新型的農(nóng)民主要是指那些具有一定知識(shí)含量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)民。以下是關(guān)于農(nóng)村發(fā)展的畢業(yè)論文范文，歡迎閱讀。
篇一：新型農(nóng)民培育措施研究
摘要：我國(guó)一直在提倡將我國(guó)建設(shè)成發(fā)展全民的小康社會(huì)，建設(shè)全民小康社會(huì)的重點(diǎn)也就在于對(duì)整個(gè)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)水平的建設(shè)，與此同時(shí)，整個(gè)農(nóng)村建設(shè)的重點(diǎn)就在于提高農(nóng)民的收入，要想提高農(nóng)民的整體收入水平就要從根本的問(wèn)題入手，也就是在于提高農(nóng)民的整體素質(zhì)。要想提高農(nóng)民的素質(zhì)首先要依靠科技的進(jìn)步與發(fā)展，主要就是需要提高整個(gè)農(nóng)業(yè)勞動(dòng)著的科學(xué)技術(shù)水平以及專(zhuān)業(yè)的農(nóng)業(yè)知識(shí)。所以，在培育新型的農(nóng)民整個(gè)過(guò)程中，我覺(jué)得提高農(nóng)民的整體素質(zhì)就顯得格外重要。本文主要是從三個(gè)大方面來(lái)加以論述的，首先第一部分是將新型的農(nóng)民給予一個(gè)準(zhǔn)確的定位也就是新型農(nóng)民的含義是什么;第二部分是培育新型農(nóng)民主要從哪些方面具體的方面入手也就是培訓(xùn)的具體措施;最后一部分是寫(xiě)的是培育過(guò)程中所采取的主要措施都是什么，這就是本文的主要組成部分。
關(guān)鍵詞：培育新型農(nóng)民;科技需求;政策研究
一、新型農(nóng)民的內(nèi)涵
新型的農(nóng)民主要是指那些具有一定知識(shí)含量和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的農(nóng)民，目前，針對(duì)我國(guó)所處的社會(huì)環(huán)境來(lái)說(shuō)培育新型的農(nóng)民起著至關(guān)重要的作用，這既是我國(guó)社會(huì)的一種客觀存在的要求也是目前我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的實(shí)際需要。這也有利于保持農(nóng)業(yè)和農(nóng)民的收入平衡的一個(gè)重要的選擇途徑，更是未來(lái)我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展的一個(gè)必然要求也是有助于提高收入的一種深化過(guò)程。在我國(guó)，農(nóng)民是整個(gè)農(nóng)業(yè)發(fā)展的主體，要想轉(zhuǎn)變農(nóng)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r最主要的是轉(zhuǎn)變農(nóng)民這一重要的載體。我國(guó)整個(gè)農(nóng)業(yè)體系發(fā)展水平的高低直接就取決于整個(gè)農(nóng)民的素質(zhì)是否得到提高。如果想要調(diào)整我國(guó)農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)更趨向于合理化，這對(duì)農(nóng)民的要求也更加的詳細(xì)具體了，首先，要求農(nóng)民要具有洞察市場(chǎng)和分析整個(gè)農(nóng)業(yè)市場(chǎng)的能力，同時(shí)，還要具備完整的科技手段，能夠?qū)⒛壳跋冗M(jìn)的農(nóng)業(yè)政策與農(nóng)民自身的素質(zhì)連接起來(lái)，這樣才能提高我國(guó)農(nóng)業(yè)整體的發(fā)展水平。但是，我們都很清楚的知道，就目前我國(guó)農(nóng)業(yè)與農(nóng)民存在著的主要問(wèn)題就是農(nóng)民的整體文化水平和文化素養(yǎng)較低，還不能夠完全的去實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的生產(chǎn)。
二、培育新型農(nóng)民采用的思路
目前，我國(guó)所提出的針對(duì)新型農(nóng)民的培訓(xùn)的工作主要是針對(duì)在之前工作中遇到的和存在的主要問(wèn)題具有針對(duì)性的培訓(xùn)，我們應(yīng)該清楚地了解到對(duì)于農(nóng)民專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和素養(yǎng)的培訓(xùn)應(yīng)該主要是與農(nóng)民所種植的土地面積相掛鉤的，同時(shí)，也要與土地的擁有權(quán)和使用權(quán)相掛鉤，只有清楚地找到了我國(guó)農(nóng)民中所存在的主要問(wèn)題才會(huì)采取具體的措施針對(duì)相應(yīng)的問(wèn)題進(jìn)行解決，也只有這樣，才會(huì)培養(yǎng)出的農(nóng)民更加具有科技性、同時(shí)覺(jué)悟才會(huì)更加的提高，這樣農(nóng)業(yè)生產(chǎn)才會(huì)更加具有產(chǎn)業(yè)化和規(guī)�；�。
1、優(yōu)化培訓(xùn)的機(jī)制。
就現(xiàn)階段而言，應(yīng)該將普及綠色證書(shū)的教育作為目前工作的重點(diǎn)，并且將農(nóng)民科學(xué)技術(shù)文化素質(zhì)的提高與建立健全在所有的流轉(zhuǎn)機(jī)制的有機(jī)結(jié)合上面，將把土地的使用權(quán)、經(jīng)營(yíng)權(quán)與承包權(quán)分開(kāi)來(lái)管理，通過(guò)這一政策的杠桿，將在很大的程度上鼓勵(lì)科技文化素質(zhì)較高的農(nóng)民擁有更大的土地經(jīng)營(yíng)的面積和經(jīng)營(yíng)權(quán)，同時(shí)還能夠培育出一批高素質(zhì)的農(nóng)民大戶(hù)。
2、改革農(nóng)村教育體制。
要想實(shí)現(xiàn)農(nóng)村教育的一體化工作需要加強(qiáng)農(nóng)民普通高、中等教育的銜接教育，使之與農(nóng)村的教育與發(fā)展的基礎(chǔ)教育、成人教育以及一定的職業(yè)技術(shù)教育相銜接起來(lái)，建立起農(nóng)村教育的“立交橋”的銜接作用。同時(shí)，還要擴(kuò)大學(xué)校在相關(guān)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置的自主權(quán)打破目前這種所具有的普通農(nóng)業(yè)的高等教育與農(nóng)村中的與成人的教育、職業(yè)的相關(guān)教育本身所具有的明確的界限。同時(shí)，在招生這一問(wèn)題上，要與將國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與自身的實(shí)際情況相結(jié)合，將農(nóng)民的技能考試的部分成績(jī)列入到總成績(jī)之中，力爭(zhēng)在招收農(nóng)民方面達(dá)到一定得突破。尤其值得一體提的是農(nóng)業(yè)的高等職業(yè)的教育工作等等。只有這樣，培育新型農(nóng)民的這一工作才會(huì)更加順利更加完美的普及。
3、理順管理體制。
加強(qiáng)農(nóng)村的管理機(jī)制首先應(yīng)加大農(nóng)村教育中的綜合改革的教育力度的加強(qiáng)，同時(shí)，還要將市場(chǎng)調(diào)節(jié)的作用與政府的統(tǒng)籌規(guī)劃進(jìn)一步的聯(lián)合起來(lái)，從而更加密切的促進(jìn)農(nóng)業(yè)、科技以及教育的有機(jī)結(jié)合。同時(shí)還要將科研的工作與高等院校的工作全部納入到農(nóng)業(yè)、科技與教育系統(tǒng)中來(lái)，從而可以更加有利于“技術(shù)棚架”這一體系的實(shí)現(xiàn)，還有利于科教興國(guó)政策的實(shí)施。
4、構(gòu)建新型農(nóng)民科教培訓(xùn)體系。
通過(guò)實(shí)施新型農(nóng)民科技教育培訓(xùn)計(jì)劃，在我國(guó)逐步建立起一個(gè)適應(yīng)需要、服務(wù)農(nóng)民、手段先進(jìn)、靈活高效的農(nóng)民科技教育培訓(xùn)體系，逐步形成“政府統(tǒng)籌、農(nóng)業(yè)牽頭、部門(mén)配合、社會(huì)參與”的新型農(nóng)民科技教育培訓(xùn)運(yùn)行機(jī)制，逐步建立起具有中國(guó)特色社會(huì)主義的新型的農(nóng)民的科學(xué)技術(shù)的教育與培訓(xùn)的機(jī)制體制，努力培養(yǎng)出一大批具有較高覺(jué)悟的、同時(shí)懂得科技的并且善于懂得經(jīng)營(yíng)與管理的，了解一定的專(zhuān)業(yè)化生產(chǎn)模式的體制與機(jī)制的新型的農(nóng)民，使得我國(guó)農(nóng)民的整體素質(zhì)與科學(xué)涵養(yǎng)有了整體的一個(gè)步的進(jìn)步與提高。
5、豐富培訓(xùn)內(nèi)容。
我們往往會(huì)以為都是關(guān)于新型農(nóng)民的培訓(xùn)在對(duì)象和要求甚至是在培訓(xùn)的內(nèi)容上差不多的，但實(shí)際上并不是如此，由于每個(gè)被培訓(xùn)的農(nóng)民所要培訓(xùn)的內(nèi)容或者是項(xiàng)目都是不一樣的，所以，在培訓(xùn)的過(guò)程中需要采取不同的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)的過(guò)程也應(yīng)該具體化、科學(xué)化、只有將培訓(xùn)的內(nèi)容具體化，農(nóng)民學(xué)起來(lái)才會(huì)更加的細(xì)致，也只有這樣針對(duì)性較強(qiáng)的培訓(xùn)，農(nóng)民培訓(xùn)和掌握的也就越快、政治素養(yǎng)較高以及懂得經(jīng)營(yíng)、懂得管理的農(nóng)民，只有這樣的人才能帶領(lǐng)大家開(kāi)創(chuàng)出新的市場(chǎng)、善于帶領(lǐng)農(nóng)民發(fā)家致富的高素質(zhì)、高質(zhì)量的技術(shù)性的人才。五是加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)技能。農(nóng)業(yè)的發(fā)展具有一定得專(zhuān)業(yè)性，在培訓(xùn)的過(guò)程中一定要將講課的內(nèi)容落實(shí)到具體的問(wèn)題上，而且針對(duì)不同的類(lèi)型的問(wèn)題要采取不同的解決措施。
三、新型農(nóng)民培育的措施
針對(duì)我國(guó)目前的這種情況想要解決農(nóng)民培訓(xùn)的這些問(wèn)題主要采取的措施如下，首先需要加大資金的投入，這是一切問(wèn)題的重中之重;其次是進(jìn)行相關(guān)的教育，培育新型的農(nóng)民最主要的是對(duì)農(nóng)民實(shí)施知識(shí)上的教育;最后是給予農(nóng)民相關(guān)的優(yōu)惠政策，主要從這三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。
1、加大資金投入力度
在對(duì)農(nóng)民進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)和相關(guān)工作的講解過(guò)程中，首先也是最為重要需要解決得一個(gè)問(wèn)題就是關(guān)于資金的問(wèn)題，資金的支持是保證一切工作正常進(jìn)行的重要保障，同樣，對(duì)于農(nóng)民的培訓(xùn)也是如此，資金的投入遠(yuǎn)遠(yuǎn)是政府的支持對(duì)他們來(lái)說(shuō)還是不夠的，同時(shí)還需要得到一些社會(huì)上的幫助，尤其是在農(nóng)村當(dāng)?shù)氐囊恍┯幸欢ń?jīng)濟(jì)實(shí)力的企業(yè)給予一定的資金支持還是很有必要的，當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的建設(shè)和發(fā)展不僅僅意味著企業(yè)自身發(fā)展的多好，最為重要的一個(gè)標(biāo)志是能為當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展或者說(shuō)當(dāng)?shù)氐木用駧?lái)多少的經(jīng)濟(jì)利益。只有政府和當(dāng)?shù)氐钠髽I(yè)聯(lián)合起來(lái)，才能將培育新型農(nóng)民這一過(guò)程實(shí)施的更好，因?yàn)橹挥卸叩慕Y(jié)合才能為這項(xiàng)工作的更好實(shí)施做好了一切準(zhǔn)備，無(wú)論是資金上的支持還是政策上的支持，都會(huì)使得農(nóng)民的利益得到最大化。
2、規(guī)范相關(guān)教育
我國(guó)在規(guī)范農(nóng)村相關(guān)教育的過(guò)程中就參考了很多國(guó)外的優(yōu)秀的事例和做法，甚至關(guān)于一些標(biāo)準(zhǔn)和制度的制定也是參照著其他國(guó)家的規(guī)章制度來(lái)的，國(guó)外主要是將農(nóng)村相關(guān)工作的教育劃分為不同的等級(jí)制定的，就像我們?nèi)粘５慕逃^(guò)程是一樣的，如果想要擁有三級(jí)證書(shū)也就是我們所說(shuō)的三級(jí)證書(shū)相對(duì)應(yīng)的學(xué)歷要求就應(yīng)該具備大學(xué)專(zhuān)科的學(xué)歷;如果想要擁有二級(jí)也就是我們平時(shí)稱(chēng)為的中級(jí)和一級(jí)也就是最初級(jí)的證書(shū)就要參加相關(guān)的培訓(xùn)工作。這些做法不僅可以促進(jìn)他們專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)而且還能督促他們不斷地監(jiān)督與完善自我，教育培訓(xùn)工作的開(kāi)始是十分有必要的。
3、實(shí)施優(yōu)惠政策
首先也是最重要的是需要得到相關(guān)行業(yè)的政策的支持，這也就需要我國(guó)加大相關(guān)的資金投入去保證越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)性人才熱衷于投身到整個(gè)農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)真中去，于此同時(shí)，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)教育也需要在農(nóng)村中開(kāi)展開(kāi)來(lái)，特別是需要針對(duì)農(nóng)民的職業(yè)教育。特別需要提出的是要對(duì)科研的相關(guān)人員或者是大專(zhuān)院校的學(xué)者，當(dāng)他們?cè)谵r(nóng)村這樣一線(xiàn)的環(huán)境中開(kāi)展工作或者是是對(duì)農(nóng)民進(jìn)行培訓(xùn)的先進(jìn)工作者，應(yīng)該予以相關(guān)的獎(jiǎng)勵(lì)政策和一定資金上的鼓勵(lì)政策，我認(rèn)為如果能夠采取這種措施也許越來(lái)越多的人會(huì)愿意投身到農(nóng)村的建設(shè)當(dāng)中，這樣來(lái)促進(jìn)廣大農(nóng)村的快速發(fā)展并且促進(jìn)農(nóng)民素質(zhì)的整體提高。
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篇二：試析城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題
摘要：在經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)快轉(zhuǎn)型的今天，我國(guó)的城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差距較大。在農(nóng)村由于教育經(jīng)費(fèi)緊缺、教育條件匱乏、教育管理水平低下、學(xué)生家庭貧困等諸多原因，導(dǎo)致農(nóng)村基礎(chǔ)教育入學(xué)率低、升學(xué)率低、輟學(xué)率高，如此嚴(yán)峻的教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀。相比城市家庭子女所擁有的良好教育資源，農(nóng)村兒童和農(nóng)民工隨遷子女已經(jīng)輸在了教育的起跑線(xiàn)上，怎樣將城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的差距縮小已經(jīng)成為亟待解決的問(wèn)題。本文對(duì)基礎(chǔ)教育、教育公平及城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題的重要性進(jìn)行了闡述，并指出了相應(yīng)的一些措施及他國(guó)經(jīng)驗(yàn)的一些啟示。
關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育;教育公平;城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育;重要性;啟示
基礎(chǔ)教育，即幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育，是人們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所受一切教育之基礎(chǔ)�；A(chǔ)教育的作用對(duì)于每個(gè)人、對(duì)于整個(gè)國(guó)家都具有非凡的重要意義，亦是對(duì)提高整個(gè)民族與國(guó)家素質(zhì)的重要保障。到目前為止，我國(guó)的基礎(chǔ)教育雖然已經(jīng)卓有成就，但是在城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育資源配置上存在明顯的失衡現(xiàn)象，基于此種原因，從城鄉(xiāng)差異角度探索基礎(chǔ)教育的公平性問(wèn)題具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
1何為教育公平
教育的公平問(wèn)題，易與“教育平等”和“教育機(jī)會(huì)均等”概念相混淆，將二者與“教育公平”混為一談?dòng)惺浊�，�?huì)對(duì)教育公平問(wèn)題的深入討論造成影響。作為實(shí)現(xiàn)教育民主化的前提，教育領(lǐng)域中的“教育平等”來(lái)自于政治、經(jīng)濟(jì)的平等，包含著教育權(quán)利的平等和教育機(jī)會(huì)的均等。經(jīng)過(guò)使用與推廣，“教育平等”的概念在相關(guān)文章中特指教育權(quán)利的平等，“教育機(jī)會(huì)均等”的概念可與“教育平等”的概念相通用，兩者皆反映數(shù)量的一種相等，屬于一種實(shí)證的概念。
“教育公平”的概念則綜合教育的各種內(nèi)外因素，并對(duì)教育的現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行判斷，按照公平原則進(jìn)行教育策略選擇，它涵蓋著價(jià)值判斷與價(jià)值選擇，屬于一種規(guī)范的概念。從范圍大小來(lái)看，“教育平等”與“教育機(jī)會(huì)均等”包含在“教育公平”之中，與“教育公平”分屬于不同層次，比較而言，“教育公平”的概念更為宏觀�；谝陨险撌�，筆者認(rèn)為教育公平是以不區(qū)分種族、性別、家庭成分、社會(huì)背景以及個(gè)人條件為前提的，在教育領(lǐng)域中進(jìn)行利益分配，為每一位社會(huì)成員提供質(zhì)量相同、機(jī)會(huì)相等的受教育的機(jī)會(huì)。
2城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育公平問(wèn)題的重要性
教育公平是主、客觀相統(tǒng)一的概念，人們所處的時(shí)代、政治、文化背景、視角等不同，故而對(duì)“教育公平”的理解有所不同。我國(guó)社會(huì)正值轉(zhuǎn)型時(shí)期，隨著城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程的發(fā)展，城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題亟待解決。目前，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育差距正由原來(lái)的顯著化向隱形化的教學(xué)質(zhì)量差距轉(zhuǎn)變，城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育的不公平問(wèn)題更應(yīng)該引起廣泛的關(guān)注。關(guān)注城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題對(duì)受教育的個(gè)體十分重要。由于教育城鄉(xiāng)失衡，引起的城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題，致使一部分兒童、青少年缺少受教育的機(jī)會(huì)，缺乏從事腦力勞動(dòng)的知識(shí)和文憑。邁入社會(huì)后，與接受過(guò)良好教育的同齡城市人相比，毫無(wú)競(jìng)爭(zhēng)力可言，部分人也只有從事低收入的體力勞動(dòng)。這樣的個(gè)體無(wú)法平等的分享文化資源，也沒(méi)有好的物質(zhì)條件，他們亦無(wú)法享有同等的各項(xiàng)公民權(quán)利。且他們的后代也同他們一樣面對(duì)同樣的問(wèn)題，需要比其他同齡人花費(fèi)更多的汗水與艱辛去獲得生存和發(fā)展的機(jī)會(huì)，但其后的一代甚至幾代人仍舊在社會(huì)的底層與邊緣苦苦掙扎。
關(guān)注城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題對(duì)社會(huì)十分重要。第一，教育不公，為教育腐敗的滋生提供溫床。一些教育部門(mén)為了經(jīng)濟(jì)利益不擇手段，又由于有效監(jiān)管、規(guī)范、相應(yīng)制約的缺失，使得違法亂紀(jì)與腐敗滋生。第二，教育不公，加大貧富差距，影響社會(huì)均衡，阻礙經(jīng)濟(jì)發(fā)展。由于教育的不公平，勢(shì)必加重城鄉(xiāng)和不同地區(qū)之間的發(fā)展失衡，加大貧富差距。第三，教育不公，加大社會(huì)分層，不益于社會(huì)穩(wěn)定。由于社會(huì)保障與教育制度的弊病，造成社會(huì)流動(dòng)不暢，致使貧困農(nóng)民的后代處于且長(zhǎng)期處于社會(huì)底層。城鄉(xiāng)教育不公，使他們改變命運(yùn)的機(jī)會(huì)微乎其微，導(dǎo)致他們對(duì)社會(huì)絕望，甚至?xí)斐伤麄儗?duì)社會(huì)充滿(mǎn)仇恨，如果這種不公平繼續(xù)夸大，勢(shì)必會(huì)引發(fā)社會(huì)動(dòng)亂，不益于社會(huì)穩(wěn)定。
關(guān)注城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題對(duì)教育體制十分重要。教育不公將導(dǎo)致教育發(fā)展秩序的混亂，如教育亂收費(fèi)現(xiàn)象、教育腐敗問(wèn)題等諸多社會(huì)問(wèn)題。在教育不公的環(huán)境下，教育目的無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教育反而會(huì)變成一種剝削、歧視的手段，導(dǎo)致教育的辦學(xué)目的偏離。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)差距大、教育資源配置不公平，致使鄉(xiāng)村師資流失，鄉(xiāng)村教育質(zhì)量低下，教育不公制約了教育質(zhì)量的整體提高。
3城鄉(xiāng)教育公平問(wèn)題的一些改進(jìn)措施和啟示
3.1措施———深化農(nóng)村教育綜合改革。
第一，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育，實(shí)行勞動(dòng)技術(shù)教育與文化教育相結(jié)合。根據(jù)各地區(qū)的不同實(shí)際情況，對(duì)基礎(chǔ)教育的教學(xué)進(jìn)行改革，在普通教育中滲透職業(yè)技術(shù)教育因素，同時(shí)編寫(xiě)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)、反映當(dāng)?shù)刈匀毁Y源社會(huì)風(fēng)情、歷史沿革等的鄉(xiāng)土教材，以此激勵(lì)學(xué)生獻(xiàn)身家鄉(xiāng)建設(shè)的事業(yè)。第二，大力改革和發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育�？梢耘d辦職業(yè)班，開(kāi)設(shè)有針對(duì)性的課程內(nèi)容，同本地經(jīng)濟(jì)、農(nóng)民脫貧致富緊密結(jié)合，在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上重視實(shí)踐能力，把系統(tǒng)職業(yè)技術(shù)知識(shí)和單項(xiàng)實(shí)用技術(shù)技能整合在一起。第三，提高農(nóng)村師資力量。農(nóng)村教育難題是農(nóng)村師資不足、素質(zhì)不高，不但要保障農(nóng)村教師利益，而且要實(shí)施校長(zhǎng)、教師輪崗交流。
3.2國(guó)外教育公平經(jīng)驗(yàn)的啟示。
日本的啟示。日本保證了各學(xué)校的軟、硬件水平都處在同一水平。通過(guò)“教師定期流動(dòng)制”，細(xì)化管理中小學(xué)教師的流動(dòng)規(guī)定，使得擇校現(xiàn)象鮮有出現(xiàn)。鑒于此經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)政府應(yīng)盡力保證城鄉(xiāng)各校的教學(xué)環(huán)境、設(shè)備等硬件和軟件師資處在一個(gè)基本相同的整體水平上，以此減弱各校之間的差距，推動(dòng)“擇校”等問(wèn)題的解決。同時(shí)，在各個(gè)中小學(xué)推行教師流動(dòng)制度和校長(zhǎng)輪換制度，以此實(shí)現(xiàn)城鄉(xiāng)教育公平。古巴的啟示。古巴在推進(jìn)教育公平方面的做法堪稱(chēng)世界典范，各級(jí)教育免費(fèi)制四十多年來(lái)始終不變，在享受教育權(quán)方面全體公民都處于完全平等的地位。政府首先考慮弱勢(shì)群體的利益，保證受教育機(jī)會(huì)，不放棄任何一個(gè)學(xué)生。為使在偏遠(yuǎn)山區(qū)的農(nóng)民子女仍能接受義務(wù)教育，學(xué)校更是配備了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)設(shè)施，為“一個(gè)學(xué)生學(xué)校”提供必要的教學(xué)器材。由此經(jīng)驗(yàn)得出：第一，我國(guó)政府應(yīng)加大力度推動(dòng)投入義務(wù)教育以保證各階段的學(xué)生享有完全平等的受教育機(jī)會(huì);第二，政府的政策應(yīng)優(yōu)先向經(jīng)濟(jì)落后的地區(qū)傾斜，對(duì)貧困學(xué)生進(jìn)行費(fèi)用的減免和補(bǔ)助;第三，對(duì)貧困學(xué)生無(wú)息貸款的力度加大，并加強(qiáng)監(jiān)管力度，使無(wú)息貸款提供給那些真正迫切需要的學(xué)生。
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