《生命生命》公開課的教學設計

　　【教學目標】

　　1、知識與能力：

　　聯(lián)系上下文理解欲望、震撼、糟蹋、茁壯、有限等詞語;正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、過程與方法：

　　抓住重點詞句，聯(lián)系課文或生活實際，體會句子含義。

　　3、情感態(tài)度價值觀：

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價值。

　　【教學重點】

　　與文本對話，體會含義深刻的句子，感知三個事例中蘊含的意境。

　　【教學難點】

　　感悟作者對生命的思考，懂得珍愛生命，尊重生命，善待生命。

　　【預設流程】

　　一、導入新課，思索生命

　　指導讀題，質(zhì)疑課題 。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、通讀課文，讀后思考：

　　自己從課文所寫的哪些事例中感受到生命的存在?

　　2、讀后交流。

　　三、精讀細品，感悟生命

　　1、自由閱讀：自己感受最深刻的一個事例，引導學生讀思結(jié)合做批注。

　　2、交流導讀：

　　研讀版塊一：飛蛾求生

　　⑴ 語言點：

　　但它掙扎著，極力鼓動雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動，那樣強烈!那樣鮮明!

　　解讀：第一層次頑強;第二層次飛蛾求生的欲望強烈;第三層次對生命的珍惜。

　　⑵ 語言點：

　　飛蛾那種求生的欲望令我震驚，我忍不住放了它!

　　解讀：第一層次作者愛惜生命;第二層次作者尊重生命。

　　研讀版塊二：瓜苗生長

　　語言點：

　　那小小的種子里包含著一種多么強的生命力啊!竟使它可以沖破堅硬的外殼，在沒有陽光，沒有泥土的磚縫中，不屈向上，茁壯生長，即使它僅僅只活了幾天。

　　解讀：第一層生命頑強;第二層生命不可抗拒;第三層生命神奇。

　　點撥：這粒香瓜子在發(fā)芽成長的過程中可能會遇到哪些困難?學生帶著對生命的.感受，練讀這段話。

　　研讀版塊三：心臟跳動

　　⑴ 語言點：

　　那一聲聲沉穩(wěn)而有規(guī)律的跳動，給我極大的震撼，這就是我的生命，單單屬于我的。我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

　　解讀：作者對生命感到驚喜、自豪、關(guān)愛、珍惜。

　　課件：學生靜聽心臟跳動的聲音。學生帶著感受練讀。

　�、� 語言點：

　　我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋(tà)它。

　　好好地使用生命是什么意思?讓學生聯(lián)系生活實際說說對這句話的理解。

　　四、情感升華，珍惜生命

　　1、配樂介紹作者──杏林子：

　　臺灣知名女作家，12歲的時候染上類風濕關(guān)節(jié)炎，全身幾乎癱瘓，一度有生命危險。但她憑著對生命的無限熱愛，刻苦自學，坐在輪椅上雙手夾筆寫下了40多部文學作品以及100多萬字的散文，被譽為臺灣最具影響力的作家，曾當選為臺灣十大杰出女青年。

　　2、理解生命：

　　了解了杏林子以后，你對生命產(chǎn)生了哪些新的認識?指導感情朗讀課文最后一個自然段。

　　3、理解課題，釋疑。

　　4、帶疑結(jié)課。

　　【讀后思考】

　　1、課文對我很有啟發(fā)，我要好好讀一讀，并背下來。

　　2、作者從三個事例中引出了對生命的思考。讓我們聯(lián)系生活實際，交流交流對課文最后一段話的理解。

　　3、課文中的一些句子有很深的含義，如我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。讓我們找出來，體會體會，再抄下來。

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