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《火燒云》第二課時教學設計
【教學目標】
�。薄⒏惺芑馃频木吧�，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。
�。�、學習作者抓住顏色和形狀的變化進行觀察的方法。
�。�、有感情的朗讀課文，積累詞句。
�。�、初步學會在仔細觀察的基礎上展開想象來描寫景物的表達方法。
【教學重點】
通過語言文字的學習，了解火燒云顏色和形態(tài)的變化。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、談話激趣，引讀導入
通過上節(jié)課的學習，我們知道火燒云上來了，滿天霞光，多新奇，多有趣��！現(xiàn)在讓我們再一次體會這神奇的霞光吧，請同學們有感情地齊讀第一段。
二、讀中感悟，積累運用
�。�、看課件，總體感知：
火燒云上來時顏色和形狀的變化更神奇，更美麗呢！想看一看嗎？
（課件展示火燒云的畫面。）
�。�、談體會，自由發(fā)言：
欣賞完了，談談你有什么體會呢？
３、自由選擇，精讀精品：
現(xiàn)在請同學們細細地讀課文第二段，用心去感受火燒云的顏色、形狀的變化。然后選擇你最喜歡的部分，好好地讀，通過有感情地讀把自己的理解表達出來。
４、匯報火燒云上來時天空顏色的變化：
⑴ 讀第二自然段：
誰愿意來讀讀這句話？
（出示第一句，一生讀，生評。）
同法出示第二句。
�、� 學生評，再讀：
他讀得好嗎？為什么？你能再讀讀嗎？
⑶ 老師點評，再讀，如：
一會兒一會兒一會兒變化好快啊，是啊，幾乎看也看不過來了。
再如：
紅彤彤、金燦燦、半紫半紅、半灰半百合色，顏色真多啊，讓人眼花繚亂呢。誰還想讀？
再如：
說也說不出，見也沒見過，讀得很有韻味，還有�。�
�、� 發(fā)揮想象：
那就請你們再想一想還有哪些顏色呢？照著書上描寫顏色的詞的樣子來說，想好的同學自告奮勇地上來寫在黑板上。
�。▽W生寫顏色的詞。）
�、� 學會概括：
天空中這么多的顏色交織在一起，那是多美啊，能用恰當?shù)脑~語來概括嗎？
（如：五顏六色，五彩繽紛、絢麗多彩等。）
⑹ 有感情的讀：
多么美麗的景象，多么優(yōu)美的文字啊，再讀讀這段話，比比誰能讀出對火燒云的贊美之情。
�。怠⒒馃粕蟻頃r形狀的變化：
�、� 個別學生讀：
火燒云的顏色絢麗多彩，并且變化極快，更為神奇的是形狀也在變啊，怎樣變的呢？請三位同學來讀讀后面三段，其他同學認真聽，他們讀得好嗎？為什么？
�、� 生評讀。
�。ㄎ衣牫鲂螤钭兓�，多。）
⑶ 師評，練讀：
是的，一會兒、眨眼間、跑著跑著，形狀的變化真快啊，能讀出來嗎？誰再來讀讀？ 我看出來了， 你邊讀，還在邊想象呢！真好。
⑷ 欣賞句子，總結寫法：
你們知道嗎？作者在描寫馬的樣子時，描繪得真是精彩，一起來欣賞。
課件出示句子：
馬是跪著的，像等人騎上它的背，它才站起來。
馬是站著的
再讀一讀這兩句話，比一比它們有什么不同？書上為什么用第一句呢？第一句中哪是看到的，哪是想到呢？
作者把看到的和想到的融合在一起寫，不僅使文章生動具體，還突出了火燒云的變化美。
⑸ 提問讀：
我們再來讀讀四到六段，邊讀邊體會把看到的和想到的融合在一起寫的寫法。我來提問題，你們用書上的話來回答，我們一起讀書，好嗎？
師：一會兒，天空出現(xiàn)了什么？
�。ǔ霈F(xiàn)）
生：一會兒，天空出現(xiàn)了一匹馬。
師：它是什么樣子的呢？
（樣子）
生：馬頭向南它才站起來似的。
師：它是怎樣變化的？
�。ㄗ兓�
生：過了兩三秒鐘，尾巴可不見了。
師：消失了嗎？
（消失）
生：看的人變模糊了。
⑹ 學生同法學習其他兩個自然段：
請同學們按照剛才的方法，同桌合作著讀讀后面兩段，一個同學問，一個同學用書上的話回答。
�、� 匯報：
一個同學來提問，全班同學用書上的句子回答。
�、� 總結寫作順序：
同學們讀得很好，再請你們默讀這三個自然段，想想在表達順序上有什么特點？
�。ǔ霈F(xiàn)──樣子──變化──消失）
說得對，是按這個順序敘述的，并融入了自己的想象，突出了火燒云形狀變化的特點，這種方法值得大家學習。
三、看畫面想象，寫一段話
�。薄⒗蠋煵蹲搅艘唤M火燒云變化的圖片，我請同學們一起欣賞。
�。ㄕn件展示圖片）
想象一下，它們像什么呢？然后挑選一副圖寫一段話，可以按照它的出現(xiàn)，樣子，變化，消失的順序?qū)�，也可以采用其他的方法寫�?/p>
２、反饋。
�。场⑿〗M交流。
四、總結
同學們剛才都寫得很好。火燒云不但絢麗多彩，而且千姿百態(tài)，真是太美麗了！作者將這瞬間的美化作永恒，讓我們品味，讓我們欣賞，讓我們流連忘返。
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