)度與價值觀目標：學生能夠感受秋天的色彩，體會秋天的美麗與豐收的喜悅，激起對大自然的熱愛之情。
(3)教學過程設計：
一、提問，導入新課
師：小朋友們.一年都有什么季節(jié)?每個季節(jié)都有哪些美景?大家知道秋天都有哪些美景嗎?讓我們一起走進《秋天的圖畫》!
放映關于秋天美景的幻燈片。
二、交流，講讀課文
同桌為一組.交流閱讀課文。
(一)初讀，掌握生字詞
請同學們讀課文，讀給同桌聽，讀準字音，邊讀邊想象秋天美麗的景象。
教師指導讀準音難字：梨、籠、浪、粱、勞。
學生提出形難字，教師范寫，小組間討論并分享記憶方法：波、浪、蘋、勞。
(二)精讀，體悟秋天美景
請同學們齊讀課文，讀的過程中思考：
1.秋天來啦.秋天來啦.山野就是美麗的圖畫。這幅美麗的圖畫是什么樣子的?
2.梨樹掛起金黃的燈籠.蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金黃的波浪，高粱舉起燃燒的火把。你感受到了秋天的什么景象?用自己的話說一說。
閱讀指導：讀出秋天的美。讀出喜悅的心情。
三、升華.鞏固提高
師：小朋友們.秋天美不美?是誰使得秋天這樣美?
指導學生朗讀：勤勞的人們畫出秋天的圖畫。讀出對勤勞的人們的贊美之情。
四、總結，加深情感
師：小朋友們.今天我們感受到秋天的美景了嗎?你們覺得美嗎?
請小朋友們在課余時間用自己的畫筆把今天感受到的秋天的美景畫出來。明天與其他小朋友們分享。
27.【參考答案】
(1)通過本教材教學，可以促進學生在知識技能、數學思考、問題解決、情感態(tài)度四個方面的發(fā)展。
知識技能：在實際問題中掌握人民幣的識別、換算等數學生活常識。
數學思考：在參與觀察、綜合實踐等數學活動中，發(fā)展自己的推理演繹能力，并且能夠清晰地表達自己的想法。
問題解決：初步學會從數學角度發(fā)現問題和提出問題，綜合運用數學知識解決簡單的實際問題，增強應用意識，提高實踐能力。
情感態(tài)度：積極參與數學活動，對數學有好奇心和求知欲;在數學學習中，體驗獲得成功的樂趣，建立自信心。
(2)教學目標設計
知識與技能目標：學生能了解與認識各種面值的人民幣，并且熟悉元、角、分之間的進率。
過程與方法目標：學生通過模擬購物活動，知道貨物的價錢，熟悉人民幣的換算，能夠進行簡單的購物。
情感態(tài)度與價值觀目標：學生在取幣、付幣、換幣、找?guī)诺然顒又兄鸩綄W會合理地使用零用錢.養(yǎng)成勤儉節(jié)約的好習慣。
(3)教學過程設計
一、創(chuàng)設情境.導入新課
放映超市場景圖，導入新課。
師：小朋友們，大家都喜歡和爸爸媽媽逛超市嗎?在超市里我們需要什么來購買你喜歡的物品呢?
師：這節(jié)課老師帶大家一起來認識一下人民幣。
二、小組活動.講授新課
將5—6名學生分為一個學習小組，開展小組活動。
1.認一認
活動一：每組學生面前有一個小錢箱，箱內有1分、5分、1角、2角、5角、1元等紙幣與硬幣，請小朋友找出自己認識的人民幣，并與組內伙伴分享你是怎樣認識它的?
小結：認識人民幣的方法可以通過看數字，以及后面的單位，或者根據顏色、大小等方面進行識別。
2.換一換
活動二：一個練習本5角錢，你要買1本，該怎么付錢?
可以付一枚5角錢硬幣：也可以付5個1角錢硬幣……
如果是要買1根1元錢的圓珠筆，該怎么付錢?
小結：10角就是多少分，1元是幾角。
3.找一找
活動三：1塊橡皮5角錢，我有1張1元的人民幣。售貨員阿姨找給我多少錢?
小結：1元就是10個1角，買橡皮用掉5角錢，售貨員阿姨找給我5角錢。
三、模擬購物.鞏固提高
我們的小超市開張啦!里面的商品真多呀!圓珠筆1元錢，橡皮5角錢，筆記本也是5角錢……
組織同學們進行模擬買賣活動，鞏固識幣、換幣、找?guī)诺戎R。
四、布置作業(yè).課堂小結
今天小朋友們都學會了哪些關于人民幣的知識?
小朋友可以在課下對自己感興趣的人民幣問題查閱資料或者請教爸爸媽媽.下節(jié)課我們來個人民幣知識小競賽!
28.【參考答案】
(1)①機械性操練
機械性操練是句型操練的初級階段。對學生操練時理解的要求很低。其教學目的主要是幫助學生通過多次機械操練，正確無誤地記憶句型，養(yǎng)成習慣，并能自動地初步掌握句型。機械性操練最常用的方法是：重述法、轉換法、并句法等。
�、谝饬x性操練
意義性操練的目的是要求學生通過操練，能在一定的情景中用英語表意。教師提出一些要求、情景、范圍，讓學生作出回答。但學生的回答往往是可以預料的。意義性操練的常用方法有問答法、句型轉換法、串聯(接龍)操練法、按圖操練法等。
③交際性操練
交際性操練要求學生在適當的情景中，自由使用所學的句型，以培養(yǎng)學生用英語進行正常交際的技能。學生的交際言語不受某些句型所限制，也不受某一堂課的句型要求所限制，交際性操練的方法有：講故事、看圖說話、情景對話、角色表演等。
(2)教學目標
知識與技能目標：學生能夠聽、說、認讀sweater，jacket，dress，skirt和T-shirt等主要詞匯;學生能夠聽懂、說出指導語，并按要求做出相應動作，如take off your jacket，put on your coat，hang up your T-shirt，put away your skirt.
過程與方法目標：通過觀察、討論與生活相關的“衣物”表達，使學生注意觀察生活中使用的簡單英語，學會將語言與生活實際相聯系。
情感態(tài)度價值觀目標：學生能夠學會歸置自己的衣物，養(yǎng)成良好的個人生活習慣。
(3)操練活動
�、贆C械性操練活動——齊聲跟讀
教師逐個讀出新單詞和句型，讓學生邊齊聲跟讀邊做動作。例如：
T：It，s cold todav.PIease put on your coat.(教師在給出示例的同時，結合表情、姿勢等做出相應動作。)
學生邊做動作邊跟讀。
T：It’s hot today.Please put on your skirt.
最后.教師對大家的表現給予評價。
(設計理由：齊聲朗讀鼓勵人人開口，學生沒有思想顧慮，可以在指導他們形成正確語言習慣的同時，增強他們的自信心。邊跟讀邊做動作，輔助一些體態(tài)語言，可以激起學生跟讀、朗讀的熱情，避免了機械操練的枯燥性。)
�、谝饬x性操練活動：Say and Act
教師給學生一些事先準備好的圖片，讓兩個學生一組，根據圖片進行對話交流。學生先用I like…句型向對方描述自己喜歡的衣服，然后再互相發(fā)出指令，讓對方做出相應動作。例如：
A：I like the white sweater with the red skirt.
B：I like the blue dress.
A：Take off your jacket.
B：(做動作)
B：Fold your sweater.
A：(做動作)
之后教師選取兩組進行展示，并給予評價。
(設計理由：設置意義性操練，使學生能在一定的情景中運用新知，表達語義。兩人練習，說與做結合，可以調動學生的積極性，使學生樂于其中。)
③交際性操練活動：角色扮演
教師把全班同學分成多個小組，四人一組，可以扮演爸爸、媽媽和孩子，也可以扮演售貨員與顧客，也可以演示一個聚會場景。運用所學的關于“衣物”的單詞和句子，進行角色扮演。教師先給學生做出一個示范。例如：
Child 1: I like my blue skirt very much.
Mother: It's cold today. Please put on your coat.
Child 1: Ok, I'll put away my skirt and put on my coat.
Father: I will clean our room. Please hang up your T-shirt.
Child 2: I'm washing my clothes. Who can help me put away my T-shirt?
Child 1: I can help you.
Child 2: Thank you, my dear sister.
(設計理由：角色扮演是將真實生活情景帶人課堂，讓學生根據假設的情景，充分想象，充當不同的人物角色.運用所學語言開展交際活動。這在鞏固學生所學知識的基礎上，激發(fā)學生思維與想象能力，提升他們的語言實踐能力。)
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