《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)5篇
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)編寫(xiě)工作，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。那么什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才是好的呢？以下是小編整理的《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、課題名稱(chēng)
《黃鸝》是江蘇省中職語(yǔ)文教材第四冊(cè)第五單元第一篇課文。
二、設(shè)計(jì)思路
《黃鸝》是一篇充滿(mǎn)哲理意蘊(yùn)的優(yōu)美散文，語(yǔ)言清新雋永。傳統(tǒng)的教學(xué)往往注重知人論世式的實(shí)證性閱讀，而忽略培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和思辯能力的主觀性閱讀。學(xué)生剛結(jié)束《滕王閣序》一文的學(xué)習(xí)，內(nèi)在的審美激情被大大激發(fā)出來(lái)，打鐵要趁熱，因此，本教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及單元閱讀要求，緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)閱讀意識(shí)和發(fā)現(xiàn)精神，注重質(zhì)疑和交流，逐層深入式地體悟本文深刻的哲理意蘊(yùn)，在對(duì)文章的寫(xiě)法鑒賞和語(yǔ)言的品讀之中實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作能力的遷移提升和審美情趣的培養(yǎng)。教師側(cè)重引導(dǎo)啟發(fā)和對(duì)知識(shí)的深化拓展。
三、教學(xué)目標(biāo)
1．知人論世，把握文章的寫(xiě)作思路，品味文章清新雋永的精彩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒課文的寫(xiě)作方法和語(yǔ)言技巧
2．通過(guò)讀、說(shuō)、品、評(píng)師生互動(dòng)合作來(lái)研讀課文，以讀入文，欣賞作者用語(yǔ)言文字構(gòu)筑的優(yōu)美意境，引導(dǎo)學(xué)生理解作者借助黃鸝這個(gè)簡(jiǎn)單的藝術(shù)形象所表達(dá)的深刻人生哲理。
3.激發(fā)學(xué)生對(duì)生命自由的渴望和對(duì)美的事物的追求，正確認(rèn)識(shí)和諧的“極致”之美，培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)，
把握文章結(jié)構(gòu)，理清脈絡(luò)，品味文章的精彩語(yǔ)言，學(xué)習(xí)借鑒文章的寫(xiě)作技巧。
五、教學(xué)難點(diǎn)
理解文章蘊(yùn)含的哲理，學(xué)習(xí)掌握主觀性閱讀與實(shí)證性閱讀的方法和文學(xué)主題的多元化
六、教學(xué)準(zhǔn)備
1．印發(fā)學(xué)案，指導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)
2．制作教學(xué)課件
3．小組合作收集預(yù)習(xí)中存在的問(wèn)題并上交
七、教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、學(xué)習(xí)活動(dòng)之一：
多媒體展示，導(dǎo)入課文
1．投影一：學(xué)生展示黃鸝圖片，并用優(yōu)美的語(yǔ)言向大家介紹黃鸝，由此引出我們熟悉的與黃鸝有關(guān)的詩(shī)句。
2.投影二：關(guān)于“黃鸝”的古詩(shī)詞，學(xué)生默讀以后齊聲背誦。
投影：略（學(xué)生展示收集的詩(shī)句，選取其中的名句進(jìn)行鑒賞）
思考：詩(shī)人把黃鸝放到怎樣的背景中去展示黃鸝的美麗的？
學(xué)生討論：略
師小結(jié)：看來(lái)黃鸝在詩(shī)人筆下已經(jīng)成為一種文化的象征，一個(gè)美的使者！我們從中感受到的是美，一種天人合一的和諧之美。那么，黃鸝在孫犁先生的筆下又有著怎樣的生存環(huán)境和生活狀態(tài)呢？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：雅名貝斯說(shuō)"陶冶成了人的第二天性，因?yàn)樘找辈皇翘焐模桥c傳承、教育、家庭的祖先、團(tuán)體的本質(zhì)有關(guān)。正是在陶冶的過(guò)程中，我內(nèi)在的精神才被真正喚醒。"因此理想的語(yǔ)文課，應(yīng)是一篇流淌著詩(shī)意的美的散文。而《黃鸝》正是一篇流淌著詩(shī)意和哲思的優(yōu)美散文，所以在導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)上采用詩(shī)句導(dǎo)入，由于學(xué)生課前有所準(zhǔn)備，只是一句輕輕地點(diǎn)撥，就能引起學(xué)生激情的共鳴，很快進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)，很好的認(rèn)識(shí)到黃鸝展示的美麗所需要的優(yōu)美環(huán)境，這樣就為認(rèn)識(shí)作者賦予黃鸝的象征意義提供了一個(gè)詩(shī)意的連類(lèi)情境，自然而然的過(guò)渡到文本的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在散發(fā)著濃濃詩(shī)意的課堂上受到了美的熏陶，喚醒了學(xué)生的審美激情，提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。
二、學(xué)習(xí)活動(dòng)之二：
自讀課文，進(jìn)行初步的主觀性鑒賞閱讀
要求：全文以時(shí)間順序展開(kāi)，幾次提到黃鸝？黃鸝的境況及作者的感情怎樣？（投影顯示表格，由小組推薦打字快的同學(xué)填寫(xiě)表格，然后集體討論最終完成表格）
次數(shù)境況特點(diǎn)態(tài)度
一抗戰(zhàn)時(shí)期色彩艷麗聲音誘人姿態(tài)矯健喜愛(ài)
二青島海濱追逐逗鬧安家落戶(hù)迷戀
三楊樹(shù)林里險(xiǎn)遭槍擊一去不返惋惜
四囚系鳥(niǎo)市羽毛焦黃神氣凄慘憤懣
五江南太湖自由啼叫自在飛翔安居樂(lè)業(yè)達(dá)到極致贊美
討論思考：①作者對(duì)黃鸝為何會(huì)有不同的感情？②作者為什么寫(xiě)到與黃鸝無(wú)關(guān)的海鷗？③從環(huán)境和黃鸝的關(guān)系看，作者通過(guò)對(duì)黃鸝的描寫(xiě)想表達(dá)什么？
設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自讀，小組合作學(xué)習(xí)的方式把握文章的寫(xiě)作脈絡(luò)，初步認(rèn)識(shí)到黃鸝要在怎樣的環(huán)境中才能發(fā)揮極致之美，培養(yǎng)學(xué)生主觀性閱讀的能力。
三、學(xué)習(xí)活動(dòng)之三：
精讀課文，發(fā)散思維，思考品析文學(xué)主題的多元化
學(xué)生討論交流后明確：1．呼喚為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
2．呼喚為黃鸝乃至各種美好事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
3．作者還想告訴我們一條藝術(shù)創(chuàng)作的規(guī)律——在藝術(shù)創(chuàng)作中，應(yīng)為典型人物創(chuàng)設(shè)和諧相應(yīng)的典型環(huán)境。
師小結(jié)：聯(lián)系以前學(xué)習(xí)的課文引導(dǎo)學(xué)生明確本文象征手法的運(yùn)用，帶領(lǐng)學(xué)生再次走入課文，走進(jìn)作者。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本活動(dòng)是為了讓學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)文學(xué)主體不一定是單一的，可以多元化，由于前兩個(gè)主題比較容易把握，可先由學(xué)生自主討論進(jìn)行，讓學(xué)生在思維的碰撞交流中把握，最后一主題可由教師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)質(zhì)疑提出，一步步深化對(duì)文章哲理的認(rèn)識(shí)。
四、學(xué)習(xí)活動(dòng)之四：
（一）閱讀方法指導(dǎo)：1．注重文學(xué)作品本身，基本上不考慮作品以外的因素，這種品文體情的過(guò)程，稱(chēng)為主觀性閱讀（投影）
2．讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫(xiě)作背景等因素，這種知人論世的過(guò)程，稱(chēng)之為實(shí)證性閱讀。（投影）
（二）多角度朗讀，美讀課文，挑選學(xué)生在預(yù)習(xí)中質(zhì)疑的語(yǔ)段進(jìn)行實(shí)證性品析討論，例如：
1．男生齊讀第一次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段
品析討論：抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，黃鸝的形象是“革命文藝”的象征，那“尖利的富有召喚性和啟發(fā)性的啼叫”，在神圣的民族解放斗爭(zhēng)中發(fā)揮了戰(zhàn)斗作用。
2．學(xué)生自薦朗讀第二、三次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段
品析討論：社會(huì)主義建設(shè)初期，藝術(shù)乃至一切事業(yè)都應(yīng)該找到發(fā)揮極致的最佳環(huán)境，像那兩只黃鸝“大有安家落戶(hù)的意思”一樣，但好景不長(zhǎng)，“左”的錯(cuò)誤，破壞了藝術(shù)發(fā)展的環(huán)境，使“黃鸝”一去不返，作者思索著、呼喚著，何時(shí)才能有這樣的廣闊天地讓“黃鸝”自由飛翔？
3．女生齊讀第四次見(jiàn)到黃鸝時(shí)的語(yǔ)段
品析討論：作者熱情洋溢地贊美江南，贊美黃鸝“安居樂(lè)業(yè)的所在”，正是寄寓著自己的探索和憧憬，理想和追求，也是對(duì)未來(lái)的樂(lè)觀預(yù)示。
小結(jié)：由此可見(jiàn)，黃鸝可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。作者是呼喚為作家等一切人才(人)的成長(zhǎng)、發(fā)展創(chuàng)設(shè)安全、平和、自由的環(huán)境，以使他們充分盡情地展示其全部的聰明才智。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：語(yǔ)文學(xué)習(xí)中方法的指導(dǎo)是很重要的，“授之以漁”，才能學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移，本環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生由主觀性的“品文體情”閱讀到“知人論世”的實(shí)證性閱讀的轉(zhuǎn)換，通過(guò)多種方式的美讀，深刻理解黃鸝的象征意義，真正喚醒學(xué)生內(nèi)在的審美意識(shí)，把學(xué)生內(nèi)在的審美精神上升到一種哲理的高度，深化閱讀體驗(yàn)，從而打造出一篇流淌著詩(shī)意的美的散文課堂。具體學(xué)習(xí)可以先由學(xué)生展示收集的作者資料，然后讓學(xué)生針對(duì)課文中有深刻寓意的語(yǔ)段進(jìn)行質(zhì)疑討論，體悟黃鸝的象征意義，教師可做適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。
五、學(xué)習(xí)活動(dòng)之五：
借鑒寫(xiě)作方法，品味精彩語(yǔ)言
如：學(xué)生鑒賞最后五段
引用名句：雜花生樹(shù) 群鶯亂飛 增添文學(xué)色彩
排比： 三個(gè)“這里的……” 勾勒太湖環(huán)境優(yōu)美
對(duì)偶： “它們的啼叫……，它們的飛翔……” 對(duì)仗工整，勾勒出一幅絕妙的江南風(fēng)景圖。
句式：整散結(jié)合 長(zhǎng)短結(jié)合 錯(cuò)落有致
表達(dá)效果：多種修辭手法的運(yùn)用，整句與散句相結(jié)合，工整中求變化，長(zhǎng)短錯(cuò)落有致，不呆板，把感情抒發(fā)得淋漓盡致，形成作者清新雋永的語(yǔ)言風(fēng)格。
句式仿寫(xiě)展示：略
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)是為了指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)言素養(yǎng)，學(xué)生找出精彩語(yǔ)段自主品讀鑒賞，并進(jìn)行仿寫(xiě)練習(xí)，以讀促品，品中抒寫(xiě)，教師點(diǎn)撥：從修辭、句式以及表達(dá)效果等方面展開(kāi)品讀
六、總結(jié)全文
小組代表發(fā)言，可多角度進(jìn)行發(fā)言，有所得即可
設(shè)計(jì)說(shuō)明：深化學(xué)習(xí)所得
七、研究性作業(yè)設(shè)計(jì)：
（一）寫(xiě)作：1.請(qǐng)從作者略寫(xiě)的“虎嘯深山，魚(yú)游潭底，駝走大漠，雁排長(zhǎng)空”選取一種，模仿文章對(duì)黃鸝的寫(xiě)法，擴(kuò)寫(xiě)成百字左右的文字，注意語(yǔ)言的運(yùn)用及哲理的升華。
�。ǘ┭芯啃詫W(xué)習(xí)：從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美，觀察你周?chē)娜耸挛铮瑢?shí)事考證，對(duì)和諧極致之美在社會(huì)自然之中的表現(xiàn)進(jìn)行美的展示和理性的思考。小組合作開(kāi)展，最終以圖片和文字的形式上傳班級(jí)交流平臺(tái)。
設(shè)計(jì)說(shuō)明：本作業(yè)是為了讓學(xué)生學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的遷移，抒寫(xiě)性靈，表達(dá)自己獨(dú)特的審美體驗(yàn)和人生體驗(yàn)。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、 情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、 能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)唱歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，引導(dǎo)學(xué)生利用各種表現(xiàn)方式來(lái)表達(dá)自己聽(tīng)到的音樂(lè)，從而體驗(yàn)音樂(lè)、感受音樂(lè)。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)會(huì)o x o x | o x x ‖的節(jié)奏型，唱出歌曲的強(qiáng)弱。
教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾、打擊樂(lè)器、電子琴等。
教學(xué)方法
聽(tīng)唱法、視唱法、情境法等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，感受音樂(lè)
學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)模仿自己喜歡的小動(dòng)物的樣子走進(jìn)音樂(lè)教室。
二、謎語(yǔ)激趣導(dǎo)入
1、猜一猜
師：老師這有一個(gè)小謎語(yǔ)讓你們猜猜這是什么：小小動(dòng)物行得慢，背著房子它在里面住。是什么動(dòng)物？（生：蝸牛。可見(jiàn)出示蝸牛）它有什么特點(diǎn)？讓我們一起學(xué)學(xué)蝸牛爬行的樣子。
師：瞧！森林里的黃鸝鳥(niǎo)也來(lái)了（課件出示）
2、師：可真熱鬧呀，今天我要給你們講一個(gè)關(guān)于蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的故事，可是老師要用唱的方式告訴你們這個(gè)故事。（教師范唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》）
師：誰(shuí)能把剛才老師唱的故事說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)，看看誰(shuí)說(shuō)得最棒。（學(xué)生自由說(shuō)，教師小結(jié)。）
三、學(xué)習(xí)節(jié)奏型為歌曲伴奏
師：這么有趣的歌曲讓我們?yōu)樗樽嘞嘈艜?huì)更好聽(tīng)的。
1、課件出示兩條節(jié)奏型
�、� o x o x | o x x ‖
�、� xxxx x | xxxx x ‖
老師示范拍節(jié)奏
2、師：你們覺(jué)得哪條節(jié)奏型更像小蝸牛在爬的樣子呢？我們就用它為歌曲伴奏（學(xué)生討論并回答）。
3、練習(xí)節(jié)奏
第一步：學(xué)生有節(jié)奏的模仿蝸牛爬的樣子
出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖
第二步：學(xué)生按節(jié)奏怕手為歌曲伴奏
第三步：用自己喜歡的并能發(fā)出聲響的方式按節(jié)奏為歌曲伴奏。
四、學(xué)唱歌曲
師：這么有趣的歌你們想學(xué)嗎？今天我們就來(lái)學(xué)唱這首歌。
1、 聽(tīng)一聽(tīng)：播放電腦課件完整聆聽(tīng)《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》，感受歌曲。
2、 哼一哼：教師彈奏學(xué)生用“l(fā)u”輕聲模唱歌曲。
3、 念一念：按節(jié)奏念歌詞，教師要提示念歌詞時(shí)第一拍要念得強(qiáng)一些。
4、 拍一拍：結(jié)合念歌詞，一拍雙手分開(kāi)，二拍拍手掌。
5、 唱一唱：隨著教師伴奏輕聲高位置演唱歌曲。
分析歌曲的情感。小蝸牛憑著毅力努力的爬著，他相信自己一定能吃到那甜滋滋的葡萄，你們說(shuō)它當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的？讓我們帶著這樣的心情唱一唱《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》
6、 演一演：教師將學(xué)生分成三組（敘述者、蝸牛、黃鸝鳥(niǎo)）進(jìn)行表演。
四、創(chuàng)造性表演
1、 師：這么好聽(tīng)的你們想用什么樣的方式表現(xiàn)它呢（課件出示，學(xué)生自由進(jìn)行選擇）
我喜歡這樣去表現(xiàn)：
�、徘靡磺�
�、蒲菀谎�
⑶唱一唱
�、犬�(huà)一畫(huà)
方法：敲一敲：選自己喜歡的樂(lè)器為歌曲伴奏。
演一演：喜歡表演的同學(xué)找?guī)讉�(gè)同學(xué)一起分角色為這首歌曲設(shè)計(jì)動(dòng)作，一起創(chuàng)編這首歌曲的情境，可以扮葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、蝸牛幾個(gè)角色進(jìn)行情景表演。
唱一唱：喜歡唱歌的同學(xué)也可以找?guī)讉�(gè)好朋友分角色進(jìn)行演唱。
畫(huà)一畫(huà)：喜歡畫(huà)畫(huà)的同學(xué)，可以根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)作畫(huà)。
�。ɡ蠋熝惨�，１、鼓勵(lì)同學(xué)們參與活動(dòng)，盡可能讓大家都參與活動(dòng)。２、對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。３、同時(shí)播放歌曲。）
2、成果展示
①全體一起表演，畫(huà)畫(huà)的同學(xué)繼續(xù)作畫(huà)。
�、诟鹘M選代表上來(lái)表演。分角色表演、演唱的同學(xué)戴上蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)的頭飾。
�、坌‘�(huà)家們展示自己的畫(huà)。
表演完后讓同學(xué)們互相評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)對(duì)方好在哪里，還有難里做的不夠好。老師給予肯定和鼓勵(lì)。
五、小結(jié)
師：小朋友們，今天我們學(xué)唱了《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》這首歌，小蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)你們更喜歡誰(shuí)呢？為什么？黃鸝鳥(niǎo)為什么不受大家的歡迎？我們要向誰(shuí)學(xué)習(xí)？（學(xué)生開(kāi)展討論，發(fā)表自己的想法。教師小結(jié)，滲透德育教育：生活中我們要學(xué)習(xí)小蝸牛不畏艱難，執(zhí)著的追求自己的奮斗目標(biāo)的頑強(qiáng)精神。不像黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是，以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處。）
六、拓展作業(yè)
師：黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)到了我們的批評(píng)它后它知道自己錯(cuò)了，于是來(lái)到葡萄樹(shù)下，你們說(shuō)它這次會(huì)對(duì)蝸牛說(shuō)什么呢？（小組合作創(chuàng)編第三段歌詞。）
聽(tīng)歌曲《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》做蝸�；螯S鸝鳥(niǎo)的動(dòng)作離開(kāi)教室
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)3
教學(xué)目的
1、理解課文蘊(yùn)含的哲理。
2、品味、學(xué)習(xí)本文精彩的語(yǔ)言。
3、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)
理解課文蘊(yùn)含的哲理
教學(xué)難點(diǎn)
文中插入海鷗這一材料的用意
教學(xué)設(shè)想
1、事先了解常州北郊中學(xué)的校園環(huán)境，由環(huán)境導(dǎo)入，以引起學(xué)生的情感共鳴。
2、本文的內(nèi)容并不艱深，因此，當(dāng)較多地讓學(xué)生自主探討，自主學(xué)習(xí)。
教學(xué)過(guò)程及主要內(nèi)容
一、導(dǎo)入課文
今天我們要研討的課文是——黃鸝，她還有一個(gè)很美的名字——黃鶯，本文的作者是孫犁。
二、引用詩(shī)句
引導(dǎo)：你們學(xué)過(guò)哪些寫(xiě)黃鸝的詩(shī)句？
回憶后，導(dǎo)入——在我的心里，下列詩(shī)句是寫(xiě)黃鸝的佳句。出示下列投影
1、兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。唐·杜甫《絕句》
2、幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥。唐·白居易《錢(qián)塘湖春行》
3、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。唐·杜牧《江南春絕句》
4、池上碧苔三四點(diǎn)，葉底黃鸝一兩聲，日長(zhǎng)飛絮輕。宋·晏殊《破陣子》
思考：這些詩(shī)中的黃鸝的生活狀態(tài)怎樣？你是從哪些詞中讀出來(lái)的？
明確——生活得自由歡暢，可以從“鳴”、“爭(zhēng)”、“啼”、“一兩聲”等詞中感受到。
探究：作者把生活得自由歡暢的黃鸝放到了一個(gè)怎樣的背景中去寫(xiě)的？
明確——美麗的春景之中，可以從“翠柳”、“暖樹(shù)”、“綠映紅”、“日長(zhǎng)飛絮輕”等語(yǔ)句中感受到。
總結(jié)：讀著這樣的詩(shī)句，我們讀者感受到的是美，一種景物一體的和諧之美。下面我們來(lái)研究今天要學(xué)的課文，看看文中的黃鸝和生存環(huán)境和生活狀態(tài)。
三、研讀課文
要求：快速瀏覽課文，在文中標(biāo)注出表現(xiàn)黃鸝的生存環(huán)境和形色神態(tài)的語(yǔ)句。
1、學(xué)生自由交流。
2、討論、小結(jié)有關(guān)黃鸝的材料，按照“地點(diǎn)”——“生存環(huán)境”——“形色神態(tài)”的順序完成表格。
3、引導(dǎo)：請(qǐng)大家他細(xì)研討一下這五幅畫(huà)面，按一定的標(biāo)準(zhǔn)分類(lèi)，分類(lèi)后你可以得出怎樣的結(jié)論？
總結(jié)：我們不妨大膽地設(shè)想：假如文章只有這樣五幅畫(huà)面，那么，從分類(lèi)中我們可以看出，黃鸝生存環(huán)境不同，呈現(xiàn)出的形色神態(tài)也截然不同。作者寫(xiě)作此文要表現(xiàn)怎樣的.主旨？
討論得出：呼吁為黃鸝創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。
4、引導(dǎo)：至此，我們來(lái)想想，作者為什么要在寫(xiě)黃鸝時(shí)插入關(guān)于海鷗的一段材料。
討論得出：這是類(lèi)比，因?yàn)辄S鸝曾有過(guò)與海鷗完全相同的生活遭遇。
5、引導(dǎo)：可是，文章并沒(méi)有到23節(jié)就結(jié)束，請(qǐng)大家齊讀§24和§25，看看對(duì)本文的主旨有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。
討論后總結(jié)：呼喚為各種美的事物創(chuàng)設(shè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們懂了，文中的黃鸝，是美的事物的象征。
四、閱讀方法指導(dǎo)
到這里，我們還只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒(méi)有考慮作品以外的因素。這種品文體情的過(guò)程，稱(chēng)為主觀性閱讀。
投影下列資料：
主觀性閱讀——只是注重了文學(xué)作品本身，基本上沒(méi)有考慮作品以外的因素。（即“品文體情”）
而讀文學(xué)作品，單單品文體情是不夠的，還要考慮作者的生活經(jīng)歷、作品的寫(xiě)作背景等因素，這種知人論世的過(guò)程，我們稱(chēng)之為實(shí)證性閱讀。
投影下列資料：
實(shí)證性閱讀——既考慮作品，又特別注重作品的寫(xiě)作背景等因素的閱讀。（即“知人論世”）
1、引導(dǎo)：下面我們來(lái)了解一下作者和寫(xiě)作背景，看看這以后對(duì)文章的主旨有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。
2、引導(dǎo)：讀完這兩段文字，聯(lián)系文中黃鸝的遭遇，看看作者還有怎樣的寄寓呢？
討論得出：作者還在呼喚要為一切的人才發(fā)揮出他們的極致而創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美和諧的生活環(huán)境。讀到這里，我們更應(yīng)該知道，這篇文章中的黃鸝還可以看作是人才的象征、藝術(shù)的象征。
五、總結(jié)
通過(guò)討論，我們明確了，在這篇文章中，作者緊扣黃鸝的生活環(huán)境和形色神態(tài)間的關(guān)系，告訴人們：景物一體的和諧，是事物達(dá)到美的極致的前提。
從美學(xué)角度看，和諧是一種極致的美——黃鸝與環(huán)境是這樣，我想：昨天我所看到北郊中學(xué)的美也是如此。當(dāng)然比這種自然的極致更美的是創(chuàng)造極致的人。
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)4
設(shè)計(jì)意圖
1、“創(chuàng)設(shè)情景，誘生想動(dòng)”教學(xué)模式是：帶入情境，激趣動(dòng)情――豐富情境，析難解情――深化情境，品美治情――渲染情境，即興抒情。
2、“指導(dǎo)學(xué)法，導(dǎo)生會(huì)動(dòng)”。想通過(guò)以上教學(xué)模式來(lái)讓學(xué)生在提高審美的同時(shí)產(chǎn)生快樂(lè)。
3、通過(guò)這堂課來(lái)給學(xué)生一個(gè)機(jī)會(huì)、一種表現(xiàn)的欲望、一種創(chuàng)新
的動(dòng)機(jī)和一種發(fā)散思維的環(huán)境。真正確立學(xué)生的主體地位，讓他們自由發(fā)展、自由表演、自由創(chuàng)作、自由評(píng)價(jià)。
教學(xué)目標(biāo)
一、 認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)帶休止符的節(jié)奏，并為歌曲伴奏。
二、情感目標(biāo)：通過(guò)學(xué)唱歌曲使同學(xué)們懂得不能象黃鸝鳥(niǎo)那樣自以為是、以自己的長(zhǎng)處取笑別人的短處，和在生活中要學(xué)習(xí)蝸牛不畏艱難，對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
三、能力目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編、表演，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性、發(fā)散性思維和探究團(tuán)結(jié)的精神。初步學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、感受音樂(lè)情緒表現(xiàn)音樂(lè)內(nèi)涵。
2、掌握ⅩⅩⅩ節(jié)奏型。
3、用明亮、輕巧的聲音，用不同的音色和語(yǔ)氣演唱敘事性民歌。
教具準(zhǔn)備：
鋼琴、節(jié)奏卡片、電腦課件、錄音機(jī)、頭飾等。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，師生禮儀。
學(xué)生隨音樂(lè)唱：我們來(lái)唱歌，姿勢(shì)很重要，坐立要端正，眼睛向前瞧，感情表達(dá)好，唱歌不喊叫，音準(zhǔn)字清，歌聲多美妙。
【教學(xué)設(shè)想：簡(jiǎn)單的對(duì)唱問(wèn)好，拉近了師生之間的距離；通過(guò)歌唱一開(kāi)始就讓學(xué)生投入到音樂(lè)課堂中來(lái)。】
二、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、講故事導(dǎo)入
a 、師：提問(wèn)：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)蝸牛嗎？
生：見(jiàn)過(guò) 。那同學(xué)們?cè)敢獍涯阌∠笾械奈伵１憩F(xiàn)出來(lái)嗎？如通過(guò)畫(huà)畫(huà)，或描述蝸牛外貌特征和模仿蝸牛爬行動(dòng)作等等。如果你覺(jué)得同學(xué)之間需要討論一下也行。想畫(huà)畫(huà)的同學(xué)到老師這里來(lái)拿紙，（發(fā)紙并組織畫(huà)畫(huà)）其他同學(xué)哪位來(lái)描述蝸牛的外貌特征，（同學(xué)回答，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）哪位同學(xué)來(lái)表演蝸牛爬行動(dòng)作，（讓學(xué)生充分發(fā)揮表演才能，有特色的給予獎(jiǎng)勵(lì)）。
b 、等畫(huà)畫(huà)的同學(xué)差不多畫(huà)好了就結(jié)束表演，老師選一些畫(huà)貼在黑板上，老師對(duì)表現(xiàn)較好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。
c、 師：同學(xué)們不但模仿得象，而且畫(huà)得也好。老師這里有一個(gè)蝸牛的圖片（出示圖片課件），同學(xué)們見(jiàn)過(guò)黃鸝鳥(niǎo)嗎？老師這里也有一個(gè)黃鸝鳥(niǎo)的圖片（出示圖片課件），下面老師要給同學(xué)們講一個(gè)發(fā)生在蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)之間的故事：冬冬家門(mén)前有一棵葡萄樹(shù)，春天葡萄樹(shù)剛長(zhǎng)出嫩綠的葉芽，一只蝸牛背著它那重重的殼就開(kāi)始從樹(shù)低下慢慢的往上爬，這時(shí)正好被站在樹(shù)枝上的兩只黃鸝鳥(niǎo)看見(jiàn)了，它們倆在那里嘻嘻哈哈的笑蝸牛，“蝸牛兄弟，葡萄成熟還早著呢，你這么急著就想吃葡萄了！哈哈……”蝸牛抬頭看了看黃鸝鳥(niǎo)說(shuō)：“這有什么好笑的呀，等我爬上葡萄架上的時(shí)候，葡萄不就成熟羅！”黃鸝鳥(niǎo)聽(tīng)了搖搖頭飛走了。
【教學(xué)設(shè)想： 通過(guò)畫(huà)蝸牛、說(shuō)蝸牛、演蝸牛從而鍛煉形象記憶、口述能力、模仿能力。關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)過(guò)程及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，使學(xué)生感到自己的存在能給其他同學(xué)帶來(lái)美和快樂(lè)】
2、直觀感受，突破難點(diǎn)。
師：“同學(xué)們，你們知不知道蝸牛為什么爬行得那么慢嗎？讓我們一起來(lái)看看它倒底是怎樣爬行的？”（課件演示，有意識(shí)地配上切分節(jié)奏音律）
學(xué)生爭(zhēng)先恐后地暢所欲言。
師：“同學(xué)們說(shuō)得都很好，老師用一條簡(jiǎn)單的節(jié)奏型來(lái)模仿它。
�。ǔ鍪竟�(jié)奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起來(lái)拍一拍，看看像不像？”
①?gòu)?fù)習(xí)節(jié)奏：教師用雙響筒敲擊切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ，學(xué)生拍、讀節(jié)奏。
②請(qǐng)學(xué)生對(duì)比切分節(jié)奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。
③請(qǐng)個(gè)別學(xué)生試拍ⅩⅩⅩ節(jié)奏，教師糾正。
�、芊中〗M拍擊。
�、菁w拍擊。
⑥拍讀由ⅩⅩⅩ 組成的節(jié)奏組合：
�、� ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ∣……
�、甙储蠢蠋煷蚴謩�(shì)唱音高：
5 5 5 5 3 5 ∣1 6 5∣……
【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)電腦課件圖象、音律演示切分音節(jié)奏，使學(xué)生直觀感受ⅩⅩⅩ節(jié)奏，同時(shí)抽出歌曲中的某一樂(lè)句（教學(xué)中的難點(diǎn)）作為視唱曲，有利于整首歌曲的學(xué)習(xí)，為學(xué)習(xí)新歌作了鋪墊�！�
三、新歌教學(xué)
引入：蝸牛一聽(tīng)連它的走步聲都讓我們學(xué)會(huì)了，高興地又向葡萄樹(shù)爬去了。（課件演示：蝸牛向葡萄樹(shù)繼續(xù)爬行）
1、有位叔叔把這個(gè)故事編成了一首歌曲，歌名叫《蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)》讓我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。（放課件VCD）（邊聽(tīng)邊帶著學(xué)生搖搖身體，擺擺頭，感受音樂(lè)的美感。）同學(xué)們一定覺(jué)得這首歌曲很好聽(tīng)吧�。ㄉ菏牵┠蔷妥屛覀円黄饋�(lái)學(xué)唱這首歌曲吧。
2、再聽(tīng)一遍，讓學(xué)生感受歌曲的意境和旋律。
3、分析歌曲結(jié)構(gòu)：全曲共分兩個(gè)大樂(lè)句加一個(gè)尾聲，采用重復(fù)的節(jié)奏和重復(fù)的旋律，易記易學(xué)。
4、按節(jié)奏朗讀歌詞，小組討論“（�。╅T(mén)（�。┣耙豢闷咸褬�(shù)”這一句如何按節(jié)奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗讀
5、多種形式練唱：
師：“一切準(zhǔn)備就緒了，讓我們一起快快來(lái)演唱吧！”
a、隨旋律填唱歌詞
b、師生接口唱
c、分小組練唱（準(zhǔn)備推選代表扮演角色演唱。）
【教學(xué)設(shè)想：學(xué)習(xí)歌曲時(shí)，從視唱歌譜、按節(jié)奏朗讀歌詞到隨旋律填唱全曲，讓學(xué)生在聽(tīng)唱和自學(xué)實(shí)踐中感受情緒，通過(guò)反復(fù)聽(tīng)唱練習(xí)，鍛煉了學(xué)生的敏銳反應(yīng)，提高了節(jié)奏感，加深了音符時(shí)值的感受能力。】
四、 創(chuàng)編活動(dòng)
1、插放VCD再次感受歌曲情緒，啟發(fā)學(xué)生的想象和即興創(chuàng)作。
2、師： 這是一首寓言式的敘述歌曲，旋律輕快、活潑，如果我們能用不同角色表演出來(lái)，那將更棒，我們實(shí)行自愿結(jié)合的原則，扮演葡萄樹(shù)、黃鸝鳥(niǎo)、還是蝸牛，進(jìn)行情景表演，需要頭飾的同學(xué)到我這邊來(lái)拿，給予討論的時(shí)間。（師巡視，鼓勵(lì)大家都參與活動(dòng)，同時(shí)播放歌曲）情景表演的同學(xué)誰(shuí)先上來(lái)表演給大家欣賞一下，同學(xué)看完后說(shuō)說(shuō)他們的表演怎么樣，有哪些精采的地方，還有哪些不足的地方，發(fā)表一下你的寶貴意見(jiàn)，如果是你，你會(huì)怎么表演，輪流進(jìn)行。
【教學(xué)設(shè)想：通過(guò)歌曲情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的即興創(chuàng)作靈感，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生感受和理解歌曲的音樂(lè)形象和音樂(lè)內(nèi)涵�！�
五、滲透拓展
師：同學(xué)們：我們通過(guò)學(xué)習(xí)這首歌曲，你能從蝸牛和黃鸝鳥(niǎo)身上分別學(xué)
到一些什么？（鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，注意學(xué)生回答問(wèn)題的完整性。）
讓學(xué)生分析和辨別黃鸝鳥(niǎo)身上存在的缺點(diǎn)我們不應(yīng)該學(xué)習(xí)，我們要學(xué)習(xí)蝸牛身上那種對(duì)奮斗目標(biāo)執(zhí)著追求的頑強(qiáng)精神。
六、小結(jié)下課
今天我們一起聽(tīng)了蝸牛與黃鸝鳥(niǎo)的故事，使我們知道了蝸牛是怎樣爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，師：“好”），我們也從故事中明白了一個(gè)什么道理呀？（生：“做任何事情都要有堅(jiān)韌不拔的進(jìn)取精神”，師：“很好，我相信同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)生活中一定都能做到的，是不是？”生：“是”）
《黃鸝》教學(xué)設(shè)計(jì)5
［設(shè)計(jì)說(shuō)明］
本文是一篇托物言志的散文，作者寫(xiě)黃鸝，大有深意。因此，準(zhǔn)確地把握文章的主旨是進(jìn)行本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——“分析評(píng)價(jià)，借鑒吸收”的前提。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解作者通過(guò)這種寫(xiě)法表達(dá)主旨的高明之處，鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言加以評(píng)價(jià)，并聯(lián)系閱讀和寫(xiě)作的實(shí)際需要，借鑒吸收本文寫(xiě)作及語(yǔ)言表達(dá)的技巧。教學(xué)中，要進(jìn)一步落實(shí)理清思路、把握文意、揣摩語(yǔ)言等閱讀能力的訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生闡發(fā)自己的見(jiàn)解和學(xué)習(xí)心得，答案不必拘泥，可以是多角度、多樣化的。這樣，“深入理解——欣賞評(píng)價(jià)——借鑒吸收”三個(gè)環(huán)節(jié)互相聯(lián)系，著重體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深度和廣度。
［教學(xué)目標(biāo)］
1、幫助學(xué)生理解課文蘊(yùn)涵的哲理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。
2、通過(guò)本文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生成為一個(gè)獨(dú)立的思考者。初步學(xué)會(huì)品味內(nèi)涵雋永的文章。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1、抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，把握文章的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文蘊(yùn)涵的哲理作一點(diǎn)分析評(píng)價(jià)。
2、借鑒課文的寫(xiě)法，學(xué)習(xí)精彩的語(yǔ)言。
［學(xué)法引導(dǎo)］
1、分析、討論法。設(shè)計(jì)問(wèn)題，組織學(xué)生討論并分析，探究文章的內(nèi)涵。
2、采用“初讀——精讀——品讀”的閱讀步驟，教師導(dǎo)讀與學(xué)生自讀相結(jié)合。
［教學(xué)用具］多媒體教學(xué)課件
［教學(xué)時(shí)數(shù)］一課時(shí)
［教學(xué)步驟］
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課。由美麗的風(fēng)景圖片，伴著陣陣清脆的鳥(niǎo)鳴聲，激發(fā)學(xué)生的興趣，引入對(duì)黃鸝的介紹；再由詩(shī)人墨客的詠鸝佳句，喚起學(xué)生美的感受，從而將學(xué)生帶入新課的學(xué)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。在學(xué)生沒(méi)有充分預(yù)習(xí)課文的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)生字詞，掃除閱讀障礙。
三、初讀課文，整體把握。找出文章從敘事轉(zhuǎn)入說(shuō)理的切分點(diǎn)，概括敘事內(nèi)容，明確議論要點(diǎn)。
四、精讀課文，分析文章敘事部分。
1、本文一共幾次寫(xiě)到“我”與黃鸝相遇的情景？每次情況有什么不同？
2、討論：在不同時(shí)期，不同環(huán)境看到黃鸝，作者的感情是否一致？有什么變化？為什么會(huì)有這些變化？
五、品讀課文，分析議論要點(diǎn)，品味精彩的語(yǔ)言，理解文章的哲理性?xún)?nèi)涵。
1、欣賞課文最后五段的錄音配樂(lè)朗讀，談一談聽(tīng)讀感受，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)這幾段語(yǔ)言的美。
2、找出作者從黃鸝的遭遇中領(lǐng)悟出來(lái)的蘊(yùn)涵著人生哲理的語(yǔ)句，并分析評(píng)價(jià)其哲理內(nèi)涵。
3、結(jié)合作家介紹及時(shí)代背景，分析本文主旨，明確“黃鸝”的象征意義。
4、全班齊讀，加深理解。
六、課堂小結(jié)。
七、遷移拓展，作業(yè)布置。
討論：
1、作為21世紀(jì)的青年學(xué)生，你渴望怎樣的成長(zhǎng)環(huán)境？渴望達(dá)到怎樣的人生極致？
2、目前，人才流動(dòng)呈現(xiàn)出一種“孔雀東南飛”“人才美國(guó)流”的現(xiàn)象。山西省一位領(lǐng)導(dǎo)曾感慨地說(shuō)：“過(guò)去是‘孔雀東南飛’，現(xiàn)在連麻雀也要東南飛了�！闭�(qǐng)同學(xué)們針對(duì)這一現(xiàn)象結(jié)合我國(guó)“西部大開(kāi)發(fā)”的戰(zhàn)略，談?wù)勀愕目捶ā?xiě)一篇關(guān)于“人才流動(dòng)”的文章。
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