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2016年護理畢業(yè)論文范文

摘 要：目的找出護理本科生畢業(yè)論文存在的主要問題，提出改進措施。方法對右江民族醫(yī)學院2006屆85名護理本科畢業(yè)生的畢業(yè)論文現狀及其問卷調查進行分析。結果本組論文共85篇，基礎研究類課題5篇，占論文總數5.88%，其余為護理經驗介紹、護理體會等共踟篇，占論文總數94.12%;共有51人次論文格式存在缺陷;優(yōu)秀論文占7.06%，良好占31.77%，中等占45.88%，及格占15.29%;只有36篇有教師參與了論文的設計;指導教師大部分是低資歷的護理人員。結論提高畢業(yè)論文的質量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文的金過程實施質量監(jiān)控。

關鍵詞：學生，護理;畢業(yè)論文;質量，控制

要求本科護理學生撰寫畢業(yè)論文，可以培養(yǎng)學生綜合運用所學理論知識和技能，提高分析和解決問題的能力，是對學生專業(yè)水平、操作技能、社會實踐的綜合和自我檢驗，是各門課程考試所不能代替的一種考核方式，也是檢驗學生創(chuàng)新能力高低的一種手段。為提高學生的科研能力和臨床思維能力，我院首次對護理本科畢業(yè)生實施畢業(yè)論文撰寫、評審和答辯。通過專家的評審、學生的答辯，發(fā)現很多學生對論文的寫作存在著不同程度的問題�，F就其質量作以下分析。

1 對象與方法

1.1 對 象

右江民族醫(yī)學院2006屆護理本科畢業(yè)生共有85人均完成了論文的撰寫，并按規(guī)定參加了答辯。

1.2 成績評定辦法

根據教育部《關于加強普通高等學校畢業(yè)論文(設計)工作的通知》制定。畢業(yè)論文成績由指導教師評分、評閱人評分、答辯小組評分三部分組成，比例分別為3：2：5。

1.2.1 論文指導教師評分成績

由指導教師根據學生寫作態(tài)度和論文質量給出成績，占綜合成績的30%。分優(yōu)秀、良好、中等、及格和不及格共五個等級。

共同要求如下：論文具有統(tǒng)一的書寫格式和語言規(guī)范，學位論文或學術論文已由國家制定了統(tǒng)一的標準，按照中華人民共和國國家標準《科學技術報告、學位論文和學術論文的編寫格式》心J進行寫作。分級標準：①優(yōu)秀(90分以上)：論文選題明確，能夠理論聯系實際，對醫(yī)療工作或學術問題的研究有一定的獨到性與現實性，并有一定的新意;論文中心論點突出，論據充足，論證過程邏輯性強，文章結構合理，表述流暢，層次清楚。②良好(80-89分)：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點明確，分析比較深入;論文選題明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫(yī)療問題;論文中心突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。③中等(70～79分)：能夠運用所學的知識，理論聯系實際，觀點較明確，分析比較深入;論文選題較明確，具有一定的現實意義，能用所學知識分析現實醫(yī)療問題;論文中心較突出，論據較充足，論據過程較有邏輯性，文章結構合理，層次清楚，表述流暢。④及格(60--69分)：基本上能夠運用所學知識去分析問題，但內容欠充實，論文的論點較明確，尚能聯系實際醫(yī)療工作;論文資料尚充足、具體，但比較陳舊，缺乏新意，論證不夠充分，缺乏說服力，文章有一定的條理，文字尚通順。⑤不及格(60分以下);論文選題不當，缺乏中心思想和論述主線，結構混亂，層次混淆不清。無邏輯性，主要論據短缺，論點論據脫節(jié)或嚴重搭配不當;論文抄襲他人文章、成果、著作，或直接摘自網絡文章。

1.2.2 評閱成績

這部分成績由論文答辯小組成員給出。論文答辯小組成員對指導教師的初評成績做再度評審，以確認成績的合理性和真實性，該部分成績占綜合成績的20%。

評審成績的主要依據和條件有：選題是否恰當，論文主題是否明確，結構是否合理，表述是否流暢;選用資料是否恰當、充分，是否具有代表性;論述的邏輯是否合理;對初評成績的認可程度如何。

1.2.3 答辯成績

經過口頭答辯，由答辯小組成員根據學生的具體答辯情況給出成績，并寫出具體的答辯意見，這部分成績占綜合成績的50%。優(yōu)：論文答辯中能夠正確回答問題，思路敏捷，重點突出，言簡意賅。良：論文答辯中能夠較好地回答問題，并對論文中表述不到位處加以補充。中等：論文答辯中尚能夠正確地回答問題。及格：論文答辯中基本能夠正確地回答問題。不及格：論文答辯中不能夠正確地回答問題。

1.3 問卷調查

本次共發(fā)放問卷調查85份，回收率和有效率為100%。

2 結 果

2.1 論文類型

本組85篇論文資料中，基礎研究類課題5篇，占論文總數5.88%，其余為護理經驗介紹、護理體會等共80篇，占論文總數94.12%。

2.2 問卷調查情況

85人共有70人注意到了論文的標準格式：有68位指導老師對學生的論文提出了修改建議，其中建議修改論文內容的有57人次，建議修改格式的有23人次;有30人在學校時參加了科研論文寫作的課程學習，15人在學校參加了講座的學習;僅有12人認為答辯時專家的問題尖銳;75人認為通過答辯將對今后的科研論文寫作有促進作用;從論文的設計到完成有4人用了近1年的時間，有2入僅用了10天就完成了從資料的收集到完稿的整個過程;只有36篇有老師參與了論文的設計;指導教師有副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。

3 質量問題分析

3.1 低分原因

本組資料中優(yōu)秀論文較少，僅占7.06%;中等的比例相對較大，占45.88%;及格占15.29%。得分較低的論文主要有以下原因：①簡單的經驗介紹或總結。由于學生平時積累不夠，對理論性的問題鉆研不夠深入，因而在分析現實的具體問題時，缺乏足夠的理論支持，使得文章缺乏深度，整篇文章泛泛而談。②虎頭蛇尾。即題目大內容小，有的主題包含兩個或多個中心，導致論文內容重心不明確，嚴重影響了論文質量。③存在抄襲現象。雖然不敢整篇抄襲，但有明顯的摘錄幾篇他人同類文章的內容拼湊加工而成，這無論在哪一部分的評分中都大打折扣。④重視不夠。有的學生只是把它當作一次較大的作業(yè)來對待，用十天或十幾天就很快完成，應付了事。⑤答辯準備不充分。答辯前沒有對所寫的論文相關的文獻進行仔細查閱，沒有預見到答辯時專家可能提及的問題，以致答辯時茫然無措。

3.2 存在的問題

3.2.1 格式不規(guī)范

共有51人次格式存在缺陷。問卷調查中，雖然有70人承認自己在查閱文獻資料時注意到了論文的標準格式，但真正在自己撰寫時卻疏忽了各個層次、段落的規(guī)范格式。引用參考文獻的方括號在文中沒有按要求放右上角，計量單位不規(guī)范，圖表不形象直觀，不能正確繪制統(tǒng)計圖、三線表，參考文獻的標點使用混淆不清等等。

3.2.2 論文準備不充分

主要表現在：①學院沒有明確說明本組學生在下臨床實習時要求寫畢業(yè)論文，以致很多學生在心里上沒有任何準備。在實習的最后三個月，學校才下通知要求護理本科畢業(yè)生撰寫畢業(yè)論文，大部分學生才開始著手準備，因而有創(chuàng)新性的論文很少，護理經驗介紹、護理體會的論文占了大部分的比例是不言而喻了，也影響了論文的質量。少部分學生有意識參與科研活動，所以他們一到臨床，就主動要求帶教老師從選題、資料的收集與整理等各方面進行指導，這些學生的論文花的時間近乎一年，均為科研方面的論文，完成得也比較滿意。②畢業(yè)生就業(yè)的沖擊。本組論文準備時間正是學生求職擇業(yè)高峰，為了找到接收單位，很多學生將畢業(yè)論文放到了次要地位;對于已確定工作單位的學生來說，普遍認為畢業(yè)論文對將來就業(yè)已經影響不大，不愿投入更多的精力來寫作，很多用人單位也要求已簽訂或意向簽訂工作單位的學生提前上崗，致使這些學生無暇顧及畢業(yè)論文，抱著通過就行的想法對待，其完成的論文質量可想而知了。論文的資料準備，論文中論點與中心思想的闡發(fā)主要來源于豐富的數據、實例的說明與支撐，但本組一個突出的現象就是缺乏數據的支持、實例的佐證，特別是各種說服力強的資料。

3.2.3 指導教師投入精力不足

本組的指導教師幾乎是從事臨床工作的護理人員，這些教師不但工作任務繁重，還要照顧家庭，對指導學生的寫作有一種顧不過來的感覺，顯得精力不夠。當然也有部分指導老師責任心不強，沒有投入太多的時間和精力，只是從論文的形式和文字上作一般性的指導。

3.2.4 指導教師資歷不夠

從閱卷中得知本組指導教師中，副主任護師6人，主管護師31人，護師32人，護士14人，其他2人。資歷較高的副主任護師和主管護師占的比例不足一半，而護士作為指導教師的人數卻為數不少。作為低資歷的護士，連自己也難寫好專業(yè)論文，怎么能去指導本科生的畢業(yè)論文呢?按規(guī)定，護士和護師是沒有資格當學生的畢業(yè)論文指導教師的，而校方或院方卻沒有加以管理和控制，致使一些學生在自己寫好初稿之后隨便請本專業(yè)的人員作些指點，這些人員不知不覺之中被冒充了他們的指導教師就事出有因了。

4 討 論

大學生畢業(yè)論文(設計)質量的高低，從表面上看，似乎只是反映學生的綜合水平和能力，從更深層次分析，畢業(yè)論文(設計)質量卻是學校辦學水平、教師教學質量、學生的綜合素養(yǎng)和能力、校風學風等諸多因素的綜合體現。提高畢業(yè)論文(設計)的質量是一個系統(tǒng)工程，要從畢業(yè)論文(設計)的每一個環(huán)節(jié)抓起，對畢業(yè)論文(設計)的全過程實施質量監(jiān)控。因此學校必須抓好以下幾個關鍵點。

4.1 把好畢業(yè)論文(設計)的選題關

選題是做好畢業(yè)論文的開端，教師出什么題目，學生選什么題目，對畢業(yè)論文的質量有直接影響，因此師生都要高度重視畢業(yè)論文的選題。只有學生對選題有了興趣，才能產生好奇心和進取心，才能全身心地投入，就有可能做到創(chuàng)新。本組中有5名學生因為對科研產生興趣，他們從始至終利用實習的空余時間投入研究，論文具有創(chuàng)新性，質量也較高。

4.2 把好填寫畢業(yè)論文(設計)任務書關

畢業(yè)論文(設計)的任務書是學生在教師的指導下填寫的對畢業(yè)論文(設計)的總體規(guī)劃，相當于工程中的設計圖，對畢業(yè)論文工作有十分重要的意義。任務書必須明確規(guī)定本課題要完成的任務和需達到的目的，具體技術要求和寫作規(guī)范，本課題的研究方向和參考文獻目錄，具體時問安排(包括開題報告完成時間、初稿和定稿的時間、答辯時間、約定指導學生的時間安排以及聯系方式等)。

4.3 把好制定試驗(調研)方案關

由指導教師和學生共同討論完成。指導老師要負責指導學生查閱相關文獻及信息，對相關文獻資料進行歸類、分析，制定好可行性方案，為下一步的研究工作理清線路。

4.4 把好試驗(調研)關

試驗(調研)是實施試驗(調研)方案，為畢業(yè)論文(設計)取得第一手材料的重要環(huán)節(jié)。學生應注意收集相關的數據、實例，歸類記錄清楚，為論文的寫作作好準備。

4.5 把好畢業(yè)論文(設計)的寫作關

畢業(yè)論文(設計)的寫作是對整個專業(yè)思維的物化，也是反映畢業(yè)論文(設計)寫作質量的重要環(huán)節(jié)，因此畢業(yè)論文的寫作關，對提高畢業(yè)論文(設計)的質量意義重大。寫作前應對學生進行一次寫作格式標準化教育，使其格式與國際化接軌。指導教師要負責指導學生按規(guī)范格式進行寫作;初稿完成后，指導教師應認真審閱，對論文的規(guī)范格式、理論觀點、實踐意義、論點論據、結構布局、語言潤色等方面的問題，提出針對性的建議、指導，使論文達到格式規(guī)范、觀點正確，論據充實，條理清楚，數據統(tǒng)計方法適當，文字書寫正確、表述流暢。

4.6 把好畢業(yè)論文的答辯與成績評定關

畢業(yè)論文(設計)完成后必須進行答辯，而且答辯前才給學生lOmin時間對答辯問題作準備，專家提出問題后學生要立即回答。這樣可以促使學生事先就自己所寫的論文及相關問題作廣泛的思考和準備，并注意培養(yǎng)自信心，減少不必要的緊張。成績的評定力求做到公開、公平、公正，避免指導教師作為答辯專家。杜絕答辯流于形式，對不合格的論文，限期修改后再答辯。

4.7 把好畢業(yè)論文(設計)的管理關

加強和完善管理，一是調整畢業(yè)論文的準備及撰寫時間，避免與求職擇業(yè)時間沖突;二是對指導教師的管理上，應安排具有中級職稱以上的教師擔任指導教師，并對他們作論文各個階段的具體責任做出明確要求，還應將教師在指導論文寫作中付出的勞動納入正常的教學工作量;三是實行畢業(yè)論文(設計)寫作的中期檢查制度，檢查畢業(yè)論文工作進展情況，抽查指導教師的指導記錄等;四是建立獎懲激勵制度，對優(yōu)秀畢業(yè)論文給予表彰，推薦發(fā)表，并作為評選優(yōu)秀畢業(yè)生的評定條件之一。