《我最好的老師》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過自讀自悟理解課文內(nèi)容，把握課文的主要內(nèi)容，理解作者為什么認(rèn)為懷特森先生是最好的老師。
3．認(rèn)識(shí)到不迷信書本、不迷信權(quán)威的科學(xué)態(tài)度，是現(xiàn)代人必備的素質(zhì)，是追求真理所需的可貴品質(zhì)。
4．學(xué)習(xí)通過具體事例說明道理的寫作方法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
探究懷特森先生是我最好的老師的原因。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備重點(diǎn)語句的課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
今天，老師將和大家一起學(xué)習(xí)《我最好的老師》一文。（板書課題）請(qǐng)大家齊讀課題。（帶上感情你會(huì)讀的更好）（學(xué)生再次讀課題）。
二、整體感知，把握內(nèi)容
1、這是一篇獨(dú)立閱讀課文，請(qǐng)同學(xué)們先讀課文前面的鏈接語，看看課文給我們提出了什么學(xué)習(xí)要求？（指名說，課件出示）
2、下面，你就帶著第一個(gè)問題（想想課文講了一件什么事？）快速默讀課文。
3、交流：誰來談?wù)務(wù)n文講了一件什么事？
預(yù)設(shè)：生：課文講的是一個(gè)叫懷特森的老師，在課堂上把錯(cuò)誤知識(shí)教給了學(xué)生，讓學(xué)生考試都得了零分，從而教育他的學(xué)生不要迷信書本，不要迷信權(quán)威，作者認(rèn)為他是最好的老師。
師：你真會(huì)讀書，把這么長(zhǎng)的一篇課文讀成了一句話。
4、看來作者認(rèn)為他最好的老師是科學(xué)老師懷特森先生，但作者一開始是這么認(rèn)為的嗎？
生：不是.
師：你從哪句話讀出來的？
生：不用說，我們都?xì)庹�，這算什么測(cè)驗(yàn)！懷特森算哪門子老師�。ㄕn件出示）
三、認(rèn)識(shí)懷特森先生
1、指生1讀（你真溫柔）
指生2讀（你還沒有氣炸）
指生3讀（讀得好，太令人氣憤了，這算哪門子老師？一起來。（學(xué)生非常氣憤的齊讀）
2、話出總有因，再一次深入地讀課文，邊讀邊畫出相關(guān)語句，并在句旁寫感受作批注，完成后，可以小組先交流一下。
3、集體交流
A．“當(dāng)他把卷子發(fā)下來的時(shí)候，我驚得目瞪口呆，因?yàn)樵谖覍懴碌拿恳粋�(gè)答案后面，竟然都被畫上了一個(gè)刺眼的紅叉叉。我得的是零分！”（課件出示）
學(xué)生：懷特森先生是一位奇怪的、不可思議的老師。因?yàn)椤拔摇钡目季頃r(shí)根據(jù)筆記答的，筆記又是根據(jù)老師所講而記的，本應(yīng)得滿分。可為什么懷特森先生竟給“我”打零分呢？這太讓“我”吃驚了，所以“我”覺得他是個(gè)奇怪、讓我們感到不可思議的老師。（課件出示奇怪不可思議）
師：讀出你的吃驚。
師：是啊，太不可思議了，所以我們?nèi)細(xì)庹�，齊讀——懷特森算哪門子老師！
B.“關(guān)于貓猬獸的一切都是我編造出來的�！保ㄕn件出示）
生：懷特森先生是個(gè)不負(fù)責(zé)任的老師。他竟然在課堂上給我們講授錯(cuò)誤的知識(shí)。（課件出示不負(fù)責(zé)任）
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀。（讀的理直氣壯，你真是懷特森先生的知音，來握個(gè)手）
師：如果你的老師這樣做，你也會(huì)氣炸了，也會(huì)說——懷特森先生算哪門子老師！
C．難道你們根據(jù)錯(cuò)誤信息得出的錯(cuò)誤答案，還應(yīng)該得分不成？
生：真是太不可思議了，班上每個(gè)人都是零分，而懷特森先生卻理直氣壯的回答
師：你來理直氣壯的讀一下這句話。
生讀。（不錯(cuò)，讀出了理直氣壯。
師：所以我們?nèi)細(xì)庹�，說——懷特森算哪門子老師！
師：如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng)，你也會(huì)說——懷特森算哪門子老師！
四、繼續(xù)交流，明白老師的用意
1、師：騙人的老師，演戲還帶了道具，說得跟真的一樣可作者卻稱他為——最好的老師（指課題，學(xué)生讀）他是用怎樣的教導(dǎo)，讓我們明白了原委，改變了看法呢？快速瀏覽課文，找出相關(guān)語句，寫出感受，做出批注。
2、交流
A.他說：每個(gè)人都應(yīng)該具有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷事物真?zhèn)蔚?能力，同時(shí)也應(yīng)該具有懷疑的能力。
師：模仿懷特森先生的語氣讀讀這句話。
生讀，（平靜的語氣里帶著不可侵犯的威嚴(yán)，這是真知，是準(zhǔn)則，所以我們每個(gè)人都不應(yīng)該忘記——引讀
師：既然如此，他大可以直接告訴我們這個(gè)道理，為什么要采用這種極端的方式呢？我們繼續(xù)交流。
B．他希望我們從這個(gè)零分中吸取教訓(xùn)，不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發(fā)現(xiàn)問題，就應(yīng)該立刻指出來。
生：他是要培養(yǎng)我們的質(zhì)疑能力，這個(gè)零分能給我們一個(gè)深刻的教訓(xùn)，一看到這個(gè)零分，我們就會(huì)知道，在課堂上應(yīng)該集中精力，認(rèn)真動(dòng)腦，聽出錯(cuò)誤，馬上指出來，否則以后還會(huì)得零分。
C．懷特森先生總是想方設(shè)法讓我們來接受他的挑戰(zhàn)。
生：懷特森先生始終不忘培養(yǎng)我們的懷疑精神。
師：想象一下，作者和他的同學(xué)們?yōu)榱笋g倒懷特森先生的一個(gè)個(gè)貌似正確的倫點(diǎn)，課后可能會(huì)做些什么？
生：到圖書館查資料，查看科學(xué)書，上網(wǎng)查資料，問老師，問父母，親自做實(shí)驗(yàn)等
師：確實(shí)，這種教育讓所有的孩子終生難忘，他讓大家明白一個(gè)道理，指生答——不要迷信書本，不要迷信權(quán)威（教師板書）
師：讀三遍，讀進(jìn)去，想出來。
指生1讀：請(qǐng)你說一遍，告訴你自己——
指生2讀：請(qǐng)你說一遍，告訴老師我——
請(qǐng)大家說一遍，告訴在座所有的人——
3、此時(shí)我們回到鏈接語中的第二個(gè)問題。（課件）我想你一定弄明白了作者為什么說懷特森先生是他最好的老師了？誰來說說？
懷特森先生用一種特殊的教學(xué)方法讓我們明白了不要迷信書本和權(quán)威，要有獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的能力，因此作者認(rèn)為他是最好的老師。
4、如果有人提出懷特森的這種做法是在糊弄學(xué)生時(shí)，（課件出示——他怎么能這樣來糊弄你們呢？）你同意嗎？（不同意）讓我們和作者一起大聲并堅(jiān)定的告訴他——課件出示：不，你的看法錯(cuò)了。他是我們——指課題學(xué)生齊讀（我最好的老師）
五、學(xué)習(xí)寫作方法
同學(xué)們，對(duì)這樣一位教學(xué)方法獨(dú)特的老師，你喜歡嗎？
看得出來，你們都很喜歡懷特森老師，那你知道，我們?yōu)槭裁磿?huì)有這樣的感受嗎？作者運(yùn)用了怎樣的辦法讓我們和他一樣喜歡上了懷特森先生？
指名交流。作者詳細(xì)記敘了自己學(xué)習(xí)生活中的一個(gè)事例。
師小結(jié)：作者這是在用事實(shí)說話，并把自己在這件事中的情感體驗(yàn)和內(nèi)心感受詳細(xì)的記錄了下來，所以才讓我們深刻的感受到懷特森先生是最好的老師，這是值得我們學(xué)習(xí)的寫作方法。
六、小練筆
選擇一個(gè)寫下來
1、你有最好的老師嗎？寫下來，和大家分享分享。
2、假如你現(xiàn)在成了懷特森先生的學(xué)生，你想對(duì)懷特森先生說些什么？
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