導語：又是一年準備畢業(yè)的時候了，大家有在為寫論文頭痛嗎?下面是小編精心推薦的一篇關于會計專業(yè)的畢業(yè)論文范文，歡迎大家閱讀借鑒!
論文題目：注冊會計師專業(yè)勝任能力研究_核心能力
論文摘要：注冊會計師承擔著公眾責任,他們必須具備專業(yè)勝任能力。近年來,越來越多的審計案例指向注冊會計師的專業(yè)勝任能力,隨著大量上市公司的作假行為曝光,人們對注冊會計師的專業(yè)勝任能力表示懷疑。在廣大投資者的憤怒聲討中,注冊會計師信譽降到了低點,其專業(yè)勝任能力引起了大家的關注。
論文關鍵詞：注冊會計師,專業(yè)勝任能力,核心能力
當前我國會計體系正處于國際趨同階段,新準則、新法規(guī)不斷頒布,加之業(yè)務范圍不斷拓展,所以,注冊會計師應不斷加強后續(xù)教育學習和培訓。但許多注冊會計師不很注重拓展自己的知識面以適應業(yè)務發(fā)展日益復雜的需要。而近年來,越來越多的審計案例也指向注冊會計師的專業(yè)勝任能力。所以,注冊會計師專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)與提高已成為一個非常重要的課題。
一、注冊會計師專業(yè)勝任能力的內涵
獨立審計工作是一項技術性很強的經濟監(jiān)督工作，只有具備相應資格和能力的人員才能得到社會承認，實現其社會目標。隨著經濟的發(fā)展，注冊會計師的業(yè)務范圍也在不斷的拓寬，對注冊會計師的要求也越來越高。歸結到一點，就是注冊會計師的專業(yè)勝任能力問題。
專業(yè)勝任能力,是指作為會計師應當具有專業(yè)知識、技能和經驗,能夠勝任承接的工作,有效地完成客戶委托的業(yè)務。進入注冊會計師職業(yè)隊伍的人,并不需要大量的資本投入,但必須具備相當的教育程度和一定的能力。專業(yè)勝任能力是注冊會計師的必備條件,是注冊會計師應當擁有的各方面的知識、技能和素質。一般包括兩個方面:專業(yè)知識和專業(yè)技能。前者指的是注冊會計師從事審計工作首先必須具備會計、審計及其他相關專業(yè)的知識,包括:一般知識和基礎知識、組織及商務知識、信息技術知識、會計、審計及相關知識。日趨復雜的企業(yè)經濟活動和管理行為要求注冊會計師必備的專門知識越來越寬泛而又淵博。專業(yè)技能一般包括:智力技能、人際關系技能及溝通技能。
二、目前我國注冊會計師專業(yè)勝任能力存在的問題
(一)注冊前專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)滯后
注冊前專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)主要是指高等會計教育。我國的高等會計教育基本上普遍存在重理論輕實踐、重知識傳授輕能力培養(yǎng)。會計的高等教育較滯后于市場經濟發(fā)展的要求，主要表現在:
1.從教育培養(yǎng)目標和教學內容上看，大部分高校的會計專業(yè)主要是使學生接受一般會計師的基本訓練，對注冊會計師所要求的基本素質和能力以及知識結構重視不夠，加之教學內容更新緩慢，這就使得會計專業(yè)學生畢業(yè)后必然要經過相當一段時間才能適應注冊會計師的職業(yè)要求。
2.從教育方式上看，我國會計專業(yè)教育采用應試教育。學生在校學習的任務主要放在應付考試上，這種不注重學生基本素質和基本能力培養(yǎng)的應試教育方式，是不可能為我國注冊會計師隊伍輸送高素質的后備力量的。
3.從教學方法和教學手段上看，由于受傳統(tǒng)教育體制束縛和會計專業(yè)學生安排實習的困難，各高�；旧喜捎脝我坏恼n堂講授式的傳統(tǒng)教學方法。這種教師一言堂的教學方法，由于受教師個人因素影響較大，因此，不僅影響教學效果，而且也不利于培養(yǎng)學生的思維能力、表達能力以及分析問題、解決問題的能力�？梢�，在傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)出來的會計專業(yè)學生，是難以適應和滿足市場經濟條件下對注冊會計師的專業(yè)勝任能力要求的。
(二)注冊前準入考試設置不合理
考試內容范圍狹窄，且單科合格成績有效期過長，不利于注冊會計師全面素質的提高和知識結構的更新。注冊會計師考試課程及其相應教材內容的設置，直接關系到所選拔出來的注冊會計師專業(yè)勝任能力。我國設考的五門課程(會計、審計、財務成本管理、稅法和經濟法)以及全國統(tǒng)考用書的“短見性”是明顯的，與國際上其它著名的注冊會計師考試課程設置相差很大。我國現行的設考課程偏重于傳統(tǒng)的審計鑒證業(yè)務，缺乏評估、咨詢業(yè)務相關知識。而CGA和ACCA課程設置覆蓋面更廣，這不僅大大拓寬了注冊會計師的知識面，為其從事與咨詢相關的業(yè)務提供了知識保障，也體現了注冊會計師行業(yè)作為一個知識密集型行業(yè)的特征。
(三)后續(xù)教育存在瑕疵
注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育，是指注冊會計師為保持和提高其專業(yè)勝任能力與執(zhí)業(yè)水平，掌握和運用相關新知識、新技能、新法規(guī)所進行的學習與研究。我國的后續(xù)教育存在的問題主要有：
1.從業(yè)人員素質參差不齊，難以因材施教：我國的注冊會計師包括兩部分，一部分通過考試取得資格，一部分通過考核取得資格。通過考核取得資格的人員的知識結構差別很大，不見得能真正履行法律賦予注冊會計師的審計職能，發(fā)揮鑒證作用，因為考核很難評估知識的更新和能力的提高程度。而通過考試取得資格的這部分注冊會計師大多缺乏實際執(zhí)業(yè)經驗，較多地停留在理論層面上。人員素質參差不齊，各有各的不足，統(tǒng)一培訓，集中講授的難度可想而知。
2.培訓內容和手段落后：不少CAP跟不上知識更新的步伐，沒有掌握新近出臺的具體會計準則等會計法規(guī)知識。對財稅法規(guī)、公司法等其它相關法規(guī)的掌握和熟悉更是滯后。而培訓機構大多局限于短期的專項培訓，不能提供連續(xù)、實用、經常更新的培訓課程。目前國內后續(xù)教育培訓主要采用集中培訓、課堂授課的方式，受時間、地點、經費、規(guī)模等外在條件的限制較大。
3.考核與檢查有敷衍應付之嫌：現行職業(yè)后續(xù)教育的檢查和考核按學時計算，并規(guī)定了執(zhí)業(yè)會員接受后續(xù)教育的時間三年累計不得低于180學時，其中每年接受后續(xù)培訓時間不得少于40學時;接受脫產后續(xù)教育的時間三年累計不得少于120學時，其中每年接受脫產后續(xù)教育培訓時間不得少于20學時。
這種以注冊會計師投入后續(xù)教育的時間多少來衡量后續(xù)教育目標的實現程度，一個很明顯的問題就是投入職業(yè)后續(xù)教育的時間與職業(yè)后續(xù)教育目標之間沒有必然的聯(lián)系，考核投入時間多少并不能激勵職業(yè)后續(xù)教育目標的實現。重投入、輕產出的考核體系直接影響著培訓的效果。更讓人擔憂的問題是“學時制”的考核制度本身執(zhí)行時就有敷衍應付之嫌。
三、目前需要重點培養(yǎng)的會計師的專業(yè)能力
(一)專業(yè)判斷能力
分析、判斷是注冊會計師所應有的一種重要技能,它貫穿于審計過程的始終。分析、判斷能力的強弱是一個注冊會計師素質的綜合反映,它不僅需要擁有執(zhí)業(yè)所需的專門學識,具有豐富的實踐經驗,也需要有足夠的職業(yè)敏感。
(二)溝通和談判能力
在我國,當前注冊會計師面臨的職業(yè)環(huán)境較差。在注冊會計師行業(yè)及其承擔的責任未被公眾充分了解的情況,與被審計單位治理層和管理當局之間的溝通,與投資者、債權人等相關利益人之間的溝通就顯得尤為重要。承接業(yè)務及表示審計意見時,權衡風險與收益,必須與各方的進行談判,以確保獲取適當收益的同時風險在承受的范圍之內。
(三)提供增值服務的能力
注冊會計師行業(yè)發(fā)展到一定階段,原有的會計師事務所已經在各重要業(yè)務領域將主要的客戶瓜分殆盡。此時會計師事務所真正的機會應著眼于新的服務領域,如:財務狀況調查、市場環(huán)境評估與調查以及管理咨詢等業(yè)務的需求目前在不斷加大。此時，注冊會計師應積極嘗試在相關領域創(chuàng)造新的增值價值。首先觸及到的就是咨詢,即財務咨詢和管理咨詢。
(四)“國際化”能力
目前,我國缺乏通曉國際慣例、外語、IT的國際化人才。會計師事務所中管理型人才的匱乏比技術型人才更加嚴重,非常不利于行業(yè)的發(fā)展等。會計師事務所的國際化發(fā)展需要有國際化的專門人才。對于國際化專門人才的培養(yǎng),黃世忠教授建議可選送國外參加MPAcc、EM-PA、國際所等的學習培訓,參加國內MPAcc、EMPA的學習培訓。在會計師事務所內開展學習培訓等;或加盟國際所或從中“獵頭”,實施戰(zhàn)略聯(lián)盟,集中資源共同培養(yǎng),參加由中注協(xié)或國家會計學院牽頭的培訓和學習等。執(zhí)行注冊會計師業(yè)務,屬于高智力勞動,達不到要求的人員難以勝任工作。而且注冊會計師的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平是構成資本市場會計信息真實性和公允性的基礎之一,因此必須進一步加強提高注冊會計師專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德水平方面的工作的力度。
四、注冊會計師專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)與提高
注冊會計師專業(yè)勝任能力的培養(yǎng)與提高的途徑主要有：
(一)學校教育應著重于專門知識的掌握
首先,應該明確大學會計教育的目標。美國會計學會(AAA)下屬的會計教育變革委員會1990年將大學會計教育目標概括為:為學生成為職業(yè)會計師做準備,而不是把學生培養(yǎng)成為已能勝任的職業(yè)會計師;學習的目的不是為了通過注冊會計師資格考試,而是為將來從事會計職業(yè)打基礎;會計教育要注重培養(yǎng)學生的三種能力,即技術、知識和職業(yè)精神,因而必須設置基礎育、工商企業(yè)和組織教育、基礎會計教育、專門會計教育等四個方面的課程。在我國,大學會計教育特別是注冊會計師方向的會計教育應以“為學生成為職業(yè)會計師做準備、為將來其從事會計職業(yè)打基礎、注重專業(yè)能力的培養(yǎng)”為目標,并據此設置課程、安排一定量的實踐或培訓,著重于學生專門知識的掌握。
(二)改革資格考試,提高進入門檻
改革考試課程設置和考生學歷要求,并增加考試課程。借鑒西方國家做法,我國可以嘗試改革目前的注冊會計師資格考試制度和提高進入門檻。在課程的設置上,有必要增加與會計師事務所執(zhí)業(yè)密切相關的課程,如:審計與內部控制、戰(zhàn)略財務管理和高級稅務�？荚囋囶}應較緊密聯(lián)系實務,命題人應由經驗豐富的實務工作者與高�；蜓芯克膶＜夜餐M成。此外,仿效日本公認會計士和英國特許會計師協(xié)會(ACCA)資格考試實行分階段考試等也是可行的措施。
(三)適當延長執(zhí)業(yè)前的從業(yè)時間,積累更多實踐經驗
執(zhí)業(yè)過程中,許多問題的解決需要借助于注冊會計師的執(zhí)業(yè)判斷能力,這些能力都來自于注冊會計師的實踐經驗。目前,我國申請執(zhí)業(yè)的注冊會計師必須具備兩年的審計工作經驗。但是資格考試通過者中有相當一部分是缺乏實踐經驗、擅長死記硬背的在校生,在缺乏良好的職業(yè)培訓的情況下,他們即使經過兩年的從業(yè)實踐,也很難掌握審計的精髓,培養(yǎng)起應有的職業(yè)判斷能力。因此,如果經專門測試認定,兩年后注冊會計師經驗不夠,專業(yè)判斷能力不足以執(zhí)業(yè),則需延遲其獲取執(zhí)業(yè)資格的時間。
(四)完善職業(yè)后續(xù)教育
1.采用較為靈活的后續(xù)教育方式
在我國,有組織的學習居于目前注冊會計師職業(yè)后續(xù)教育的主導位置,而自主學習則處于從屬地位。對于工作較為繁忙的注冊會計師,空余出完整的時間參加有組織的學習較為困難,可以考慮增加適合自主化學習的方式,如網絡學習等。只要通過規(guī)定的測試和考核,即可確認其后續(xù)教育的有效性。
2.實務技能的培訓應該成為后續(xù)教育的重點
后續(xù)教育培訓的重點應該放在實務技能的培訓上,然后依次是新頒布的會計審計準則的培訓、新的相關財經法規(guī)、內部控制和管理咨詢等方面的培訓。
3.加強后續(xù)教育的評價與考核
美國注冊師協(xié)會規(guī)定會員應定期報告參加后續(xù)教育的情況,日期為會員加入協(xié)會之后每個日歷年度的起始日,在年度會費報告中包含下列的陳述:“在繳納會費時,我確保自己已履行了后續(xù)職業(yè)教育的有關規(guī)定“。在我國,應加強對注冊會計師后續(xù)教育的評價、考核,對于未完成后續(xù)教育的注冊會計師可以給予暫緩注冊和以增加繼續(xù)教育培訓時數進行處罰,借此強化注冊會計師的繼續(xù)教育意識,提高整個行業(yè)的執(zhí)業(yè)水平和專業(yè)勝任能力。
執(zhí)行注冊會計師業(yè)務,屬于高智力勞動,達不到要求的人員難以勝任工作。而且注冊會計師的執(zhí)業(yè)能力和職業(yè)道德水平是構成資本市場會計信息真實性和公允性的基礎之一,因此必須進一步加強提高注冊會計師專業(yè)勝任能力和職業(yè)道德水平方面的工作的力度。
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