《團結的力量》教學設計

　　教學要求：

　　知識與技能：

　　1、學習本課生字新詞，積累詞匯。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解課文內容，了解八個獨生子的表現，讀懂長老的辦法。

　　過程與方法：

　　讀文感情、拓展體會“團結力量大”。

　　情感、態(tài)度、價值觀：

　　感悟“團結就是力量”，懂得要團結互助。

　　教學重點、難點：

　　理解課文內容，體會“團結的力量”。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入

　　1、教師取出一根竹筷，指名上臺折斷。

　　2、教師取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上臺折筷子。

　　3、學生反饋：折不斷。

　　4、導入：一根筷子孤零零的當然容易折斷，而九根筷子捆在一起互相依靠，當然不容易折斷，這就是團結的力量。

　　5、板書課題。

　　二、讀通課文，學習生字詞

　　1、學生自由讀課文，碰到生字讀讀記記。

　　2、分段指名讀課文。

　　3、集體評議，糾錯正音。

　　4、出示文中生字新詞，指名帶讀。

　　5、說說：這些生字在讀音和書寫上要注意什么？

　　6、教師強調識字難點，學生齊讀詞語。

　　三、再讀課文，感知大意

　　1、學生正確、流利地朗讀課文。

　　2、說說這篇課文主要講了一個什么故事？

　　3、按照提示把課文分為兩個部分。

　�。�1）兒子不團結，農夫日夜擔憂。

　　（2）長老想辦法教育兒子們要團結。

　　4、分段反饋，評議。

　　四、學習第一部分，了解農夫的擔憂

　　1、學生自由讀課文1、2自然段。

　　2、畫出這兩段中描寫農夫心理的語句。

　　3、指名反饋：

　　（1）他們的父親為此很傷腦筋。

　�。�2）老父親為這事日夜擔憂。

　　4、教師引導理解，體會兒子的不團結，父親的憂愁。

　�。�1）“父親為此傷腦筋”中“為此”指的是為了什么？

　　（2）“父親為這事日夜擔憂”中的“這事”又指什么事？

　　（3）學生找出文中描寫兒子表現的`語句，進行朗讀。

　�。�4）引導體會句中“總是、有時、仍然，像一盤散沙”，感悟兒子們的極不團結，極端自私，從而意會農夫的憂愁。

　　5、學生練習有感情地朗讀課文1、2自然段。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　1、教師出示生字，學生開火車認讀并擴詞。

　　2、說說：故事中的農夫為了什么事面日夜擔憂？

　　3、齊讀課文第1、2自然段。

　　4、導入：看著8個親兄弟如同8個陌生人，農夫實在沒有辦法，只好去請教村里最有學問的長老，結果如何呢？

　　二、學習第二部分，了解長老的辦法

　　1、學生默讀課文3—8自然段。

　　2、說說長老用了一個什么辦法教育這些兒子？

　　3、學生齊讀課文4—7自然段，感知長老的辦法。

　　（1）從文中找出描寫兒子們折筷子的句子，朗讀，比較。

　�。�2）體會一根筷子容易折斷，而八根筷子折不斷。

　　4、讀課文第8自然段，體會長老的用意。

　�。�1）指名讀農夫的話。

　�。�2）練習將話中的感嘆句改為陳述句。

　�。�3）結合農夫的話，說說長老的用意。

　�。�4）有感情地齊讀農夫的話。

　　5、導言：大家都明白了長老的用意，那兒子們明白了嗎？他們是怎么做的？

　　6、學習課文第9自然段。

　�。�1）指名反饋提出的問題。

　�。�2）理解“輕聲地互相道歉、親親熱熱地攙扶老父親”，感悟兒子們痛改前非。

　�。�3）想像：獨生子們互相道歉時會怎么說？

　�。�4）有感情地齊讀課文第九自然段。

　　三、總結全文，拓展體會

　　1、學生齊讀全文。

　　2、說說：你從這篇文章中得到什么啟示？

　　3、拓展：你能舉個例子說說團結就是力量嗎？

　　4、交流：展示、介紹有關團結協作的成語或格言。

　　板書：

　　25、團結的力量

　　互不相讓互相道歉

　　折筷子

　　只顧自己親親熱熱

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