《爬山虎的腳》的教學設(shè)計
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份教學設(shè)計，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。你知道什么樣的教學設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編幫大家整理的《爬山虎的腳》的教學設(shè)計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計1
一、導入新課
師：上節(jié)課，我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物，并且了解到本篇課文是從哪兩個方面描寫爬山虎的？（葉子、腳）我們一起回想一下，爬山虎的葉子有什么特點（顏色好看、排列整齊），爬山虎的腳究竟有什么特點，咱們大家一起到課文中找一找，好嗎？
二、研讀課文，品味爬山虎的腳的位置，特點
1、通過第一節(jié)課的學習，哪幾個自然段是描寫爬山虎的腳的呢？（3—5自然段）爬山虎的腳長在哪里呢？它長什么樣子呢？請同學們帶著問題讀第三自然段，用橫線畫出相關(guān)語句。
2、請生回答，預設(shè)找出句子：“爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。”（簡筆畫板書）同學們說這爬山虎腳的位置和形狀，老師來畫一畫。
男女生分讀：結(jié)合圖片，腦海中想象一下爬山虎的腳，我們一起來讀一讀。
3、大家見過蝸牛的觸角嗎？仔細觀察過蝸牛的觸角嗎？今天我特意帶來一只小蝸牛，你們想不想看？（課件出示圖）這是運用了哪種修辭手法？把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角，非常生動形象。看到蝸牛的觸角，說說你的感受。
預設(shè)生：蝸牛的觸角給我的感覺有點滑，很有光澤，特別細，長得很漂亮。
4、同學們找得很仔細，如同蝸牛觸角般的細絲，作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現(xiàn)的？預設(shè)學生回答“仔細觀察”，師繼續(xù)追問：你本自然段中從哪一個詞語知道的？“注意”。是啊，正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳，所以才會把這么可愛的“腳”分享給同學們。
三、研讀課文，了解爬山虎是如何向上爬的？
1、作者除了觀察爬山虎的腳的位置、樣子，爬山虎是如何向上爬的呢？大家想不想知道？請同學們繼續(xù)朗讀課文第4自然段，找出爬山虎腳如何向上爬的語句？圈出相關(guān)的動詞。
2、請生回答：“爬山虎的腳觸著墻的時候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！保ê喒P畫板書）爬山虎的腳觸著墻的時候，細絲變成了小圓片，巴住墻，細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動詞，你可以圈出來了嗎？
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎？當然不可以，“巴”字說明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎？“一步一步”是指雙腳交替前行，而爬山虎是長出一只腳，巴住墻，向上爬，再長出一只腳，再巴住墻，這樣一腳一腳的向上爬的，所以不能換。
4、同學們，了解過爬山虎是如何向上爬的，請大家借助你的雙手，一只手臂扮演墻壁，另一只手扮演爬山虎的腳，同桌兩個人互相來演一演吧！請同學示范演。
5、帶動作齊讀：請同學們帶著動作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過怎樣的方式，了解到爬山虎的是怎樣向上爬的？從文哪一個詞語直接告訴了我們？“仔細看”這一個詞語體現(xiàn)作者觀察認真，仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師：爬山虎的腳觸著墻的時候，它是一腳一腳向上爬的，如果沒有觸到墻呢？會怎么樣？
課文第5自然段。這說明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢？爬山虎依賴墻壁。
無論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的，作者觀察爬山虎特別仔細，那他是采用了那種觀察的方式呢？板書（連續(xù)觀察），在我們的課文中有哪些表示他連續(xù)觀察的詞語呢？
預設(shè)生找出：不幾天、以前、今年、原先、現(xiàn)在……
五、練筆
這節(jié)課，我們了解到了爬山虎腳的特點、怎么爬？它與墻的關(guān)系？如果你是爬山虎，讓你來自述一下自己，你會如何去說呢？請同學們以第一人稱的方式寫一寫“爬山虎的.自述”。
格式：
1、大家好！我是爬山虎，我長在……
2、我爬的時候，腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬，每走一步都是那么堅實。一步一個腳印，做人也應該這樣。你喜歡它嗎！當然，我們也要學習葉圣陶爺爺善于觀察的特點，去發(fā)現(xiàn)生活中的美好事物！
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計2
【教學目的】
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長部位。
�。病⒅攸c理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。场⑴囵B(yǎng)學生細致觀察和口語表達的能力，結(jié)合發(fā)展學生的審美情操。
【教學重點難點】
�。�、通過對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點。
２、學習作者抓住爬山虎腳的特點，把一個意思寫清楚的方法。
【教學時間】
一課時。
【教學準備】
多媒體課件。
【教學過程】
一、導入部分
１、師：這節(jié)課我們來繼續(xù)學習《爬山虎的腳》，看老師寫課題。
２、師：上節(jié)課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個基礎(chǔ)上這節(jié)課我們想學會什么呢？
�。▽W生發(fā)言）
師：下面我們就帶著你們這些學習目標來繼續(xù)學習這篇課文，好嗎？
二、學習課文（１、２）段
�。�、指名讀課文（１、２）其他同學認真聽。
２、師：這節(jié)課我們就來重點學習寫爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟喝~子、腳）
３、師：我們來看一看爬山虎的葉子有什么特點（看多媒體），請同學們仔細觀察。
課文怎么寫的呢，找一名同學給大家讀一讀。
�。础煟簳险f爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個詞我們常用來形容什么？在這里用這個詞形容顏色綠，你覺得怎么樣？這是在告訴我們?nèi)~子的什么？
師：還有什么特點？（板書：爺尖朝下、鋪得均勻）
�。�、出示課件：
�、乓魂囷L拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
⑵一陣風吹來，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫出了靜態(tài)的美，進而寫出了動態(tài)的美，下面同學們聽老師讀這段話，誰能讀得比老師還好。
三、學習（３、４、５）段
１、師：這段是課文的重點段，寫的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀察了爬山虎的樣子，誰能來說說。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀察到的，現(xiàn)在咱們來觀察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話如果這樣寫你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會一下“爬山虎的腳長在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的�！�
�。▽W生討論）
�。病R報發(fā)言。
�。�、師：大家看作者不僅觀察的非常仔細，而且寫得很具體、準確、生動對嗎？讓我們一起來讀讀作者的這段話。
�。▽W生齊讀）
�。�、師：爬山虎的腳還有一個最重要的特點，會爬墻。（板書：爬墻）誰愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
（指名讀）
�。�、師：現(xiàn)在老師讓大家觀察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰觀察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
（牢固）
師：大家再看，當它的細絲觸到墻的時候，它細絲的頭上就變成了什么？
（再演示一遍課件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個同學最聰明，能一邊說一邊畫出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
�。ㄈ嗤瑢W討論）
�。�、指名同學到黑板前邊畫邊說。
�。ɡ蠋煹闹笇В�
�。�、師：作者通過連續(xù)不斷的觀察發(fā)現(xiàn)了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學們仔細默讀這段話用筆找出表示動作的詞語來。
（觸、變、彎、拉、貼）
�。�、師：同學們說的很準確，那誰能看老師的屏幕說說爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時用上這幾個詞，它做哪個動作，你說哪個動作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒有力氣。
師：作者在寫這段話的時候用詞很準確，我們一起再把這句話換成比喻句的形式來說一說。
三、學習第６段
師：課文最后一個自然段介紹了爬山虎腳一個有有趣的特點，誰來讀最后一段。
（指名）
師：這段介紹它的什么特點？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W生各抒己見，教師課件演示）
四、歸納寫作方法
１、學生總結(jié)。
２、教師總結(jié)：
觀察仔細，抓住特點；運用比喻；按順序，具體描寫。
五、觀察植物練筆
《爬山虎的腳》的教學設(shè)計3
教學要求：
知識與能力：
1、正確認讀本課六個生字，掌握十個會寫的生字，理解相關(guān)詞語的意思。
2、能流利的朗讀課文。
3、以品讀感悟、想象畫面為主要手段，使學生了解爬山虎的特點，理清課文的敘述順序。
4、學習作者的觀察方法，培養(yǎng)細致、有序的觀察習慣，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
過程與方法：
采用重點語句品悟法、圖畫法、課件演示法、朗讀法等方式使學生了解爬山虎的特點。
情感態(tài)度價值觀：
激發(fā)學生觀察大自然、熱愛大自然的感情。
教學重點：
使學生了解爬山虎葉子、腳的特點，學習作者細心觀察的方法，逐漸養(yǎng)成留心周圍事物的習慣。
教學難點：
使學生清楚爬山虎是如何爬的。
教具準備：
1、多媒體課件。
2、學生準備水彩筆。
教學過程：
一、談話，導入新課。
上節(jié)課，我們認識了一種新的植物，它是爬墻的高手，可以不借助任何藤架就能夠爬滿墻，還記得這種植物是什么嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)走進著名作家葉圣陶先生寫的文章《爬山虎的腳》。
二、回顧全文，理清順序。
引導學生快速瀏覽課文，理清文章的敘述順序：課文圍繞爬山虎寫了哪些方面的內(nèi)容？
三、品悟課文，了解爬山虎的特點。
�。ㄒ唬┳x悟結(jié)合品悟葉子的美。
那一墻綠綠的爬山虎啊，是那么引人注意，它吸引了作者的眼睛，爬山虎的葉子真美，寫葉子的語言更美。請同學們自由讀第二自然段，勾出你認為寫得美的詞語或句子，體會葉子的美。
交流：
預設(shè):
1、那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。
在學生感悟品讀的基礎(chǔ)上，出示圖片引讀：
這是新鮮得快要滴出水的葉子，看著那么舒服，你能讀出來嗎？
這是新鮮得發(fā)亮的葉子，耀人的眼，你能讀出來嗎？
2、葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。
在學生交流的基礎(chǔ)上，引導學生抓住“一順”、“均勻”體會葉子排列的整齊美。
出示圖片感情引讀：這是大自然的杰作，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點兒空隙。就這樣鋪滿墻。你能讀出來嗎？
3、一陣風拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
在學生想象出海上波浪般的美麗后，引導學生讀出這種美。
觀看視頻：你們真了不起，已經(jīng)完全體會出了爬山虎的葉子的美，老師決定送給你們一個小禮物(播放視頻，起風時爬山虎的葉子。)
談感受：你有什么感受？
感情朗讀：此時此刻，我們仿佛置身于一面爬山虎鋪成的墻前，在那綠意盎然的葉影間感受到了撲面而來的清爽氣息。帶著這種感覺，我們一起讀一讀這段話。
（二）讀畫結(jié)合了解腳的特點。
過渡：爬山虎之所以綠得這么鮮亮，是因為腳能牢牢地抓住墻壁，才能使它舒枝展葉，任意吸吮陽光，顯出這般的勃勃生機。那么，爬山虎的腳是什么樣的？又長在什么地方呢，請同學們默讀第三自然段，用橫線勾出腳的位置，用曲線勾出腳的樣子。
交流：
腳的位置：學生找出腳的位置的語句后，教師出示畫有爬山虎的小黑板，引導學生對照課文找出圖中腳的位置。
腳的樣子：在學生找出腳的樣子的句子后，先讓學生說一說枝狀、蝸牛的觸角有什么特點，再在小黑板上畫腳，其他學生拿彩筆在練習本上畫。
引導學生根據(jù)課文內(nèi)容判斷黑板上腳的對錯。
觀看腳的視頻：想看一看爬山虎真實的腳嗎？認真觀看，看看它和葉圣陶先生寫得是不是一樣？跟你畫得是不是一樣？
你覺得葉圣陶先生寫出腳的特點了嗎？他是怎樣做到的？這段中也有一個詞表明他進行了認真的觀察，是那個詞？（注意）正是因為他注意了，才寫出了爬山虎的腳的特點，再讀一讀這段話，注意讀出腳的特點。
�。ㄈ┳x書與探索相結(jié)合發(fā)現(xiàn)爬的秘密。
作者不僅觀察了爬山虎的腳的樣子，還觀察了它怎樣爬的。請同學們自由讀第四自然段，找出爬山虎怎樣爬的句子。
思考：爬山虎就是這樣一步一步往上爬，這樣指的是怎樣呢？
誰能讀出相關(guān)的語句？
默讀這一段話，你能發(fā)現(xiàn)什么？
引導學生發(fā)現(xiàn)爬山虎的腳觸著墻的時候發(fā)生了變化：細絲的頭上變成小圓片，細絲由直變彎；還要引導學生發(fā)現(xiàn)腳發(fā)生變化的用途：變成小圓片是為了巴住墻，細絲由直變彎是為了將爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
指導學生讀這段話，邊讀邊想象爬的情景。
課件演示爬墻的過程。一邊看課件一邊用書上的語言描述。
思考：你明白什么叫一腳一腳往上爬嗎？
總：爬山虎長一只腳巴住墻，然后再長一只腳再巴住墻，不斷長腳，不斷向上爬，向左爬、向右爬，最后，爬滿整面墻。
四、總結(jié)全文，學習作者認真觀察的精神。
你想對作者說些什么？
總：事物的美、事物的特征、事物的奧妙，是不容易一下子被發(fā)現(xiàn)的，需要進行認真地觀察、甚至長期的觀察。你看，葉圣陶爺爺認真觀察了爬山虎很長時間，才發(fā)現(xiàn)了爬山虎特征。這長期、認真觀察、反復觀察是多么重要啊。這是值得我們學習的。
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