四年級上冊《美麗的集郵冊》的教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀詩歌，背誦自身喜歡的句段，感悟集郵冊美在哪些方面，深入理解詩歌內容，體會作者對偉大祖國的贊美之情，激發(fā)自身的愛國情懷。
2、體會詩歌開篇點題、結尾點題、首尾呼應、結構嚴謹和完整的表達方式。
3、積累自身喜歡的優(yōu)美詩句。
一、激趣導入
師：同學們，看！這是什么？（出示一本精美的集郵冊）
生：集郵冊。
師：是呀，這是一本美麗的集郵冊，里面有許多非常漂亮精致的郵票。想不想看看？
生：想！
師：哦，都這么想啊，想看可以，但是現(xiàn)在我們的上課啊。猜一猜，這節(jié)課我們要上哪一課？
生：美麗的集郵冊！
師：喲！這么聰明！一猜就準！怎么猜的？
生：因為老師手里有一本美麗的集郵冊。
師：恩，能根據(jù)一定的依據(jù)進行猜想，聰明！來，伸出你的手，我們一起把課題寫到黑板上好嗎？（板書課題：美麗的集郵冊）
師：你們很想看我手里的這本集郵冊是嗎？假如這節(jié)課你們能把這本集郵冊（指課題）看懂、讀好，下課以后，它（集郵冊）我讓你們看個夠好不好？
生：好！
師：好！先讓它在這休息一會兒。
[設計意圖：本環(huán)節(jié)是根據(jù)學生的年齡特點和心理特點，用“出示集郵冊”“猜課題”等比較新奇有趣的形式來吸引學生，點激他們的興奮點，最大限度地來激發(fā)學生的`學習興趣。]
二、看題質疑
師：來，我們齊讀一遍課題。
師：看著這個題目，你最想知道什么？
生1：為什么說集郵冊是美麗的？
師：是啊，為什么美麗呢？（在課題中的“美麗”上方板書“？”）
生2：集郵冊里都有哪些郵票？
師：是呀，我也想知道。（在課題下方中間畫一個向下的箭頭，然后板書“？”）
生3：集郵冊里的郵票都什么樣？
師：對呀，郵票什么樣呢？
師：同學們真會提問題。這些問題你打算怎么解決呢？
生：認真讀書，自身考慮。
師：真是個好方法，你們不但能提出問題，還能找到解決問題的方法，了不起。假如你能用你的方法把問題解決了，那就更了不起了！想不想做個更了不起的人？
[設計意圖：本環(huán)節(jié)利用課題，引導學生提出問題，并鼓勵他們找到解決問題的方法，鍛煉學生提問題的能力，教給學生讀書的方法。]
三、初讀讀通
師：請同學們翻開課本54頁，結合書中的插圖，用你自身喜歡的方式讀課文，注意對照生字表讀準每個字音，難讀的句子就——多讀幾遍。別忘了你們提出的問題。開始讀吧。（生自讀課文，師巡視并提供協(xié)助）
師：老師看出來了，你們都想做更了不起的人，所以讀書那么認真。怎么樣？問題都解決了嗎？
生：解決了。
師：（指課題）這本美麗的集郵冊里都有哪些郵票？
生：集郵冊有長城郵票、
……
師：這些都是——用課文中的一個詞說。
生：祖國壯麗的山河。（師板：壯麗山河）
師：——這些都是——
生：祖國歷史的長河。（師板：歷史長河）
師：集郵冊里都什么郵票這個問題我們解決了。那為什么說這是一本美麗的集郵冊呢？
生1：因為集郵冊里有許多美麗的郵票。
生2：因為集郵冊里的郵票色彩非常鮮艷？
師：有沒有不同意見？
生：（緘默）
師：你們說的都是正確的，不過，隨著你進一步的學習，相信你對這個問題會有更深刻的理解。
師：在你們讀書的時候，有沒有注意到，這首詩歌一共有幾個小節(jié)？
生：4個。
師：現(xiàn)在，我想請四位同學來接讀課文，誰愿意讀？（點四名同學一人一小節(jié)）
師：他們讀的時候，我們應該怎么做？
生：認真聽。
師：好，看誰聽得最認真！
師：（學生讀完）他們有沒有讀錯的地方？（生指出錯誤所在）
師：我們曾經(jīng)讀過一篇文章，說讀書時有5不可。
生：不可多一字，不可少一字，不可錯一字，不可倒一字，不可牽強和會。你們做到了嗎？
師：你們做到了嗎？
生：沒有。
師：正因為沒有，所以讀起來也不那么自信。那怎么辦哪？
生：還要讀。
師：很好！你們不只能找到自身的缺乏，還能找出方法彌補缺乏。但是，讀一篇課文是不是光不錯字、不漏字就行了呢？
生：還要理解課文。
師：同學們能夠進一步提高自身的學習目標，又一個了不起。
[設計意圖：此環(huán)節(jié)的設計是通過初讀課文，解決生字新詞，并鍛煉學生帶著自身提出的問題，邊讀邊思，并養(yǎng)成正確讀書的好習慣]
四、二讀理解
1、找出詩歌的寫作特點。
師：現(xiàn)在，請你們再讀課文，在讀熟的基礎上，動腦筋想一想，這首詩歌在寫法上有什么特別的地方？（生自讀課文考慮）
師：你們讀得還是那么認真，一定做到了邊讀邊想�，F(xiàn)在，小組互相討論交流一下，這首詩歌有什么特別的地方？（小組討論、交流）
師：誰愿意把你找到的特點說給大家聽？
生1：課文中有許多句子是成對的。
師：你能舉個例子嗎？（板書：句子成對）
生：登廬山，看瀑布飛騰；游黃山，看云海揚波。
師：還有哪些句子是成對的？（生交流）
師：非常好，找出了課文的一個特點，還有什么特點？
生：首尾呼應。
師：哦，這一點你也看出來了，真會讀書。（板：首尾呼應）
2、指導感情朗讀。
師：成對的句子讀起來很美。想不想試試？
生：想。
師：好，請你選擇你最喜歡的那一小節(jié)中成對的句子，好好讀一讀，想一想，怎樣讀，才干把它的美讀出來。過會兒我們比一比，看誰讀得好！（生自行練習）
師：誰愿意把你喜歡的句子讀給大家聽？
生：讀二第一小節(jié)。
師：他讀得怎么樣？誰評價一下？
生：他讀得聲音響亮，但是沒有感情。
師：你覺得應該帶什么樣的感情去讀呢？
生：懷者激動、自豪的感情。
師：為什么？
生：因為課文描寫的都是我們祖國，所以應該自豪和激動。
師：是啊，你說的對極了。誰能帶著這種激動、自豪的感情讀一讀第二小節(jié)？（指名讀）
師：聽著你的介紹，我仿佛看到了祖國的壯麗山河。現(xiàn)在我想和大家合作來讀這一小節(jié)。我們把成對的句子分開讀，我讀前半句，你們讀后半句好嗎？我們比競賽，看誰讀出了自豪和激動的感情。（師生合作讀）
師：讀得真好！別撒氣兒，就像剛才一樣讀一讀下一小節(jié)，這會兒男女分讀，開始。
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