關(guān)于英英學古詩的教學設計（精選3篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么問題來了，教學設計應該怎么寫？以下是小編為大家收集的關(guān)于英英學古詩的教學設計（精選3篇），僅供參考，歡迎大家閱讀。
英英學古詩的教學設計1
教學要求：
1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。
2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
3、認識對話的書面表達形式。
4、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
教學重點：
學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。
教學難點：
背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。
教具準備：
投影片、生字卡、小黑板
教學時間：
三課時
第一課時
一、導入新課
小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？
今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——
二、板書課題
3英英學古詩
三、解釋課題，教題中生字
1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節(jié)，是翹舌音“shi”。（領(lǐng)讀課題兩遍）
2、教師范寫，學生書空。
四、初讀指導。
1、看圖。
（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？
�。�2）小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
2、自學課文。
�。�1）講述對話書面表達方式。
課文中表示說話人名字回與他說的話區(qū)分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。
�。�2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。
（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。
�。�4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。
�。�5）分段指名讀、齊讀。
�。�6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。
3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？
五、指導讀好古詩
�。ǔ鍪竟旁妰�(nèi)容）：
1、自由讀。要求：讀準字音。
2、指名讀、齊讀。
過渡：下一節(jié)課我們一同來學習《靜夜思》。
第二課時
一、學習《靜夜思》
1、（出示古詩）解釋詩題。
“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。
2、看圖。
出示投影片《靜夜思》。
�。�1）圖上出現(xiàn)的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現(xiàn)的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現(xiàn)的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。
�。�2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。
望思鄉(xiāng)
奶奶
英英學古詩的教學設計2
課時目標：
1、情感目標：理解詩句的意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
2、認知目標：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
3、能力目標：學習文中的部分生字，并指導書寫。
教學重點、難點：初讀課文，了解課文的意思，能分清人物各自的話語，并能讀通、讀好。
教學準備：掛圖、生字卡片
教學過程：
�。ㄒ唬⿲爰と�
1、小朋友們，我們暑假時布置了一項作業(yè)——背誦古詩。（板書：古詩）
你學會了哪些古詩？你最喜歡哪一首？向大家介紹介紹（或者背一背古詩）。
*你可知道這首詩的意思？
*你會背《贈汪倫》嗎？作者是誰？
�。ㄒ龑W生學習古詩要懂得古詩的大概意思，了解作者）
2、今天，老師帶來了一位新同學，她叫——“英英”。
�。ǔ鍪究ㄆ�，指名讀準后鼻音）我們一起來寫寫（書空）她的名字。
3、英英今天在學校里新學了一首古詩，這就是我們要學的課文。補充完板書課題“英英學古詩”。
4、讀課題。
5、要求認真聽，一邊聽一邊仔細看看課文，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ┙鉀Q發(fā)現(xiàn)
1、聽錄音范讀
2、交流：
�。�1）這篇課文和一般的課文有什么不同？課文是誰和誰在對話？你是怎么知道的？這樣的形式其實我們已經(jīng)在練習一的學用字詞句當中見過了，老師和新新就是通過對話來學習漢語拼音字母表的。（讓學生知道這是一篇對話。）
A出示圖：圖上有哪兩個人？她們在對話。
B提示語。
小結(jié)：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。
3、像錄音示范一樣讀課文。要求：讀準確、讀通順。比一比，誰讀得最認真。
4、看見小朋友讀得這么認真，老師非常高興。書讀百遍，其義自見，老師要求你們再讀一遍，讀完以后，看看你能從人物的對話中知道了什么？
5、把你的收獲和小組的同學交流交流。小組交流
�。ㄈ┰娢恼�
1、集體交流，讀了課文你知道了什么？
生：英英學的是《靜夜思》
�。�1）讀好詩題。
（2）引導讀好。
�。�3）夜晚的安靜讀出來了！你還讀出了一種思念的感情呢！
2、出示詩：（點出紅字，詩里藏著這些生字寶寶，誰來讀讀）
�。�1）讀準字音。
靜夜思
床前明月光，
疑是地上霜。
舉頭望明月，
低頭思故鄉(xiāng)。
�。�2）這首古詩有幾句？（2句）指名分句讀。指名2人朗讀，學生評價
指讀整個詩。指讀，評議。*讀通詩句。
恩，小朋友讀得真好，你們像英英一樣都讀準了。這首詩是什么意思呢？奶奶想知道，朱老師也想知道。你們能在課文里找到嗎？快速看看，找到了舉手。
*學生交流；
�。�3）指名學生讀意思。正音。（出示意思。點紅生字）多指幾個。讀句子。（齊讀）
�。�4）難讀加大了，現(xiàn)在老師讀詩句，請小朋友來讀對應的意思。
�。�5）出示意思。
秋天的夜晚，明亮的月光照在床前，地上就像鋪了一層白霜。
遠離家鄉(xiāng)的人望著那天上的月亮，不由得思念起故鄉(xiāng)來。
（6）現(xiàn)在請同桌的小朋友也來分讀詩句與詩意，你讀一句古詩，我讀一句詩意，一一對應，如果有什么不懂的地方提出來大家討論。
（7）學生提問。
*師：老師有個地方不明白“遠離家鄉(xiāng)的人”指的是誰呢？
�。�8）你從哪里看出來的？出示文本（讀好唐代，李白介紹詩人。）
*引導他們知道作者是是唐代的大詩人李白。
�。ㄋ模┮龑w會
1、出示圖片，大家看，這幅土上畫的呀，就是李白，他在干什么呢？
你們瞧，這時候的月亮是什么樣子的？（大、圓）
師：對呀，這時正好是中秋之夜，在我們中國，這是一個團圓的日子。
2、小朋友，你們想想每年中秋節(jié)的`晚上是怎樣度過的？
……
3、假如這時，你獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么想呢？
……
4、古時候和我們不一樣，沒有電話、沒有電視。中秋佳節(jié)，朋友們、親人們一起坐在月光下，說說話，聊聊天，吃月餅，多開心哪！可是，今夜，詩人李白遠離家鄉(xiāng)，回家的路是那么長，沒有我們今天的汽車、火車、飛機，不知道什么時候才能和親人們團圓。月亮還是那個月亮，可是，詩人的心情已經(jīng)不是那種心情了�？磮D說說李白站在窗前，他看到了什么？又想些什么呢？
5、今晚，銀白色的月光灑在地上，像鋪了一層冰冷的白霜，多么冷清�。。ㄒx：床前明月光，疑是地上霜。）同樣的月亮，同樣的月光，讓詩人李白想起了家鄉(xiāng)、想起了親人。（引讀：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。）
6、誰愿意當一回李白來朗讀這首詩？讀出他的思念之情？
（1）指名讀，評議。
�。�2）生加上動作試讀。
�。ㄎ澹┳R字寫字
1、重點出示下列生字：英詩
2、自己想想好辦法記一記這些字形。
教師在學生回答時需要注意的：
（1）“英”字下面的“央”一撇要出頭。
（2）書寫“教”字要左右等寬，右半部分四筆完成。
�。�3）“首”的本義是頭、腦袋的意思，記住是自己身上最重要的部分，所以下面是“自”。（“首”字的記憶方法純屬個人意見。）“首”還可以擴詞：首長、首領(lǐng)、首次、自首、一首詩等。
�。�4）“靜”引導學生觀察“月”的變化，強調(diào)撇改為豎。這個字是左右結(jié)構(gòu)，但要寫得左窄右寬。
（5）“思”是內(nèi)心的情感，所以用心字底�？陬^擴詞。
3、教師范寫或?qū)W生上黑板，學生臨寫。
英英學古詩的教學設計3
教學目標：
1．能正確、流利地朗讀課文，能背誦古詩《靜夜思》。
2．學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的7個字只識不寫，認識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。
3．能聯(lián)系上下文，理解詩句意思，體會作者思念，熱愛故鄉(xiāng)的感情。
教學重難點：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思）o
2、學會本課的生字詞，能正確、美觀地書寫生字。
3、激發(fā)學生對古詩的熱愛。
教學課時：兩課時
第一課時
教學目標：
1、能正確、流利地朗讀課文，讀準字音。
2、學會本課的生字，并能正確、美觀地書寫。認識1個偏旁。
3、認識對話的書面表達形式。
教具準備：
教學掛圖或投影片、生字卡片。
教學過程：
一、導入
1、小朋友已經(jīng)學過不少古詩了，你能背背你最喜歡的一首古詩給大家聽聽嗎？
2、今天，我們要學的新課文，說的是一個小朋友在家里把學到的古詩講給奶奶聽的故事。
二、板書課題
1、（板書課題）英英學古詩
“英”，是整體認讀音節(jié)，又是后鼻音。
“詩”：是整體認讀音節(jié)，讀翹舌音。
2、邊說邊書寫兩個生字。
3、齊讀課題。
三、初讀指導
1、（出示投影片）圖上有什么人？他們正在干什么？
小結(jié)：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。
2、學習對話的書面表達形式。
課文中表示說話人的名字和他所說的話之間必須用冒號（力隔開。（板書：冒號：）齊讀“冒號”兩遍。請你找一找，文章中說話的人是誰？她說話內(nèi)容是什么？
3、我們現(xiàn)在再讀課文就不會覺得奇怪了，我們已經(jīng)看懂了對話的形式了。下面，請同學們輕聲讀課文，一邊讀一邊畫出小節(jié)號和生字詞。
4、再讀課文，讀準字音，讀通句子。
5、檢查自學效果。
（1）（出示生字詞）
�、僮约鹤x讀詞語。
�、谀阍谧忠羯嫌惺裁匆嵝汛蠹业�？
“英”、“靜”、“層”：是讀后鼻音，不讀前鼻音。
“詩”：是整體認讀音節(jié)s川，要讀準翹舌音。
“思”：是整體認讀音節(jié)si，要讀準平舌音。
“首”、“照”：是翹舌音，不能讀成平舌音。
“層”：是平舌音，不能讀成翹舌音。
“背”：是個多音字，既可讀“ ”，也可讀“ ”。用這兩個字音分別造句。
�、蹅�別讀，開火車讀，齊讀。
④去掉拼音后，齊讀生字詞。
�、萁o生字找朋友。（即給生字組詞）
�。�2）（出示二類詞語即兩條綠線內(nèi)的生字詞）
�、僮宰x，齊讀。
�、谌サ羝匆艉笤俅锡R讀詞語。
6、同學們把這些生字詞帶人課文讀一讀，把課文讀正確、流利。
�。�1）自讀，同座位互讀。
（2）指名讀，師生共同指導、糾正。
7、同學們既然喜歡讀，下面兩人自由組合來分角色朗讀課文。
�。�1）兩人互相讀。
�。�2）指名讀，男女生對讀，分兩個大組對讀。
四、初步理解課文
1、這篇課文主要告訴我們什么？
2、英英和奶奶共有幾次對話呢？
3、小結(jié)：英英和奶奶有問有答，話說得多么清楚！以后我們說話也要這樣。
五、指導寫字
1、書讀得好，字也能寫得好。
2、出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。
3、看筆順表里的生字，自學后描紅。
4、反饋檢查。
5、有什么字覺得比較難寫？教師指導。
靜：左邊是青字旁，跟讀兩遍。
“月”字的撤要改為豎。整個宇要寫得左窄右寬。
教：左右同寬，左部件上大下小，右部件上緊下松。
意：上中下緊湊，“立”最后一筆橫要寫長，中間扁日橫落在豎中線上。
詩：右部分的三橫間隔距離相等，中間橫最長，兩筆豎不在同一條豎線上，豎鉤偏右。
6、學生描紅、仿寫、臨寫，教師巡視指導。（放輕音樂）
第二課時
教學目的：
1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。
2、激發(fā)學生學習古詩的興趣。
3、指導用“思念”說一句話。
教具準備：
教學掛圖或投影片。
教學過程：
一、學習《靜夜思》
1、板書課題，解釋題意。“靜夜”是什么意思？（靜靜的夜晚）
“思”是什么意思？（思念）誰來說說詩題是什么意思？
過渡：詩人會思念什么？
2、（出示掛圖或投影片）圖上畫的是誰？
�。�1）從課前的預習中，你對李白有什么了解？
教師在學生說的基礎(chǔ)上進行補充。
�。�2）此時他正在干什么呢？
�。ɡ畎渍陟o靜的夜里思念家鄉(xiāng)的親人）
3、學詩句。
�。�1）指名讀詩句。
（2）詩共有幾句呢？下面我們通過英英的話來理解詩句。<
第一句：
�、僮约鹤x讀英英的話，想一想這一句詩句是什么意思？
�、凇耙伞笔鞘裁匆馑�？（好像、如同、就像）
看，這里的想像是多么奇特！獨特的想像就是李白詩句特有的風格。
�、壑笇в懈星槔首x第一句詩句。
第二句，
�、龠�是自己來讀讀英英的話，說說第二句詩句的意思。
�、冢ㄖ钢鴪D）此時，李白看見的就是這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的，亮亮的。
③在中秋節(jié)里，你們是怎樣度過的呢？
�、苁前�，中秋夜正是家家戶戶團圓的時候，可是假如你此時獨自一人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎樣呢？（傷心、難過）
�、菔前�，（教師指著圖）此時此刻，李白遠離家鄉(xiāng)，遠離親人，孤孤單單一個人，想想，他站在窗前，仰望明月，·會想些什么呢？
�、尥瑢W們說得真好，同樣的月亮，同樣的月光，勾起了遠在他鄉(xiāng)的詩人對家鄉(xiāng)、親人的無限思念。
⑦現(xiàn)在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢？
�。�3）同學們可以看圖，來當詩人邊表演邊吟誦詩句。
自讀，指名讀詩句。
（4）朗讀指導。
朗讀節(jié)奏：（“／”為句中停頓）
床前／明月光，疑是／地上霜。
舉頭／望明月，低頭／思故鄉(xiāng)。
“疑是”、“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。
“光”、“霜”、“鄉(xiāng)”讀時要清晰些，停頓時間長一些。
（5）指名上來演吟誦詩句。
�。�6）指導背誦。
二、鞏固詩意
1、誰愿意來當一回英莢、奶奶，把她們之間的對話演一遍呢？
要把詩句解釋清楚哦！自由組合表演。
2、分角色表演課文。
三、指導用“思念”造句
1、誰在什么情況下思念誰呢？
2、就連小動物之間也可以用“思念”呢。
3、指名造句，師生共同糾正。
四、小結(jié)課文
1、這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，同時也激發(fā)了我們對古詩學習的興趣。
2、同學們，學過課文后，你們對學習古詩有什么認識？可以談談。
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