《讀書人是幸福人》教學設(shè)計
作為一名教職工，常常需要準備教學設(shè)計，借助教學設(shè)計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發(fā)展。教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編整理的《讀書人是幸福人》教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《讀書人是幸福人》教學設(shè)計 篇1
教學目標
1. 引導學生充分認識讀書求知的重要性，從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。
2. 把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。
3. 理解本文總-分-總的論證結(jié)構(gòu)。
4. 學習舉例論證和道理論證的論證方法。
教學時數(shù)：2課時
教學過程
第一課時
一、導入
1. 北京大學中文系教授謝冕，他認為“讀書人是幸福人”，你認同嗎？說說你的理由。
2. 師生交流
師：最美的時光——書桌前，臺燈下。
3. 過渡：下面我們?nèi)ヂ犚宦犓窃趺凑f的。
二、閱讀感知
1. 仔細閱讀課文，理解每句話：作者說的話對嗎？是這樣的嗎？勾畫出你不明白的句子。
2. 疑難點撥。
三、領(lǐng)會主旨
1. 根據(jù)題目判斷本文的文體。
議論文：闡述作者對某個問題的見解和主張。
2. 本文的中心論點是什么？
3. 作者為什么認為“讀書人是幸福人”？
因為讀書人擁有兩個世界：一是人所共有的“現(xiàn)實世界”，二是讀書人所獨有的“更為浩瀚也更為豐富的世界”。
4. 從全文看，讀書人的“幸�！北憩F(xiàn)在哪些方面？
（1） 因為讀書人擁有浩瀚而豐富的精神世界。
（2） 具有閱讀能力的人，無形間獲得了超越有限生命的無限可能性。
�。�3） 更為重要的是，讀書人加惠于人們的不僅是知識的增廣，而且還在于精神的感化與陶冶。
四、朗讀全文
第二課時
一、理清文章思路
1. 閱讀每一段，找出中心句，劃分段落。
提示：中心句一般位于段首，且與中心論點有關(guān)。
2.完成課后練習三、四。
3.交流歸納
第一部分（1）：提出中心論點——“讀書人是幸福人�！�
第二部分（2-4）：從兩方面來論述“讀書人是幸福人。”
分論點一：讀書加惠于人知識的增廣。
分論點二：讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第三部分（5）：總結(jié)全文，點明主題。
二、重點段研讀
（一）研讀第三段
1. 這一段共有幾句話？
2. 作者是如何論述分論點的？
第1句：中心句，提出分論點——讀書加惠于人精神的感化與陶冶。
第2句：概括地論述人們從讀書中學做人。
第3句：用一連串古今中外的事例來論證（舉例論證）。
第4句：作結(jié)，一個讀書人不僅擁有別人的生命體驗，而且從中得到精神的感化與陶冶。
3. 為第3句加上標點。
人們從《論語》中學得智慧的思考 從《史記》中學得嚴肅的歷史精神 從《正氣歌》學得人格的剛烈 從馬克思學得人世的激情 從魯迅學得批判精神 從列夫托爾斯泰學得道德的執(zhí)著 歌德的詩句刻寫出睿智的人生 拜倫的詩句呼喚著奮斗的熱情
�。�1）分號是用在復雜的句子里并列的小句子中間的標點符號。有人認為這段文字中的分號可以改為逗號，你同意這樣的說法嗎？說說你的.理由。（課后練習二第3小題）
不同意。因為分號前后是并列的兩層意思。從內(nèi)容而言，分號前寫的是人們從書中學得的精神，分號后的兩句寫的是詩句的內(nèi)涵與情感。從句式來看，分號前是一種句式，分號后是另一種句式。
（2） 這句話運用了什么修辭手法？
（二）研讀第四段
1. 這段話共幾句？給每句話標上序號。
2. 劃分層次
中心句——與書結(jié)緣，有崇高追求和高尚情趣。
讀書要讀品質(zhì)優(yōu)良的書。
概括論述，與書結(jié)緣，向往崇高。
引用名言（道理論證），論證優(yōu)秀的書籍的教育、感化功能，讀書使人崇高。
3. 學習第8句，并補充有關(guān)讀書的名言。
書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。（于謙）
書籍是全世界的營養(yǎng)品。生活里沒有書籍，就好像大地沒有陽光；智慧里沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀。（莎士比亞）
書籍是青年人不可分離的生命伴侶和導師。（高爾基）
《讀書人是幸福人》教學設(shè)計 篇2
【教學目標】
1．把握文章運用分論點的形式，層層深入，從而證明中心論點的議論方法。
2．品味文章語言，培養(yǎng)判斷中心句的能力。
3．準確把握“讀書”與“幸�！敝g關(guān)系的深刻含義，領(lǐng)會閱讀求知對人生發(fā)展的重要性。從而初步養(yǎng)成勤于閱讀的良好習慣。
【教學重點】
1．學習運用分論點證明中心論點的方法。
2．品味文章語言，理解部分句子的含義。
【教學難點】
1．培養(yǎng)學生搜集并處理信息的能力。
2．引導學生提煉議論文的主旨。
【教學方法】
1．教師點撥引導，學生自主學習，歸納要點，掌握方法。
2．通過課堂交流討論，感悟讀書對自我發(fā)展的重要意義。
【課時安排】 二課時
【教學過程】
一、導入
讀史使人明智,讀詩使人聰慧,演算使人精密,哲理使人深刻,倫理學使人有修養(yǎng),邏輯修辭使人善辯�？傊�,知識能塑造人的性格（培根）
二、理清思路——提煉主旨
1、文章運用了怎樣的結(jié)構(gòu)？（總分總）
第1、5段是總說，2、3、4是分說。作者的思路是先總說“讀書人是幸福人”的根本原因，再分述讀書能增廣知識，進入不同時空的諸多他人的世界 ；能受到精神的感化與陶冶；與好書結(jié)緣使人具有崇高追求、高尚情趣，使人“向善”、“避惡”，最后再重申主旨，與開篇呼應(yīng)，用“所以——”句完成因果論證。大家可以看到最后一自然段：“所以，我說，讀書人是幸福人�！边@個結(jié)論句，是逐層深入論述的，是中心論點，與開頭呼應(yīng)。通過分析文章結(jié)構(gòu)，同學們是否感受到了那作者嚴密的思維和清晰的邏輯？希望大家在寫作文時能好好借鑒作者的結(jié)構(gòu)。
2、找每個段落的中心句
3、分析中心句之間的關(guān)系，并得出文章的中心觀點，感悟中心論點和分論點的關(guān)系。
知識——精神——行為
三、精讀文章——思考質(zhì)疑
1、如何理解第一段中的“浩瀚”和“豐富”？
2、作者認為讀書有那兩個方面的作用？
3、“知識的增廣”和“精神的感化和陶冶”有何不同？哪一個更加重要？
4、閱讀中，應(yīng)該選擇怎么樣的書？為什么？
5、談?wù)勀悻F(xiàn)在對哪類書籍感興趣？為什么？以后呢？
四、論證方法——學習寫作
1、第三段運用了什么論證方法？（順序能不能換？句式上有什么特點？）
2、第四段運用了什么論證方法？有什么作用？
3、模仿第三段文字試著寫一段證明中心論點的文字。
《讀書人是幸福人》教學設(shè)計 篇3
【教學目標】
1、讓學生通過泛讀課文，學會提煉文章主旨與把握文章結(jié)構(gòu)。
2、讓學生通過精讀課文，理解課文中闡釋的“讀書”與“幸�！钡纳羁毯x及關(guān)系。
3、學會做圈點的閱讀方式，并逐步養(yǎng)成翻檢工具書的良好習慣。
4、聯(lián)系各自閱讀經(jīng)歷和讀書體會，體悟讀書求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學重點】
1、泛讀課文，提煉文章主旨。
2、品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
【教學難點】
1、深刻理解讀書與幸福的深刻含義及關(guān)系。
2、體悟讀書求知對人生發(fā)展的重要性。
【教學設(shè)想】
教師采用問題探究法及點撥法來引導學生學習，學生通過小組合作學習、競賽、辯論等形式來自主學習，并配以優(yōu)美的畫面和音樂，使學生在輕松、開心的學習中，高效率地達到教學目標。
【課時安排】
二課時。
【教學過程】
一、課文導入
同學們喜歡讀書嗎？可能有的學生喜歡，有的學生不喜歡。那么，我們究竟為什么讀書？讀書到底有何用？讓我們進入《讀書人是幸福人》這篇課文來探探究竟。
1、多媒體展示本課教學目標及重難點。
2、多媒體展示第一課時教學目標及重難點。
教學重點：泛讀課文，提煉文章主旨。
教學難點：品味語句，把握文章結(jié)構(gòu)。
二、檢查課前預(yù)習：
1、作者（個別提問）
謝冕，1932年1月6日生，福建省福州市人。曾用筆名謝魚梁。1945—1949年在福州中學就學。1955年考入北京大學中國語言文學系，1960年畢業(yè)留校任教至今。北京大學教授、博士研究生導師、北京大學中國語言文學研究所所長。1979年加入中國作家協(xié)會，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會副主席、中國當代文學研究會副會長、中國作家協(xié)會全國委員會委員，并兼任詩歌理論刊物《詩探索》主編。謝冕1948年開始文學創(chuàng)作，曾在《中央日報》、《星閩日報》、《福建時報》等報刊發(fā)表詩和散文等。50年代開始從事中國現(xiàn)當代文學的研究以及詩歌理論批評。著有學術(shù)專著《湖岸詩評》、《共和國的星光》、《文學的綠色革命》、《新世紀的太陽》、《大轉(zhuǎn)型—后新時期文化研究》（合著）、《1898：百年憂患》、《論二十世紀中國文學》等十余種，以及散文隨筆集《世紀留言》、《永遠的校園》、《流向遠方的水》、《心中風景》等。謝冕還主編過許多大型叢書，如《二十世紀中國文學》（10卷）、《百年中國文學經(jīng)典》（8卷）、《百年中國文學總系》（12卷）等。
專著《論二十世紀中國文學》獲中國當代文學研究會優(yōu)秀成果獎。《讀書人是幸福人》是謝冕教授有關(guān)讀書的一篇隨筆，最初發(fā)表在1995年7月19日的北京《中華讀書報》上。后來收入《永遠的校園》一書，由北京大學出版社出版。作者在這本書里抒發(fā)了對北京大學的熱愛之情。這種熱愛源于北大所給予每一個“北大人”的文明滋養(yǎng)，也包括對北大圖書館的愛和對所有讀書人的交流、交往的幸福回憶。
2、字詞
�。�1）字音字形提問學生加橫線字的讀法。
睿智，卑鄙，嗜好，上溯。
答案：睿（ruì）智：卑（bēi）鄙（bǐ）嗜（shì）好
�。�2）詞語注釋。（學生齊讀）
浩瀚：廣大，繁多。
加惠：施惠，給予好處。
飽覽：盡情地觀賞。
往哲先賢：歷代賢明、智慧之士。哲，有智慧。賢，有德行和才能。
睿智：英明有遠見。睿，看得深遠。
卑鄙：（語言、行為）惡劣；不道德。
結(jié)緣：結(jié)下緣分。
嗜好：特殊的愛好。
大抵：大概，大都。
三、授課內(nèi)容
�。ㄒ唬┓鹤x課文，感知主旨多媒體展示學習任務(wù)，要求學生小組學習。
1、找出本文的中心論點。
2、為了論證中心論點，作者提出了哪些分論點？
3、歸納提煉主旨的方法。
采取小組競賽的形式搶答，并用星級形式給予考核鼓勵。然后老師點評，總結(jié)。
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