山谷中的謎底教學(xué)設(shè)計(jì)
第二課時(shí)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、讀懂課文，了解雪松在逆境中生成的原因，初步領(lǐng)會(huì)既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
3、通過語言文字的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生想象力，邏輯思維的能力和 口語交際的能力。
二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解第二個(gè)旅行者說的話和最后一個(gè)自然段。
三、教具準(zhǔn)備
1、實(shí)物：雪松。
2、教具：抄寫有關(guān)句、段的小黑板。
四、學(xué)習(xí)過程
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊讀課題
2、談話導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《山谷中的謎底》的' 第一課時(shí)。我們知道了加拿大魁北克山谷有個(gè)謎，這個(gè)謎是什么？
3、指名回答后，教師板書：東坡……，西坡……。
（二）精讀理解。
1、師：加拿大魁北克山谷中，為什么會(huì)有這一自然現(xiàn)象呢？這是千百年來，人們一直想解開的謎。這謎底究竟是什么？大家想不想知道？
2、讀課文（3－7節(jié)）。思考課文講了哪些內(nèi)容，每個(gè)內(nèi)容用兩個(gè)字或幾個(gè)字概括說說。
3、檢查交流。（講了謎底、啟示，兩個(gè)旅行者發(fā)現(xiàn)謎底等）
4、學(xué)習(xí)謎底部分
�。�1）謎底是什么？把劃的句子讀一讀。
（2）概括說說。（因?yàn)檠┧捎性趷毫拥臍夂蛑猩娴谋绢I(lǐng)，其他雜樹沒有這種本領(lǐng)。）
5閱讀理解雪松本領(lǐng)的句段。
�。�1）、師，雪松究竟有什么本領(lǐng)能在惡劣的氣候中生存下來呢？
�。�2）、指名讀有關(guān)句子。出示：“當(dāng)雪積到一定程度時(shí)……，……彈性……，……反彈……，……依舊保持……�！睂W(xué)生自由讀。
--1--
（3）、引導(dǎo)理解“彈性”、“反彈”“依舊保持”等詞語。
�。�4），學(xué)生說說自己的理解。
（5），教師借實(shí)物――雪松，演示理解“彈性”“反彈”等。
（6），學(xué)生拿折尺等教具親手操作理解。
6、想象一下當(dāng)大雪長時(shí)間地下時(shí)，雪松的樣子。引出：“反復(fù)地積，反復(fù)地彎，反復(fù)地落，反復(fù)地彈……不論雪下多大，雪松始終完好無損�！�
�。�1）借助實(shí)物――雪松理解這段話。
�。�2）指導(dǎo)有感情地朗讀。（個(gè)人讀，集體讀。）
�。�3）指名讀“謎底終于被揭開了�！闭f說“終于”讀時(shí)為什么要強(qiáng)調(diào)？集體齊讀。
7、指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段。
師：魁北克山谷這一奇異現(xiàn)象在83年以前始終是個(gè)謎，誰也不知道謎底兒。今天被旅行者揭開。如果發(fā)現(xiàn)者是你，你會(huì)怎么想，心情又怎樣？
�。�1）指名說說。
�。�2）帶著高興自豪的心情讀“我敢肯定……摧毀了�！�
8 學(xué)習(xí)啟示部分
�。�1）、師：聽了那位旅行者的話，“少頃，另一為旅行者像發(fā)現(xiàn)了什么似的？”“少頃”什么意思？明白了什么？
�。�2）、指名讀，出示（啟示的語句）。
�。�3）、理解（舉出實(shí)例說說）
�。�4）、感情朗讀理解讀最后一句話。
（三）總結(jié)課文。
1、《山谷中的謎底》這篇課文，通過加拿大魁北克山谷奇觀的描述揭開了雪松能在逆境中生存的原因，告訴我們遇到困難既要敢于抗?fàn)�，也要學(xué)會(huì)退讓的道理。
2、說說學(xué)了本課的感受。
（四）作業(yè)。
習(xí)作《雪松的啟示》
10山谷中的謎底
謎底 啟示
東坡 雪松 本領(lǐng)（彈性、反彈） 既要正面
抗?fàn)幰惨獙W(xué)會(huì)退讓
西坡 松、柏、柘
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