《剪枝的學(xué)問》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
[教學(xué)要求]
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．通過對課文的朗讀感悟，了解剪枝是為了得到更多更大的的桃子，懂得減少是為了增加的道理。
[教學(xué)準(zhǔn)備]
投影片、教學(xué)掛圖
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1．板書課題，指名讀。
2．上節(jié)課，我們圍繞課題提了許多問題，還記得嗎？（學(xué)生回憶問題）（誰剪枝？為什么剪枝？怎樣剪枝？剪枝后結(jié)果怎樣？）
3．今天，我們就圍繞這幾個(gè)問題來學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)1-2自然段
放聲自讀這兩個(gè)自然段，看看你能解決什么問題？
1．交流，你讀懂了什么？
�。�1）出示能手，齊讀，你知道生活中還有哪些能手？（指導(dǎo)說話）
�。�2）從哪兒可以看出王大伯是種桃能手？
2．出示句子：
（1）王大伯是遠(yuǎn)近聞名的種桃能手。
�。�2）他家樹上結(jié)的桃子總是那么大那么甜。
指名讀、男女生分組讀、齊讀
3．王大伯和幾位叔叔是怎樣剪枝的？（指名做手勢）
4．過渡：看著一根根枝條被剪下，作者產(chǎn)生了什么疑問？
出示句子：我著急地問：王大伯，您怎么啦？干嗎要把這些好好的枝條剪掉呢？（指名朗讀）
三、學(xué)習(xí)第三自然段
王大伯看我有疑惑，怎樣對我說？
1．自讀第三自然段，劃出王大伯說的話。圈出你以為與剪枝有關(guān)的詞句。
2．誰來讀一下王大伯說的話。
3．用因?yàn)椤浴瓉斫榻B為什么剪枝？（指名練說）
4．齊讀王大伯的話。
5．作者對王大伯的話是相信還是懷疑？（書上哪個(gè)詞語是這個(gè)意思？）
�。�1）出示將信將疑，作者懷疑什么呢？
�。�2）指名交流，板書：
減少--枝條增加--產(chǎn)量？
四、學(xué)習(xí)第四自然段
師：春天到了，桃園里很美，也很熱鬧，想不想去看一下。好，老師這就帶你們?nèi)ァ?/p>
1．教師范讀，學(xué)生閉眼，邊聽邊想象。
2．你仿佛看到了什么？（指名交流）
3．自己讀，挑最喜歡的句子有滋有味地讀。
4．指名讀最喜歡的句子，談?wù)勼w會(huì)。
5．試背，評議。
五、學(xué)習(xí)第五自然段
暑假里，作者又一次走進(jìn)王大伯的桃園，他看見了什么？
1．口頭填空：一棵棵桃樹上掛滿了（）的桃子。
一個(gè)個(gè)桃子仿佛（）。
2．怎樣寫的'，我們一起讀一下。（齊讀）
3．此時(shí)，作者心里又驚又喜，他明白了什么？
4．出示句子：噢，減少是為了增加，還真是這么個(gè)道理。
板書：減少--增加
5．減少什么？增加什么？我們再來讀一下王大伯說的話。（齊讀）
6．指名回答，板書：（擦掉？）（減少的那些枝條對桃樹來說是不利的因素）
7．你能舉一些生活學(xué)習(xí)中常見的減少是為了增加的例子嗎？（指名舉例）
如：（1）小明背英語單詞，每天背100個(gè)，十天下來，他只記住了50個(gè)。后來他改變方法啊，每天背10個(gè)，10天后，他記住了100個(gè)。
六、布置作業(yè)
1．挑選喜歡的句子抄在作業(yè) 本上。
2．有感情地朗讀課文。
[板書設(shè)計(jì) ]
減少--枝條——不利因素
剪枝的學(xué)問
增加--產(chǎn)量——進(jìn)步和成功
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