《小數(shù)的性質(zhì)》四年級下冊數(shù)學教學設計
篇一：新人教版小學數(shù)學四年級下冊《小數(shù)的性質(zhì)》精品教案
一、 教學內(nèi)容：人教版四年級下冊P58—59
二、 教學目標：
1.、使學生通過探究、理解和掌握小數(shù)的基本性質(zhì)，并能利用小數(shù)的性質(zhì)解決一些簡單的問題。
2、培養(yǎng)學生動手操作、分析、抽象概括等能力。
3、培養(yǎng)學生善于合作交流的意識和習慣。
三、 教學重點：
理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會運用小數(shù)的性質(zhì)把小數(shù)化簡和小數(shù)改寫
成指定位數(shù)的小數(shù)。
四、教學難點：利用小數(shù)的性質(zhì)解決一些簡單的問題。
五、教法要素：
1、已有的知識和經(jīng)驗：小數(shù)的意義，長度單位之間的換算，學生已經(jīng)能夠準確的測量物體的長度。
2、數(shù)學原型：
用不同單位測量同一條紙條的長度確定的0.1米、0.10米、0.100米三者
之間的相等關系。
3、探究的問題：
（1）0.1米=0.10米=0.100米有什么規(guī)律？
（2）觀察上面的這些式子你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
六、教學過程：
（一）喚起與生成：
1、出示練習題
0.1米=（ ）分米 1分米=（ ）厘米
0.07米=（）厘米 0.1=（ ）/( )
0.01=()/( )0.008米=( )毫米
2、切入：讓學生量出老師給定的一根紙條，量完后，生匯報測量的結果，師隨機板書1分米 10厘米 100毫米 為什么一根長度相同的紙條，得出不同的測量結果。
那么統(tǒng)一用米作單位呢？分別是多少？隨機板書0.1米=0.10米=0.100米
觀察0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
3、導入課題：通過小數(shù)的性質(zhì)的學習，同學們就能知道0.1米=0.10
米=0.100米三者之間有什么了。板書課題：小數(shù)的性質(zhì)
(二)探究與解決
課件出示例題1
�。�1） 獨立思考 投石問路
學生思考0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
學生思考后，同桌之間交流一下，生匯報，師注意引導學生發(fā)現(xiàn)小數(shù)的末尾添上0或者去掉0，小數(shù)的大小不變。
(2)動手操作，理解性質(zhì)
學生小組內(nèi)討論0.1米=0.10米=0.100米有什么發(fā)現(xiàn)？
A、 從左往右看是什么?
B、 從右往左看是什么？
小組匯報，其他小組補充完善。師注意引導學生總結規(guī)律（先由例1借助
長度單位初步體會了小數(shù)的性質(zhì)）
讓學生在準備好的正方形等分圖，根據(jù)小數(shù)來涂色（0.3和0.30）。
觀察涂色的大小，得出小數(shù)相等0.3=0.30，通過這個式子你發(fā)現(xiàn)了
什么？生匯報，全班交流，師注意引導學生添上0或者去掉0的小數(shù)大小不變。（用做一做的正方形等分圖的涂色，脫離具體的量，通過做一做的圖示從小數(shù)計量單位間的關系進一步說明小數(shù)的性質(zhì)）
（3）歸納小數(shù)的性質(zhì)
師結合板書0.1米=0.10米=0.100米0.3=0.30算式
生觀察上面的這些式子中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？生獨立思考，全班交流。師生共同總結規(guī)律：小數(shù)的末尾添上0或去掉0，小數(shù)的大小不變。師總結：這就是小數(shù)的性質(zhì)
�。�4）初步練習，強化性質(zhì)
�。ǔ鍪纠�2）師說明化簡就是去掉小數(shù)末尾的0
指名學生板演，并讓學生說出化簡時注意的地方，
（出示例3）不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位數(shù)
生觀察，判斷，獨立完成，小組內(nèi)訂正，小組匯報，完善。
師根據(jù)小組的匯報出示注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0
（三）訓練與應用
1、課件出示課本的0.70、4.08、0.31
問：上面數(shù)中的那些0可以去掉而大小不變呢？
應用小數(shù)的性質(zhì)時要注意什么?
指兩名學生回答，其他學生補充、完善
2、P59頁的做一做
獨立完成，集體訂正
3、P64的1、2、3題
學生獨立完成，指幾題讓學生說出錯誤的原因
4、按要求說出生活中的數(shù)字
(1) 所有的0都不能去掉
(2) 所有的0都能去掉
(3) 即有能去掉0的，又有不能去掉0的
（四）小結與提高
這節(jié)課你有什么收獲？
同學們都很聰明，在改寫小數(shù)的時候都注意到0的特點，請同學們注意觀察生活中的小數(shù)，看看那些能用到你所學的知識。
篇二：人教版四年級《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計
【教學內(nèi)容】
人教課標版小學四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)
【學情分析】
小數(shù)的性質(zhì)是義務教育課程標準實驗教科書四年級下冊第58、59頁的內(nèi)容。是在學生學習了“小數(shù)的意義”的基礎上深入學習小數(shù)有關知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計算打下堅實的基礎。學生對于整數(shù)的知識已經(jīng)有了較多的了解，對于整數(shù)的末尾添上“0”或者去掉“0”，會引起整數(shù)大小的變化有了一定的認識。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0或者去掉“0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識，會對小數(shù)性質(zhì)的學習產(chǎn)生負面的影響。
【教學目標】
知識與技能：讓學生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，
知道化簡小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。
過程與方法：培養(yǎng)學生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。 情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生積極主動的合作意識和探索精神，體驗
數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學習數(shù)學的興
趣，積極主動的參與數(shù)學活動。
【教學重難點】
重點：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
難點：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程。
【教法與學法】
1、利用遷移規(guī)律，讓學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學生運用知識進行判斷、推理的能力。
2、讓學生體驗數(shù)學問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學習數(shù)學的興趣，主動參與教學活動。
3、培養(yǎng)學生共同合作，相互交流的學習方法。
【教學準備】
教師：多媒體課件
學生：收集的標簽彩筆 直尺和紙條
【教學過程】
一、創(chuàng)設情境，導入新課
1、師：課前老師讓同學們?nèi)ド虉�、超市觀察商品的標價簽，并記錄1-2種商品的價格，請誰來匯報一下？
生：2.00元，師：是多少錢呢？生：2元。
生：3.50元。師：是多少錢？ 生：3元5角
師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店三色標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
板書課題：小數(shù)的性質(zhì)
設計意圖：聯(lián)系生活實際，達到知識的遷移。
二、提出問題、探索新知
1.出示例1：下面請同學們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1米，0.10米和0.100米長的紙條，各打上記號。各小組合作共同完成。
老師巡視并引導學生觀察米尺圖
2、各小組匯報：結合學生回答，教師板書：
0.1米是1/10米，就是1分米
0.10米是10/100米，就是10厘米
0.100米就是100/1000米，就是100毫米
因為1分米=10厘米=100毫米
所以0.l米=0.10米=0.100米
教師小結：這三個數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等．
設計意圖：學生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.l米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，學生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運用數(shù)學知識的意識。
3、觀察比較：教師指著“0.l米=0.10米=0.100米"這個等式，標出思考箭頭先讓學生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
根據(jù)學生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標
出思考箭頭，讓學生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補充板書：小數(shù)的末尾去掉“0”。
教師強調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“0”的時候，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡．小數(shù)中間的0不能去掉．
師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？
學生分小組討論，并舉例證明得出結論。
�。◣煆娬{(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
設計意圖：把靜態(tài)的知識結論轉(zhuǎn)化為動態(tài)的求知過程，讓學生真正成為學習的主人，對所學的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學生歸納概括的能力。
4、練一練：
�。�1）多媒體出示58頁做一做：比較0.30與0.3的大小
師：你認為這兩個數(shù)的大小怎樣？（讓學生先應用結論猜一猜） （ 2）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個數(shù)的大小呢？（給學生獨立思考的時間，可以進行小組討論合作）
�。� 3）在兩個大小一樣的正方形里涂色比較。
匯報結論：0.3=0.30
師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出0.3＝0.30。）
篇三：人教版四年級下冊數(shù)學第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計
一、教學內(nèi)容：教科書58—59例1、例2、例3。
二、授課時間：20xx年 4 月 14 日
三、教學目的：
1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。
2、運用猜測、操作、檢驗、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。
3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學在實際生活中的重要作用，體驗問題解決的情趣。
四、教材分析：小數(shù)的性質(zhì)是小數(shù)四則計算的基礎。根據(jù)小數(shù)的'性質(zhì)，可以化簡小數(shù)，也可以不改變小數(shù)的大小，在小數(shù)末尾添上一個或幾個“0”，或者把整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。教學時，要通過比較、辨析、抽象、概括等一系列的思維活動，幫助學生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。 教學重點：掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。
五、教學重點：讓學生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。
六、教學難點：能應用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題.
七、課的類型：新授課
八、教學方法：講解法，引導法
九、教學用具：多媒體
十、課時安排：1課時
十一、教學過程：
（一）、創(chuàng)設情境，引導探索
1師：夏天的時候同學們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店可愛多標價是2.5元，右邊一家則是2.50元，那你們?nèi)ベI的時候會選擇哪一家呢？為什么？
師：為什么2.5元末尾添個0大小不變呢？究竟可以添幾個零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。
（二）、探究新知、課中釋疑
1.教學例1。
�。�1）課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖
請比較一下它們的大小。學生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。（即想的過程）
演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。
板書并演示：1分米=10厘米=100毫米
�。�2）導入例1：
你能把它們改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎？
根據(jù)學生回答歸納演示：1分米是1/10米，寫成0.1米 10厘米是10個1/100米，寫成0.10米
100毫米是100個1/1000米，寫成0.100米
并板書：01米 0.10米 0.100米
那0.1米、0.10米、0.100米之間大小有什么關系呢？
學生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。
我們還可以用重合法比較一下。（課件演示）
（3）指導看黑板：
1分米 = 10厘米 = 100毫米
0.1米 = 0.10米 = 0.100米
提問:這說明了什么問題?
請大家仔細觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化？在這個小數(shù)的什么位置（強調(diào)是末尾，不是后面）？多（少）
0還可以怎么說？
根據(jù)學生回答逐一板書：
末尾添上“0”
小數(shù) 米=0.100米 大小不變
末尾去掉“0”
小數(shù)的性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上0大小不變，去掉0大小也不變。 是不是所有的小數(shù)都有這個性質(zhì)呢？這是不是一個特例？我們還需再驗證一下。
�。�4）驗證練習，做一做。出示例2:比較0.30和0.3的大小。 請你用喜歡的顏色分別表示出0．30和0．3。
導：想想0.30表示什么意思？0.3呢？應該涂多少格？
學生涂完色問：你為什么這樣涂？之后演示涂色過程。
問：誰涂的面積大？0.30和.0.3的大小怎樣？你是怎么知道的？ 直觀比較法：看上去都一樣大；
(在原板書下再板書
:0.30＝0.3)
（5）從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。
師：小數(shù)中間的零能不能去掉？能不能在小數(shù)中間添零？
生：不能，因為這樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。
師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎？（要強調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）
�。�6）判斷練習。
下面的數(shù)中，那些“0”可以去掉？
0.300 500 0.0040 60.06
（ 三）、聯(lián)系生活 靈活運用
1．教師結合板書內(nèi)容講解性質(zhì)的運用。
（1）根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，當遇到小數(shù)末尾有“0”的時侯，例如，0.30，一般可以去掉末尾的“0”，把小數(shù)化簡。（0.30＝0.3）
化簡下面各小數(shù)：
2.9000.506000.090 10.830 12.000
�。�2）師：有時根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上0；（例如：0.3→0.30） 還可以在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上 0，把整數(shù)寫成小數(shù)的形式。
比如：我們在商場里看到的2元=2.00元，2.5元=2.50元
出示：不改變數(shù)的大小，把0.2、4.08、3改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)，怎樣改寫？
讓學生同桌兩人議論后答出。
提醒：把整數(shù)改寫成小數(shù)形式，在整數(shù)的個位右下角點上小數(shù)點，再添上“0”。
（四）、智力大比拼
1、數(shù)字游戲、拓展升華：擺數(shù)游戲 1.出示5張卡片：2、5、0、0、和“·”并說明游戲要求：
每小組利用老師發(fā)給的數(shù)字卡片按要求擺數(shù)。3個人擺數(shù)，一個人做記錄。
想一想：怎樣擺才能既不重復又不遺漏
2.動手擺（1）用五張卡片擺一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“０”都能去
掉．
（2）用五張卡片擺一個數(shù)，這個數(shù)中的兩個“０”一個能去掉，一個不能去掉．
3.請小組板演匯報，不完全的可以補充。
（五）、總結
師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)？
十二、作業(yè)設計
完成教科書第64頁第一題。
十三、板書設計：
小數(shù)的性質(zhì)
觀察：1分米=10厘米=100毫米
0.1米=0.10米=0.100米
觀察上面的式子，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？
小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。
【《小數(shù)的性質(zhì)》四年級下冊數(shù)學教學設計】相關文章：
人教版數(shù)學《小數(shù)的性質(zhì)》教學設計（通用25篇）04-13
小數(shù)乘小數(shù)小學數(shù)學教學設計03-20
小數(shù)乘小數(shù)教學設計08-30
小數(shù)乘法教學設計03-02
《小數(shù)乘法》教學設計03-01
小數(shù)的初步認識的教學設計04-11
小數(shù)的初步認識教學設計范文07-02
《比例的基本性質(zhì)》教學設計03-31