學習橫向展開議論議論文的寫作教學設計
【學習目標】
橫向展開議論指的是議論文中先提出中心論點，然后并列地從幾個方面分別對中心論點以論述的一種論證思路。這種思路體現(xiàn)在議論文結構方式上稱為并列式結構，即并列地組織若干分論點或論據(jù)。在論證時，分論點或論據(jù)構成的幾個層次之問的關系是平行的，分別從幾個側面來證明觀點的正確。
學習橫向展開議論，關鍵在于論證思路的確定和材料的選擇，即如何將中心論點分解成幾個并列的分論點，或者如何找到幾個恰當?shù)恼摀?jù)從多角度論證論點。分解中心論點，關鍵在思維方法。要求我們運用發(fā)散式思維模式，圍繞中心論點呈輻射狀展開聯(lián)想，迅速找到合適的若干分論點：通過篩選，確定適合寫作的三至四個平行的分論點。常見的分解中心論點的方法有因果分析法、概念分析法和條件分析法等。
初學者在開始寫作前，一定要列出寫作提綱，確定中心論點和分論點，選定論據(jù)。經過多次練習，便可對這種橫向展開議論的論述方式運用自如了。
【佳作展示】
如果說雛鷹騰飛蒼穹要經歷風雨的擊打，那么那搏擊長空的意氣就是它犀利的雙眼；如果說駿馬奔馳于曠野要經歷千萬里奔跑的錘煉，那么那奔騰萬里為夙愿的意氣就是助其翻越千山萬水的鐵蹄；人，欲傲立于世，成為一代雄主，立一世偉業(yè)，那舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是其成功的基石。
舍我其誰的意氣，使人奮起�？磻T了凡夫的庸庸碌碌，聽厭了庸人的自怨自艾，一句男兒何不帶吳鉤，收取關山五十州使我們心中重燃建功立業(yè)的激情；聽厭了對命運的感傷，想破了身世的無濟，那句王侯將相寧有種乎的振臂一呼，使我們重生改變命運的豪氣。舍我其誰，使我們重新審視自己，重新找到自己身上的閃光點，重新樹立起一個全新的自我形象。舍我其誰的意氣，使我們充分認識到自己的價值與能力，使我們?yōu)榱俗约荷砩纤鶕摰闹厝味旅妥鲬?zhàn)。舍我其誰的意氣，是人們騰飛的'起點。
獻身理想的意氣，使人勇敢。凡人欲成大事者，皆須受盡千磨萬礪。也許上天就是喜歡捉弄那矢志于成功的人們，他總是要為孜孜于輝煌的人們設置障礙。那障礙，可能是羅馬宗教裁判所前的熊熊烈火，可能是哥倫布遠航新大陸中的連天風雷，也可能是紅軍長征中的雪山草地。然而，幸運的人們啊，他們還有理想，在獻身理想的意氣的指引下，他們如布魯諾一般投身于火海，為捍衛(wèi)真理而與烈火永生；他們在獻身理想的意氣指引下，如哥倫布一般義無反顧地踏上征途為探尋未知世界而披肝瀝膽；在獻身理想的意氣的指引下，他們如紅軍戰(zhàn)士一般豪氣頓生，征服千山萬水為拯救民族而抗爭。獻身理想的意氣，是成功的精神動力。
勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙�？茖W，充滿了未知的美。好奇的人類站在自然與社會圣殿的門口，不時地窺探其中的奧妙，而只有勇于探索的人勇敢地踏入了上帝設置的禁區(qū)，徜徉于科學的無盡美妙之境。于是我們看見楊振寧、李政道勇于質疑前人，看見吳健雄勤于實驗破解迷云，看見一代大師王淦昌在極其惡劣的科研條件下為物理學發(fā)展獻計蔽策。勇于探索的意氣，是成功之眼。
望盡人類千載悠悠的歷史，凡成大事者，皆為意氣風發(fā)、慷慨激昂之人。讓我們以舍我其誰的意氣為帆，以獻身理想的意氣為指引，以勇于探索、勇子挑戰(zhàn)的意氣為槳，駕起人生的巨輪，向著成功的彼岸遠航！
【點評】
本文論證思路屬典型的橫向展開議論，論證結構從整體上看屬典型的總分式，主體部分采用典型的并列結構。文章開頭以比興手法提出中心論點：那舍我其誰、勇戰(zhàn)萬方的意氣就是成功的基石。主體部分從三個并列的角度展開：以李賀建功立業(yè)的激情、陳涉吳廣起義的豪氣論證分論點舍我其誰的意氣，使人奮起；以哥倫布不畏艱險發(fā)現(xiàn)新大陸、布魯諾堅持真理勇于犧牲、中國工農紅軍排除萬難長征救國的例子論證分論點獻身理想的意氣，使人勇敢以著名科學家楊振寧、李政道、吳健雄、王淦昌勇于探索取得成功的例子論證分論點勇于探索的意氣，是人們發(fā)揮潛能的金鑰匙。結尾以比喻手法總結點題：人生是航船，理想是航向，意氣是帆、是槳，是不可缺少的動力。文章主體部分三個分論點緊緊圍繞中心論點展開：舍我其誰是一種傲視萬物的霸氣，獻身理想是一種決不退讓的豪氣，勇于探索是一種堅持不懈的意志，霸氣豪氣意志結合成意氣，構成事業(yè)成功的基石。結構的嚴密讓我們不得不贊賞寫作者思路的嚴謹和邏輯的嚴密。
本文論證主體部分橫向展開議論，文章思路清晰，條理分明，結構嚴謹。作者將中心論點分成三個方面來進行論述，既加深了論證的深度與廣度，又使議論顯得有條不紊，多而不亂。并列的三個分論點緊緊圍繞中心論點，輔以典型恰當?shù)恼摀?jù)，再加上精辟透徹的分析，有如重浪排空，一瀉千里，使議論氣勢宏大，給讀者留下深刻的印象。
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