《可視化編程的概念與方法》教學(xué)設(shè)計(jì)
【導(dǎo)讀】
在VB教學(xué)過程中，教師往往為了傳授知識(shí)而設(shè)計(jì)一些與學(xué)生生活實(shí)際脫離的任務(wù)，學(xué)生普遍反應(yīng)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容不感興趣，學(xué)習(xí)熱情不高。本課的教學(xué)任務(wù)精心設(shè)計(jì)，由學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中提煉出來，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所突破。
【教材內(nèi)容分析】
本課使用的教材是廣東教育出版社出版的《算法與程序設(shè)計(jì)》信息技術(shù)（選修1）。
本節(jié)內(nèi)容為該書的第三章第一節(jié)課，但在實(shí)際教學(xué)過程中將其調(diào)整為第二章第一節(jié)課。主要內(nèi)容是對(duì)可視化編程中的對(duì)象、屬性、方法事件等概念的講解。在學(xué)習(xí)了這些概念后學(xué)生在上課時(shí)不僅知道了這些專業(yè)術(shù)語，同時(shí)也能掌握代碼的書寫位置和書寫格式。為后面的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
【學(xué)生情況分析】
本課教學(xué)對(duì)象為高一學(xué)生。經(jīng)過第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)熟悉Visual Basic 6．0的環(huán)境界面，對(duì)代碼的書寫有簡單認(rèn)識(shí)。另外高一學(xué)生具有思維活躍、想象力豐富、學(xué)習(xí)欲望強(qiáng)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，
【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】
依據(jù)新課標(biāo)中提出“強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)”的理念。以學(xué)生為主體，結(jié)合高中學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實(shí)際設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生在感受與體驗(yàn)的過程中構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握程序設(shè)計(jì)中的概念，并將所學(xué)的知識(shí)積極地應(yīng)用到解決學(xué)習(xí)、生活等實(shí)際問題中。
【教學(xué)方法】
任務(wù)驅(qū)動(dòng)、演示法、講解法。
【教學(xué)資源】
教學(xué)演示文稿（PPT）、記事本小程序（EXE）和源代碼
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識(shí)與技能目標(biāo)
1．能夠結(jié)合日常生活中的具體事例分析說出它的屬性、方法、事件，從而加深對(duì)屬性、方法、事件概念和關(guān)系的理解。
2．能夠利用控件工具在窗體上創(chuàng)建命令按鈕、文本框等對(duì)象，并學(xué)會(huì)通過屬性窗口修改對(duì)象的Caption、Text屬性值。
3．能夠正確書寫鼠標(biāo)單擊事件過程的程序代碼（書寫位置和書寫格式）。
二、過程與方法
1．通過教師以生活中的手機(jī)為例進(jìn)行講解，明白對(duì)象、屬性、方法、事件的概念。
2．通過制作簡單記事本小程序，體會(huì)VB中對(duì)象、屬性、方法、事件之間的關(guān)系。
三、情感態(tài)度與價(jià)值觀
1．由日常生活中的具體實(shí)例的講解引出計(jì)算機(jī)中的概念，形成運(yùn)用已有知識(shí)領(lǐng)悟新知識(shí)的習(xí)慣。
2．通過制作簡單記事本實(shí)例，體驗(yàn)編程帶來的成就感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)VB編程的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1．對(duì)象、屬性、方法、事件等概念。
2．屬性、方法代碼的語法格式和書寫方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】
對(duì)象、屬性、方法、事件概念之間的關(guān)系。
【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】
環(huán)節(jié)一 引入環(huán)節(jié)
教師：同學(xué)們都用過word軟件進(jìn)行文字編輯，word軟件具有很強(qiáng)大的編輯功能。比如，點(diǎn)擊加粗命令按鈕，文字就加粗了，點(diǎn)擊傾斜命令按鈕，文字就變傾斜了。本節(jié)課的任務(wù)就是和老師一起編寫一個(gè)記事本小程序。
教師：這是我用VB編寫的一個(gè)小程序，請(qǐng)看大屏幕。如果單擊這個(gè)命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕）文本框中的文字會(huì)加粗。如果單擊這個(gè)命令按鈕（顯示文字為I的命令按鈕）文本框中的文字會(huì)……（讓學(xué)生自己說）
學(xué)生：文字變傾斜（同學(xué)表現(xiàn)出很新奇的樣子）
教師：單擊這個(gè)命令按鈕（顯示文字為顏色的命令按鈕）可以改變文字的顏色。在制作之前，大家先來學(xué)習(xí)幾個(gè)概念。
環(huán)節(jié)二 講解對(duì)象的屬性、方法、事件概念
教師：在現(xiàn)實(shí)生活中把這種看得見摸得著的物體叫做什么？（教師同時(shí)指著黑板，課桌椅）
學(xué)生：實(shí)物……物體……東西……（學(xué)生列舉了很多種稱呼）
教師：我們也可以把它們稱之為對(duì)象。對(duì)象是人們要進(jìn)行研究的任何事物，從最簡單的整數(shù)到復(fù)雜的物體均可看作對(duì)象，它不僅能表示具體的事物，還能表示抽象的規(guī)則、計(jì)劃或事件等等。（寫板書：對(duì)像──研究的事物）
教師：這個(gè)手機(jī)（兩款手機(jī)之一）是不是一個(gè)對(duì)象？
學(xué)生：是。
教師：這個(gè)手機(jī)（另一款式的手機(jī)）也是一個(gè)對(duì)象。盡管都是對(duì)象，我們還是可以區(qū)分它們，請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下這兩個(gè)對(duì)象，從外觀上描述一下這兩個(gè)對(duì)象有什么不同？
學(xué)生：手機(jī)的顏色不同，樣式不同一個(gè)翻蓋的另一個(gè)是直板的，品牌也不同……。（寫板書：顏色、樣式、品牌……）
教師：手機(jī)的顏色、樣式、品牌等等這些被稱之為對(duì)象的屬性。換句話說也就是它的性質(zhì)。（寫板書：屬性──性質(zhì)）
教師：在購買手機(jī)的時(shí)，不僅關(guān)注它的外觀，還會(huì)關(guān)心手機(jī)的……（讓學(xué)生接著往下說）
學(xué)生：功能
教師：這個(gè)手機(jī)都有什么功能 ？
學(xué)生：發(fā)短信、接電話、打電話、拍照……（寫板書：發(fā)短息、接打電話、拍照……）
教師：把對(duì)象具有的功能被稱之為對(duì)象的方法。（寫板書：方法──功能）
教師：（演示）如果我用這個(gè)手機(jī)給它（另一款手機(jī)）打電話，它會(huì)有什么反應(yīng)？（教師現(xiàn)場操作，其中一手機(jī)響鈴了）
學(xué)生：手機(jī)鈴響了。
教師：它為什么響鈴了？因?yàn)橛须娫挻蛉肓�。還可以這樣描述：手機(jī)在來電這件事情的刺激，做出了響鈴的反應(yīng)。把對(duì)象受到的外部給它的刺激稱之為對(duì)象的事件。（寫板書：事件──刺激）
教師：舉個(gè)例子，（從背后輕拍了某位同學(xué)的肩膀，同學(xué)回頭看了我一眼）在他被拍了回頭看了我一眼這個(gè)過程中，誰受到了刺激誰作出了反應(yīng)？
學(xué)生：張揚(yáng)（學(xué)生名）受到了刺激，張揚(yáng)作出了反應(yīng)。
教師：剛才的這兩個(gè)例子都是同一個(gè)對(duì)象受到刺激作出反應(yīng)。再舉一個(gè)例子，開關(guān)被按下去了，燈亮了。不考慮開關(guān)和燈之間的聯(lián)系，從表面上看誰受到了刺激，誰作出了反應(yīng)。（舉這個(gè)例子是為了幫助學(xué)生理解后面的鼠標(biāo)單擊按鈕，文本框中的文字發(fā)生改變過程中，事件作用在哪個(gè)對(duì)象上，哪個(gè)對(duì)象做出反應(yīng)）
學(xué)生：手……燈……開關(guān)（學(xué)會(huì)回答不準(zhǔn)確）
教師：從剛才的現(xiàn)象分析，我們看到的效果是燈亮了。如果開關(guān)不被按下去燈是不會(huì)亮的，燈亮了只是一個(gè)結(jié)果。所以在剛才這個(gè)過程中應(yīng)該是開關(guān)受到了刺激，燈做出了反應(yīng)。（空幾秒鐘給學(xué)生思考）
通過對(duì)這兩個(gè)例子的分析，可以歸納出：可以同一個(gè)對(duì)象受到刺激作出反應(yīng)；還有可能是一個(gè)對(duì)象受到刺激，另一個(gè)對(duì)象作出反應(yīng)，但是兩個(gè)對(duì)象之間有關(guān)聯(lián)的。例如，開關(guān)和燈之間就是有電線連接的。
環(huán)節(jié)三結(jié)合小程序理解概念
教師：剛才結(jié)合生活中的例子對(duì)對(duì)象、屬性、方法、事件的概念有了一定的了解，下面結(jié)合本節(jié)課任務(wù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這些概念在VB中是如何體現(xiàn)的。請(qǐng)把Visual Basic打開。
打開VB以后，首先看到這個(gè)灰色窗體就是一個(gè)對(duì)象。除了窗體對(duì)象外，還可以利用左側(cè)的工具箱中的工具創(chuàng)建新的對(duì)象。結(jié)合今天的任務(wù)，我們還需要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)文本框?qū)ο蠛腿齻�(gè)命令按鈕對(duì)象。
教師：首先選中控件工具箱中的工具，然后將指針放到窗體上，會(huì)發(fā)現(xiàn)指針變成了十字形，按住鼠標(biāo)左鍵不要松手拖動(dòng)鼠標(biāo)，就創(chuàng)建了相應(yīng)的對(duì)象。請(qǐng)大家按照此方法，依次在窗體中創(chuàng)建所需要的四個(gè)對(duì)象。
學(xué)生：（按照教師說的方法完成四個(gè)對(duì)象的創(chuàng)建）
教師：對(duì)象是有屬性的，我們可以通過右下角的屬性窗口來修改對(duì)象的屬性值。
教師：目前一共有五個(gè)對(duì)象。而屬性窗口只有一個(gè)，屬性窗口究竟從屬于哪個(gè)對(duì)象？
教師：在VB中遵循這樣一個(gè)原則，要修改哪個(gè)對(duì)象的屬性值就先選中這個(gè)對(duì)象，屬性窗口就會(huì)對(duì)應(yīng)的顯示選中對(duì)象的屬性。命令按鈕上一般都有一些文字，對(duì)使用者有提示作用，可以通過修改命令按鈕的Caption屬性值來修改命令按鈕上面顯示的文字。
學(xué)生：（學(xué)生修改三個(gè)命令按鈕的Caption屬性值，做的快的同學(xué)嘗試修改文本框中顯示的內(nèi)容）
教師：（小結(jié)）可以通過修改文本框的text屬性值來修改文本框顯示的文字。
教師：（運(yùn)行程序發(fā)現(xiàn)不能達(dá)到想要效果）需要添加代碼后才能達(dá)到預(yù)想的效果。進(jìn)入代碼編輯狀態(tài)。分析任務(wù)，我們的愿望是單擊這個(gè)命令按鈕（顯示文字為B的命令按鈕），文本框中的文字就變粗體了。這個(gè)命令按鈕叫什么？
學(xué)生：B、B按鈕（此時(shí)，學(xué)生還不知道對(duì)象的名稱）。
教師：這個(gè)命令按鈕是叫B嗎？在VB中每個(gè)對(duì)象都有自己的名稱。怎樣知道每個(gè)對(duì)象的名稱呢？首先要選中這個(gè)命令按鈕，<名稱>屬性后面的值就是它的名字。這個(gè)命令按鈕的名稱是Command1。牢記每個(gè)對(duì)象的名稱，對(duì)編寫代碼是非常重要的，現(xiàn)在我們來看下每個(gè)對(duì)象的名稱都是什么。
學(xué)生：（和老師一起逐一查看每個(gè)對(duì)象的名稱并牢記對(duì)象的名稱）
教師：我們的愿望是單擊Command1命令按鈕后文本框中的文字就變粗體了。在這個(gè)過程中，誰受到了的刺激，誰做出了的反應(yīng)？（這樣問的目的是使學(xué)生跟前面的問題相聯(lián)系）
學(xué)生：Command1受到了刺激，text1做出了反應(yīng)。
教師：Command1受到了怎樣的刺激，text1做出了怎樣的反應(yīng)？
學(xué)生：Command11被鼠標(biāo)單擊了，text1中的文字變粗了。
教師：這個(gè)過程如何通過代碼來實(shí)現(xiàn)？首先在通用菜單下找到Command1。在英文中表示“單擊”的單詞是Click。然后在聲明菜單中找到click事件，在這里默認(rèn)的就是Click事件。Text1中的文字做出了加粗的反應(yīng)，通過修改Text1的一個(gè)屬性值實(shí)現(xiàn)文字變粗的效果。對(duì)象的(重音強(qiáng)調(diào))屬性，“的”我們用“．”來代替。在英文中“字體”的單詞是Font，“加粗”單詞是Bold合在一起就是FontBold。現(xiàn)在明白為什么在word中為什么用B來表示文字加粗了吧，表示文字傾斜的是那個(gè)屬性？(同時(shí)在教師機(jī)上寫代碼，當(dāng)按下“．”后懸浮菜單展開)
學(xué)生：FontItalic（學(xué)生可能不清楚表示傾斜的單詞，但是知道Word軟件中I按鈕來控制文字是否傾斜，所以對(duì)照著懸浮菜單學(xué)生知道是FontItalic屬性）
教師：現(xiàn)在體現(xiàn)出學(xué)習(xí)英語的重要性了。代碼寫完整Text1．FontBold=True。請(qǐng)分別完成Command1_Click事件過程代碼和Command2_Click事件過程代碼。
學(xué)生：（積極地編寫代碼，很快就有人寫完了，寫的快的`同學(xué)嘗試寫Command3的Click事件過程代碼但未成功）
學(xué)生甲：（在講臺(tái)前展示自己寫的代碼，并講解）
教師：學(xué)生甲做的非常好，看來這兩個(gè)按鈕的事件過程代碼大家都會(huì)寫了。巡視中發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都在嘗試寫Command3_Click事件過程的代碼了，要想實(shí)現(xiàn)打開顏色對(duì)話框改變字體顏色的效果目前擁有的五個(gè)對(duì)象都不具備這個(gè)功能，換句話說這五個(gè)對(duì)象都不具備打開顏色對(duì)話框的方法，要實(shí)現(xiàn)彈出顏色對(duì)話框還需要添加另外一個(gè)對(duì)象。
教師：首先找到Microsoft Common Dialog Control 6．0控件，在控件工具箱上單擊鼠標(biāo)右鍵在彈出的對(duì)話框中選擇“部件”，接著在彈出的窗口中選擇“Microsoft Common Dialog Control 6．0”。單擊確定，完成控件的添加。第二，在控件工具箱中選中該控件，在窗體上創(chuàng)建新的對(duì)象──CommonDialog1。
學(xué)生：（跟著教師的講解，一步步完成操作）
教師：利用CommonDialoge1的showcolor方法來打開顏色對(duì)話框，代碼如何書寫呢？同樣用“．”來連接對(duì)象名和方法名。CommonDialog1．ShowColor。
學(xué)生：（按照教師的講解添加代碼commdialog1．ShowColor，并觀察運(yùn)行結(jié)果，發(fā)現(xiàn)雖然顏色對(duì)話框可以打開，但是文本框中的文字卻不改變顏色）
教師：大家在運(yùn)行程序后發(fā)現(xiàn)文字的顏色并沒有改變，為什么呢？CommonDialog1的ShowColor方法只是實(shí)現(xiàn)了打開顏色對(duì)話框，而要想Text1中文字顏色的改變，還需要修改Text1的ForeColor屬性值。代碼如下：
CommonDialog1．ShowColor
Text1．ForeColor= CommonDialog1．Color
學(xué)生：（按照講解完成代碼編寫，并運(yùn)行程序查看是否正確，完成快的同學(xué)幫助未完成的同學(xué)）
教師總結(jié)（幻燈片）：
1．對(duì)象。
在VB中除了窗體對(duì)象外，還可以通過控件工具箱創(chuàng)建新的對(duì)象。
2．屬性。
今天這節(jié)課上我們學(xué)習(xí)了兩種修改屬性值的方法。
①可以在屬性窗口中修改對(duì)象的屬性值
�、诳梢栽诰帉懘a后程序運(yùn)行時(shí)修改屬性值。格式為：對(duì)象名．屬性名=屬性值（）
3．事件。一般就是指鼠標(biāo)或鍵盤等事件，可以在過程的下拉命令按鈕中找到。格式為：對(duì)象名_事件名
4．方法。指對(duì)象所具有的功能。語法格式為：對(duì)象名．方法名[參數(shù)]
5．屬性和方法的語法格式的區(qū)別。雖然屬性名和方法名與對(duì)象名之間都用“．”來連接，但屬性名后面有“＝”。而方法名后面一般會(huì)有參數(shù)而沒有“＝”。
環(huán)節(jié)四細(xì)節(jié)完善（提高任務(wù)）
教師：巡視時(shí)有人問我，“為什么我們按鈕上面顯示的文字樣式怎么和您的不一樣呢？”可是我看到咱們班安頓同學(xué)和我制作的樣式是一樣的，我們請(qǐng)安頓同學(xué)給大家講講他是怎么做的？
安頓同學(xué)：除了需要修改命令按鈕的Caption屬性外，我們還要修改命令按鈕Font屬性的屬性值。單擊Font屬性右側(cè)的按鈕，在彈出的對(duì)話框中修改字體樣式。
學(xué)生：（同學(xué)按照安頓的講解，完善自己的小程序）
【課后反思】
本節(jié)課緊緊圍繞記事本小程序展開，以手機(jī)為例使學(xué)生對(duì)對(duì)象、屬性、方式、事件等概念有了感性的認(rèn)識(shí)，然后在進(jìn)入到VB的世界，進(jìn)一步加深對(duì)這些概念的理解。
1．興趣是最好的老師
新課程的一個(gè)重要理念是改變以往課堂結(jié)構(gòu)中單純以教師的教為主，學(xué)生只是被動(dòng)接受的教學(xué)格局，教學(xué)的關(guān)鍵是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，主動(dòng)的去學(xué)習(xí)、思考和探究。本節(jié)課中的任務(wù)大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。本節(jié)課上一開始就給學(xué)生展示了一個(gè)記事本小程序，在展示完程序所具有的“神奇”功能后，學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣。由教學(xué)實(shí)踐來看，本節(jié)課上學(xué)生表現(xiàn)出了很強(qiáng)的求知欲。寫完Command1_Click和Command2_Click事件過程的代碼后，學(xué)生積極主動(dòng)的開始思考寫下個(gè)過程代碼如何書寫，尤其是更改文本框字體顏色這部分代碼，動(dòng)作快的學(xué)生主動(dòng)嘗試代碼的編寫，并在課堂上就要求老師快點(diǎn)講，快點(diǎn)講。本節(jié)課上充分展現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)榱酥鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
2．知識(shí)講解也采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”
本節(jié)課中對(duì)對(duì)象的Caption屬性和名稱屬性的講解有了小小的嘗試。由于他們默認(rèn)的屬性值是相同的，為了將他們加以區(qū)別在以往的上課時(shí)我總是對(duì)比著講這兩個(gè)屬性，結(jié)果事與愿違，學(xué)生反而將這兩個(gè)屬性混淆起來了。而這次我做了小小的改進(jìn)：首先在界面設(shè)計(jì)時(shí)，我強(qiáng)調(diào)一般命令按鈕上會(huì)顯示一些提示性文字，我們可以通過修改他的Caption屬性來修改這些提示性文字。對(duì)象的名稱屬性并沒有馬上講解，而是在需要寫代碼時(shí)我才提問“鼠標(biāo)單擊那個(gè)命令按鈕……”學(xué)生一般會(huì)用命令按鈕上顯示的文字來稱呼這個(gè)命令按鈕，這時(shí)我緊緊的抓住他們的回答反問到“這個(gè)命令按鈕上顯示的文字是‘B’，那它就叫B嗎？每個(gè)對(duì)象都有自己的名字，……”此時(shí)才引出對(duì)象的名稱屬性。通過這樣的改進(jìn)不僅將名稱屬性和Caption屬性的含義表述清楚了，而且學(xué)生很容易的將兩者區(qū)分出來了。
3．將抽象的概念通俗化
概念的講解一直是我多年來對(duì)頭痛的事情，對(duì)概念的理解是一個(gè)自身領(lǐng)悟的過程。
上課時(shí)我總是為了能讓學(xué)生明白某個(gè)概念的含義而冥思苦想我應(yīng)該用什么樣的語言來描述這個(gè)概念的含義。上完本次課后，我體會(huì)到由學(xué)生易懂的知識(shí)入手，然后在遷移到枯燥難懂的知識(shí)上來。不僅便于學(xué)生對(duì)概念的理解和掌握，而且也能烘托課堂氣氛，將復(fù)雜問題簡單化，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。
4．不足之處
在本次課中我忽視了一個(gè)重要環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生來展示一下制作成果。這節(jié)課上學(xué)生積極踴躍，而我確沒有能夠給學(xué)生搭建一個(gè)平臺(tái)來展示他們的學(xué)習(xí)成果，很多同學(xué)在制作完程序后都很興奮，不斷的舉手告訴我說自己已經(jīng)做完了。而我也沒能給學(xué)生及時(shí)的鼓舞，學(xué)生的積極性還沒有充分發(fā)揮出來。
【評(píng)析】
本節(jié)課將通過身邊熟悉的事物──手機(jī)，把枯燥難懂的概念進(jìn)行簡單的詮釋，并通過VB本身的可視化編程環(huán)境，讓學(xué)生在模仿教師完成任務(wù)的過程中獲得小小成功的喜悅，激發(fā)他們想進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。
本節(jié)課的兩外一個(gè)亮點(diǎn)在于教師的任務(wù)的選取。上課伊始，教師剛剛展示完這個(gè)程序后，學(xué)生就表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)熱情。事實(shí)上，整節(jié)課上學(xué)生都持有積極學(xué)習(xí)的態(tài)度，由以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。
另外本節(jié)課上教師對(duì)細(xì)節(jié)的把握比較到位。過渡比較流暢，一節(jié)課的內(nèi)容很自然完成一環(huán)扣一環(huán)，而且從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，提問方式前后呼應(yīng)，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，便于學(xué)生分析和掌握。
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