人教版語(yǔ)文《去年的樹》教學(xué)設(shè)計(jì)
【設(shè)計(jì)意圖】
這是一個(gè)優(yōu)美動(dòng)人的童話故事。在通俗易懂的語(yǔ)言中蘊(yùn)涵著信守諾言，珍惜友情，人與自然和諧發(fā)展等深厚的人文精神。文中那一個(gè)個(gè)人性化的角色，一定會(huì)感動(dòng)孩子們純真、善良的心。
本設(shè)計(jì)體現(xiàn)了以生為本，自主發(fā)展的教學(xué)思想，深化了閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話過程這一新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。在教學(xué)過程中，學(xué)生通過自主讀文、角色對(duì)話、演讀體驗(yàn)、拓展想象等過程，感悟文本中所蘊(yùn)涵的語(yǔ)言美、思想美、意境美;從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生心靈與文本之間真誠(chéng)的對(duì)話。
【預(yù)設(shè)目標(biāo)】
1、理解文章內(nèi)容，訓(xùn)練有感情地朗讀對(duì)話培養(yǎng)語(yǔ)感;感受童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。
2、對(duì)信守諾言，珍惜朋友之間的情意方面有所感染;體會(huì)人、動(dòng)物、植物(環(huán)境)之間的和諧發(fā)展。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、情境導(dǎo)入，揭示課題
課件出示：
鳥兒的日記：
1、2001年10月28日 晴
給好朋友大樹唱歌并告別。
2、2002年2月28日 陰
給好朋友大樹唱歌并告別。
師導(dǎo)語(yǔ)激趣：同學(xué)們，看!這是鳥兒寫的日記，這究竟是怎么回事呢?
課題：去年的樹。
二、自主讀文，初步感知
1、學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：
讀準(zhǔn)、讀通、讀懂;
2、個(gè)體質(zhì)疑→組內(nèi)探討→集體釋疑。
3、抽讀、評(píng)議、正音。
4、感知內(nèi)容：
(學(xué)生暢談)
鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友 。
第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn) ，于是就在火柴點(diǎn)燃
的燈火前 。因?yàn)樗?。
三、對(duì)話朗讀，培養(yǎng)語(yǔ)感
師引：這篇童話中有哪些有趣的角色啊?
(鳥兒、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火)他們還會(huì)說話呢!
1、找出角色對(duì)話。用﹏﹏﹏畫出小鳥說的話，用畫出、樹、樹根、門、伐木人、小姑娘、燈火說的`話。
2、模仿朗讀(學(xué)生自主嘗試)選讀喜歡的角色對(duì)話。
3、出示對(duì)話，通過個(gè)別讀、對(duì)讀、組內(nèi)演讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情：
小鳥、大樹：
好。我明年一定回來給你唱歌。請(qǐng)等著我吧!再見了，小鳥!明年請(qǐng)你再回來，還唱歌給我聽
樹根：
站在這兒的那棵樹到什么地方去了呢?伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了。
(鳥兒向山谷里飛去。)
門：
門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎?他被機(jī)器切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了。
(鳥兒向村子里飛去)
小姑娘：
小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?火柴已經(jīng)用完了，火柴點(diǎn)燃的火，還在燈里亮著。
4、想一想，說一說：
伐木人來砍大樹的時(shí)候，樹對(duì)伐木人說：
四、延伸拓展，自主發(fā)展
1、師激：
大樹還在嗎?鳥兒又怎么認(rèn)為的?
2、有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。
3、出示：
兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完歌兒，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，飛走了。
學(xué)生自讀思考：鳥兒盯著燈火看的時(shí)候，在想?
鳥兒唱完歌兒，對(duì)著燈火看的時(shí)候，在想?
出示：跳躍的燈火、抒情音樂。
學(xué)生靜悟，對(duì)著燈火說出自己的心里話。
4、余念：
鳥兒明年還會(huì)來嗎?2003年的日記又會(huì)怎樣寫?
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