《小苗與大樹的對(duì)話》的第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)
整個(gè)教學(xué)流程以書蟲闖關(guān)的形式展開，每一關(guān)的內(nèi)容如下：
一、書蟲第一關(guān)
讀下列詞語(yǔ)：
季羨林水滸傳彭公傳綠林好漢三俠五義
中西貫通古今貫通文理貫通
二、書蟲第二關(guān)
１、這篇課文寫了什么？
２、這篇課文與其他課文比較，有什么不同？
３、說出文中你最感興趣或不明白的地方。
三、書蟲第三關(guān)
１、書蟲鑒定會(huì)
季羨林和苗苗算不算書蟲？在文中找出理由。
�。�、這兩個(gè)書蟲有什么不同？
四、書蟲第四關(guān)
�。�、通過學(xué)習(xí)課文，你覺得采訪要注意什么？
�。�、如果讓你采訪一位作家，你會(huì)提出什么問題？
五、書蟲第五關(guān)
�。�、想對(duì)小苗說些什么？
２、想對(duì)大樹說些什么？
�。�、想對(duì)自己說些什么？
�。ㄈ芜x其一）
作業(yè)：
１、采訪一個(gè)想采訪的人，寫下采訪記錄。
�。�、憑想象寫作者與書中人物的對(duì)話。
聽后感：
這一設(shè)計(jì)可以給我們一定的`啟發(fā)，每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確，各環(huán)節(jié)之間層次明顯。但這樣的設(shè)計(jì)也是一把雙刃劍，若教師的課堂調(diào)控能力強(qiáng)，則可以生成許多精彩；若無(wú)法應(yīng)對(duì)自如，課堂就更顯機(jī)械與生硬。執(zhí)教老師向我們展示了他睿智的教學(xué)技能，透過課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)，我們都能看到一種東西在支撐著整個(gè)課堂，那就是教師的教學(xué)理念。內(nèi)化的理念在課堂中純熟運(yùn)用，整節(jié)課猶如李老師自已的說的那樣：如茉莉，看起來平淡無(wú)奇，聞起來幽香縷縷，回味起來余香裊裊。
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