關(guān)于《最后的姿勢》教學(xué)設(shè)計
第一課時
一、 教學(xué)要求
1.學(xué)習正確、流利地朗讀課文。
2.學(xué)會本課9個生字，認識2個二類字。聯(lián)系課文語境理解重點詞語的意思。
3.初步了解譚老師，在腦海中形成他最后的姿勢的初步印象。
4.在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
5.明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。
教學(xué)重點：
在讀明白文本的基礎(chǔ)上理清課文的脈絡(luò)，概括課文的主要內(nèi)容。
教學(xué)難點：
明確課文所采用的寫作方法：環(huán)境及其場景描寫和側(cè)面烘托的方法。
預(yù)習作業(yè)：1、搜集汶川地震中舍己救人的故事。
2、預(yù)習生字新詞。
3、理解下列詞語的意思：
(1)廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
(2)震撼 詮釋 生死攸關(guān)
(3)妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任
一、背景導(dǎo)入，初入情境
1.師：同學(xué)們，還記得2008年5月12日14分28分04秒嗎?(四川汶川里氏8級地震)
2.看圖片(書上的兩幅)，感受大地震給人們帶來的巨大災(zāi)難。
3.請學(xué)生交流預(yù)習中搜集的地震中的感人故事。(至少兩個)
二、揭示課題，了解譚千秋
1.今天我們要學(xué)的課文《最后的姿勢》，也是發(fā)生在地震中的一個感人故事，故事的主人公是：譚千秋
2.簡介譚千秋，先請學(xué)生講，教師補充。教參57頁
三、課題引領(lǐng)，初讀課文
1.通過預(yù)習，你能來模仿一下，譚老師最后的姿勢是怎樣的嗎?(請生模仿)
2.初讀課文，讀完后思考：譚老師最后的姿勢是
什么樣子的?用 在文中畫出相應(yīng)的語句。(張開雙臂，護住學(xué)生)文中還有兩處也可。
四、朗讀詞語組塊，概括主要內(nèi)容
1.分組出示詞語，朗讀，交流預(yù)習中理解的詞語
(1)廢墟 坍塌 塌陷 塵埃
(2)震撼 詮釋 生死攸關(guān)
(3)妙語連珠 大公無私 師德靈魂 愛與責任
詞語解釋見教參57頁
2.瀏覽課文，概括課文的主要內(nèi)容。(在教學(xué)樓即將坍塌的時候，譚千秋老師用自己的身體護住了四個學(xué)生，獻出了自己的生命。)
五、理清課文脈絡(luò)，體會寫作方法
1.學(xué)習給課文分段，學(xué)生自主練習。
第一段(1)5.12譚千秋老師早早地趕到學(xué)校上班。
第二段(2-7)在地震來臨時，譚千秋老師用自己的身體保護四個學(xué)生的經(jīng)過。
第三段(8-10)地震后，救援人員、獲救學(xué)生和老師的感受。
第四段(11-12)人們對譚千秋老師的深情贊頌。
2.體會正面描寫、側(cè)面描寫，細節(jié)描寫，環(huán)境烘托等寫作方法。
(1)第二段：正面描寫 第三段：側(cè)面描寫
(2)第二段：環(huán)境烘托
(3)第6節(jié)最后一句：細節(jié)描寫
六、作業(yè)：抄寫詞語
第2課時
1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.通過品讀語言文字，能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
3.理解文中重點句子的意思。(課后3)
4.能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習側(cè)面烘托人物形象的方法。
教學(xué)重點：
通過品讀語言文字，能夠說出最后的姿勢的內(nèi)在含義，感受譚千秋老師對生命意義的追求和詮釋。
教學(xué)難點：
能夠體會環(huán)境及其場景描寫對表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習側(cè)面烘托人物形象的方法。
一、復(fù)習主要內(nèi)容，直入文本中心
1.回憶課文的主要內(nèi)容，關(guān)注寫人的文章概括主要內(nèi)容的方法。
2.通過上一課的學(xué)習，說說譚老師給你留下的初步印象。
3.朗讀課文的最后一節(jié)。找找他是個怎樣的老師?
(根據(jù)找到的信息板書：橫著寫普通、愛與責任 豎著寫英雄不死，精神千秋!)
二、學(xué)習第一段，感受譚老師的愛與責任
1.自由讀課文，你覺得他是個怎樣的老師?從哪些詞語中讀出來的?
(關(guān)愛家人、工作積極)關(guān)鍵詞：給小女兒、早早、平常
三、學(xué)習第二段，感受潭老師的愛與責任
1.朗讀課文，先在小組內(nèi)分讀課文，再在全班展示讀。
2.說說段意，比較這段的段意和文章主要內(nèi)容的關(guān)系，體會抓住重點內(nèi)容，刪除次要內(nèi)容來概括文章主要內(nèi)容的方法。
3.自主圈畫批注式學(xué)習譚老師的語言和動作。
(1)用畫出語言，用~~~~~畫出動作。
(2)仔細閱讀人物的.語言和動作，在旁邊寫上
你的批注。
(3)交流：左邊
(4)在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀人物的語言和動作。
4.朗讀鑒賞式學(xué)習四處環(huán)境描寫。
(1)天空陰沉沉的。預(yù)示著地震的來臨。
(2)忽然，課桌搖晃起來!整個樓房都搖晃起來!地震!體會連用3個感嘆號的表達效果。
(3)樓房搖晃得騰空而起。樓房馬上要坍塌，情況危急到了極點，起到了很好的烘托作用。
(4)地動山搖。樓房塌陷了這樣的環(huán)境描寫預(yù)示著譚老師遇難了，他的姿勢成為永恒的瞬間。
(5)朗讀體會環(huán)境描寫在寫作中的烘托作用。
四、學(xué)習第三段，體會這一段側(cè)面描寫的作用
1.默讀課文，思考：如果去掉這段，你覺得行嗎?(顯然不可以，這段側(cè)面描寫使故事變得真實可信。)
2.這一段引用了哪三位人物的話語?為什么這樣選擇?(救援人員、學(xué)生、老師)(他們的所見最后說服力)
3.朗讀課文，抓住救援人員的語言，抓住飛身，抓住生死攸關(guān)組織有感情地朗讀。
五、學(xué)習第四段，深情贊頌潭老師的愛與責任
1.朗讀第11小節(jié)，體會文本表達的情緒線索：親切痛苦贊頌
2.課后3(教參56頁)
3.英雄不死，精神千秋!這句話是什么意思?
4.倘若請你把題目中的最后換成文中另外的詞語，你會換成什么?
(愛的姿勢/責任的姿勢 /英雄的姿勢 師德的姿勢/千秋的姿勢/)
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