故都的秋-語文教學設計

 　　一、教材分析

　　課文特點及地位:《故都的秋》所處的單元是中國現(xiàn)當代散文單元�，F(xiàn)代散文不僅由白話代替了文言，而且由“代圣人立言”變?yōu)椤氨憩F(xiàn)自己”，由“文章”上升為“文學”，極大地提升了散文的審美品位。本課是散文鑒賞的起始課，對后面的散文教學有著領啟、示范作用。通過學習本文，將使學生學會散文鑒賞的方法，培養(yǎng)人文意識，進而閱讀名家名篇，從而步入散文鑒賞的規(guī)律之門。因此，以開放的思維，以現(xiàn)代的教育模式來學習本文，將對散文的學習產(chǎn)生良好的導向作用。根據(jù)以上教材特點和本次比賽要求運用多媒體教學以及新課標理念，我確立以下教學目標:

　　第一、知識目標:

　　1、了解郁達夫的思想和創(chuàng)作風格。 2、學習以情顯景、以情馭景的表現(xiàn)手法。

　　第二、能力目標:

　　1、培養(yǎng)朗讀感悟、品味揣摩語言的能力。 2、理解本文“主觀情”與“客觀景”的自然融合。 3、嘗試網(wǎng)絡環(huán)境，結合多媒體，解讀經(jīng)典文本。

　　第三、情感目標:

　　關注人的情感與生存環(huán)境之間的矛盾沖突，培養(yǎng)人文情懷，提高審美能力。

　　根據(jù)以上教學目標，我確立以下教學重點、難點:

　　教學重點:聽讀朗讀，品味語言。 教學難點:準確把握作者豐富的情感內涵。

　　二、教學方法

　　學生是學習的主體，每當我們向自己的學生教授知識的時候，自然要考慮到我們的'教學對象在學習本課時的原有基礎、現(xiàn)有困難及學習心理特征，從而有針對性地確定學習的重點、難點及教法學法。所以，本課的教學指導思想是以教師為主導，以學生為主體，以誦讀、設疑、討論為主線，培養(yǎng)學生的閱讀和鑒賞能力。 我主要采用了朗讀法和設疑討論法兩種方法。

　　1、朗讀法。在前兩個詩歌單元養(yǎng)成的誦讀習慣在本單元要加強鞏固和發(fā)展，訓練美讀。本文是現(xiàn)代散文史上的名篇，感情濃厚，意味雋永，文辭優(yōu)美，教師應當努力引導學生進入課文的情境當中，體會課文所蘊含的思想感情。

　　2、設疑、討論法。抒情散文重在抒寫作者的情志與意趣，但這種抒寫往往不是直接的，而是通過精巧的構思，富有情感與哲理的語言，在寫景、狀物、敘事中實現(xiàn)的。要引導學生積極參與，合作探究。

　　三、學習方法

　　這是一堂利用網(wǎng)絡和多媒體輔助教學，充分體現(xiàn)學習主體的朗讀鑒賞課，因此我安排以下四個步驟的學法引導:

　　第一、課前組織要利用網(wǎng)絡或參考書，了解作者、作品等相關知識和背景。

　　第二、通過多媒體聽讀朗讀，感受作品語言。

　　第三、深入研讀文本，適時討論，探究其情景相融的藝術手法，感受人文精神。

　　第四、拓展課堂，結合網(wǎng)絡教學資源，進行研究性學習。

　　四、教學過程

　　課前布置預習題:利用網(wǎng)絡或參考書了解作者的思想和創(chuàng)作風格、作品的寫作背景，尋找有關描寫秋景的詩文。

　　我先用多媒體播放鋼琴曲《秋日私語》，同時展示京城秋景圖片，以濃厚的秋意，渲染情感氛圍，以激發(fā)學生閱讀興趣。音樂結束，我問:當秋天來臨之際，你感受到了什么?歷代文人騷客筆下的“秋”又是怎樣的情景呢?學生暢談感受，回憶或朗誦收集到的描寫秋天的詩文。

　　【名句參考】 落霞與孤驁齊飛，秋水共長天一色。(王勃《滕王閣序》)

　　潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟。------(白居易《琵琶行》)

　　無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。 ------(杜甫)

　　碧云天，黃花地，西風緊，北雁南飛。曉來誰染霜林醉，總是離人淚。 ------(王實甫)

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春潮。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。 ------《秋詞》(劉禹錫)

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