《杏兒熟了》第2課時教學設計
教學目標：細讀課文二、三兩段，感情朗讀課文，抓住有關(guān)句子體會人物品格。
設計理念：《語文課程標準》明確指出：學生是學習和發(fā)展的主體，閱讀教學應提倡自主合作探究的學習方式。
本教學設計試圖以讀為突破口，引導學生發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)矛盾，通過抓住奶奶言行的句子，自讀自悟，結(jié)合想象，語言交際，感情朗讀，剖析奶奶的內(nèi)心世界，體會奶奶的品格，感受到人與人之間的美好感情。達到讓學生充分自主、高效合作、精當探究的目的。
一、確定目標，選擇策略
1.用上生動的語言，向大家描繪我家院子里的大杏樹�！闯鍪菊n件 杏兒滿樹〉
2.這一年，杏兒又熟了。請同學們打開書本，用自己喜歡的方式好好地讀讀課文的二、三段。你有什么疑問？用上讀書記號。生交流
3.這一節(jié)課，就讓我們走近奶奶，來解決我們自己提出的這些問題。那我們準備用什么辦法來解決這些問題呢？（讀讀想想議議）
二、剖析內(nèi)心，走近奶奶
1.那就讓我們讀讀解決吧。先讀讀課文的五、六節(jié)。邊讀邊想剛才提出的有關(guān)問題。
2.同學們讀得很認真。有什么收獲？（或有沒有了現(xiàn)“我”和“奶奶”不同的意見）
1)我當時的態(tài)度怎樣？找出有關(guān)的語句。如果書中的作者“我”也說這句話，會怎么說？
2)奶奶的態(tài)度又怎能樣？——出示“你們先別走”。你是怎么理解這句話的？奶奶說的這句話怎么讀？奶奶當時有什么打算？從下文中找到答案嗎？
3)奶奶這樣做不是在縱容他們嗎？體會嚴與愛的不同。
3.小結(jié)：我們離奶奶越來越近了。你覺得這是一位怎樣的奶奶呢？（理解孩子、疼愛孩子、關(guān)心孩子、寬容對待孩子）你喜歡這位奶奶嗎？
三、研究言行，走近奶奶
1. 如果我們再仔細地讀讀７、８兩個自然段，你一定會更加喜歡這位奶奶。請你馬上讀一讀這兩段，特別注意描寫奶奶言行的句子。
2. 出示句子，交流討論，體會奶奶的心理。如：
A、“她腳底下站不大穩(wěn)，身子顫顫巍巍的�！保ǔ鍪緢D畫）
理解“顫顫巍巍”，指導學生讀好這句話。模仿并談體會。
你有什么新發(fā)現(xiàn)？這時奶奶心里怎么想？再讀。
B、“看他們吃得這么香甜，奶奶的嘴角上露出了微笑�！�
生個別讀。奶奶心里在想什么？（孩子開心，奶奶也開心）而我呢？
C、“果子大家吃才香甜。要記住，杏兒熟了，讓鄉(xiāng)親們都嘗嘗鮮�！�
1)生個別讀，再交流讀。
2)同學們，你讀懂這句話了嗎？你是怎么理解“果子大家吃才香甜”的？（區(qū)別：自家人吃與大家吃）
3)奶奶說的這句話“我”有沒有聽懂呢？讀第９自然段。
4)語言交際活動。分果子。（分到果子的人怎么表示）
5)看來我們已經(jīng)記住了奶奶的話，但我還是有點不放心。再讀中心句，體會奶奶話里還有沒有別的意思。
計論。生談體會，自己——身邊——社會。
３．同學們，看來你們也已經(jīng)走進了奶奶的心里，像奶奶一樣有了一顆金子般的心�，F(xiàn)在我相信你們一定能讀好這句話（ 讀——個別讀——男女生讀
四、比較拓展，感悟真情
１．（出示段落）師領(lǐng)讀：是啊，“今年的杏兒又熟了，望著黃澄澄的杏兒掛滿了枝頭，我眼前又出現(xiàn)了奶奶顫顫巍巍打杏兒的情景”，我仿佛聽見奶奶在對我說——，我記住了奶奶的`話，于是——，板書“送去香甜送去喜悅”。
齊讀一遍。結(jié)尾的意義。希望大家都做一個能給別人送去香甜送去喜悅的人，這是奶奶的希望，是老師的希望，更是全社會的希望。下面請大家讀幾句名言佳句，品品其中的意。
�。玻ㄕn件：放音樂《愛的奉獻》）
給人一份喜悅，你會獲得雙倍的喜悅。
你一天的愛心可能帶來別人一生的感謝。
幸福如果與人共享，她的價值會增加百倍。
同學們，像這樣的話你還能說幾句嗎？（如果子我快樂……如果誰有困難……）課后請大家收集一下這一類的名言佳句或故事，讓我們細細地體會這一份美好的人間真情。
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