《給予是快樂的》的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)要求】
�。�、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、能聯(lián)系上下文，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。
�。�、憑借課文的具體語言材料，獲得“給予是快樂的”的真切感受，激發(fā)助人為樂、無私奉獻(xiàn)的思想情操。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、情境導(dǎo)入
�。薄⒔裉�，我?guī)韼准《Y物，獎(jiǎng)給昨天家庭作業(yè)做的好的同學(xué)。給學(xué)生發(fā)禮物，請(qǐng)獲獎(jiǎng)?wù)哒勔徽劥藭r(shí)的
心情。
�。�、教師小結(jié)，得到是快樂的，其實(shí)給予更快樂。今天我們就來學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。希望同學(xué)們大膽地提出問題，學(xué)完課文將根據(jù)大家的提問，評(píng)選最佳問題和最佳提問人。
二、感知發(fā)現(xiàn)
１、看了課題，你想知道什么？
�。病W(xué)生提問，師生共同評(píng)價(jià)問題的質(zhì)量：
�。ü烙�(jì)學(xué)生會(huì)提出：誰給予誰？在怎樣的情況下給予的？給予了什么？）
從好的問題中小結(jié)發(fā)現(xiàn)的方法，即針對(duì)課題提問時(shí)，要抓住關(guān)鍵詞“給予”進(jìn)行思考。
�。�、學(xué)生選擇好的問題朗讀思考。
�。�、交流，請(qǐng)學(xué)生回答：
隨機(jī)板書：
新車 坐車、停車 承諾
保羅的'哥哥 保羅、小男孩 弟弟
坐車、觀光 給予是快樂的
�。怠⒔處熞龑�(dǎo)學(xué)生根據(jù)板書簡(jiǎn)要地復(fù)述課文的內(nèi)容。
三、感悟發(fā)現(xiàn)
�。薄⒔處熞龑�(dǎo)：
哪一個(gè)給予最珍貴？
�。�、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論。
�。�、交流：
指名發(fā)言。引導(dǎo)學(xué)生展開爭(zhēng)論，在思維的碰撞中進(jìn)一步理解課文。
�。础⒂捎诮o予，圣誕前夜，保羅、小男孩、小男孩的弟弟都度過了一個(gè)難忘的夜晚，各有什么難忘？
四、學(xué)生朗讀思考，并在小組合作中討論
交流，各組派代表發(fā)言。要幫助學(xué)生打開思維，根據(jù)三個(gè)人的實(shí)際情況進(jìn)行豐富、合理的想象。
五、作業(yè)布置
�。薄⒗首x課文思考：
你認(rèn)為課文在選材、描繪等方面有哪些優(yōu)點(diǎn)值得我們學(xué)習(xí)？
�。�、有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
１、今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《給予是快樂的》。初讀課文后，你想說些什么？
�。�、保羅是怎樣懂得“給予是快樂的”這個(gè)道理的呢？下面，我們一起學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)課文
�。�、出示：
“但是，這回保羅又錯(cuò)了。”
讀一讀這句話，說說你從這句話中知道了什么，還想知道些什么？
�。�、分角色朗讀，思考下面問題：
第一次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為 ，
而實(shí)際是 。
第二次保羅錯(cuò)了，是因?yàn)楸Ａ_以為 ，
而實(shí)際是 。
３、讀后討論、交流：
⑴ 快速閱讀１～７節(jié)，思考：第一次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
�。ūＡ_從小男孩的吃驚，會(huì)很自然的這樣想。）
出示：
“小男孩吃驚得瞪大了眼睛：“你是說這車是你哥哥白白送給你的？天哪？我希望……”
讀一讀，讀出小男孩的吃驚。
過渡：保羅以為小男孩會(huì)希望也有一個(gè)這樣的哥哥，送他一輛新轎車，而實(shí)際上小男孩卻是希望……
出示：
“我希望我將來也能像你哥哥那樣�！�
“那樣”是指怎樣呢？
小結(jié)：保羅以為小男孩希望也有一個(gè)哥哥能送給他一輛小轎車，而小男孩卻是希望將來能像保羅的哥哥那
樣，能以給予為快樂。
⑵ 第二次，保羅為什么會(huì)產(chǎn)生這種錯(cuò)誤的想法？
讀一讀第１１小節(jié)小男孩的話，想一想哪些地方最使你感動(dòng)？為什么？把它讀給你的同桌聽。
過渡：保羅被小男孩的言行感染，下車把小弟弟抱進(jìn)了車，那位小男孩也坐了進(jìn)去。他們?nèi)齻�(gè)人一起度過了一個(gè)難忘的夜晚。
４、說一說他們是怎樣度過這一個(gè)夜晚的？
為什么這個(gè)夜晚對(duì)他們?nèi)齻�(gè)人來說都是難忘的？
小弟弟難忘：是因?yàn)椋海?）
小男孩難忘：是因?yàn)椋海?）
保羅難忘：是因?yàn)椋海?）
三、聯(lián)系實(shí)際，深化中心
�。薄⒖偨Y(jié)課文：
保羅通過與小男孩的短暫接觸，由誤解到理解，懂得了“給予是快樂的”這個(gè)道理。
２、想一想，在你的學(xué)習(xí)和生活中，你有沒有給予過？當(dāng)時(shí)的感受是什么？讀了課文，你又有什么感受？把想到的內(nèi)容簡(jiǎn)短地寫下來。
�。场懞蠼涣�。
四、作業(yè)
想一想，剛才你寫的這段話中哪些地方寫得不夠具體，把它寫具體。
【板書】
�。玻唇o予是快樂的
小男孩 保羅
希望像哥哥 希望有哥哥
眼里閃著亮光 驚訝
跑進(jìn)背著返回放小男孩 想在鄰居面前炫耀
送一輛新車 真正懂得了
度過一個(gè)難忘的夜晚
【教后記】
這篇課文給學(xué)生真正上了一堂教育課，很多學(xué)生在沒學(xué)這篇課文之前都認(rèn)為得到才是真正的快樂，這也是人之常情，但文中小男孩的舉止卻出乎我們每個(gè)人的意料，讓學(xué)生知道了比得到更重要的不是得到，而是給予，是讓別人得到，這樣的精神境界是何等的高尚，但這讓人驚訝的舉止又是出自一個(gè)小男孩之手，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)好的教育機(jī)會(huì)，比比自己，想想生活中有他這樣的想法嗎？有他這樣的活動(dòng)嗎？讓學(xué)生談?wù)勛约旱倪^去，再說說以后將如何去做，通過學(xué)生的討論，演講，讓學(xué)生得到思想品德教育，做人教育，豈不是更比學(xué)習(xí)課文更有意義嗎？
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