實用的教學設計

　　作為一名教師，時常需要準備好教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？以下是小編幫大家整理的實用的教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

實用的教學設計1

　　一、教學目標

　　1、學生能認識本課的17個生字，會寫12個生字。

　　2、引導學生理清故事發(fā)展的順序和故事情節(jié)。

　　3、通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心意思的句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。

　　4、以演帶讀，引導學生改編課本劇，揣摩人物性格，演繹劇情。

　　教學重難點

　　通過讀課文，找到文章的中心句，并能領悟概括課文中心句子，培養(yǎng)學生見困助人的愛心。

　　教具準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　1、談話：

　　從前有個木匠，大家都叫他三顆紐扣。三顆紐扣住在一個窮得不能再窮得小村子里，農民們根本沒錢叫他做新家具。這樣，三顆紐扣木匠只好離開這個地方了。他給自己做了一間很小的房子，小木房只能容下他一個人。

　　(出示：小房子)同學們，你看這是什么?你能給大家描述一個這座房子的樣子嗎?想不想知道關于這個房子的故事呢?

　　2、意大利的羅大里就給我們帶來了三顆紐扣的房子，讓我們一起來看看吧!

　　板書課題：三顆紐扣的房子

　　二、初讀童話，整體感知。

　　1、初讀課文，整體感知：請同學們自由讀課文，試著讀準字音，讀通句子，讀不通的句子就多讀幾遍。

　　2、檢查生字認讀情況。

　　生字新詞都會認讀了嗎?誰想大聲讀一讀?(指名讀，評價，糾正)

　　3、請你用自己喜歡的方法再讀一讀課文，邊讀邊想：這篇童話講述了一個怎樣的故事?三顆紐扣的房子有什么特點?

　　4、學生自由讀課文，然后在小組內交流自己的答案。

　　5、指名回答，評價。

　　三、以讀感悟，理解寓意。

　　1、默讀課文，看看作者是按照什么順序來寫這個童話的?它有哪些故事情節(jié)呢?

　　請你自己讀讀課文，然后在小組內說一說。

　　2、全班交流這篇童話的發(fā)展順序和故事情節(jié)。

　　教師應知道學生學會正確地表達，語言通順，連貫。

　　3、把握文章的中心意思：讀了這篇課文，你認為哪一句話最發(fā)人深省，給人啟迪?請你再讀讀課文，找一找。

　　4、體會童話的真正寓意：

　　課件出示：人的心只有拳頭那么大，可一個好人的心容得下全世界的人。

　　讀了這句話，你能聯(lián)系上下文說說你的理解嗎?你有什么感受?你想說些什么?

　　請你在小組內交流交流，指名全班交流。

　　小結：這篇童話告訴人們一個深刻的道理：一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。

　　四、以演內化，擴展升華。

　　1、你們喜歡這個童話故事嗎?孫老師為你們準備了童話中人物的頭飾，讓我們來演一演這個童話，好嗎?

　　2、小組合作將這個童話故事改變成課本劇，體會人物的性格，演繹劇情。

　　教師巡視，指導。

　　3、學生表演課本劇。

　　4、評議�？吹酵瑢W們的表演，你有什么啟發(fā)?

　　(一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生;應該幫助那些需要幫助的人們;做一個好人，愛這個世界)

　　五、總結課文，啟發(fā)想象。

　　1、這節(jié)課，我們從三顆紐扣的房子感受到三顆紐扣那顆善良美麗的心靈，也知道了一個人的愛心雖然很小，卻能溫暖眾生。故事的結尾是國王坐在小木屋，巡視全國，去幫助有困難的人們。你認為國王是一個怎樣的人?他后來發(fā)生了什么故事?你能想象一下國王做了什么嗎?

　　2、學生想象，指名回答。

　　六、作業(yè)。

　　1、把這個童話故事講給你的家人聽，說說你的體會。

　　2、摘抄本科的優(yōu)美詞句。

　　3、編寫國王與小木屋的童話故事。

　　七、教學后記：

實用的教學設計2

　　(1)課時：一課時(40分鐘)

　　(2)課型：新授課

　　(3)教學對象：初中八年級

　　(4)按照教材教法要求撰寫，條理清晰，書寫工整，內容包括教學目標，重難點，教學準備，教學過程，作業(yè)要求及板書設計等，力求體現教學形象性，直觀性和實踐性。

　　課題：美觀又實用的日用產品

　　課時：一課時

　　課型：新授課

　　一、教學目標

　　知識與技能：了解日用產品設計的基礎知識，知道從日用產品的造型、色彩、材質、功能四個方面加以分析，形成初步的設計意識。

　　過程與方法：欣賞優(yōu)秀的日用產品設計作品，了解產品設計的主要特征，嘗試用語言或文字從設計的角度進行評述，分析產品設計的成功與不足之處，嘗試進行多種形式的設計和制作練習。

　　情感態(tài)度價值觀：有學習愿望，能積極思考，具有求新求變的能力。

　　二、教學重點

　　學會從功能、材質、造型、色彩四個方面欣賞、評述日用產品。

　　三、教學難點

　　激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的設計思維與審美能力。

　　四、教具準備

　　多媒體課件、教科書，新穎奇特的日用品;

　　五、教學過程

　　活動一：設置疑問，導入新課

　　教師展示切蘋果的神器，讓學生猜這有什么好處?學生猜，討論。從而引指出我們的生活離不開設計，引出今天的課題《美觀又實用的日用產品》

　　活動二：直觀感知，具體分析

　　生活中處處有設計，處處有奇思妙想，請同學們欣賞一組德國廚房里工具的巧妙設計的圖片。

　　提問：這樣的設計有哪些優(yōu)點?哪些不足?你覺得怎樣設計才能更完美。并要求學生欣賞圖片并以小組的形式進行討論，選出一名代表進行發(fā)言。

　　學生回答，教師總結并予以肯定(例如：德國廚房中的廚具都體現了“以人為本”的設計理念，在注重實用的同時，更人性化，用起來更貼心。青花瓷盤在考慮到實用的基礎上，把全世界聞名的青花瓷以最美的感受展示給大家，給人以美的.享受。)

　　教師：中國是四大文明古國之一，古代人的聰明才智在當時是世界領先的，看看古代哪些生活用品中充滿了無窮的智慧。例如：紅漆花形洗子，你能看出它造型上的優(yōu)美和實用性嗎?

　　學生回答，教師總結并予以肯定(漆型洗子是利用自然界的花瓣的形狀作為創(chuàng)作的原型，利用中國紅在色彩上很鮮艷，非常美觀。)

　　教師提問：通過欣賞古今中外優(yōu)秀的生活用品，設想一下，如果你是設計師，你會考慮哪幾方面進行設計?

　　學生回答，教師總結(首先要有實用性，其次要有藝術性，二者相結合就是最佳設計)

　　活動三：示范操作，實踐練習

　　(一)教師演示

　　教師通過播放多媒體視屏的方式讓同學感受舊物改造的好處以及方式方法。并講解注意事項。

　　(二)課堂練習

　　布置任務：設計作品可以在造型、色彩、及實用性上多加考慮，設計體現個性的出獨一無二的作品。用我們學過的或自己喜歡的方法創(chuàng)作。

　　(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創(chuàng)意的作品;對個別學生進行技法指導。)

　　活動四：交流評議，拓展提高

　　(一)學生展示交流

　　教師讓同學做小小鑒賞員選出最有創(chuàng)意的作品

　　同學們一小組的形式派出代表發(fā)言，評價主要圍繞著造型色彩和實用性展開。

　　教師請作者談一下自己設計或改造的舊物的創(chuàng)作靈感

　　最后教師總結評議，指出作品中的亮點和問題，語言多以鼓勵為主

　　活動五，小結，作業(yè)

　　教師向學生推薦一下中央二臺的《交換空間》這個欄目，里面有許多設計師將他們優(yōu)秀的設計，展示給我們，有時間的時候大家可以借鑒學習一下，你會變得更加智慧。我們的生活中處處有創(chuàng)意設計，我們離不開設計，同學們讓我們都打開腦洞，把身邊已經過時的生活用品來一次大改造，或者作為設計者，有更多更好的發(fā)明設計出現在我們班的同學中，為生活服務、裝點生活。

　　六、板書設計

　　美觀又實用的日用產品

　　設計特點：實用性，藝術性，

　　設計要素：造型、色彩、實用性

　　七、課后反思

實用的教學設計3

　　一、揭題

　　1、小朋友們，春天給我們帶來了什么變化?(出示圖片：萬物復蘇、柳綠花紅)讓學生看圖片說，復習詞語。

　　2、今天，我們又將學習一篇關于春天的課文了，你們回家讀過嗎?

　　(生：讀過)

　　(師：都讀過課文了，真好，看來小朋友們已經很會學習了，那課文中的生字，老師相信你們一定也認識了吧!)

　　二、開展活動，學習生字

　　1、投影出示生字詞語(帶有拼音)，在四人小組內交流讀：

　　紡線 爭論 有趣 話題 到底 顏色

　　油菜 歡樂 水滴 淋雨 灑水

　　2、出示11個生字(沒有拼音)，開雙軌火車讀。

　　3、說說你有什么好辦法記字?(挑選幾個難點的字，如線、滴等)

　　4、快速搶讀生字、詞卡。

　　三、創(chuàng)設情境，朗讀感悟

　　1、自由大聲讀課文，要求讀得正確，流利。

　　2、讀了課文，你們知道春雨是什么樣的?

　　出示句子，誰來讀?你為什么這么讀?

　　春雨輕輕地落到地上，誰再來讀讀這樣的春雨?

　　過渡：你讀得真好聽，讓我覺得好像站在了春雨中，春雨下得這么輕，你們瞧，田野里飛來了一群小鳥。(出示圖片)這群小鳥在干什么呢?

　　3、你從哪里看出來?讀讀第二段：

　　在生活中你爭論過問題?你是怎么爭論的?

　　4、學習3、4、5段：

　　⑴ 小燕子、麻雀、黃鶯又是怎么爭論的呢?我們來讀讀課文的3、4、5自然段�，F在請你自己讀吧!(自由讀)你最喜歡誰說的，就把誰說的話多讀幾遍。

　�、� 你們就像一群可愛的小鳥，讀得真好聽。哪些小朋友喜歡讀小燕子的話?請你們站到這邊來。(同樣把喜歡讀麻雀、黃鶯的話或都喜歡的同學分分開)

　�、� 小燕子們，在你們眼里，春雨是什么顏色的?(指名說，并板書：綠)

　　為什么?(指明讀好句子：你們瞧，春雨落在草地上，草就綠了。春雨淋在柳樹上，柳枝也綠了)

　　是呀，小草在春雨的滋潤下，偷偷地從土里鉆出來，柳枝也吐出了新芽。多美呀!

　　小燕子們，你們能把這種美表現出來嗎?(指名讀，評議)喜歡做小燕子的站起來加上動作齊讀。

　�、� 春雨是綠色的，麻雀你們同意嗎?小黃鶯呢?請麻雀、小黃鶯各自找伙伴討論在你們眼中春雨是什么顏色的?為什么?找朋友讀一讀。

　　引讀小麻雀說的話。(指名讀，其他小麻雀還有要表現的嗎?)

　　師：是啊，春雨淋下來，桃花開了，杜鵑花也紅了!多艷麗啊!

　　麻雀們一起盡情地把你們的看法說給大家聽聽吧。(齊讀)

　�、� 小黃鶯怎么樣?

　　指名讀：不對，不對(用了兩次，急切)為什么?

　　讀好句子：春雨是黃色的。

　　你們看，春雨落在油菜地里，油菜花開了。春雨落在蒲公英上，蒲公英花也黃了。

　　春雨沙沙給大地帶來了一片余黃，到處是金燦燦的。指導表演讀。

　�、� 齊讀3、4、5自然段：

　　原來小鳥們是這樣爭論的，我們再去聽一聽，齊讀。

　　5、小組合作，角色表演：

　　小燕子、麻雀、黃鶯們，你們想爭論一下嗎?

　　組成四人小組，一人問，其余三人是小鳥。指導表演，評議，讀出爭論的語氣。

　　6、啟發(fā)想像，引導探究：

　　⑴ 春雨真美!給大地披上了彩衣。在小動物的眼中，春雨還可能是什么顏色的?會落到什么地方呢?

　　(學生想像探究)

　�、� 小朋友，讓我們睜開明亮的雙眼去觀察吧!春雨到底是什么顏色的?

　　(學生回答后，老師總結，春雨本身是無色的，透明的，但能給大地帶來萬紫千紅。)

　　⑶ 感情朗讀全文。

　　四、從課文或課外讀物中搜集描寫春天的詞語，讀讀記記

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