《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)3篇
作為一名老師，時(shí)常需要準(zhǔn)備好教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計(jì)劃性和決策性活動(dòng)。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編精心整理的《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo) ：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、認(rèn)識(shí)生字12個(gè)。
3、理解課文內(nèi)容，了解父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、正確、流利、有感情地朗讀誦課文。
2、理解各自然段表達(dá)的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：生字、詞卡片，掛圖。
教學(xué)方法：討論、小組合作式。
教學(xué)過(guò)程 ：
一、導(dǎo)入 新課：
1、誰(shuí)知道哪兒的冰燈最有名？
2、板書(shū)課題：冰燈
二、學(xué)習(xí)新課。
1、初讀課文：
�、拧⑦x擇自己喜歡的方式讀課文，并標(biāo)出自然段的段序。
⑵、出示12個(gè)生字，學(xué)生分組認(rèn)讀。
巷 俗 菱 適 炕 棉 爹 扭 廢 襖 悔 融
(請(qǐng)單行的同學(xué)起立教讀)
�、�、出示生詞，同桌讀，齊讀。
走街串巷 習(xí)俗 菱形 炕上 爹爹 棉襖 合適 廢玻璃 扭頭 融化 后悔
2、熟讀課文。
�、�、學(xué)生自由讀課文。
�、�、小組討論，看到父親做冰燈，“我”為什么“后悔”了？
�、�、指定學(xué)生讀5—10自然段。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)5—10自然段這一部分講了什么？
勾出課文中反映出父親做冰燈不容易的句子。
比較句子：
a、父親正在打磨一快冰。
b、父親正在離炕不遠(yuǎn)的地方打磨一快冰。
全班感情朗讀5—10自然段。
�、�、齊讀11自然段。
學(xué)生用自己的話(huà)概括這一段的主要意思。
�、伞⒅付▽W(xué)生接讀1—4自然段。
用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)這部分講了什么？
�、省R讀全文。
⑺、填空：
這篇課文講了事，反映出對(duì)的關(guān)愛(ài)。
三、作業(yè) 布置：
感情朗讀課文.
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解父親給兒子做冰燈的故事，體會(huì)父親對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)。理解父母的心情。
2、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解故事情節(jié)，體會(huì)父愛(ài)的偉大。
教學(xué)過(guò)程：
導(dǎo)入：同學(xué)們，哈爾濱的冰燈節(jié)就要開(kāi)幕了，今天，我就和同學(xué)們提前去欣賞。（出示冰燈圖片）學(xué)生談自己的感受。
師：的確，冰燈非常美麗。陽(yáng)光下的冰燈晶瑩如玉，月光下的冰燈萬(wàn)紫千紅。今天我們一起學(xué)習(xí)一篇與冰燈有關(guān)的文章。
教師板書(shū)課題：冰燈（生齊讀）
一、 初讀課文，整體感知，解決生字。
1、自讀課文，標(biāo)注段落，圈畫(huà)生字。
2、小組合作識(shí)字。
3、整體讀文，鞏固生字，讀通句子。
4、教師指名分段讀課文。（要求：讀的同學(xué)聲音要高，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，根據(jù)字音正誤給與評(píng)價(jià)。）
學(xué)生評(píng)價(jià)
5、結(jié)合同學(xué)們的評(píng)價(jià)通讀課文。（做到熟練朗讀）
二、 研讀課文，感悟體驗(yàn)。
�。ㄒ唬┬〗M合作學(xué)習(xí)1—4段，談?wù)剬W(xué)習(xí)的收獲。
生班內(nèi)交流收獲。
教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)燈籠對(duì)孩子們的重要，及父親答應(yīng)給我做燈籠的喜悅心情。
�。ǘ└赣H答應(yīng)給我做燈籠我的心情非常高興，但文章后面為什么說(shuō)我后悔了呢？
1、生默讀課文5—10段，從文中劃出相關(guān)的句子。
班內(nèi)交流
2、教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“用力”“太涼”“很暗”等詞語(yǔ)體會(huì)父親做冰燈不容易。
指導(dǎo)感情朗讀
3、通過(guò)大家的朗讀，我深深的感受到做冰燈不容易，但父親仍然給我做，從中能體會(huì)到什么？
生交流：父親愛(ài)自己的孩子。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步找出體現(xiàn)父親愛(ài)孩子的句子，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“趕快”“一把按下”，有感情的朗讀。
5、父親如此疼愛(ài)自己，當(dāng)看到父親做冰燈這樣辛苦時(shí)，我的心情是怎樣的？我又是怎樣做的？
生班內(nèi)交流，借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生用“一邊……一邊……”練習(xí)口語(yǔ)表達(dá)。
6、如果你就是作者，你會(huì)對(duì)父親說(shuō)什么？
7、齊讀11段，思考我提著冰燈時(shí)的心情怎樣？
學(xué)生班內(nèi)交流
8、“過(guò)了幾天，冰燈融化了，但它從此留在了我心中。”分析冰燈能留在我心中的兩層原因。（1） 冰燈很特別
�。�2） 冰燈凝聚著父親深深的愛(ài)
三、 拓展延伸，行為指導(dǎo)
每個(gè)人都有疼愛(ài)自己的父母，我想我們與父母之間也有一些感人的小事，愿不愿意與大家共同分享。
生班內(nèi)交流
在學(xué)生的交流中教師引導(dǎo)學(xué)生要懂得疼愛(ài)父母，幫父母做力所能及的事情。
《冰燈》教學(xué)設(shè)計(jì)3
學(xué)習(xí)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)等方法理解“憧憬”、“垂頭喪氣”等詞語(yǔ)在課文中的意思。
2、通過(guò)自由讀、默讀、個(gè)人朗讀、齊讀等多種方式讀書(shū),以讀促理解,感悟課文情境。
過(guò)程與方法:
1、在“做、放、找”風(fēng)箏的過(guò)程中,感受小伙伴的心情變化。
2、以“幸福鳥(niǎo)”統(tǒng)領(lǐng)全文,圍繞“憧憬”理解并感悟小伙伴做、放、找風(fēng)箏時(shí)的不同感情。
3、以讀入情入境,以讀呈情呈境,以讀悟情悟境。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:
1、感悟小伙伴們做、放、找風(fēng)箏時(shí)的.“幸�！�
2、學(xué)習(xí)小伙伴們?cè)趥氖麜r(shí)仍然充滿(mǎn)希望,不斷尋找“幸�！钡男判暮陀職�。
一、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),導(dǎo)入“風(fēng)箏”
同學(xué)們放過(guò)風(fēng)箏嗎?
誰(shuí)愿意把自己放風(fēng)箏的心情跟大家說(shuō)說(shuō)?(請(qǐng)三至四位學(xué)生談放風(fēng)箏的感受)
談得很好,請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本,翻到38頁(yè),看看關(guān)于風(fēng)箏(貼出風(fēng)箏),課文告訴了我們什么?小組一起先讀讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
二、感受 “憧憬”,體會(huì)讀書(shū)
學(xué)生初讀課文后,老師引導(dǎo):剛才大家讀得很認(rèn)真,課文給我們講了一個(gè)什么故事?
根據(jù)學(xué)生說(shuō)的情況,初步感知全文內(nèi)容(板書(shū):做、放、找),并相機(jī)導(dǎo)入學(xué)習(xí)課文第二段“做風(fēng)箏”
是啊!幾根細(xì)葦,幾張紙,就做成了風(fēng)箏,并出示幻燈片:
我們精心做著,心中充滿(mǎn)了憧憬和希望。風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做“幸福鳥(niǎo)”,還把我們的名字寫(xiě)在上面。
學(xué)生默讀幻燈片上的內(nèi)容。邊讀邊想:讀了這段話(huà),你想到了什么?
結(jié)合學(xué)生發(fā)言,點(diǎn)擊幻燈片,“憧憬”、“幸福鳥(niǎo)”變色顯示
理解“憧憬”的意思,并想象小伙伴做風(fēng)箏時(shí)會(huì)有什么憧憬和向往?(板書(shū)憧憬)
能通過(guò)你的朗讀把你想到的表達(dá)出來(lái)嗎?(2至3人讀)
風(fēng)箏里有著我們美好的“憧憬”,所以我們才把它叫“幸福鳥(niǎo)”
三、放飛風(fēng)箏,師生合作讀書(shū)
讓我們和小伙伴們一起去放飛我們的“幸福鳥(niǎo)”吧。
老師朗讀:我們?nèi)シ棚L(fēng)箏。一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線(xiàn),站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方(“遠(yuǎn)遠(yuǎn)”重讀),說(shuō)聲——(學(xué)生讀)“放”(大聲讀,聲音響亮而快速),那線(xiàn)——(學(xué)生讀)“一緊一松”(并做拉線(xiàn)的動(dòng)作),風(fēng)箏——(學(xué)生讀)“凌空而起,漸漸高過(guò)樹(shù)梢了�！睜烤�(xiàn)人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在空中——(學(xué)生讀)“翩翩飛舞著”(做動(dòng)作),我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。村里人看見(jiàn)了,說(shuō):——(學(xué)生讀)“放得這么高!”(指導(dǎo):不夠高,再讀。)
村里人夸我們的風(fēng)箏“放得這么高!”,此情此景,我感到——(學(xué)生說(shuō))老師板書(shū):“快活”等。
是啊!風(fēng)箏帶著我們的憧憬,越飛越高,高過(guò)了飛鳥(niǎo),高過(guò)了白云,飛向了藍(lán)天。小鳥(niǎo)見(jiàn)了,高興地對(duì)“幸福鳥(niǎo)”說(shuō)——(學(xué)生說(shuō)),白云笑著和“幸福鳥(niǎo)”打招呼——(學(xué)生說(shuō))
讓我們?cè)俜欧棚L(fēng)箏吧!(配樂(lè)共同朗讀,讀出放風(fēng)箏時(shí)的快活、自豪)
四、尋找風(fēng)箏,朗讀悟情
風(fēng)箏把我們的名字帶上藍(lán)天,把我們的憧憬帶進(jìn)了天空�？墒�,意想不到的事發(fā)生了,(展示配樂(lè)動(dòng)畫(huà):快活地放風(fēng)箏——風(fēng)箏斷了線(xiàn)——失望的我們——看見(jiàn)水磨坊)
小伙伴們,此時(shí)此刻,你的心情——(學(xué)生說(shuō)),激發(fā)學(xué)生暢談自己觀看動(dòng)畫(huà)后的感受。
學(xué)生暢談自己看配樂(lè)動(dòng)畫(huà)后的感受。
是啊!風(fēng)箏不見(jiàn)了,幸福鳥(niǎo)不見(jiàn)了,我們都很傷心(板書(shū):傷心),我們急切地盼望能找到它,讓我們一起去找找風(fēng)箏吧。
我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。
在什么情況下,你才會(huì)垂頭喪氣?(理解垂頭喪氣并說(shuō)話(huà))
有希望找到嗎?(能)
就在我們垂頭喪氣的時(shí)候,一抬頭,看見(jiàn)了——(學(xué)生說(shuō)“水磨坊”)
出示幻燈片:
“那兒找過(guò)了嗎?”(讀出希望又有一點(diǎn)擔(dān)心的語(yǔ)氣)
“沒(méi)找過(guò),說(shuō)不定‘幸福鳥(niǎo)’就在那兒呢�！�(讀出滿(mǎn)懷希望的語(yǔ)氣)
先請(qǐng)兩位學(xué)生讀對(duì)話(huà),并談?wù)勛约赫f(shuō)這句話(huà)時(shí)心里想了些什么?
抓住“說(shuō)不定”進(jìn)行句式、語(yǔ)氣訓(xùn)練,換“一定”、“肯定”加強(qiáng)希望的語(yǔ)氣。
再讀對(duì)話(huà),男女同學(xué)分讀,讀出希望、信心。
9、于是,幻燈片出示:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……
剛才你們一定能找到,可故事的結(jié)尾卻沒(méi)有說(shuō)能找到,給我們留下了一個(gè)“……”(省略號(hào)變色顯示),同桌、小組討論討論,省略號(hào)想告訴我們什么呢?
學(xué)生交流自己的想象。
五、拓展:尋找幸福鳥(niǎo)……
小伙伴們,能告訴我嗎?我們僅僅是為了尋找一只風(fēng)箏嗎?還在尋找什么呢?
六:總結(jié)全文
(結(jié)合板書(shū)),我們?cè)趯ふ倚腋ｘB(niǎo)帶給我們的快樂(lè)、幸福和憧憬,我們是在尋找我們幸福的寄托!只要我們尋找下去,總有一天,我們會(huì)找到我們的“幸福鳥(niǎo)”。
師生齊讀最后一段:
我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”……(學(xué)生根據(jù)自己感受體悟讀書(shū))
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