《認(rèn)識毫米》教學(xué)設(shè)計
【教學(xué)內(nèi)容】
人教版（新版）《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)》三年級上冊p21-22例1及做一做習(xí)題。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識長度單位毫米，建立1毫米的長度觀念。知道1厘米= 10毫米，會用毫米作單位度量。
2.通過系列活動，積累用標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行估測的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，建立1毫米、5毫米的表象，培養(yǎng)簡單推理和解決問題的能力。
3.通過學(xué)習(xí)合作，培養(yǎng)策略分享與數(shù)學(xué)表達(dá)的能力。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1.認(rèn)識毫米并建立1毫米、5毫米的表象。
2.通過系列數(shù)學(xué)活動，積累用標(biāo)準(zhǔn)單位進(jìn)行估測的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。
【教學(xué)難點(diǎn)】
建立正確的1毫米、5毫米的長度觀念并能應(yīng)用于生活。
【教學(xué)設(shè)想】
《認(rèn)識毫米》這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米，對長度單位有初步的認(rèn)識，有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對長度單位及長度單位間十進(jìn)關(guān)系的認(rèn)識，初步建立長度觀念。本節(jié)課的設(shè)計重點(diǎn)突出以下幾個方面：
1.充分利用經(jīng)驗，在認(rèn)知沖突中引入毫米，完善對長度單位的認(rèn)識。
從知識經(jīng)驗方面來講，學(xué)生在二上年級學(xué)習(xí)過長度單位，對于長度單位厘米已有初步的認(rèn)識，并建立起了一定的空間表象，同時也具備一定的用尺度量的能力。從生活經(jīng)驗方面來講，學(xué)生已經(jīng)具有豐富的用尺子進(jìn)行測量的經(jīng)驗，有部分孩子已經(jīng)知道一小格就表示長度單位毫米，1厘米中間有10個小格，即10毫米�；谶@樣的經(jīng)驗基礎(chǔ)，本節(jié)課從標(biāo)出1厘米這樣一個簡單的任務(wù)出發(fā)，在激活學(xué)生的原有經(jīng)驗的同時，也讓學(xué)生感受到了學(xué)習(xí)毫米的必要性；利用關(guān)于毫米你知道些什么這樣一個問題來再現(xiàn)學(xué)生對毫米的真實認(rèn)知起點(diǎn)；直接利用1厘米=10毫米，展開進(jìn)一步的探究，即讓學(xué)生從1厘米中標(biāo)出1毫米。整個探究過程充分尊重學(xué)生的真實起點(diǎn)，突出對毫米這一長度單位知識的自主構(gòu)建。
2.豐富數(shù)學(xué)活動，在不斷地感受中積累表象，建立1毫米、幾毫米的長度觀念。
心理學(xué)研究表明，兒童的思維以具體形象思維為主，而長度單位又比較抽象。如果僅僅停留在幾個小格就是幾毫米，這樣的認(rèn)識顯然是低層次的，教學(xué)中我們力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境，設(shè)計不用尺找出1毫米厚的物體、估計并多種方式驗證磁鐵和小方塊等的厚度、1毫米紙大約有幾張、作業(yè)本的寬是130毫米等，這些問題的設(shè)計，旨在讓學(xué)生在猜一猜、找一找、比一比等實踐探索過程中，學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題、驗證結(jié)果，來幫助學(xué)生充分利用直觀的物品，建立1毫米、幾毫米等長度的表象，突破難點(diǎn)。
3.突出驗證方法,借助活動在反復(fù)矯正中建立標(biāo)準(zhǔn),積累經(jīng)驗。
長度觀念的建立是教學(xué)的難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，本節(jié)課在幫助學(xué)生利用直觀手段建立長度觀念的同時，有計劃地引導(dǎo)學(xué)生尋找標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行靈活對比的方法，并與驗證相結(jié)合。每個環(huán)節(jié)的反饋設(shè)計，都為學(xué)生提供了充分交流解決問題方法、多角度驗證結(jié)果的機(jī)會，通過師生交流、生生之間比照，讓學(xué)生能運(yùn)用并感受到解決問題策略的多樣性。
【教學(xué)過程預(yù)設(shè)】
一、溫故引新
�。ㄒ唬┡f知引入
1.描出1厘米長的線段
我們已經(jīng)學(xué)會了測量，也認(rèn)識了兩個常用的長度單位米和厘米。考考自己，在這三條直線中任選一條，能在上面描出1厘米長的線段嗎？（板書）
2.同桌互查：看看你的同桌描的線段準(zhǔn)不準(zhǔn)。（用尺量一量）
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1.你的`同桌描得怎樣？
預(yù)設(shè)1：不到一點(diǎn)/多了一點(diǎn)
預(yù)設(shè)2;差了n毫米/長了n毫米
2.像這樣出現(xiàn)幾厘米多一點(diǎn)或者幾厘米不到一點(diǎn)，而這一點(diǎn)又不到1厘米的情況時，得用一個比厘米小的長度單位才能表示，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識毫米。（板書）
二、學(xué)習(xí)毫米
�。ㄒ唬┝私馄瘘c(diǎn):關(guān)于毫米你知道些什么？
根據(jù)學(xué)生的回答強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)書上就是這樣規(guī)定的。(板書:1厘米=10毫米)
�。ǘ⿲ふ曳椒�
1.既然我們已經(jīng)知道1厘米=10毫米，能不能不用尺，在這段1厘米中標(biāo)出1毫米，想想有什么方法？
預(yù)設(shè)1（只標(biāo)了1小格）：說說你的方法？
預(yù)設(shè)2（平均分成10小格）：把1厘米分成了幾小格？追問：為什么分成10小格？
2.觀察學(xué)生尺
1厘米里面是分成了10等份嗎？到自己的尺上找一段1厘米，數(shù)數(shù)是否真是10小格？
3.交流方法
看大屏幕：為了把厘米和毫米之間的關(guān)系看得清楚些，老師把放厘米尺放大了。（老師邊演示邊說：因為我們知道1厘米=10毫米，所以只要把1厘米也就是10毫米平均分成10小格，那么其中1小格的長度就表示1毫米。）
（三）建立標(biāo)準(zhǔn)。
1.找1毫米
�。�1）1毫米到底有多長？我們到自己的尺上找一找，再指給同桌看。
您現(xiàn)在正在閱讀的人教版新版《認(rèn)識毫米》教學(xué)設(shè)計文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!人教版新版《認(rèn)識毫米》教學(xué)設(shè)計（2）還能找嗎？再找一段1毫米指一指？還有嗎？（大家在不同的位置找到了1毫米，其實1厘米中間每1小格的長度都是1毫米。）
（3）閉上眼再想想1毫米有多長。
2.強(qiáng)化1毫米：我們?nèi)フ艺疑钪械?毫米。
（1）介紹學(xué)具。
�。�2）眼力大考驗：到學(xué)具盒中找出1樣厚度大約是1毫米的東西。（學(xué)生活動）
�。�3）驗證：舉起來看看。誰的眼力準(zhǔn)呢？量量這三樣物體，哪一樣的厚度真正是的1毫米？
反饋1：驚喜卡（看一看 摸一摸）
反饋2：1元硬幣（摸一摸）
反饋3：撲克牌（預(yù)設(shè)1：比1毫米薄，放在桌上與驚喜卡比一比）（預(yù)設(shè)2：4張疊起來的厚度是1毫米，放在桌上比比看）
�。�4）小結(jié)：通過觀察和驗證，我們知道像1張驚喜卡這樣的厚度大約是1毫米，1枚1元硬幣這樣的厚度大約是2毫米。通過比一比，還知道4張撲克牌的厚度大約也是1毫米。
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1.剩下的磁鐵和小方塊的厚度各是多少？（指名回答估的結(jié)果,教師板書。）
2.究竟誰估得準(zhǔn)呢？同桌合作，想辦法驗證。比比哪對同桌的辦法巧妙。
3.反饋：你估計是多厚？實際厚度呢？用的是什么法？還有不一樣的方法嗎？
（1）反饋磁鐵的厚度（5毫米）
預(yù)設(shè)1: 用驚喜卡；（1+1+1+1+1）
預(yù)設(shè)2: 用硬幣和驚喜卡；（2+2+1）
一起拿起磁鐵，再摸一摸。
（2）反饋小方塊的高度（10毫米）
預(yù)設(shè)1：用磁鐵；（5+5）
預(yù)設(shè)2：用硬幣；（2+2+2+2+2）
預(yù)設(shè)3：用驚喜卡；（10張）
4.小結(jié)：剛才我們用多種方法，驗證了估計的結(jié)果，得出了1個磁鐵的厚度大約是5毫米，一個小方塊的厚度大約是10毫米。
三、鞏固應(yīng)用
(一)幾張紙的厚度大約有1毫米？a.（3）張b.（10）張 c.（50）張
說說你估的方法
�。ǘ⿺�(shù)學(xué)本的短邊長是多少？a.130毫米 b.130厘米 c.130米
1.觀察數(shù)學(xué)本封底，190毫米應(yīng)該是什么意思？
2.（130190）毫米表示什么？（書本面的尺寸規(guī)格）用手比劃下。
（三）148毫米148毫米
1.這個算式表示什么意思？
2.這樣?xùn)|西就在你的眼前。為什么認(rèn)為是學(xué)具盒？
3.盒蓋的尺寸規(guī)格估計是多少？為什么？
（四）生活舉例：在我們的生活中，有不少地方會用到毫米，大家一起來看一看。（大屏幕呈現(xiàn)）
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