七年級下冊《人類的起源和發(fā)展教學設計》導學案

　　教學目標

　　①概述人類起源于森林古猿，人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的。

　�、趯Ρ扔^察四種現(xiàn)代類人猿和人類起源與發(fā)展過程的示意圖，概述人類在起源和發(fā)展過程中自身形態(tài)和使用工具等方面的變化。

　　③參加資料分析和技能訓練等活動，與同學交流自己的看法。

　�、苷J同人類起源與發(fā)展的辯證唯物主義觀點、人類應當與自然和諧發(fā)展的觀點以及科學是不斷發(fā)展的觀點。

　　重點和難點

　�、龠\用比較的方法找出人類與類人猿的異同點；

　�、谡J識到古人類化石和遺物等對研究人類起源的重要性；

　�、壅J同現(xiàn)代人類是在與自然環(huán)境的長期斗爭中進化來的觀點。

　　課前準備

　　教師：查閱、搜集有關生物進化論和神創(chuàng)論觀點的資料及現(xiàn)代類人猿生活的錄像片等。

　　學生：搜集有關人類起源和進化的資料、現(xiàn)代類人猿的分布以及生活狀態(tài)的圖片資料。

　　課時分配 2課時

　　人類的起源

　　人類和現(xiàn)代類人猿的共同祖先：森林古猿

　　認識觀察現(xiàn)代類人猿。推測森林古猿當時的生活狀況

　　敘述課前搜集的有關人類起源的相關資料和內容，小組之間相互交流。

　　傾聽教師有關生物進化論與神創(chuàng)論的介紹，并發(fā)表自己的觀點。

　　觀看現(xiàn)代類人猿生活的錄像片。

　　通過對比找出現(xiàn)代類人猿與人的異同點。

　　通過觀察圖片和錄像片，小組以合作的方式嘗試性地描述森林古猿的生活情況。

　　組織交流、評價，并補充。

　　介紹有關生物進化論觀點與神創(chuàng)論觀點的爭論，引導學生認識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物觀和唯心觀點的斗爭。

　　指導學生閱讀圖書和觀看錄像，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、思索、回答，并補充。

　　鼓勵和引導學生從運動方式、捕食等方面大膽進行想像，并進行適當?shù)难a充。

　　森林古猿下地生活的原因

　　環(huán)境的'變化 （地殼的運動導致）分析課本中的資料，小組之間互相質疑、討論，達成共識：地殼的劇烈運動，使自然環(huán)境發(fā)生變 化，促使一部分森林古猿下地生活。 組織學生分析，教師進行補充、糾正。

　　古人類起源和進化的證據及歷程

　　進化的主要證據：化石

　　觀察早期的古人類化石，發(fā)現(xiàn)并提出問題，根據 書上的提示，分析“露西”和“東非人”所生活的時期及進化狀況、進化的地位。

　　小組討論、分析交流：

　　人類在起源和發(fā)展過程中，在形態(tài)、勞動、使用工具、語言等方面的變化。

　　分組游戲。（肢體表達一句話的意思，體會語言的重要性） 指導學生觀察圖中的要點（骨骼的長短、粗細，骨盆的 形態(tài)等）并進行分析，引導答疑，樹立進化的觀點。

　　強調人類進化過程中幾個方面的重要變化。

　　提醒學生在生活中應很好地運用語言與他人交流。

　　人與自然應當和諧發(fā)展

　　小組討論：

　　明確人類是在與自然環(huán)境的斗爭中逐漸進化來的，人類的一切活動必須尊重生態(tài)規(guī)律。

　　人猿同祖，人猿應友好相處。我們有責任保護好珍稀、瀕危的現(xiàn)代類人猿。 教育學生樹立人與自然和諧發(fā)展的觀點。

　　滲透保護珍稀、瀕危動物的情感教育。

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