護理中職論文

　　無論是身處學校還是步入社會，許多人都有過寫論文的經(jīng)歷，對論文都不陌生吧，論文的類型很多，包括學年論文、畢業(yè)論文、學位論文、科技論文、成果論文等。還是對論文一籌莫展嗎？下面是小編精心整理的護理中職論文，希望對大家有所幫助。

護理中職論文1

　　1懲罰的合理性

　　著名教育學家馬卡連柯指出：“合理的懲罰制度不僅是合法的，而且是必要的。這種合理的懲罰制度有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感，能鍛煉學生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”我們所面對的學生大部分為獨生子女，良好的生活條件、家長的過度重視使學生面對誘惑時自控能力差，適度的懲罰不僅可以起到警示、告誡的作用，還能增強學生的心理承受能力。在教育懲罰中以尊重學生為原則，采取有策略、有計劃的懲罰技巧管理學生，這對提高課堂管理效率意義重大。

　　2懲罰的前提

　　斯金納在強化理論中指出，懲罰會使個體懲罰前的行為發(fā)生概率降低，即當個體做出了某一行為之后，如果得到令個體厭惡的刺激，個體做出該種行為的可能性會降低。在懲罰的實際應(yīng)用中，為避免學生面對教師懲罰時的排斥心理，應(yīng)注意以下兩方面。

　　2.1建立平等合作的師生關(guān)系

　　俗話說“親其師，信其道”，在初次與學生接觸時，教師應(yīng)注重個人形象，以得體的儀表、大方的談吐給學生留下良好的第一印象，再趁熱打鐵，以精心準備的開場白恰當?shù)貙�入新課，從而贏得學生的認可和喜愛，建立平等合作的師生關(guān)系。在此基礎(chǔ)上進行課堂管理將收到事半功倍的效果。

　　2.2課堂行為契約

　　行為契約是行為主義控制派的一種行為矯正方法。課堂行為契約是用一份具體的、書面的協(xié)定，規(guī)定其中一方或多方在特定的課堂情境中需要做出的確切的行為方式以及具體的獎勵和懲罰。在開學第一節(jié)課中，預(yù)留15分鐘左右的時間與全班學生共同商討課堂要求和具體管理方案，制訂獎懲措施，將會對學生的不良行為起到明顯的預(yù)防、監(jiān)督和教育作用。

　　3課堂管理中的懲罰技巧

　　課堂管理是指在課堂教學過程中有效地處理教學活動中所涉及的問題，以保證課堂教學順利進行，提高教學質(zhì)量，達到教學目標，促進學生發(fā)展。不同的班級、不同的內(nèi)容、不同的課堂問題是對每一位教師的挑戰(zhàn)，在面對課堂管理問題時，關(guān)鍵是要選擇恰當?shù)膽土P方式，并公正地對待每一位學生。

　　3.1“禮儀式”懲罰

　　過錯行為是實施懲罰的第一依據(jù)，當面對學生遲到、早退這類常見問題時，為了避免此類行為的反復發(fā)生，請學生迅速歸位后，要求學生采取禮儀站姿，根據(jù)遲到時間要求其保持良好姿態(tài)，直到將遲到或早退時間補回為止，這樣可以在較短時間內(nèi)解決這類問題。

　　3.2“交流式”懲罰在教學中常常有教師感嘆自己辛苦備課并設(shè)計各個教學環(huán)節(jié)，但結(jié)果卻是課堂上學生熱烈討論的是與教學內(nèi)容無關(guān)的問題。對于這種現(xiàn)象，可以讓正忙于題

　　外話討論的學生為全班學生講講他們正在交流的內(nèi)容，通過這種方法讓學生回歸討論主題，最終達到吸引學生注意力的目的。對于學生即興表達的與本課題相關(guān)的內(nèi)容，如有閃光點應(yīng)及時給予肯定，變懲罰為表揚，同時也讓學生明白，教師對學生進行懲罰的目的在于讓學生探究新知。

　　3.3“微笑式”懲罰

　　微笑是世界性的通用語言，是每一位護理工作者應(yīng)有的非語言溝通技巧。當面對上課睡覺的學生時，可以讓其為大家展示一下他的微笑，要求全班學生能夠被他的微笑感染，這個方法對于調(diào)節(jié)課堂氣氛有一定的幫助作用。

　　3.4“自我介紹式”懲罰

　　現(xiàn)在的學生擁有的電子產(chǎn)品較多，如智能手機、平板電腦等，這些物品在課堂中的使用如不加以規(guī)范，將會嚴重干擾學生的學習。針對這種現(xiàn)象，教師可以要求在課堂上使用電子產(chǎn)品而不專心聽講的學生抬起頭來，讓其向全班學生做一段簡短的自我介紹以示懲戒，讓學生明白人與人之間的交流重于人與機器的交流。

　　4結(jié)語

　　懲罰教育是當前以賞識教育為主體的教育背景下一種不容忽視的教育方式，無論采取何種懲罰方式，重點都在于從學生主體出發(fā)，堅持一切為了學生，在了解學生的基礎(chǔ)上公平公正地對待每一位學生，并運用合理的懲罰技巧來提高課堂管理效率。

護理中職論文2

　　摘要：中職衛(wèi)校老年護理學課堂教學中存在一些問題制約著教學效果的提升，可以通過讓教師認真上好養(yǎng)老護理學課程，認真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識；學校提高認識，加大老年護理學教學投入；尊重學生人格，樹立學生學習的信心；合理運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣；采用分層教育方法等措施解決這些問題。這將使老年護理學課堂教學質(zhì)量大大提高，學生能更好地學會養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

　　關(guān)鍵詞：中職衛(wèi)校；老年護理學；課堂教學

　　隨著老齡化社會的到來，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護理學課程非常必要。但是，筆者在中職衛(wèi)校老年護理學課堂教學中發(fā)現(xiàn)，目前還存在一些問題制約著教學效果的提升。可以通過組織教師認真?zhèn)湔n、學校加大教學投入、尊重學生的人格、幫助學生樹立學習的信心等措施解決這些問題。這樣老年護理學課堂教學質(zhì)量就會大大提高，學生將能更好地學會養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

　　1中職衛(wèi)校老年護理學課堂教學中存在的問題

　　1．1教師方面

　　中職衛(wèi)校老年護理學教師大多數(shù)是剛從高校畢業(yè)的年輕教師，他們老年護理學課堂教學經(jīng)驗不足，對教材不熟悉，重點與難點掌握不準確；對老年人的生理和心理特點掌握不足。此外，學校剛開設(shè)老年護理學課程，無教授該課程的老教師傳授相關(guān)教學經(jīng)驗，年輕教師教學技能技巧掌握不足，不能有效與學生進行交流與溝通，無法根據(jù)學生實際情況和教學內(nèi)容合理采用教學方法等，這在一定程度上制約了教師課堂教學效果的提升。

　　1．2學生方面

　　中職衛(wèi)校大部分學生學習能力差、自律性不強，不愿意下功夫去學習，對學習成績不在乎，缺乏學習積極性，學習興趣不高，這也會影響到課堂教學效果。

　　1．3學校方面

　　雖然學校有老年護理實訓室，但是設(shè)置不規(guī)范，與實際教學要求相差很遠，缺乏必要的實訓設(shè)備。學校周邊缺乏能滿足學生生產(chǎn)實習要求的養(yǎng)老機構(gòu)，缺乏老年護理學見習場所。老年護理學相關(guān)教學資源比較缺乏，無法滿足課堂教學的需要。

　　2解決對策

　　2．1教師愛崗敬業(yè)，認真上好老年護理學

　　教師必須提高認識，把老年護理學教學工作當成自己必須出色完成的任務(wù)來對待。除了常規(guī)備課外還必須掌握本學科特點，熟悉不同老年人的身心特點，課堂講授內(nèi)容要容易被學生接受，教學目標要明確，教學內(nèi)容要合理，重點和難點要突出，符合學生實際，此外，還要靈活采用教學方法，調(diào)動學生學習的積極性，增加師生互動，從而達成課堂教學目標。

　　2．2教師認真?zhèn)湔n，豐富相關(guān)知識

　　備課即備教材、備教案、備學生。首先通過鉆研《老年護理學》教材，把書中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識，準確把握教學的目標要求和教學的重點、難點，掌握課堂教學的核心。在鉆研教材的同時，盡可能多找一些與課程內(nèi)容相關(guān)的教輔書籍，如大學的《老年護理學》教材和與老年人相關(guān)的雜志，將其中的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為教師自己的知識、經(jīng)驗與案例。其次，通過研究老年護理學教學目標、教學內(nèi)容和學生實際，找到使教學內(nèi)容能容易被學生接受的教學方法。

　　2．3學校提高認識，加大老年護理學教學投入

　　學校組織老年護理學教師到有創(chuàng)辦老年護理專業(yè)經(jīng)驗的學校參觀學習，并引進一些先進、實用的教學設(shè)備，建設(shè)高水平的老年護理實訓室；選派老年護理學教師參與老年護理相關(guān)會議，讓教師掌握最新的專業(yè)信息；定期選派老年護理學教師到養(yǎng)老機構(gòu)進修培訓學習，同時定期帶學生到老年機構(gòu)見習、實習；購買最新的、實用的教學視頻，供師生學習使用。

　　2．4尊重學生人格，樹立學生學習的信心

　　中職衛(wèi)校學生的整體素質(zhì)不高，但職業(yè)教育的目標是要使他們成為合格的社會建設(shè)者。因此，我們要尊重學生，提高學生的自我認同感，發(fā)揮學生的潛能，承認每一位學生都是有獨立人格的個體，有不同的性格，尊重學生的人格，因材施教，樹立學生學好老年護理學這門專業(yè)課程的信心。

　　2．5合理運用教學方法，激發(fā)學生學習興趣

　　學習興趣是求知的前提，直接決定學習的態(tài)度和動機，是學習中最現(xiàn)實、最活躍的成分，是學習活動的最佳原動力[1]。在老年護理學課堂教學中，教師要合理運用教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，例如，可以在課堂上與學生聊起家中的長輩，使學生對老年人產(chǎn)生親近感；可以布置“與爺爺奶奶聊天、做飯”的作業(yè)，幫助學生更好地了解老年人的心態(tài)；可以選擇社會養(yǎng)老相關(guān)熱點話題，讓學生闡述自己的看法，提高學生對我國老年護理事業(yè)的認識等。通過不同的方式激發(fā)學生的學習興趣以及學習老年護理學的熱情。

　　2．6開展分層教育，達成教學目標

　　在我國古代，孔子就提出了“因材施教”，他提示我們要了解學生、觀察學生，針對每位學生的特點開展教育，即從學生實際情況出發(fā)，發(fā)揮他們的主動性，以保證培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。分層教育避免了教育的盲目性，做到教育盡可能地符合學生實際情況[2]。由于中職衛(wèi)校學生學習基礎(chǔ)、學習能力、接受能力不同，因此在老年護理學課堂教學中采用分層教育方法很有必要。對學習自律性較強、學習積極性較高的學生，必須肯定學生的努力及獲得的成績，多給學生提供動手實踐的機會，鼓勵學生提一些具有批判性和創(chuàng)造性的問題，使學生取得更大的進步。對學習能力、自律性不強的學生，要首先了解學生內(nèi)心的想法，選擇恰當?shù)姆椒ê褪侄尉�心設(shè)計教學過程，突出教學重難點，講解要深入淺出、化難為易，要多采用啟發(fā)式、合作交流式教學方法，允許學生在課堂上犯錯，幫助學生掌握基本知識和技能，布置一定的作業(yè)幫助學生鞏固課堂知識，達成教學的基本目標。綜上所述，為滿足老年人的健康需要，中職衛(wèi)校開設(shè)老年護理學課程非常必要。為開展好老年護理學課堂教學，教師要愛崗敬業(yè)，學校要加大投入，尊重學生人格，對不同層次的學生因材施教，這樣老年護理學課堂教學質(zhì)量就會大大提高，學生將能更好地掌握養(yǎng)老護理技能，將來更好地為社會、為老年人服務(wù)。

　　參考文獻：

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　　[2]王大紅.分層教學在中職學校教學中的應(yīng)用[D].上海：上海師范大學，20xx.

護理中職論文3

　　【摘要】隨著我國教育教學改革的不斷深入，教學評價的改革隨之受到關(guān)注，為了更好地適應(yīng)社會的需求，中專衛(wèi)生護理教育的模式要相應(yīng)發(fā)生改變。為了培養(yǎng)出更適應(yīng)社會需求的技能型護理人員，近幾年加強了護生的技能培訓，特別是實習前的技能培訓工作，在教學評價過程中運用了表現(xiàn)性評價，收到了良好效果。

　　【關(guān)鍵詞】表現(xiàn)性評價；護生；護理技能；護理技能培訓

　　表現(xiàn)性評價主要考察學生在完成某些任務(wù)時所表現(xiàn)出來的知識與技能的水平；目的是測量學生在一系列任務(wù)中應(yīng)用知識解決問題、推理問題的能力，并給予學生及時的反饋；特點是注重過程、關(guān)注個體。對于我校的具體情況，生源來自不同層次，大多數(shù)是考不上高中，甚至在初中就已經(jīng)養(yǎng)成不愛學習的壞習慣，如何把這樣的學生教好，是擺在我校的一個重要問題，特別是護理工作的特殊性，即是腦力和體力勞動的結(jié)合，需要動手能力要強，如何把這些學生培養(yǎng)成技能型的護生就是我們護理專業(yè)的重中之重，表現(xiàn)性評價的應(yīng)用使護理教學效果明顯提高。就此談一下近幾年的體會。

　　一、學校重視，運用表現(xiàn)性評價加強護生護理技能培訓工作

　　自08年開始，針對即將要生產(chǎn)實習的護生，對于已學過的知識淡忘的很多，特別是實習即將用到的護理技能知識，又考慮到有限的實驗室，以往又沒有計劃學時，怎樣來加強？實驗中心就向校領(lǐng)導申請決定用7、8節(jié)學生不上課時間來加強表現(xiàn)性評價護理技能培訓，這一輪培訓得到師生認可。就這樣逐年的表現(xiàn)性評價在護理技能培訓就開展起來了，經(jīng)過幾年培訓工作，在實踐中不斷改進和完善，由過去7、8節(jié)業(yè)余時間改為上課時間，由過去無計劃改為有計劃，由過去培訓標準不統(tǒng)一逐漸統(tǒng)一，由過去考試制度不完善逐漸完善，現(xiàn)已形成了一個有序的體系，在護生即將生產(chǎn)實習前我們就有序地進行加強培訓。

　　二、師生共識，運用表現(xiàn)性評價共同做好護理技能培訓工作

　　通過運用表現(xiàn)性評價加強護理技能的培訓，師生互相勉勵，共同在培訓過程中，探討表現(xiàn)性評價在護理技能培訓工作怎樣做得更好？培訓過程中教師通過表現(xiàn)性評價的應(yīng)用，都得到了提高和加強，真正做到為人師表，責任到位，認真負責指導，對于每項操作，在每輪培訓過程中都有不斷完善，每位教師取長補短，不斷改進把培訓工作做好。

　　護生在運用表現(xiàn)性評價培訓過程中，受益更是匪淺。通過運用表現(xiàn)性評價培訓他們夯實了無論從理論還是實踐技能方面地知識，為實習前奠定了良好的基礎(chǔ)，能夠有自信去實習和工作。 三、解決存在的問題，運用表現(xiàn)性評價不斷完善護理技能培訓工作

　　通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護生的護理技能培訓，我們是在工作中不斷探討和改進，在培訓過程中發(fā)現(xiàn)問題及時解決和糾正。從中看出，護理技能培訓不是一項獨立的工作，單單從實習前加強護理技能培訓是達不到教學目標的，必須從入校就應(yīng)該著手重視起來。護理技能培訓不只是幾項操作，在這些操作中充分體現(xiàn)一個護生的綜合素質(zhì)。如從儀表舉止到語言溝通，從理論知識到實踐動手能力，這一階段培訓是對護生綜合素質(zhì)的總加強。因此，要想靠幾周時間加強是不夠的，必須把每個環(huán)節(jié)都重視起來，這樣才能真正把這個階段培訓工作落到實處，做好做強，達到預(yù)期的教學目標。

　　結(jié)論：總體來看，通過近幾年運用表現(xiàn)性評價對護生的護理技能培訓教學實踐表明，護生都得到了加強，知識掌握的更比較完整，記憶加深，收效明顯，可使護生對各項基本操作有了扎實的專業(yè)技術(shù)認識，從而加強了各項技術(shù)的基本操作能力；臨床工作實踐也已得到證實。作為培訓教師一定從實際工作中把表現(xiàn)性評價教學不斷加強和完善，把培訓工作，做到程序化、制度化、標準化，為中職護生的實習及更好地服務(wù)于人類的健康，奠定好基礎(chǔ)，更好地把中職護生打造成符合時代所需的有用的“白衣天使”！

　　【參考文獻】

　　【1】肖順貞護理研究第三版北京：人民衛(wèi)生出版社2006

　　【2】陳明霞運用教育心理學規(guī)律把握護基實驗教學環(huán)節(jié)【J】科技交流200111（2）：39-40【3】王景英教育評價理論與實踐東北師范大學出版社2002

護理中職論文4

　　摘要：班主任是一個班級的核心，是班級工作的領(lǐng)導者和組織者，其管理思想直接影響到一個班級的班風，因而工作方法十分重要。中職護理班均是女生，因此，班主任在管理過程中應(yīng)抓住女生的心理特點，對癥下藥，才能做好班級的全面管理。

　　關(guān)鍵詞：班主任；班級管理；中護女生；心理

　　在多年擔任中職護理班班主任工作和進行班級管理的過程中，我深深感到當好中職班主任不容易，尤其當好中職護理班班主任更不容易。中職護理專業(yè)基本上都是90后的女生。一般人認為，學習護理專業(yè)的女生應(yīng)該都是很文靜并且很聽話的，管理好這樣一個純女生班級應(yīng)該是一件輕而易舉的事情，其實不然。我們常說“女為悅己者容”，一個班級的構(gòu)成全是女生，女學生之間少了在男生面前的害羞感和拘謹感，所以在言談舉止方面就顯得隨便和放縱，管理也比較麻煩。在平時的班級管理中，我通過與女生的長期近距離接觸，摸索到了她們的一些心理特點。在實施班級管理的過程中正是由于抓住了這些青春期女生們的心理，才使得班級管理井井有條，學生之間友好和諧，學習氣氛濃郁。

　　一、中職護理專業(yè)女生的心理特征

　　中職護理專業(yè)女生入學年齡多在15-17歲，隨著生理的逐漸成熟，她們心理上的特點也逐步明朗化。概括而言，這個年齡階段女生的心理發(fā)展主要表現(xiàn)為以下幾個方面。

　　1.情感豐富易分心，情緒易變不穩(wěn)定。女生與同年齡的男生相比，更富于幻想，易于被感動，被吸引。一篇小說、一部電視劇，或者只是一個虛擬的人物，都可能在一段時間內(nèi)引起她們強烈的情緒波動。她們一會兒歡天喜地，一會兒又涕淚俱下，仿佛自己真成了故事中的主人公。她們會為師長的一兩句嚴厲批判話語而憂心忡忡，也會為同學間的一點小摩擦而耿耿于懷。而且，她們的情緒常常表現(xiàn)為不穩(wěn)定、不成熟，容易被動失控，遇到不滿和矛盾時，容易激動，甚至難以控制。如我?guī)н^的班里就有一個女生，癡迷于網(wǎng)絡(luò)小說，竟然準備了兩部手機，一部手機電耗盡了，馬上換另一部手機接著看，好多時候處在小說場景中，情緒變化莫測，根本無心專注于專業(yè)和文化課的學習。

　　2.心胸狹窄氣量小，性格懦弱易受傷。與男生相比較，大多數(shù)的女生性格都比較懦弱，膽小怕事，且遇事時往往表現(xiàn)出心胸狹窄，氣量很小的一面。比如課堂上教師提問，很多女生不敢大聲回答問題；小動作太多被教師批評時就覺得教師讓自己在眾人面前丟了面子，心里憤憤不平。女生之間的是非較多，學生之間交往時往往因為不經(jīng)意的一句話、一個動作、一個眼神，立刻針尖對麥芒，互不示弱，互不讓步，讓原本親密的關(guān)系變得生疏無比。

　　3.身體發(fā)育迅速，愛美之心顯現(xiàn)。剛進校的一年級女生，往往對穿著打扮不在乎，梳個簡單的馬尾辮，穿一身松松垮垮的校服就是在校的著裝標志。而到了二年級，女生就開始注意自身面容和穿著打扮了，再不會像丑小鴨一樣出現(xiàn)于大庭廣眾之下。一些變化悄然出現(xiàn)，如原來粗粗的眉毛開始變細了，臉上長個痘痘就想馬上擠掉，嘴唇上開始涂上淡淡的唇膏，在肥大的校服下穿件別致的襯衣，脖子上戴條個性的項鏈，甚至有的女生留著長長的指甲，并把指甲染得五顏六色。

　　4.依賴性強，意志力弱；自信不足，怕受挫折。在獨生子女家庭中，家長們出于“獨苗難栽”的心理，不僅不讓孩子做家務(wù)，連自理勞動也由家長包辦，使得很多女生越養(yǎng)越嬌，弱不禁風。即使在班級里擔任了班干部，但做事時往往縮手縮腳，患得患失。本來依靠自己的能力就能做得很好的事情，也要先入為主地尋求教師或其他人的幫助。一旦遇到困難，很少能去積極主動地想辦法解決，而是選擇甩手不干。

　　二、管理中職護理專業(yè)女生的方法

　　1.熱心愛心和同情心。由于所處的生活環(huán)境、所受的家庭教育各不相同，每個女生的情緒、氣質(zhì)、意志、興趣和愛好不盡相同。如果每個人都我行我素，各行其是，班集體就是一盤散沙。而班主任就要做一個把散沙攏起來最終成為一個沙雕的雕塑家。所以，班主任首先對自己的工作要熱心，用心去學習，用心去探索，用心去工作。那么就能以真誠之心對待學生，熱愛學生，關(guān)心學生，愛護學生，富于同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近班主任，從而在師生之間架起一座信任的橋梁，學生把班主任當做可以信賴的人[1]。而對于自己信賴的人，就能敞開心扉，把自己內(nèi)心的困惑、憂愁傾訴出來，把自己感受到的幸福快樂進行分享。也正是本著這樣的帶班原則，在和學生長時間的相處中，班主任就能使學生適應(yīng)了自己所處的生活環(huán)境、學習環(huán)境，情緒逐漸變得穩(wěn)定，人變得成熟起來，生活上遇到不順心、不如意的事情時，也不會輕易沖動行事了；和同學之間發(fā)生不愉快時也能以寬容的心態(tài)對待對方了。而護理專業(yè)的特殊性在于雖然是服務(wù)類專業(yè)，但又屬于衛(wèi)生事業(yè)，是和人的生命安全息息相關(guān)的專業(yè)。也就是說，護理專業(yè)服務(wù)的對象是“人”而非“物”。這就要求護士必須具有健康的心理，樂觀、開朗穩(wěn)定的情緒，寬容豁達的胸懷和較強的自控能力；良好的人際關(guān)系，同仁間相互尊重、友愛、團結(jié)、協(xié)作；具有同情心和愛心，能尊重病人人格[2]。而我們的護生培養(yǎng)就是要讓學生具備這樣的素質(zhì)，這就需要班主任在班級管理上付出更多的心血。

　　2.責任心、信心。責任心，是一個人愛崗敬業(yè)的標志。責任心是道德的基點。和其他教師相比，班主任是和學生接觸最多的，他的道德觀、人生觀、價值觀將直接影響到學生思想道德的養(yǎng)成。班主任工作完全是一種心中的責任，一種問心無愧的責任。可以說，班主任的責任心體現(xiàn)在學生生活學習的各個方面，課內(nèi)課外、班內(nèi)班外、校內(nèi)校外，無處不在。簡而言之，對學生的負責就是對自己工作的負責。關(guān)注學生的身心健康，責無旁貸[3]。處在青春期的花季少女，愛美是天性使然。對此，班主任有責任引導學生了解什么是真正的美。首先，班主任可從護士的著裝要求上引導學生改變自己的著裝風格。其次，班主任可利用自習時間讓學生學習護理禮儀，從護士的站立、行走、坐蹲姿練起，改變平時生活中的不雅姿態(tài)。班主任還可讓兩個學生一組，互扮護士和病人，練習語言溝通，糾正平時言語中不禮貌的語言習慣。王爾德說過：“起先是習慣造就我們，后來是我們造就習慣。”良好的習慣對人生成功有著非常重要的幫助作用。雖然很多學生起初覺得按護理禮儀的要求做很吃力，也很害羞，不好意思挺胸抬頭走路，也不習慣輕聲細語地說話。但我一點也不氣餒，先是播放護理禮儀示教視頻，然后自己和幾位性格開朗活潑大方的學生一起練習。慢慢地，那些平時膽小內(nèi)向的學生也開始跟著做。做著做著，學生的信心越來越足，動作也越來越規(guī)范。逐漸地，班級的氣氛越來越和諧，學生的精神面貌和初入學時大不一樣，師生之間的關(guān)系也越來越融洽。為了讓女生們對自己更了解，以利于今后的發(fā)展，我還為女生們做了一個心理測試，包括：你是一個樂觀的女生嗎？你是一個自信的女生嗎？你是一個意志堅強的女生嗎？你是一個寬容的女生嗎？你是一個勤奮的女生嗎？你是一個善于傾聽的女生嗎？你是一個依賴性很強的女生嗎？你是一個易于溝通的女生嗎？你是一個懂得關(guān)心他人的女生嗎？通過相關(guān)的項目測試，我讓學生在一定程度上對自己有所了解，判斷自己是一個怎樣的人，把自己性格中優(yōu)秀的品質(zhì)保持下來，把自己身上不利于今后發(fā)展的劣習摒棄，讓自己成為一個身心健康的人，為將來成為一名優(yōu)秀的護士打下良好的基礎(chǔ)。班主任的工作可以說是千頭萬緒，女生班班主任的工作更是千絲萬縷，不易理清。這就需要班主任用“心”去工作。作為一位女性班主任，我以女性特有的細心與氣質(zhì)去管理一個純女生班其實對學生是很有益處的。這樣既可以從母親的角度去關(guān)心學生的衣食住行，讓學生在學校也能感受到家的溫暖，又可以從教師的角度去培養(yǎng)學生良好的品德，指導學生的專業(yè)學習。在這個過程中，雙方都會有很大的收獲。因此，我的學生三年級進入醫(yī)院實習時在待人接物方面落落大方，干練利索，做基本的護理操作時認真細心，動作敏捷，獲得了醫(yī)院護理部和病人的稱贊。

　　參考文獻：

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　�。�3］張芬，孔雪敏.以女生為主的班級管理工作探討[J].今日南國雜志，20xx（1）.

護理中職論文5

　　【摘要】衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會2007年5月頒布了護理等7個專業(yè)門類新教學計劃、教學大綱，對照新的培養(yǎng)目標及新特色大綱，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)進行以下適應(yīng)與改進，編寫符合中職護理專業(yè)層次的病理教材；調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容；改進課堂教學方法；強化實踐性教學環(huán)節(jié)。

　　【關(guān)鍵詞】新教學計劃大綱中職護理專業(yè)病理教學適應(yīng)與改進

　　2007年5月，衛(wèi)生職業(yè)教育教學指導委員會頒布了新修訂的護理等7個專業(yè)門類的教學計劃和教學大綱，確立了職業(yè)教育的培養(yǎng)目標為：“技能型、服務(wù)型的高素質(zhì)勞動者”，新大綱特色為“圍繞目標、注重方向、強化技能、厚重人文”。為了切實貫徹新計劃新大綱內(nèi)容，中職護理專業(yè)病理教學應(yīng)做如下適應(yīng)與改進。

　　1編寫符合中職護理專業(yè)、層次的病理教材

　　針對新教學計劃、教學大綱的精神，應(yīng)重新編寫病理課程教材，新教材內(nèi)容應(yīng)從以下兩方面做好適應(yīng)與改進。

　　1.1降低教材難度，突出中職層次特點

　　由于中等職業(yè)教育培養(yǎng)的人才是面向農(nóng)村和基層的實用性較強的通才，而非研究生、本科生那樣有扎實的理論基礎(chǔ)知識的“專才”，招收的是初中畢業(yè)生，文化基礎(chǔ)薄弱，因而對原有教材中較深的、較難的理論知識應(yīng)刪繁就簡，使教材通俗易懂，更加貼近中專生的實際理解接受水平。

　　1.2聯(lián)系護理臨床，突出護理專業(yè)教材特點

　　教材的編寫要充分考慮護理專業(yè)自身的特點，除將病理、病理生理學內(nèi)容依照系統(tǒng)特點有機結(jié)合，獨立成節(jié)外，還要增加病理與臨床護理聯(lián)系的內(nèi)容，使病理學更加貼近護理專業(yè)，為學習護理專業(yè)的后續(xù)課程打下基礎(chǔ)。

　　2調(diào)整現(xiàn)行教材內(nèi)容

　　在新的病理教材未出臺的情況下，應(yīng)針對現(xiàn)行教材中那些臨床中用不著的抽象、深奧的理論性內(nèi)容進行大膽的剔除，避免學生因文化基礎(chǔ)、理解能力較差而出現(xiàn)聽不懂導致厭學的現(xiàn)象，病理教學重點放在實用性和操作性較強的內(nèi)容上，注意學生應(yīng)用能力的培養(yǎng)；放在講授疾病過程的一般規(guī)律及主要常見病的基本病變上。結(jié)合臨床實際需要，病理生理學的課時比例較以往應(yīng)適當增加，重點放在水電解質(zhì)平衡紊亂、酸堿平衡紊亂、休克、缺氧、心力衰竭、呼吸衰竭、腎功能衰竭、肝功能衰竭等內(nèi)容上。

　　3改進課堂教學方法

　　新教學計劃、新教學大綱中強調(diào)提高學生的綜合素質(zhì)，所以教學目標不再只是單純的知識傳授，而要求在傳授知識過程中培養(yǎng)學生自主獲取知識的能力，因此，課堂教學方法的適應(yīng)與改進上應(yīng)改變傳統(tǒng)的“灌輸知識”的授課模式，通過多種重在引導學生自主學習的導學模式激發(fā)學生主動學習，使課堂具有活力和吸引力，借此開發(fā)學生的智力，培養(yǎng)思考的習慣，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的實踐能力。

　　3.1引入案例教學

　　案例教學是指在教師指導下，利用案例引起教學活動，組織學生學習討論的一種教學方法。案例教學有助于提高學生分析問題和解決問題的能力，是培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力的有效方法。案例教學的引入，使深奧、概念抽象的病理學知識與臨床診斷、治療和護理的知識、技術(shù)聯(lián)系更緊密，能大大提高學生的學習興趣，使學生獲取知識從被動接受向主動吸收轉(zhuǎn)變，這樣就能更好地適應(yīng)新教學計劃、教學大綱的目標要求。就病理學而言，臨床病例、日常生活案例、病理發(fā)展史上的典型案例，只要是與病理學內(nèi)容相吻合，均可引入教學之中。

　　3.2強化精講點撥

　　在保證教學質(zhì)量的前提下，本著理論知識以“必需”、“夠用”、“實用”為原則，大膽刪除本專業(yè)內(nèi)容中偏難、偏深又與臨床實際應(yīng)用關(guān)系不大的理論知識，盡量將授課內(nèi)容概括、精減。如講心力衰竭時重點講解心力衰竭的定義、病因、誘因、機體的代償及功能變化，而對復雜的發(fā)病機制可用兩句話總結(jié)為：心肌舒縮功能障礙，心肌各部分舒張收縮活動不協(xié)調(diào)。對于與護理操作密切相關(guān)的誘因應(yīng)著重強調(diào)，如對心力衰竭病人輸液應(yīng)嚴格控制滴數(shù)、輸液量，適時引導學生對病人進行健康教育，潛移默化地培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學到的知識立刻學以致用，增加學生學習的成就感、職業(yè)自豪感。

　　3.3注重歸納總結(jié)

　　病理學知識內(nèi)容繁多，病理變化復雜，對于有聯(lián)系的疾病、病變，教師可預(yù)先制訂詳細的討論提綱，找出病變之間的共性和個性，啟發(fā)、指導學生進行歸納總結(jié)，如對大、小性肺炎、間質(zhì)性肺炎可從病變性質(zhì)、好發(fā)人群、病變范圍及好發(fā)部位、X線特點、臨床表現(xiàn)、預(yù)后六個方面進行總結(jié)，此外如腫瘤、組織的損傷、局部血液循環(huán)障礙等等均可以列表的形式予以歸納總結(jié)，使知識要點更有條理、更簡潔，特征性的病變更加突出，方便記憶。

　　3.4開展多媒體輔助教學

　　病理學中許多重要的病變有大篇大篇的文字性描述，而質(zhì)量好的多媒體課件可以非常直觀地將枯燥的文字描述轉(zhuǎn)化為感性認識，再由病變緊扣臨床聯(lián)系，這樣通過多媒體教學直觀形象、信息量大、教學內(nèi)容表現(xiàn)力、感染力強的特點，可以使學生在短時間內(nèi)獲得病理學知識的感性認識，加深對病變的理解，這樣學生學習的時間、空間能極大加強。

　　4強化實踐性教學環(huán)節(jié)

　　學習知識的目的在于運用，為了提高學生的應(yīng)用技能，強化實踐性教學亦應(yīng)成為適應(yīng)與改進的重要措施。

　　4.1調(diào)整充實實驗教學課時與內(nèi)容

　　根據(jù)新計劃、新大綱的要求，結(jié)合護理臨床實際應(yīng)用，對病理學病理生理學的實驗課比例進行了調(diào)整，大幅度的刪減病理學實驗課時，針對臨床護理特點開設(shè)了空氣栓塞、水腫、休克、缺氧等動物模型的內(nèi)容，加強學生動手、觀察、分析、綜合能力以及合理分工協(xié)作的能力。

　　4.2開展豐富多彩的課外實踐活動

　　組織學生進行病理學知識競賽，鼓勵學生應(yīng)用總論的一般規(guī)律解釋各論的特殊規(guī)律，運用病理變化解釋臨床表現(xiàn)，根據(jù)臨床表現(xiàn)提出要解決的問題（即提出護理診斷），討論解決的辦法（即護理措施），實現(xiàn)知識向能力的遷移，現(xiàn)學現(xiàn)用、活學活用知識，讓學生體會到病理學作為一門重要的基礎(chǔ)在護理學習中的作用，讓學生體會到運用所學知識獨立解決問題的成就感，拉近醫(yī)學基礎(chǔ)和護理臨床的距離，激勵學生進一步主動地、有目的、有效率地學習病理。

　　參考文獻

　　[1]田佳蓮，王鳳華.編寫整體護理教學案例的體會[J].中華實用護理雜志，2006.22(2):70-71.

護理中職論文6

　　中職護理教育是我國護理教育的重要組成部分，建國以來為各級醫(yī)療衛(wèi)生機構(gòu)培養(yǎng)的數(shù)以百萬計的人才，為我國衛(wèi)生事業(yè)的發(fā)展做出了重大貢獻。隨著社會的發(fā)展，人們對護理服務(wù)的質(zhì)量有了更高的要求；而護理服務(wù)質(zhì)量的提高有賴于護理人員素質(zhì)、專業(yè)能力的提高。課程設(shè)置是人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，中職護理教育課程設(shè)置將直接影響護理人才結(jié)構(gòu)的形成和人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量。因而課程設(shè)置是護理人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，筆者將對國內(nèi)中職護理教育課程設(shè)置的研究進展進行如下綜述。

　　1中職護理教育課程設(shè)置現(xiàn)狀及存在的問題

　　1.1中職護理教育課程設(shè)置現(xiàn)狀

　　20xx年版教學計劃和大綱課程設(shè)置由5個模塊組成：基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、選修課程模塊和畢業(yè)實習模塊。選修課程模塊由拓展模塊1（基礎(chǔ)課程）、拓展模塊2（社科人文課程）、拓展模塊3（專業(yè)相關(guān)課程）3種類型課程組成；學時分配：總學時為3596學時，其中基礎(chǔ)課程模塊為900學時、專業(yè)課程模塊為918學時、專業(yè)方向課程模塊為108學時、選修課程模塊為270學時、畢業(yè)實習模塊為1400學時。

　　1.2中職護理教育課程設(shè)置存在的問題

　　1.2.1課程體系龐大，特色不足張軍榮研究發(fā)現(xiàn)我國的20xx版中職護理專業(yè)課程設(shè)置中公共基礎(chǔ)課學時偏多,設(shè)置科目仍偏離職業(yè)教育特色，特色專科護理開設(shè)過少。譚耀華認為現(xiàn)行中職護理課程體系異常龐大，秉承了傳統(tǒng)的公共課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的3段式課程設(shè)置方式，學生不僅要繼續(xù)補償初中數(shù)、理、化、計算機的不足，還要在語文、英語、政治、人文修養(yǎng)、法律、禮儀與人際溝通方面有所提升，而且專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課只是大專、本科的縮略版，內(nèi)容多而不精，體現(xiàn)不出中職的優(yōu)勢和特色，學習難度較大，再加上學生基礎(chǔ)薄弱，容易對學習感到失望，造成厭學，甚至流失。

　　1.2.2課程的實用性不強，與崗位需求脫節(jié)陳芬研究顯示課程設(shè)置方面缺乏中職護理專業(yè)特點，醫(yī)學基礎(chǔ)知識偏深、偏難，實用性不強，過于強調(diào)學科的重要性；醫(yī)學臨床知識偏重于醫(yī)療，護理實踐和護理社會人文課程涉獵較少，使護生缺乏以人為本的職業(yè)素養(yǎng)、就業(yè)適應(yīng)能力及人際溝通協(xié)調(diào)能力；另外，課程門類也過多，超出了“必需”、“夠用”為度的原則。李勁峰等認為當前的課程設(shè)置存在的問題有：強調(diào)學科的獨立性、完整性，理論知識偏難，學生學得困難，教師教得困難；課程多、學時有限，學生實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)達不到崗位要求，專業(yè)定位不切合社會實際。黃剛等通過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)中職護理專業(yè)教學與護理崗位需求存在脫節(jié)現(xiàn)象。劉彥研究顯示中專護理教育課程體系結(jié)構(gòu)主要模式還是文化基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課，傳統(tǒng)的授課模式?jīng)]有得到根本的改變，課程內(nèi)容與實踐脫節(jié)，開設(shè)的課程不斷增加，學生學習任務(wù)不斷加重，影響了學生的學習積極性和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

　　1.2.3課程設(shè)置結(jié)構(gòu)不合理李晨曦等研究顯示課程結(jié)構(gòu)不合理，文化基礎(chǔ)課程與護理專業(yè)課程之間的界限明顯、缺乏銜接，以致學生在學習專業(yè)課程時候，往往無法體會前面知識的鋪墊性；其次，由于學制較短，既要學習文化基礎(chǔ)知識，又要學習專業(yè)理論知識以及專業(yè)技能，僅有的兩年學習時間顯得捉襟見肘；再次，人文類課程開設(shè)偏少，忽視了護理人才人文素養(yǎng)和人文精神的培養(yǎng)，導致培養(yǎng)出來的畢業(yè)生往往忽視病人心理需求；課程內(nèi)容相對落后于臨床，知識的應(yīng)用性不強；課程難度大，缺乏吸引力。李淑芬認為目前的中職護理教育課程設(shè)置重理論輕實踐。

　　2中職護理課程設(shè)置改進原則

　　2.1以崗位需求為導向，以培養(yǎng)實用型人才為目標

　　黃巖等認為中職護理教育課程設(shè)置要以社會專業(yè)崗位需要為導向，以學生為中心，培養(yǎng)其綜合職業(yè)能力。遵循實用、夠用、能用的原則，對教學內(nèi)容進行有效整合，確保教學內(nèi)容與護理崗位職業(yè)能力要求相一致，做到貼近社會、貼近崗位、貼近學生。

　　2.2形成個性化的培養(yǎng)模式

　　方勤等提出應(yīng)根據(jù)人才培養(yǎng)方向的不同調(diào)整課程設(shè)置，除應(yīng)具備護理專業(yè)必需知識外，增加適合學生個性化發(fā)展、社會需求的、有利于就業(yè)的專門課程，合理安排文化基礎(chǔ)課、專業(yè)課和專門課課時比例，強化學生職業(yè)技能訓練，逐步形成個性化的培養(yǎng)模式。

　　2.3發(fā)揮職教優(yōu)勢，堅持職業(yè)能力培養(yǎng)，增強職業(yè)發(fā)展競爭力

　　何君芳提出必須根據(jù)人才規(guī)格的具體要求來調(diào)整課程設(shè)置，改革課程內(nèi)容，發(fā)揮職業(yè)教育的優(yōu)勢；堅持職業(yè)能力培養(yǎng)，增強職業(yè)發(fā)展競爭力，尤其是護理專業(yè)技能形成的實踐環(huán)節(jié)，這是中等職業(yè)教育課程設(shè)置的基本要求和重要環(huán)節(jié)。

　　3中職護理教育課程設(shè)置改進策略

　　3.1文化課與專業(yè)課的增減

　　譚耀華等提出中職護理教育課程體系設(shè)置應(yīng)該體現(xiàn)出職教特色，對基礎(chǔ)文化課應(yīng)進行適當?shù)貏h減，特別是減少與專業(yè)聯(lián)系不密切的課程，增加專業(yè)文化課，如護士人文修養(yǎng)、護理法律教育、護士禮儀與人際溝通等內(nèi)容，穩(wěn)固扎實做好職業(yè)道德教育；在專業(yè)課程設(shè)置上應(yīng)體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)”，為學生自行選擇專業(yè)后進入高職學習打下專業(yè)理論基礎(chǔ)，且要減少分科，縮減內(nèi)容，增加學生學習的有效性；技能培訓應(yīng)縮減項目，如刪減給藥、輸液、插管等項目；強化基礎(chǔ)照顧護理技術(shù)，如體位變換護理、床上翻身、口腔護理等，為學生就業(yè)做好鋪墊。符秀華等認為應(yīng)適當刪除或減少文化課，如數(shù)學、物理、化學、英語課的時數(shù)，增加人文類課程與專業(yè)課程的課學時，如護理心理學、醫(yī)學倫理學、法學基礎(chǔ)、預(yù)防醫(yī)學、老年護理學、社區(qū)護理學、護理概論、人際溝通、護理禮儀、精神病護理學、創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導、康復護理學等，將預(yù)防保健、康復等理念貫穿于護理專業(yè)教育的全過程，還要堅持對學生進行品德操行訓練、表達能力訓練與職業(yè)技能訓練的“三個不斷線”。王俏認為課程設(shè)置應(yīng)在注重專業(yè)教育的基礎(chǔ)上重視素質(zhì)教育，因為人際溝通能力、邏輯思維能力、語言表達能力、良好的判斷能力、良好的心理素質(zhì)、良好的道德行為、良好的個人修養(yǎng)等素質(zhì)是從事護理職業(yè)的基本要素。楊敏英等提出應(yīng)早期開展護理專業(yè)課程教育，每學期安排一定時間臨床見習，增加基礎(chǔ)護理和臨床護理�？茖嵱柦虒W，增加計算機操作應(yīng)用實訓課教學。李晨曦等提出應(yīng)增加人文類課程，塑造良好校園人文環(huán)境，合理安排實訓，強化學生實踐技能。

　　3.2課程的整合

　　付杰提出變“學科本位”為“崗位能力本位”，建立模塊課程體系“崗位能力本位”的課程理念，即首先把崗位工作過程解析對應(yīng)到行動領(lǐng)域，再把行動領(lǐng)域轉(zhuǎn)換成為相應(yīng)的學習領(lǐng)域，最后按照認知規(guī)律的要求，形成一個個的課程模塊；每個模塊均有各自的教學目標與內(nèi)容標準，既可以是文化課與專業(yè)課的綜合，也可以是專業(yè)理論與專業(yè)實踐的綜合，這就淡化了傳統(tǒng)的學科分界，實現(xiàn)了理論與實踐的有機結(jié)合。張美琴提出按照崗位能力培養(yǎng)的需要,有針對性地選用相關(guān)學科的知識進行重組,構(gòu)成不同需求的模塊,強調(diào)所學知識的實用性；如將原來的人體解剖學、生理學、病理學、病理生理學合并重組為人體學基礎(chǔ)；將免疫學基礎(chǔ)、病原微生物、傳染病學合并重組為傳染病護理；將基礎(chǔ)護理學、護理概論合并重組為基本護理技術(shù)；將內(nèi)科護理學、外科護理學、婦科護理學、產(chǎn)科護理學、兒科護理學、五官科護理學合并重組為臨床護理,并將其按照人的生命周期分為嬰幼兒、兒童、成人和老年護理;把精神科護理學、護理心理學合并為心理與精神護理。伍小飛提出建立符合現(xiàn)代護理職業(yè)要求的基礎(chǔ)知識課程模塊，將各分離的學科和課程融合為形態(tài)學課程模塊（包含正常人體形態(tài)和異常人體形態(tài)）；機能學課程模塊（包含正常人體機能和異常人體機能）；促進跨學科的知識融合，以增加學生整體知識結(jié)構(gòu)內(nèi)涵；以人的生命周期重組專業(yè)課程，突出護理專業(yè)的特點；在傳授專業(yè)知識和培訓專業(yè)技能時，要注重護理人文精神的滲透以及從單純的技能培訓改變?yōu)閷�學生臨床綜合能力的培訓，注重將人文課程與護理專業(yè)課程有機融合，充分滿足現(xiàn)代護理教育的要求。

　　3.3構(gòu)建“12345”的課程體系范國正提出建設(shè)

　　“一個指導、二個要求、三個對口、四個面向、五個模塊的“12345”課程體系，即以人才培養(yǎng)模式為指導，以專業(yè)能力素質(zhì)及執(zhí)業(yè)護士資格考試為要求設(shè)置內(nèi)容，強調(diào)基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識對口、專業(yè)知識與實踐技能對口、實踐技能與護理崗位對口，面向臨床護理、社區(qū)護理、老年護理、康復護理等4大崗位群的能力發(fā)展需要，設(shè)置課程體系，構(gòu)建有利于學生終身發(fā)展新的五個模塊課程體系（基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)方向課程模塊、選修課程模塊、畢業(yè)實習課程模塊）；以創(chuàng)建精品課程為切入點，大力推進課程建設(shè)。

　　3.4個性化的課程設(shè)置與分層教學

　　方勤等提出不同類別的學生給以不同的課程設(shè)置，即根據(jù)學生的學習情況、專業(yè)興趣和自身特點，實行教師指導與學生自愿相結(jié)合，開展分層教學，將學生分成專業(yè)班、技能班、拓展班等；對專業(yè)班的學生開設(shè)選修課，加強公共課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學習，幫他們通過對口升學和成人高考，進入�？茖哟螌W習；對技能班，適當刪減公共課的課時，著重于專業(yè)課，做到“寬基礎(chǔ)、活模塊”的課程設(shè)置，還可進行“藍領(lǐng)護士”—助理護士的培養(yǎng)；對拓展班以提高綜合素質(zhì)和服務(wù)意識為主，調(diào)整課程設(shè)置，增開人文、美學、旅游、餐飲、營銷等方面的課程。綜上所述，中職護理教育的課程設(shè)置存在著體系龐大，具體培養(yǎng)目標不夠明確的問題。改進方向是：要以市場需求為導向，做到小而精，能體現(xiàn)中職教育的特點；要難度適宜，能激發(fā)學生的學習興趣，使他們能夠真正的掌握目標崗位所需要的實用技能，畢業(yè)之后能夠順利的進入工作崗位。筆者認為今后的研究方向是：頂層設(shè)計方面，如何結(jié)合臨床需求對護士進行分層培養(yǎng)，并分層使用，體現(xiàn)出各層級護士的專業(yè)價值。

護理中職論文7

　　據(jù)最新統(tǒng)計，到20xx年末，全國注冊護士總數(shù)達到286萬，每千人口注冊護士數(shù)為2．07，全國執(zhí)業(yè)(助理)醫(yī)師與注冊護士比達到1:1—1:1．2。據(jù)中華護理學會披露，目前中國護士短缺至少達一百萬人。以浙江省為例:目前該省有注冊護士10．13萬人，和醫(yī)生人數(shù)相當。根據(jù)1978年國家制定的“醫(yī)生與護理人員1∶2配比”來計算浙江省護士缺口至少達到10萬。

　　一、目前中職護理的存在有其必然性

　　護理專業(yè)被教育部、衛(wèi)生部等六部委列入國家緊缺人才專業(yè)，給予重點扶持。目前全國護理教育院校數(shù)量、辦學層次和辦學規(guī)模迅速擴大，但是由于體制、編制的制約，各醫(yī)院能提供的護士崗位數(shù)量嚴重不足［崗位的學歷要求也逐年提高，導致中職、高職等低學歷層次的護理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難度增大，就業(yè)形勢嚴峻。但是在這樣的大環(huán)境下，中職護理仍然有其存在的必要性，中國地大物博，不同地區(qū)之間發(fā)展不平衡，部分邊緣地區(qū)貧困地區(qū)，就業(yè)環(huán)境差收入低，很難吸引本科護理畢業(yè)生就業(yè)，中職高職的存在能夠緩解這些地區(qū)醫(yī)務(wù)人員不足的壓力。還有很多的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院、社區(qū)、診所等地方的從業(yè)人員也多以中職護理畢業(yè)生為主，中職護理的存在完善了護士人才結(jié)構(gòu)，緩解了護理人員不足的壓力，在現(xiàn)階段仍然是不可替代的。

　　二、中職護理課程開設(shè)情況，及病理學的開課現(xiàn)狀

　　按照國家人才培養(yǎng)的需求，我國現(xiàn)行的中等醫(yī)學職業(yè)教育課程模式是以學科為中心的三段式課程體系即文化課、專業(yè)基礎(chǔ)課，專業(yè)臨床課。中職學生年紀小，底子薄，文化課不能丟，思想課不能少，身體鍛煉很重要，中職課程設(shè)置時必須開始相當數(shù)量的文化課、思想課、體育課等等課程［同時要參加護士執(zhí)照考試還必須有不下于十個月的臨床實習，而中職學制只有三年，這就將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)臨床課的課時壓縮了很多。護士最終的工作是走向臨床，所以專業(yè)臨床課的課時也不能少，最終導致包括病理學在內(nèi)的專業(yè)基礎(chǔ)課課時大量壓縮。病理學和病理生理學合為一本教材，同時很多學校的病理課課時由原來的一百多節(jié)減少到幾十節(jié)。當前中職學生，在應(yīng)試教育中成績大多數(shù)并不突出，學習基礎(chǔ)較差。而病理學中需要記憶的內(nèi)容較多，抽象思維應(yīng)用廣泛。課時的減少，難點知識沒有時間和空間展開講解，病理學變得更加“枯燥無味”，導致部分學生學習的積極性受到打擊，不想學習、不會學習，“60分萬歲”的思想存在一定的市場。專業(yè)基礎(chǔ)課沒有學好，專業(yè)臨床課理解起來就困難，學生學習能力不能提高，無法真正掌握全部的學習要點。這樣的畢業(yè)生參加工作以后，對新知識、新技術(shù)、新設(shè)備、新方法的接受能力較差，自身業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高受限，醫(yī)療水平無法提高。怎樣利用有限的課時開設(shè)好病理課，優(yōu)化病理學教學，提高中職護理畢業(yè)生的專業(yè)水平，成為了病理學教師必須思考的問題。

　　三、中職護理中病理學教學該如何開展

　　3．1根據(jù)中職護理特點制定教學計劃，選取合適教材，優(yōu)化教學效果

　　制定教學計劃時突出總論，精簡各論。病理學總論后期專業(yè)臨床課中學習的疾病的基礎(chǔ)，總論中的基本概念、基本原理、基本病理變化及對機體的影響等都應(yīng)作為重點內(nèi)容講清講透。在各論教學時應(yīng)將重點放在病因和病理臨床聯(lián)系上，為疾病的預(yù)防和護理奠定理論基礎(chǔ)，改變傳統(tǒng)病理學側(cè)重病理變化及發(fā)病機制的教學理念，做到深入淺出，化繁為簡，充分考慮到中職學生底子薄、理解能力相對較差的實際情況。教材是教學工作的依托，選取合適的教材對于教學效果提升顯得尤為重要。病理學的很多教材基本都是為臨床專業(yè)編寫的，側(cè)重于病理變化，發(fā)病機制等內(nèi)容的闡述，內(nèi)容深，難度大。適合護理專業(yè)的教材較少，適合中職護理的簡單易懂的病理教材就更加難得，所以在選取教材的時候一定要考慮好中職護理的專業(yè)需求，同時在講解時做適當?shù)膬?nèi)容取舍。

　　3．2學會多媒體技術(shù)，靈活運用教學方法，激發(fā)學生學習積極性

　　病理學是研究人體疾病發(fā)生的原因、發(fā)生機制、發(fā)展規(guī)律以及疾病過程中機體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、功能代謝變化和病變轉(zhuǎn)歸的一門基礎(chǔ)醫(yī)學課程。病理學注重講授病變器官的形態(tài)變化，在多媒體技術(shù)的幫助下教師可以在課堂展示大量的病理圖片，使學生對于病變器官的形態(tài)有更加形象的認識。而flash動畫的使用可將抽象的概念、理論、病理過程及疾病的發(fā)生機制等教學內(nèi)容生動、形象、動態(tài)展現(xiàn)在學生面前，提高學生的學習興趣。其次教師在教學的時候加入可案例法，PBL法等多種教學方法，調(diào)動學生積極性。中職學生年紀小，注意力不容易集中且注意力集中的時間短，這就要求教師講課時語調(diào)不能過于平淡一致，講解要抑揚頓挫富有感情，能夠吸引學生注意。同時要選取學生熟悉的內(nèi)容多舉例，幫助學生類比記憶。病理學是醫(yī)學教育中十分重要一門橋梁課。病理課教學效果提升能夠中提升職護理畢業(yè)生專業(yè)能力，幫助中職護理畢業(yè)生更好的適應(yīng)臨床需求改善就業(yè)。提高病理學教學質(zhì)量，培養(yǎng)符合市場需求的護理畢業(yè)生，是病理學教師們需要持續(xù)思考的問題。

護理中職論文8

　　隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于醫(yī)療機構(gòu)改革和創(chuàng)新的要求也在不斷提高，這就表示我國校園中對醫(yī)學人才的培養(yǎng)也需要不斷地進行改革。中職院校中護理專業(yè)的學生，在傳統(tǒng)的學習過程中，難以把所學的知識應(yīng)用在實踐當中。因此，針對這一情況進行了分析，了解到醫(yī)學模擬教學在中職護理專業(yè)中的重要位置，并且保證在教學的過程中，能夠為學生模擬出真實的場景，代替患者幫助學生進行實踐學習。同時在中職校園中，還能夠通過醫(yī)學模擬的教學方式，保證學生能夠積極地參與到教學的過程之中，也能夠促進教師和學生之間的有效交流。同時，醫(yī)學模擬教學也能夠在很大程度上彌補中職護理教學中存在的不足，為學生提供真實的學習環(huán)境，促進中職護理專業(yè)的快速發(fā)展。

　　根據(jù)現(xiàn)階段人們對于醫(yī)療機構(gòu)中護理人才需求的快速增加，社會中急需醫(yī)療方面的人才，這也就要求相關(guān)的院校能夠在短時間內(nèi)培養(yǎng)出醫(yī)學基礎(chǔ)知識比較扎實，護理技術(shù)熟練，并且能夠把學習的內(nèi)容靈活地運用到實際工作中的具有高素質(zhì)的臨床護理人才。這一點也給中職院校護理專業(yè)的發(fā)展提出了越來越高的要求。因此本文針對我國中職院校護理專業(yè)教學過程中存在的問題進行分析，并且同時提出醫(yī)學模擬教學在中職護理專業(yè)中的意義，以期能夠提高中職院校的教學質(zhì)量，培養(yǎng)優(yōu)秀的護理人才。

　　一、中職護理專業(yè)教學中存在的問題

　　(一)學習方式不正確

　　受我國校園發(fā)展形式的制約，在我國的中職院校

　　中，很多學生都屬于學習成績不是特別好的類型，導致學生學習成績不好的主要原因是學習的方式不正確，因此學生很難養(yǎng)成刻苦學習的精神，也難以找到屬于自己的學習方式。這些情況的積累，導致學生的學習情況出現(xiàn)惡性循環(huán)的現(xiàn)象，同時再加上學生的文化課基礎(chǔ)相對薄弱，所以對于護理課程的理解能力也比較弱，因此針對護理專業(yè)的課程來說，如果教師講課的專業(yè)性比較強，內(nèi)容比較抽象，最終導致學生的學習非常困難。雖然現(xiàn)在借助多媒體和微課教學可以有所緩解，但是不能短時間進行實踐，到真正實習的時候已經(jīng)有所遺忘。

　　(二)知識無法與實踐同步

　　在學生的學習過程中，理論和實踐的學習很難快速地融合，這也是學生在學習過程中存在的比較客觀的問題。同時，教師在學生的學習中融入了大量的理論知識，學生在后期的臨床實踐操作中就難以把所學的知識結(jié)合在一起。學生在學習了很多的理論知識之后，在后期的臨床實踐過程中就會感到迷茫，甚至會質(zhì)疑理論知識學習的重要性，更難意識到實踐操作需要理論知識進行鋪墊，導致學生自身缺乏思考能力。這種現(xiàn)象就是由于理論知識和實踐沒有結(jié)合在一起，使學生出現(xiàn)依賴性，或者是實踐能力比較差的現(xiàn)象。很多學生在畢業(yè)之后，參加工作時無法使用理論知識進行思考，更加無法解決自身能力不足的情況，使學生在工作過程中出現(xiàn)迷茫的現(xiàn)象。

　　(三)學生學習興趣不高

　　教師在教學的過程中所采用的學習方式主要就是為了能夠完成教學任務(wù)所采取的一種學習方式。因此很多中職院校的教師在臨床護理過程中，都使用示范教學的“填鴨式”教學方法，這種教學方法會導致教學的整個過程出現(xiàn)生硬，以及缺乏活力的現(xiàn)象。由于學生在課堂中是被動接受教學內(nèi)容的，因此教師不合理的教學方式會導致學生在學習的過程中缺乏學習的興趣以及學習的積極性。針對護理專業(yè)來看，其教學內(nèi)容主要是需要學生具有嚴謹性的特點，這樣才能夠保證學生在工作的過程中表現(xiàn)出嚴肅態(tài)度。而在臨床護理的過程中，很多工作都需要發(fā)揮出教學的規(guī)范化，同時在教學的經(jīng)驗中實現(xiàn)臨床護理實踐狀態(tài)的改變，這樣才能夠保證臨床護理學習的實踐性與理論知識相結(jié)合，并且提高學生的學習興趣。

　　二、醫(yī)學模擬教學在中職護理專業(yè)教學中的優(yōu)勢

　　(一)提供驗證知識的機會

　　醫(yī)學模擬教學主要指的就是在中職院校的護理專業(yè)教學過程中，把醫(yī)療機構(gòu)中的工作情況帶到課堂中，這樣也能夠提高學生的動手操作能力。而在醫(yī)學模擬教學中，學生能夠在教師的指導下，相互模仿護理人員以及患者，在課堂中進行互換的學習。這種教學方式能夠完全模擬醫(yī)療機構(gòu)中的實際操作，其中的優(yōu)勢就是能夠根據(jù)具體的需求立即停止護理工作，并且也能夠重新開始，給予學生更多出錯的機會，并且?guī)椭鷮W生牢記犯下的錯誤，避免在未來的工作崗位中出現(xiàn)類似的錯誤。同時學生在具體的學習中還能夠?qū)崿F(xiàn)反復性的常規(guī)訓練，使學生能夠盡早接觸到患者，這種無危害、無風險的學習，能夠有效提高學生的職業(yè)道德觀念。

　　(二)挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能

　　在中職院校的傳統(tǒng)教學模式中，教師所使用的“填鴨式”教學方式，導致很多學生在學習之后都不需要進行復習和查閱資料，甚至不需要完成作業(yè)，所以很多學生在多年的學習中沒有看過參考書籍，僅僅需要在上課的過程中記錄教師所講內(nèi)容的筆記，在期末階段進行復習，就能夠順利地通過考試。但是在醫(yī)學模擬教學的過程中，教師把需要討論的題目布置下去之后，學生需要去查找相關(guān)的資料，通過歸納和總結(jié)，在班級的小組之內(nèi)進行探討，并且為課堂上的小組發(fā)言內(nèi)容做出良好充分的準備。實際上，每一個學生在內(nèi)心的潛在想法都是需要在課堂上進行自我表現(xiàn)，并且實現(xiàn)自我的愿望，醫(yī)學模擬教學也能夠給學生提供良好的機會，這樣有助于學生努力實現(xiàn)自我展現(xiàn)的愿望，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，使學生能夠由原來的被動學習變成主動學習。這種教學模式也體現(xiàn)了新課改中的指導合作自主學習，響應(yīng)了素質(zhì)教育的改革。

　　(三)培養(yǎng)學生的綜合能力

　　在中職院校的教學過程中，醫(yī)學模擬教學和傳統(tǒng)的教學不同，傳統(tǒng)教學在一般情況下重視的就是專業(yè)知識的傳授，一般都是教師使用滿堂灌的方式，學生死記硬背。而在醫(yī)學模擬教學的過程中，則有著傳統(tǒng)教學所無法比擬的實踐性內(nèi)容。同時醫(yī)學模擬教學也能夠為學生的學習提供良好的仿真的實踐性平臺，使學生能夠在親身實踐過程中，把理論知識和實際操作相結(jié)合，這樣也能夠良好地培養(yǎng)學生的各種能力。由此可見，醫(yī)學模擬教學和社會實踐之間也存在著區(qū)別，其所具有的特點就是能夠培養(yǎng)學生各方面的能力，同時醫(yī)學模擬教學還能夠在培養(yǎng)學生的過程中，避免理論知識教學中的各種局限性，并且能夠在很大程度上彌補社會實踐過程中的缺陷和不足。

　　(四)培養(yǎng)學生的團隊精神

　　醫(yī)學模擬教學能夠打破傳統(tǒng)的教學和授課模式，所采用的教學方式是理論和實踐相結(jié)合的整體的護理學習方式，這樣也能夠更加良好地激發(fā)學生的自主學習性，保證學生加深對于理論知識的了解和學習，并且能重點培養(yǎng)學生對于患者的護理情感，提高學生在工作過程中的溝通能力。醫(yī)學模擬教學不僅給學生提供了鍛煉和實踐的機會，還能夠使學生的專業(yè)知識和實踐學習相互結(jié)合，使學生在一個仿真的學習環(huán)境中，通過相互之間身份互換的學習方式，提高素質(zhì)和專業(yè)技巧，增加學生的實際工作能力，同時也為學生未來的工作打下堅實的基礎(chǔ)。同時，學生在身份互換的過程中，能夠在課下交流實習的感受，并且了解患者的感受，也有助于增加學生的團隊協(xié)作精神，保證學生能夠在學習中融入集體生活，最終順利地走上工作崗位。

　　根據(jù)以上內(nèi)容能夠看出，在中職院校中，醫(yī)學的模擬教學一般情況下是以學生為教學的主體，同時在教學過程中是比較開放的一種形式。在這樣的教學環(huán)境中能夠保證學生最直觀和形象地學習和掌握到知識的合理使用方式，也能夠把所學的知識良好地應(yīng)用在實踐的過程之中。同時，這種教學模式相對于傳統(tǒng)的教學方式來講，能夠良好地提高學生的學習興趣，并且良好地調(diào)動學生的學習積極性，保證其臨床操作的能力，以及綜合能力得到良好的提高。所以在中職院校中，醫(yī)學的模擬教學在護理專業(yè)教學中有著非常重要的位置。

護理中職論文9

　　［摘要］為提高中職護理學基礎(chǔ)實訓教學質(zhì)量，提高學生學習興趣，根據(jù)學科實踐性強的特點，適時改進實訓教學法，以探討護理實訓教學方法的改革對護理操作教學的影響。通過強化自身素質(zhì)、改進實訓教學、教學與實例聯(lián)系，傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學手段相結(jié)合、利用實驗室資源強化示教的作用等多種教學手段，改進實訓教學，形成具有護理實訓特色的教學模式，提高實訓教學質(zhì)量。

　　［關(guān)鍵詞］護理學基礎(chǔ);實訓教學;課堂教學

　　中等護理教育是我國護理教育體系中的重要組成部分，是培養(yǎng)實用型護理人才的途徑之一［1］。護理學基礎(chǔ)是護理專業(yè)的核心課程，實驗教學占總學時50%以上，技能操作常作為評價護生實踐能力的重要指標［2］。護理操作實訓課是護理學基礎(chǔ)課程中不可缺少的教學環(huán)節(jié)，包括對患者的生活護理、病情變化觀察、與患者的交流，基本護理技術(shù)操作和健康教育等護理內(nèi)容。因此，如何提高護理實訓的授課質(zhì)量，實施實訓課教學改革，是各中職衛(wèi)校近年來積極探討的重要課題之一。為此，筆者經(jīng)過不斷探索實踐，對護理學實訓課進行了部分改進，收到了較好的教學效果。

　　1強化自身素質(zhì)做好實訓準備

　　在實訓課教學中，要求教師理論扎實，技術(shù)熟練，對于各項操作能夠融會貫通并進行有效地整合、分解和傳授，能夠很好地為學生正確答疑解惑，使學生有信心并能迅速掌握各項操作的要點。在授課中，由授課教師與實驗員共同完成。課前，教師與實訓準備人員進行良好的溝通，就實訓內(nèi)容、實訓器材等應(yīng)該注意的事項要詳盡列出，合理安排，充分做好課前準備工作，才能確保實訓教學高質(zhì)量的完成。

　　2改進實訓教學提高學習能力

　　2.1開設(shè)綜合實訓。在以前一次理論一次實踐的基礎(chǔ)形式上，變成了幾次理論后階段性幾次綜合實訓課學習。如在學習“患者的清潔護理”這一章時，過去一次課學習一個操作，如口腔護理、床上洗頭、床上擦浴等操作，只是孤立地對護理操作進行單項學習。這樣，內(nèi)容比較單調(diào)、分散，學生學習完后不能很好地把各項操作自行聯(lián)系運用于患者的生活護理。調(diào)整后，把前面階段性學習的操作集成幾次綜合實訓課，把各項操作整合在同一個案例，進行連貫整體地學習。這樣能使學生全面系統(tǒng)地掌握患者生活護理的各項內(nèi)容，樹立更好的整體護理概念，更好地應(yīng)用于臨床實踐。2.2課程間相互融合。隨著社會對護理人才要求的提高，對培養(yǎng)護理人才的教師也提出了更高的要求。如果僅僅護理學基礎(chǔ)課程知識和技能的學習，是無法滿足培養(yǎng)社會護理人才的要求的。因此，在護理實訓教學過程中，融合了護士禮儀、人際溝通、法律法規(guī)、解剖學基礎(chǔ)、生理學基礎(chǔ)等多門課程的內(nèi)容，從而讓學生能夠更直觀有效地學習專業(yè)技術(shù)，更重要的是養(yǎng)成好習慣，培養(yǎng)護理人文關(guān)懷的精神。2.3激發(fā)學習興趣。培養(yǎng)學生動手能力護理各項操作非常重要。多年來采用的實訓方法教師直接示范，學生模擬練習。學生只看教師的示范，很少學生會獨立思考，都是被動地接受知識，時間長了感覺單調(diào)枯燥，容易產(chǎn)生厭倦情緒，影響教學效果。為了提高學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的動手能力，發(fā)現(xiàn)分析以及解決問題的能力。結(jié)合實驗室條件，我們做了一些改進嘗試。增加了情景模擬教學法，這種創(chuàng)設(shè)一些臨床模擬情景，先由學生討論分析問題，然后由教師總結(jié)示范，再由學生自己操作練習鞏固的教學方法。學生表現(xiàn)積極，興趣濃厚，課堂氣氛活躍，大大激發(fā)了學生的學習興趣，提高了發(fā)現(xiàn)分析和解決問題的能力，最重要的是讓學生發(fā)揮了主人翁的精神，真正地參與到課程，使實訓教學與臨床實踐有機結(jié)合起來。2.4聯(lián)系實際。提高對護理實訓課的重視程度目前，有些學生認為護理操作都是在醫(yī)院用于患者，離我們的實際生活比較遙遠。針對此情況，在授課中聯(lián)系生活實際，把一些護理技術(shù)融入生活，讓學生體會到自己所學并非只能用于護理工作，而是對自己對家人都有實實在在的好處，如高熱患者在家可以采取的物理降溫技術(shù)、扭傷腳后的冷療方法等就是非常實用的生活經(jīng)驗。這些生動的事例使學生們認識到護理操作技術(shù)貼近生活，能夠?qū)W以致用。

　　3利用多媒體教學手段改進傳統(tǒng)的教學模式

　　在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，充分運用網(wǎng)絡(luò)教學手段，通過與本學科相關(guān)的網(wǎng)站，從中獲取大量相關(guān)的最新資料，使教學能夠不拘泥于教材，學生也能獲取最新的知識。計算機多媒體技術(shù)的應(yīng)用則大大地豐富了教學內(nèi)容，大量的彩色圖片、動圖、視頻應(yīng)用于護理實訓操作的教學。整個護理操作的動態(tài)過程，多媒體模擬動畫、教學視頻可給予充分的展示，增強了學生的感性認識。由于近年來學科調(diào)整，教學損耗與補充困難，加之學生人數(shù)的增加，教學器材用物不足的矛盾顯現(xiàn)出來，而現(xiàn)代化的網(wǎng)絡(luò)資源就起到了很好的補充作用，在有限的教學條件下達到良好的教學效果。實訓教學質(zhì)量的提高是一個漸進的過程，圍繞培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和綜合能力的目標，把握實訓教學緊扣實際與臨床，逐步提高教學質(zhì)量。一方面，教師一定不要忽視教學基本功的培養(yǎng)，加強最基本的實際能力鍛煉與提高，認識到教師的素質(zhì)的提高是實訓教學質(zhì)量提高的基礎(chǔ)。另一方面，雖然多媒體教學在實驗教學中發(fā)揮了積極的作用，但它代替不了學生動手練習。教師的示范與學生主動參與實踐練習的重要性不言而喻。因此，在教學中充分利用現(xiàn)有資源與條件，提高護理實訓教學質(zhì)量，以適應(yīng)醫(yī)學教育的發(fā)展，更好地為社會培養(yǎng)合格的護理人才。

　　參考文獻

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護理中職論文10

　　隨著我國進入全面建成小康社會的新階段，人民生活水平不斷提高，健康意識和理念不斷增強，廣大人民群眾信中醫(yī)、用中藥，對中醫(yī)藥知識和服務(wù)的需求日益增長。但是具備中醫(yī)藥服務(wù)能力的護理人才隊伍還不能滿足社區(qū)衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要，基層中醫(yī)藥服務(wù)人員嚴重短缺。在國家大力發(fā)展中醫(yī)藥服務(wù)的背景下，社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)體系對于掌握中醫(yī)特色技術(shù)方法的實用型、復合型、服務(wù)型、技能型護理人才的需求量快速增長。目前，隨著中醫(yī)適宜技術(shù)的廣泛應(yīng)用，其易學、易用、見效快、成本低的優(yōu)勢已被社會廣泛認可。但是目前其培訓往往針對在職衛(wèi)生服務(wù)人員，在中職院校中鮮有對在校生進行中醫(yī)適宜技術(shù)的教學、培訓。筆者從實際需求出發(fā)，依照護理人才培養(yǎng)目標的要求，結(jié)合我校中職在校生及師資實際情況，探索在中職衛(wèi)生學校開展中醫(yī)適宜技術(shù)的教學，培養(yǎng)具有中醫(yī)特色的護理畢業(yè)生。

　　一 、我校中醫(yī)護理教學現(xiàn)狀

　　我校在中醫(yī)護理教學中存在著一些問題，比如學生不重視，教學內(nèi)容與臨床實踐脫節(jié)，教學中少有或沒有中醫(yī)適宜技術(shù)相關(guān)教學內(nèi)容等，跟不上衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的需要。同時，由于種種原因，社會對中職護理專業(yè)三年制畢業(yè)生的認同度偏低，其與大專、本科護理畢業(yè)生之間存在差距，在就業(yè)方面優(yōu)勢不足，但是可以在基層衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用。目前國內(nèi)大力發(fā)展社區(qū)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)，在社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中開展中醫(yī)藥服務(wù)，以滿足社區(qū)居民對于健康的要求，因此培養(yǎng)具備中醫(yī)素質(zhì)的護理畢業(yè)生具有現(xiàn)實意義，具有中醫(yī)適宜技術(shù)的護理畢業(yè)生定會發(fā)揮其作用，為社區(qū)居民的健康保駕護航。

　　二、 中職護理專業(yè)教學改革實施過程

　　中醫(yī)適宜技術(shù)通常是指安全有效、成本低廉、簡便易學的中醫(yī)藥技術(shù)，是祖國傳統(tǒng)醫(yī)學的重要組成部分，其內(nèi)容豐富、范圍廣泛、歷史悠久，經(jīng)過歷代醫(yī)家的不懈努力和探索，取得了巨大的成就。中醫(yī)適宜技術(shù)包括針灸、推拿、拔罐、刮痧、熏洗、敷貼、藥浴、耳穴療法等百余種方法。近年來，國家中醫(yī)藥管理局大力推廣中醫(yī)適宜技術(shù)在農(nóng)村和城市社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)機構(gòu)中的應(yīng)用，深受農(nóng)村居民和社區(qū)居民的歡迎。

　　本課題主要將研究重點放在中職護理專業(yè)開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學的意義、作用、實施辦法、途徑、課程內(nèi)容設(shè)置、實踐方面。對在校生進行問卷調(diào)查，對中醫(yī)護理以往教學內(nèi)容進行調(diào)查、分析，對所得的第一手資料進行收集整理，設(shè)計適合我校護生開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學的實施方案，形成有關(guān)成果（包括論文和規(guī)章制度），撰寫課題總結(jié)報告。

　　第一階段（準備階段）主要工作：查找相應(yīng)文獻資料，分別從中醫(yī)護理課程設(shè)置的時間、學時、教學內(nèi)容、是否涉及中醫(yī)適宜技術(shù)等方面進行分析，為本課題提供立項的理論依據(jù)。第二階段（實施階段）主要工作：通過大量資料查閱，調(diào)查研究，課題組成員確定所增加的有關(guān)中醫(yī)適宜技術(shù)教學內(nèi)容，形成校本教材；重視課堂的教學效果，嘗試多種教學方法，提高學生的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。第三階段（結(jié)題階段）主要工作：撰寫本課題的研究報告、研究論文等。

　　三、 中職護理專業(yè)教學改革成果

　　在中職學校開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學，選擇什么樣的教學內(nèi)容是重點，中醫(yī)適宜技術(shù)內(nèi)容豐富，應(yīng)仔細篩選操作性強，易于掌握，在生活中常用的技術(shù)加以教學；難點是如何提高課堂的教學效果，嘗試不同的教學方法，提高學生的興趣，培養(yǎng)其解決問題的能力。在實施中醫(yī)教學中，利用課堂教學、實踐教學等形式直接對學生進行教育。同時，營造濃厚的中醫(yī)校園文化，在校園內(nèi)利用廣播、黑板報、課外興趣小組等豐富多彩的形式，將中醫(yī)教育滲透到學生的課余生活中。

　　1.篩選適合中職在校生學習的中醫(yī)適宜技術(shù)教學內(nèi)容

　　中醫(yī)適宜技術(shù)內(nèi)容豐富，對于中職護生，應(yīng)仔細篩選操作性強，易于掌握，在生活中常用，臨床中廣泛開展的中醫(yī)護理技術(shù)加以教學；中醫(yī)適宜技術(shù)是建立在辨證基礎(chǔ)上的施治措施，使用中醫(yī)適宜技術(shù)的醫(yī)者必須有深厚的中醫(yī)藥底蘊，并且已確實領(lǐng)悟此項技術(shù)。調(diào)查顯示，基層醫(yī)護人員中西醫(yī)醫(yī)生和護士的中醫(yī)理論知識基礎(chǔ)薄弱，使用技術(shù)時只辨病不辨證，生搬書本，雖然操作規(guī)范，但是療效卻不佳。將中醫(yī)適宜技術(shù)引入中醫(yī)護理教學中，除了注重臨床常用中醫(yī)適宜技術(shù)操作規(guī)范的教授，還應(yīng)注重中醫(yī)思維、中醫(yī)理論的教學設(shè)計。我校中醫(yī)護理教學團隊通過大量查閱資料，調(diào)查研究，確定在中醫(yī)護理教學中增加相關(guān)中醫(yī)適宜技術(shù)教學內(nèi)容，尤其是常見病的按摩法、保健穴位按摩法、耳穴及冬病夏治等方面形成校本教材，收到較好的教學效果。

　　2.在課堂上綜合利用多種教學方法

　　在教學中采用多種教學方法，比如講授法、多媒體教學法、分組討論法、漫畫教學法、PBL教學法等。在中醫(yī)護理教學中，學生容易感覺枯燥，用什么樣的教學方法提高學生學習的興趣值得中醫(yī)教師思索。嘗試以漫畫形式進行部分教學內(nèi)容的教學，學生樂于接受，生動形象且妙趣橫生的圖畫配上淺顯通俗的文字，讓學生記憶深刻。

　　3.重視實踐技能課

　　依托我校中醫(yī)護理實驗室，進行實踐技能訓練，結(jié)合具體病案，鍛煉學生中醫(yī)護理技能應(yīng)用的能力，如感冒患者如何使用刮痧法、呼吸系統(tǒng)疾病患者的穴位敷貼法、治療小兒腹瀉的高氏揉捏法、治療失眠的三部推拿法等。定期召開教研組會議，任課老師集中備課，不斷進行教學總結(jié)和教學反思。在中醫(yī)護理的教學中形成以實踐活動、操作技能訓練為主的教學模式，讓學生在實踐課堂上動起來，做到心到、眼到、手到，充分調(diào)動學生的積極性，注重培養(yǎng)學生的自學能力，提高學生的臨床思維能力和解決問題的能力，使教學質(zhì)量不斷提高。

　　本課題 以我校護理專業(yè)在校生為研究對象，依托我校師資力量，積極探索在中等職業(yè)教育中開展中醫(yī)適宜技術(shù)的教學，并逐步推廣。著重探討在中醫(yī)護理課程中開展中醫(yī)適宜技術(shù)教學相關(guān)內(nèi)容和實施方案，不斷總結(jié)中醫(yī)護理教學經(jīng)驗，自主開發(fā)適合中職護生的培養(yǎng)教材，提高學生綜合素質(zhì)，為醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展尤其是社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格人才。

護理中職論文11

　　1.充分探究中職護理教育實施仿真教學的切入點

　　目前國內(nèi)部分職業(yè)院校開展了護理仿真模擬教學，但多集中在本科高職層次，如郎雪南等發(fā)現(xiàn)通過ESC，本科護理學生能夠形成“Learningfromyourownmistakes”人性化學習模式[2]。向燕卿等對高職護生開展了高級綜合模擬人（ESC）仿真教學與傳統(tǒng)案例講解教學對比研究，運用OSCE考核比較發(fā)現(xiàn)仿真教學能顯著提高護理評估、技能操作和評判性思維[3]。而中職院校護理專業(yè)運用仿真教學較少，或雖引入器材卻缺乏有效的教學方式方法，或開展仿真訓練卻未結(jié)合實際深入研究，教學實效不高。究其原因是未能很好的分析探討護理仿真教學的切入點和落腳點。中職護理專業(yè)學生基礎(chǔ)差、理論知識掌握不牢固是實施仿真教學的阻礙首因。無論是使用ESC還是創(chuàng)設(shè)更為復雜的仿真教學情境，其基礎(chǔ)條件就是學生能夠扎實的掌握仿真教學過程和內(nèi)容所涉及的護理學相關(guān)基礎(chǔ)理論知識，結(jié)合傳統(tǒng)課堂教學把握仿真訓練要點，但中職護理專業(yè)傳統(tǒng)教學還存在相當?shù)膯栴}未能有效的解決，進一步實施仿真訓練收效必定甚微，因此解決理論到實踐的過渡問題是第一切入點。大多數(shù)研究指出護理仿真訓練中的情境設(shè)置多采用分組開展、討論和反思的流程，對中職學生而言，團隊配合意識還有不足，在學生日常行為養(yǎng)成教育中還缺乏團隊文化的塑造。因此，培養(yǎng)學生團隊合作理念是第二切入點。對于仿真訓練的效果而言，目前最為流行的是使用OSCE模式進行綜合評價，但大多數(shù)中職教師由于工作繁重，并沒有機會接受相關(guān)培訓，因此在組織開展仿真訓練后缺乏對學生有效的指導和評價，解決該問題是第三個切入點。

　　2.嚴謹規(guī)劃中職護理教育實施仿真教學的流程

　　從以上分析的切入點入手，應(yīng)當尊重教學規(guī)律，體現(xiàn)“精、廣、準”三個字。精，就是在實現(xiàn)理論學習向?qū)嵺`學習的過程中，案例準備精致典型，能夠充分將課堂理論與臨床實際相貼近，內(nèi)容不模糊、數(shù)據(jù)準確無誤；仿真情境設(shè)置要精細，不是一間訓練室，放置訓練假人讓護生操作，應(yīng)該按照醫(yī)學病房要求建造和裝修，有標準病房有標準病房、護理站、治療室、重癥監(jiān)護室等；分組訓練要精心，培養(yǎng)團隊意識，達到頭腦風暴的效果，在護生分組與指導教師配合上，應(yīng)當注重性格互補、行為統(tǒng)一等要求。廣，就是讓學生在仿真實訓中能夠形成提高批判性思維，一個仿真實訓的項目要突出相關(guān)理論、實踐內(nèi)容的衍生，在設(shè)置案例、提供器具時，要把在理論教學中的交叉點、混淆點提供給學生，在教師的引導下，學生學會認識-理解-發(fā)現(xiàn)-批判-掌握。準，體現(xiàn)教學、學習的評價流程、評價反饋中，開展對教師組織教學和學生綜合實踐能力的雙向考察評價，制訂科學合理的“綜合能力考核評價表”，包括教學環(huán)節(jié)中的課堂氣氛、知識面覆蓋等，學習環(huán)節(jié)中的與病患溝通能力、學習興趣、團隊意識、批判性思維等等，這些指標都應(yīng)量化，有相應(yīng)的心理行為佐證，并記錄備案，體現(xiàn)形成性。

　　3.精心開發(fā)中職護理教育實施仿真教學的`外設(shè)功能

　　盡管護理仿真訓練教學是對理論學習的有效擴展，但目前有效的仿真訓練功能還存在功能單一的情況，局限在某一知識、某一課堂上，推廣應(yīng)用性很差。中職院校護理專業(yè)應(yīng)當借鑒仿真訓練的思維理念，在安排臨床護理課程中，通過多形式、多角度的仿真模擬，讓護生得到更多的訓練。如可以改革教學內(nèi)容，提升教師對教學的認識，在教學設(shè)計中更加貼近臨床，實現(xiàn)“0”距離�？梢蚤_發(fā)模擬病房虛擬軟件,使用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)展示真實病例。在整個仿真訓練中科室運用網(wǎng)絡(luò)平臺配備技能學習進度查詢和學習評價反饋功能,鼓勵護生通過計算機終端自行學習和練習。

護理中職論文12

　　護理學是一個通過實踐、教育、研究、不斷充實完善形成了特有的理論和實踐體系的獨立的專業(yè)[1]，是我國在技能型不足的人力培訓施工中的4個項目之一，決定的教育是培養(yǎng)學生進入職業(yè)專門接受教育的。隨著國家助學金政策促進了中職擴招[2]，學生數(shù)量和辦學規(guī)模也在不斷擴大，其護理專業(yè)畢業(yè)生服務(wù)質(zhì)量的高低直接關(guān)系到病人的健康，提高護理人才的質(zhì)量是我們需要關(guān)注的問題，所以護理中等職業(yè)教育應(yīng)該強調(diào)：培訓目標是可行的；有針對性的教育內(nèi)容，強調(diào)實踐教學過程；運行密切相關(guān)的醫(yī)療衛(wèi)生單位；教師的業(yè)務(wù)需求[3]。護理雙教師簡單地來說，不僅是老師和臨床護士，它要求教師不僅可以通過有效的護理理論和臨床技能教學手段來教學生，還在臨床教學過程中培養(yǎng)學生的臨床思維能力，引導學生全面、準確地分析、解決問題的能力。同時，她是一個很好的、有豐富臨床經(jīng)驗的護士，在臨床為病人提供滿意的護理。這種雙重角色可以使課堂教學和臨床教學實踐有機地結(jié)合，教學與實踐平衡和充分體現(xiàn)完整性的原則，有效地實現(xiàn)教學目的，培養(yǎng)高水平實踐護理人才[4]。

　　我校背靠貴州省人民醫(yī)院、立足全省、輻射全國，采用前院后校的管理模式，師資力量雄厚，我�，F(xiàn)有教師433人，其中“雙師型”教師占75%。我校教師學歷均達到本科及以上，其中研究生學歷者52人，具有高級職稱者124人，專業(yè)課教師均是醫(yī)院一線醫(yī)護人員及學科帶頭人，省醫(yī)的各種先進醫(yī)療設(shè)備能在相關(guān)專業(yè)教師的協(xié)調(diào)下對學生開放，這極大地提高了我校教學質(zhì)量與水平，拓寬了學生的視野，增強了學生的實踐操作能力，從而提高了學生的就業(yè)競爭力，除此以外，我校擁有西南地區(qū)首位“南丁格爾獎”獲得者的專業(yè)課教師，使培養(yǎng)高素質(zhì)護理人才有了品質(zhì)的保證。本人在我省三甲醫(yī)院神經(jīng)內(nèi)科從事臨床護理及臨床護理教育9年時間，后又在學校教授兩年《護理學基礎(chǔ)》，參與了這一教學過程，愿與各位同行共同探究中職護理教育雙師型教師培養(yǎng)方法和體會。

　　一、方法

　　貴州省人民醫(yī)院護士學校隸屬于貴州省人民醫(yī)院，是唯一一個省級衛(wèi)生護理人才的國家級重點中等職業(yè)學校。學校堅持“質(zhì)量興學校路”，近年來對建設(shè)“雙型”教師進行了積極的探索和嘗試。學校堅持“立足培養(yǎng)、積極引進”的方針，充分利用背靠貴州省人民醫(yī)院的有利條件，發(fā)揮省醫(yī)強大的人才優(yōu)勢，采取“外聘內(nèi)訓”等多種措施，把“雙師型”教師隊伍建設(shè)納入學校發(fā)展總體規(guī)劃，明確“雙師型”教師隊伍的認定標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓制度，對學校教師的學歷層次、專業(yè)構(gòu)成、年齡梯次、人才類型等方面提出具體標準和要求，并根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)歷制定個性化的培訓計劃[5]。貴州省人民醫(yī)院護士學校根據(jù)中等職業(yè)學生培訓目標專業(yè)背景，改革課程內(nèi)容和設(shè)計，擁有具有多年相關(guān)專業(yè)臨床護理和護理教育的經(jīng)驗的教師，主持本單元課程教學和臨床實踐教學工作，確保學校的理論學習和臨床實踐。優(yōu)化課程分配，充分發(fā)揮我校背靠貴州省人民醫(yī)院這個強大的臨床護理教學基地的優(yōu)勢，最大程度地培養(yǎng)學生的臨床實踐能力。由護理教研室調(diào)研后統(tǒng)籌安排，做到最合理的課堂授課課時及實踐操作課時比例。課堂授課教師及臨床見習教師均由一位老師承擔，以便課堂授課內(nèi)容與臨床見習內(nèi)容的協(xié)調(diào)統(tǒng)一。為了提高教師的，我校教務(wù)科還定期舉辦說課比賽、課件制作比賽、操作比賽等。

　　二、效果

　　通過雙師型教師教授的學生普遍認為，她們進入實習期間時不需要過多的磨合期，基礎(chǔ)的生活護理可以獨立完成，一些難度較大的操作，臨床實習指導老師可以做到“放手不放眼”。而臨床實習指導老師也覺得，通過雙師型教師教授的學生操作能力強、比較靈活。參與教學的雙師型教師感觸頗深，不僅自己的教學能力有了顯著提高，而且在教學任務(wù)的促進下，自己的臨床�？颇芰σ灿辛撕艽筇岣�。

　　三、討論

　　1.加強理論與實踐的結(jié)合。雙師型教師參與教學活動，可以將護理教學過程中的“學”與“做”即理論與實踐緊密結(jié)合，能突出專科護理特點。對于中職護理學生而言，雙師型教師在教授課程過程中需將常見病的護理措施講解后，加入一些臨床護理中廣泛應(yīng)用的新技術(shù)、新業(yè)務(wù)，使學生進入臨床護理實習后更快更迅速地融入實習工作中。如腦梗塞并壓瘡Ⅱ期的病人，我們雙師型教師除了講授課本里面關(guān)于腦梗塞疾病的知識及褥瘡的護理常規(guī)外，應(yīng)加入教材上沒有的，但臨床護理工作中廣泛應(yīng)用的護理知識，如臨床上會采用美寶濕潤燙傷膏或美皮康貼等由專業(yè)的傷口處理師對褥瘡進行護理，并進行實踐訓練，再根據(jù)腦梗塞病人的疾病特點制訂相應(yīng)的防褥措施。使每個學生認識到護理措施的制訂是需要科學化、個性化及人性化的，而且，補充這些護理知識和臨床護理技能訓練，使學生進入臨床陌生感緩解，臨床適應(yīng)周期縮短，讓學生感覺豐富內(nèi)涵的專業(yè)護理。雙師型教師對自己領(lǐng)域的專業(yè)護理知識和方法演示中，為學生設(shè)置的職業(yè)形象，突出護理專業(yè)和獨立操作。

　　2.合理安排課時。因為理論教學與臨床實踐教同樣是雙師型教師講授，因此教師可以靈活地安排教學內(nèi)容和時間。教學腦梗死患者和壓瘡Ⅱ期護理，例如：4小時課程理論知識，一些基本的常識和困難在課堂教學安排；4小時用于臨床實踐，注重腦梗塞和Ⅱ期壓瘡患者的護理，該類病人護理的關(guān)鍵和褥瘡的治療過程。充分利用理論教學和臨床教學的特點，注意教學內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和補充。例如，我們將腦梗塞的原因、病理特點、臨床表現(xiàn)、治療及護理措施，壓瘡的概念，階段的壓力潰瘍和每個時期的護理在課堂上教授。在實踐課上，教師進行簡要回顧，重點針對治療壓瘡和學生一起操作研究。教學方法上，改變傳統(tǒng)的課堂教學“老師告訴學生聽”的教學方法，教師啟發(fā)學生，一起創(chuàng)建一個開放和活潑的教學和學習的氛圍。實踐中在病人的意識和學習評價方面，我們選擇“角色扮演法”，由一個學生扮演護士，一個學生扮演病人，通過這種方式，不僅使學生掌握了溝通技巧，同時有助于提高護理學生的綜合能力。[6]

　　3.不斷提高自身素質(zhì)。講好課，它只在臨床經(jīng)驗的基礎(chǔ)上是不夠的。臨床研究工作是提高教學質(zhì)量、加快“教學型”教育發(fā)展的重要方法。雙師型教師通過參與臨床研究工作，教師的科學技術(shù)和創(chuàng)新能力、發(fā)展能力和新技術(shù)的應(yīng)用能力增強。建立學校職業(yè)發(fā)展的人才是有重要的意義的，應(yīng)加強雙重指導教師建設(shè)。中等護理學�？梢怨蛡蛞粋�醫(yī)院臨床護理專家和技術(shù)人員及管理骨干教師在委員會的專業(yè)指導下，定期地進行人員培訓，學習課程主干和計劃的溝通及討論職業(yè)指導，為培養(yǎng)就業(yè)、培訓、企業(yè)精神等創(chuàng)造良好的條件，形成良性循環(huán)機制。引進臨床服務(wù)的新技術(shù)、新信息，特別是專業(yè)和經(jīng)驗豐富的臨床護理，促進學校教師和學校教育改革進程。此外，教師運用多種教育模式，適當?shù)靥岣呓虒W策略，可以大大促進教學效率的提高。教師應(yīng)主動提高臨床實踐教學和學習能力，主動開發(fā)專業(yè)領(lǐng)域，并豐富學生的能力、專業(yè)護理理論與實踐。利用多年工作積累的臨床典型案例，在教學課堂上采用各種方法，利用生動的例子來吸引學生的注意力，使課堂氣氛活躍，幫助學生理解和記憶。還可以用數(shù)碼相機記錄癥狀和體征，并配上文字。通過臨床教學與學習，培養(yǎng)學生獨立思考問題和解決問題的能力[7]。

　　四、小結(jié)

　　加強雙師型教師建設(shè)是培養(yǎng)高質(zhì)量的護理專業(yè)學生的條件，是促進護理事業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師通過較高的理論水平和臨床護理教育經(jīng)驗，培養(yǎng)出高質(zhì)量的護理專業(yè)畢業(yè)生已經(jīng)成為中等職業(yè)學校護理專業(yè)的需要。雙師型教師建設(shè)不僅有利于培養(yǎng)學生的臨床實踐能力和臨床思維能力，而且對培養(yǎng)高質(zhì)量的專業(yè)護士有很重要的幫助，是護理臨床和教學工作的“雙贏”的方法。

　　參考文獻：

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　　[2]陳勝祥，胡小平.國家助學金政策在促進中職擴招中的作用——以江西省為例的問卷調(diào)查分析[J].現(xiàn)代教育管理，20xx，（07）

　　[3]胡野.淺析高等檢驗醫(yī)學專業(yè)培養(yǎng)目標[J].中國高等醫(yī)學教育雜志，20xx，（2）：18.

　　[4]陳立紅，張海燕.雙師型師資在護理高職教學中的優(yōu)勢探討[J].中國護理管理雜志，20xx，5（1）.

　　[5]李俊華，李業(yè)明，陳婷.護理類中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究——以貴州省人民醫(yī)院護士學校為例[[J].職業(yè)教育研究，20xx，（02）.

　　[6]鄭修霞.當代教育學理論與護理教育[M].北京：北京醫(yī)科大學中國協(xié)和醫(yī)科大學聯(lián)合出版社，1994：55.

　　[7]楊朔眉.護理教學中學生批判性思維能力的培養(yǎng)[J].中華護理雜志，20xx，37（3）.

護理中職論文13

　　一、中職《外科護理學》情境式教學的內(nèi)涵

　　中職《外科護理學》情境式教學就是通過設(shè)置具體、生動的病人病情、護理人員的具體檢查和護士對病人實施具體的護理措施，幫助學生鞏固已經(jīng)學過的外科護理知識，學習特定的專業(yè)場景中所需要護理技能的教學方式。這種教學方式能夠給提供學生豐富學習素材，形成廣泛、深厚的感性認識，有效激發(fā)學生學習的積極性和主動性。具體生動的教學情境讓學生直觀地掌握不同病人有哪些明顯的癥狀、體征，在護理評估中認真全面分析病人的情況，明確做出護理診斷，并且制定要達到的護理目標。如果每一個系統(tǒng)的疾病都能夠找出一個典型病例去開展情境式教學，既使學生獲得了正確、清晰的護理概念，又能充分感知知識、技能的形成過程。既可以引導學生在具體的護理措施中掌握各項護理操作，便于學生對知識的記憶，還可以從學生的實際操作中找出問題和偏差，并及時糾正，進而讓學生學會綜合分析病情，學會自己獨立處理病人，更有利于學生在臨床實習或工作時很快適應(yīng)環(huán)境，適應(yīng)臨床工作。

　　二、中職《外科護理學》情境式教學的實施步驟

　　1. 設(shè)計、展示病人情境

　　在教學中我們常以一個系統(tǒng)中典型病人為例，如：顱腦疾病中以腦挫裂傷的病人為例，頸部疾病中以甲狀腺機能亢進的患者為例，胸部疾病中以胸部外傷造成急性血、氣胸患者為例，腹部疾病中以急性闌尾炎或急性腹膜炎的患者為例等。病人情境先通過放映視頻，然后讓學生自己扮演病人，這樣學生既看到了視頻中的病例，也要把病人的癥狀、體征復習好，這樣才能把病人扮演好，使大家能夠準確判斷病人的病情，并做出護理診斷，才能實施主要的護理措施。

　　2. 設(shè)計、展示護理查房情境

　　護理查房情境能夠創(chuàng)設(shè)出學生獨立思考，將所學過的理論知識充分應(yīng)用到實踐中的空間。學生要通過護理檢查，自己做出護理診斷，并列出具體的護理措施，就必須掌握護理評估、護理診斷、護理目標和護理措施等內(nèi)容，明確有關(guān)該病人的護理措施當中涉及的一些護理操作步驟。如對于胸部外傷合并血氣胸的患者，在護理評估中第一要問健康史，及患者受傷的時間、地點、受傷的部位、傷時的姿勢等，有利于判斷損傷的嚴重程度以及是否有臟器受損。第二要了解患者身體狀況，問是否有高血壓、冠心病、糖尿病，是否有過敏史，尤其是局麻藥過敏史，因為患者可能要做胸腔閉式引流。第三要觀察病人有哪些癥狀體征，經(jīng)過檢查確診為胸部損傷并發(fā)血氣胸并有失血性休克的表現(xiàn)，護士依據(jù)患者的情況首先處理什么問題，然后做什么護理，逐步進行各項護理措施的操作。第四，根據(jù)醫(yī)囑對病人做出輔助性檢查，例如取血標本、尿標本等，了解醫(yī)生做出的診斷以及需要治療的各項措施。

　　3. 設(shè)計、展示實施護理措施

　　經(jīng)過全面的評估患者，教師引導學生為(上述病例)病人實行胸腔閉式引流插管，先選定插管的部位，一般選擇腋中線或腋后線第6-8肋間隙，定位后局部消毒，局麻切開1-2cm逐層分離，將引流管插入胸腔。將積血、積氣引流出來，改善患者的呼吸狀況。然后指導學生進行靜脈穿刺，大量補充液體，以改善患者的休克狀態(tài)，這樣需要學生必須按照基礎(chǔ)護理學當中關(guān)于靜脈穿刺的操作要求進行操作，在操作中要注意執(zhí)行核對制度，而且要求雙向核對，尤其需要輸血的患者核對要求更加嚴格，以免出現(xiàn)溶血反應(yīng)。待病人的病情穩(wěn)定后，將病人安置舒適體位。加強對病人病情的觀察，如果病情不穩(wěn)定需要手術(shù)的患者，馬上進行備皮，下胃管、尿管，打靜脈留置導管等術(shù)前準備。

　　4. 教學效果評價

　　在上述操作進行完之后，先讓同學之間相互評價，執(zhí)行的各項護理操作有哪些不足之處，錯誤在哪里，然后老師再詳細地指出錯誤之處，并進行糾正，若時間允許可重新做一次規(guī)范的示教操作，讓學生印象深刻，便于學生記憶。由于給了學生動手的機會，有效促進了理論知識密切與實踐相結(jié)合。教學效果的評價主要從評估病人、做出護理診斷、制定護理目標、實施護理措施及評價操作效果五大方面進行。評價要尊重學生的個性差異，關(guān)注學生的發(fā)展進程，以肯定性的激勵為主，發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，不失時機地給不同層次的學生以充分的鼓勵和贊揚。通過評價，師生能夠總結(jié)經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)不足，堅定信心，幫助學生進入臨床以后自如應(yīng)對病人，很快適應(yīng)臨床工作。

　　幾年來的中職《外科護理學》情境式教學，帶給我們意想不到的教學效果，既培養(yǎng)了學生的觀察分析能力、動手操作能力、團體協(xié)作能力、解決問題能力和邏輯思維能力，也使學生的心理素質(zhì)得到優(yōu)化。對于學生順利進入臨床，在臨床多變情況下合理利用他們所掌握的知識，較好地為完成外科護理工作起到了“催化劑”的作用。

護理中職論文14

　　1因材施教，應(yīng)進一步強調(diào)以學生為中心

　　一直以來，中職學校面臨最重要的問題就是生源問題。絕大部分學生是在首選普通高中落選后才轉(zhuǎn)為讀職業(yè)學校，因此這些學生中考成績分數(shù)普遍偏低，而考慮到生源，中等職業(yè)學校沒有將考試分數(shù)作為考核標準，這樣一來，大部分招收的學生自主學習能力差，自身素質(zhì)偏低，這會嚴重影響解剖學教學的效果。但也并不是說他們完全沒有可塑性，這就要求教師在充分分析了解學情后能因材施教，以學生為主體，采用不同教學方法激發(fā)學生學習興趣，這對教師本身教學能力是個很大的考驗。那么，怎樣具體解決這一問題？不難發(fā)現(xiàn)，這些學生雖然學習成績較差，但是他們活潑好動，對能激發(fā)其愛好興趣的東西比較執(zhí)著。首先，教師在上第一堂課時就應(yīng)該讓學生知道這門課的重要性，解剖學基礎(chǔ)是一門研究正常人體形態(tài)學結(jié)構(gòu)的學科，只有學好解剖學，才能學好病理、生理、內(nèi)科、外科等。其次，教師上課時要善于運用模型、掛圖，不能讓學生死記硬背，讓學生多看圖，然后學會自己總結(jié)，另外還得注意賞識教育，多鼓勵學生，讓他們有學好這門課程的信心。

　　2正確使用多媒體教學手段

　　多媒體是通過使用現(xiàn)代科學技術(shù)，借助聲、光、影像、動畫、文字等方式，將知識點展現(xiàn)在學生面前。此教學法具有直觀性強、立體感強的特點，在教學過程中起到了化繁為簡、化難為易、化抽象為具體的作用，便于學生理解記憶。由于中等職業(yè)學校教學資源有限，不可能讓學生接觸到太多標本，因此多媒體的作用顯得尤為重要。筆者在解剖學教學過程中發(fā)現(xiàn)，如果完全依賴多媒體，學生整堂課都目不轉(zhuǎn)睛盯著屏幕，教師不提醒，學生就會忘記做筆記，即使告訴他們這是重點，也有一部分同學不會記錄，這可能和他們自身學習能力較差有關(guān)。要解決好這個問題，首先，教師的多媒體課件不能做得太花哨，這會使學生注意力集中在PPT外觀上而忽略學習內(nèi)容。其次，教師不能完全依賴多媒體，仍然要適當結(jié)合一定的肢體語關(guān)于中職護理專業(yè)解剖學基礎(chǔ)教學中存在問題的反思黎潤（重慶市開縣職業(yè)教育中心醫(yī)學部重慶開縣405400）言和必要的板書。

　　3選擇最適合中職護理學生的解剖學教材

　　中職護理專業(yè)現(xiàn)在使用的教材是王懷生版《解剖學基礎(chǔ)》，此教材還是存在某些不足，例如，王懷生版《解剖學基礎(chǔ)》在教材章節(jié)教學內(nèi)容上雖然精簡較多，增加的插圖中超出教材章節(jié)教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)名詞比比皆是，有的結(jié)構(gòu)名詞據(jù)筆者個人認為有給學生講解的必要，因此增加了教學難度。其次，課時設(shè)計欠妥，《解剖學基礎(chǔ)》教學內(nèi)容后附的《解剖學基礎(chǔ)教學大綱》中實踐時數(shù)定得太多，在我們的具體教學實踐中根本無法完成，如運動系統(tǒng)理論只給了2學時，實踐時數(shù)卻為8學時，這在現(xiàn)實中是無法完成的。因此，建議學校要在借鑒的基礎(chǔ)上編寫出更適合自己學校學生的教材。

　　4教師要合理安排教學內(nèi)容

　　實用、夠用、聯(lián)系臨床是制定大綱的準則。如康復事業(yè)發(fā)展也提出了一些新的護理內(nèi)容：癱瘓病人的神經(jīng)、肌肉功能的恢復等,對護理專業(yè)以前不太重視的肌肉、神經(jīng)等知識點，提出了新的要求，所以這部分內(nèi)容在護理學專業(yè)中不但不應(yīng)削減，反而應(yīng)該增強。傳統(tǒng)的護理操作就更需要相關(guān)的解剖知識點了，如各種注射技術(shù)、插管、急救技術(shù)和護理技術(shù)的應(yīng)用知識：咽的交通、食管的狹窄與胃管插入操作的關(guān)系；呼吸系統(tǒng)的環(huán)甲正中韌帶、氣管軟骨與呼吸道搶救、切開有關(guān)的解剖學知識；男、女性尿道的形態(tài)特點與導尿管的插入手法之問的關(guān)系；動脈的止血點；股三角中股動脈、股靜脈及股神經(jīng)的位置、關(guān)系；上、下肢淺靜脈的走行等,都應(yīng)該注意增加護理專業(yè)的應(yīng)用解剖學內(nèi)容。

　　5教師的素質(zhì)有待提高

　　教師作為傳道授業(yè)解惑者，首先自身應(yīng)該具過硬的專業(yè)知識，這里要求教師不僅要精通本專業(yè)的知識，還要具有相當?shù)呐R床知識。多培養(yǎng)青年教師。筆者曾與醫(yī)院各科室的護理人員進行過討論，了解到護理操作的內(nèi)容也在不斷更新。我校任教護理專業(yè)的教師多屬醫(yī)療專業(yè)畢業(yè)生,他們的護理專業(yè)解剖學教學經(jīng)驗甚少,教學模式和教學內(nèi)容基本與醫(yī)療專業(yè)雷同，沒有體現(xiàn)出護理專業(yè)的解剖學特點，在一定程度上影響了實用型護理人才的培養(yǎng)。建議為進一步提高護理學的教學和科研水平，護理專業(yè)解剖學教師應(yīng)適應(yīng)現(xiàn)代護理學的發(fā)展趨勢，深入護理臨床第一線，以實現(xiàn)解剖學與臨床護理的“聯(lián)姻”，了解臨床護理工作中護理人員最需要的解剖學知識，及時發(fā)現(xiàn)教學中的缺陷。在教學模式和內(nèi)容上應(yīng)順應(yīng)護理專業(yè)的發(fā)展方向，滿足護理專業(yè)的需求。

護理中職論文15

　　摘要：醫(yī)用化學是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，醫(yī)用化學是每一個護理專業(yè)學生必須熟練掌握的基礎(chǔ)知識。本文對如何能使學生學好這門課程進行了探討。

　　關(guān)鍵詞：醫(yī)用化學;護理專業(yè)教學;學習興趣; 醫(yī)學素養(yǎng)

　　醫(yī)用化學是護理專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是學生學好后續(xù)醫(yī)學課程，如生化、藥理、生理、臨床檢驗等學科的基礎(chǔ)。

　　一、明確教學目標

　　護理專業(yè)的主要課程是護理學，醫(yī)用化學是為專業(yè)課服務(wù)的。因此，教師在教學中應(yīng)重視護理專業(yè)崗位對相關(guān)化學知識、技能需求的聯(lián)系，淡化化學學科意識，注重化學與醫(yī)學的相關(guān)關(guān)系，從知識性、趣味性、關(guān)聯(lián)性、滲透性、實用性出發(fā)，使學生通過學習獲得與護理專業(yè)相關(guān)的化學知識，為專業(yè)課的學習打下扎實基礎(chǔ)。

　　二、激發(fā)學生學習興趣

　　中職護理專業(yè)的學生普遍文化基礎(chǔ)薄弱，化學基礎(chǔ)更弱，且層次不一，有上過高中的，也有初中未上完的。最頭疼的是，不少學生缺乏學習的自覺性，沒有良好的學習習慣，學習興趣不高。很多學生對醫(yī)用化學不夠重視，認為醫(yī)用化學課不重要，覺得這門課的知識在以后護士工作中用不到，護士只要會發(fā)藥、打針、輸液就行了，沒必要學化學，甚至有些學生對化學還有厭學情緒。由于學生對醫(yī)用化學認識不足，學習目的不明確，更談不上可以認識到醫(yī)學和化學的關(guān)系，對為什么學習醫(yī)用化學也缺乏足夠的認識。因此，上好第一節(jié)醫(yī)用化學課就尤為重要。教師可先列舉一些日常及醫(yī)療上的實例，使學生意識到化學在醫(yī)學中以及在護理專業(yè)中的重要性，讓學生認識到生活和化學知識有緊密的聯(lián)系，以此激發(fā)學生的好奇心和求知欲。在之后講授每一個知識點時，教師應(yīng)以學生感興趣的生活實例或與醫(yī)學相關(guān)的話題或內(nèi)容作為切入點，再逐漸引入化學知識。讓學生了解到醫(yī)學離不開化學，學護理更不能不具備化學知識，從而調(diào)動起學生的學習積極性。

　　三、認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課

　　教師備課不僅要備教材、備內(nèi)容，更要備學生。教材內(nèi)容繁多而教學課時少，化學知識的系統(tǒng)性強而與醫(yī)學相關(guān)內(nèi)容偏少，缺乏與醫(yī)學的密切聯(lián)系，這使學生不能體會到化學在醫(yī)學在護理專業(yè)中的實用價值，因而很難使學生產(chǎn)生學習興趣。對此，教師在教學中可適當調(diào)整教材的內(nèi)容，打破其完整性和系統(tǒng)性，降低學習難度，注重化學與醫(yī)學的關(guān)聯(lián)性，突出化學在醫(yī)學上的實踐性和應(yīng)用性。針對學生學習基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)狀，盡可能地把化學知識講得淺顯易懂，圍繞化學與護理專業(yè)的相關(guān)性進行教學，努力使每一個知識點都與醫(yī)學相關(guān)，并能讓學生易于接受而產(chǎn)生興趣。如講到碘的性質(zhì)時，注重講碘酊的成分與用途、人體缺碘的癥狀及生活中如何補碘。在講到分子的極性及相似相溶原理時，著重講水分子的極性及維生素C、維生素B的水溶性和維生素A、維生素E的脂溶性。講到配合物時，從NH3與H+可以配位形成NH4+，NH3也可以與Cu2+配位形成比較復雜的離子，同時聯(lián)系學生熟知的血紅素、煤氣中毒、VB等講解配合物的知識及應(yīng)用。教師要培養(yǎng)學生善于觀察生活、體驗生活，從生活中領(lǐng)悟化學的魅力及化學與醫(yī)學的關(guān)系。生活中衣、食、住、行各方面，化學與醫(yī)學無處不在。如甲醛對人的危害人所共知，劣質(zhì)的衣服中會含有甲醛，裝修材料中也含有甲醛；飲食上營養(yǎng)元素、微量元素的攝入，碳酸飲料不宜多喝；家里的肥皂、洗滌劑、84消毒液的主要成分等等。

　　四、及時充電，補充醫(yī)學知識，提高醫(yī)學素養(yǎng)

　　醫(yī)用化學應(yīng)以化學在醫(yī)學中的實用性為重點，教師不僅要具備扎實的化學理論知識，還要具備一定的醫(yī)學知識，同時還要了解護理專業(yè)的學科特點及護理工作的性質(zhì)和內(nèi)容。對每一個知識點的教學，教師都應(yīng)通過書籍、期刊、網(wǎng)絡(luò)等搜尋相關(guān)醫(yī)學知識，提高自身的醫(yī)學知識水平。教師醫(yī)學知識的積累和提高，有助于將醫(yī)學知識更好地融入到教學中去，這不僅能培養(yǎng)學生的學習興趣，還能促使學生潛移默化地學習到醫(yī)學知識。五、要注重學生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)教育對護理專業(yè)的學生來說，要具備扎實的專業(yè)知識和技能，更重要的是要具備良好的思想品德，要有認真、踏實、刻苦、勤奮的學習態(tài)度，更要有助人為樂、與人為善的良好品質(zhì)。教師在教學中要注重培養(yǎng)學生的學習能力，培養(yǎng)學生形成正確的人生觀和價值觀。

　　目前，我國已經(jīng)成為世界上老齡人口最多的國家，也是人口老齡化速度最快的國家之一。培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的護理人才是當代社會的需要，也是我們作為護理專業(yè)教師的責任。

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