《山海關》語文教學設計

　　【教材分析】

　　本單元文化主題是“祖國壯麗的河山”，源于八大文化主題之“熱愛祖國山河,放眼世界風光”。這一單元的文章不是單純的介紹山與水，而是將祖國的山河放在源遠流長的歷史中和璀璨瑰麗的文化上。

　　《山海關》則是具有北方特色的景物，雄起、充滿力量，還有景物中所蘊含的民族氣節(jié)與愛國情懷。

　　【教學目標】

　　一、知識與能力目標

　　1．正確認讀詞語，理解“要塞、蒼勁、氣勢磅礴、廣袤無垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞語。

　　2．有感情朗讀課文，加快閱讀速度，訓練學生在有效的閱讀時間內，提高閱讀能力和理解水平。

　　3．培養(yǎng)學生搜集，整理資料的能力。

　　二、過程與方法目標

　　1．課前預習，利用工具書掃除閱讀障礙，查閱詞語的意思。

　　2．認讀課文，小組學習交流，使生字詞再強化。

　　3．整體感知課文，理清文章脈絡。

　　4．通過學生的自主學習，小組合作，品詞悟句體會其“忠貞”的靈魂。

　　三、情感態(tài)度和價值觀目標

　　結合課文重點段落深入感受山海關的“偉大體魄”與“忠貞靈魂”，激發(fā)愛國情感。

　　【教學重點】

　　了解課文內容，領略山海關的雄偉險要，感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”,激發(fā)愛國情感.

　　【教學準備】

　　搜集中華兒女與外族入侵作斗爭的故事，了解中華民族的歷史明確山海關的不可替代的作用。

　　【教學過程】

　　一、導入新課：同學們，大家去過山海關嗎？山海關給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進山海關。

　　板書課文題目。

　　設計意圖：請去過山海關的學生談談對山海關的印象，有助于從感情上拉近全體學生與山海關的距離，就好像認識一個新朋友一樣來認識山海關，走進山海關。

　　二、初讀課文

　　要求：自己讀課文，讀準字音讀通句子，生字要讀準確，句子讀正確，讀錯的字寫在糾錯本上。

　　容易讀錯的字：

　　錚錚響、大匾額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺煙墩、廣袤無垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、

　　捍衛(wèi)

　　同時注意一些多音字的讀音：

　　重zhng關要塞sài脖頸gěng幽燕yān

　　殷yān紅累累lěilěi白骨

　　設計意圖：本課生僻字與多音字較多，所以提醒學生讀準確，多讀幾遍，加強記憶。

　　3、再讀課文，思考山海關給你的初步印象。

　　三、理解課文內容，走進文本，體會情感。

　　中心話題：

　　來到思慕已久的山海關作者看到了什么？產生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　學生自讀、合作、探討、交流。

　　預設點1

　　結合4、5自然段和資料，你看到了什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫在書上。

　　這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳

　　云天、氣勢磅礴……好雄偉的關塞，好險要的去處！”體會山海關的雄偉壯觀。

　　北面是燕山山脈，重重疊疊，萬里長城連綿起伏；南面是蒼茫無垠的渤海，萬里長城從角山上“直沖下來”，“一頭扎向渤海岸邊”……

　　這時讓同學交流感受。

　　再朗讀，通過朗讀讓學生體會“山海關，聳立于萬里長城的脖頸上，進出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關”。通過“脖頸”“咽喉”

　　這兩個詞讓學生感覺山海關險要的地理位置，結合學生發(fā)言指導朗讀。

　　追問：山海關給你留下了怎樣的印象？

　　設計意圖：讓學生充分閱讀文本，思考，并聯(lián)系自己體會感悟山海關的雄偉壯觀和地理位置的險要。

　　預設點2

　　結合6、7、8自然段，說一說作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關的句子，再一次朗讀，體會作者的情感，并結合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭的故事進行討論。

　　學生會從“我真想……”

　　“我覺得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進那碧波萬頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關山萬里的風塵……我覺得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的國土。這高聳云天的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒灑過我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學生感受作者內心油然而生的慷慨情懷。

　　生：作者思如泉涌，盡情宣泄。

　　生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫雄偉的山海關，是因為“這雄關巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。

　　師：對�！斑@高聳入云的堅固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒撒上過我們英雄祖先的熱血？這雄關外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒有埋葬過入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動人心魄，足以說明在中華民族歷史上這雄關所發(fā)生的巨大作用。

　　如果說他那雄偉莊嚴的風貌是他偉大的體魄，那么，他一次又一次地抵御異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的祖國疆土則是他忠貞不屈的靈魂。

　　生：一個熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。

　　師：進一步體會我們的祖先為了捍衛(wèi)國土獻出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛國情懷，結合學生發(fā)言，指導朗讀。

　　設計意圖：讓學生充分討論，談出自己的感受，感受山海關“偉大的體魄”與“忠貞的靈魂”，激發(fā)學生的愛國情懷。

　　預設點3

　　結合9、10自然段說一說作者的議論和抒情，看到作者這么強烈的感受，說說自己的感受。

　　在學生充分理解與讀的基礎上，讓學生說出自己的感悟，鼓勵學生大膽說出自己的見解，并作出恰當、及時的評價。

　　生：山海關之所以雄偉壯觀，是因為它那偉大的體魄、忠貞的靈魂，它永遠刻在人們心中。

　　師：對，在中華民族的歷史上，山海關有著不可替代的作用。同時，作者在文中把抒情同記事巧妙地結合起來，在敘事中抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

　　四、再次朗讀課文

　　五、作業(yè)：搜集關于山海關的歷史故事。

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