《奶奶笑了》教學設計
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。優(yōu)秀的教學設計都具備一些什么特點呢？下面是小編收集整理的《奶奶笑了》教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《奶奶笑了》教學設計1
教學目標：
1.學會1個生字，認識10個字。
2.練習詞與恰當搭配。
3.學習聯(lián)系上下文說說“奶奶為什么笑了”培養(yǎng)學生口語表達能力。
4.朗讀課文。
5.感受在家庭生活中要孝敬老人，讓學生體會家庭生活，知道從小應該孝敬老人。
教學重點：自主識字，培養(yǎng)學生口語表達能力。
教學難點：規(guī)范的書寫生字。
教學過程：
一、談話導入：
我們每個同學都生活在溫暖的家庭里，家里有愛我們的爸爸、媽媽和爺爺、奶奶，一家人互相關心互相照顧。你能說說家里人是怎樣照顧你的嗎？
估計：學生會以生病為例。
對策：他們?yōu)槭裁催@樣做？那么，家里人生病時，你是怎樣對待親人的呢？你為什么這樣做？
二、出示課題：齊讀“奶奶笑了”
你看了課題有什么問題？
估計學生能提出：“奶奶為什么笑了？”
過度：要想知道奶奶為什么笑了學完課文后我們就知道了。
三、通讀課文
1.借助漢語拼音讀準字音，不丟字，不加字。
2.用鉛筆標出句子的序號，再逐句練習讀。
3.指名讀，檢查指導。
4.讀詞語卡片，鞏固含有生字的詞語，認讀。
放學書包生病高興講故事拿蘋果
奶奶照顧笑了回到家倒開水不在家
5.逐句檢查讀
四、有語氣的朗讀
1.邊觀察畫面，邊學習課文第一、二句。
提問：小朋友，圖上畫著哪些人？
�。▓D上畫著奶奶和我）
奶奶怎么會躺在床上呢？用“因為……所以……”的句式回答。
2.指導讀一至三句，
3.奶奶生病了，媽媽又不在家，我就來照顧奶奶。
知道書寫“不”
�、賻椭鷮W生分析字形指導書寫。
�、跀U詞幫助理解意思“不在、不好、不是……”。
4.指導朗讀第，注意讀好“我”，讀出“我”會照顧奶奶的自豪的語氣。
教師范讀，學生練習。
5.小結：課文的第一、二、三句話告訴我們什么？
6.奶奶生病了，可是媽媽不在家，小朋友就學著媽媽的樣子照顧奶奶，那么，他是怎樣學做媽媽的呢？我們應該看第幾句話？用“﹋”劃出。
自由讀一讀，用“.”標出表示動作的詞。
我們朗讀時，應該把它們讀成重音。
課后練習詞語搭配
7.朗讀訓練：
①齊讀重點句
�、诜蹲x，生聽、比較，再齊讀
�、畚覀冊谧x的時候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？
④理解“還”的用法，并用“還”說一句話。
�、萃婪纸巧硌葑x，配上表情與動作
8.發(fā)散訓練
出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？
9.看到小朋友做了這些你想對他說些什么？
估計：你真是一個懂事的孩子、你真孝敬老人……
奶奶看到自己孫女這么董事所以……
學生：開心的笑了
五、回歸整體：
1.朗讀全文
2.看投影、板書復述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。
《奶奶笑了》教學設計2
教學目標：
1、學習課文，懂得從小要尊敬長輩、關心老人。
2、會用文中句式“我給誰干什么”練習說話，培養(yǎng)學生的.口頭表達能力。
3、能利用投影進行想象說話和復述課文的練習。
4、會正確、流利地朗讀課文。
教學重點、難點：
1、會用“我給誰做什么”的句式說話。
2、利用投影想象說話和復述課文。
教學方法：
重點突破法學習遷移法
教學準備：
投影錄音卡片小黑板
教學過程：
一、復習字詞：
1、利用生字卡片開雙軌火車（同桌一人讀，一人組詞）
2、嘗試聽寫生字，利用卡片直接糾正
二、投影質(zhì)疑：
出示投影①
1、我們今天繼續(xù)來學習課文《奶奶病了》。（出示課題）
2、出示投影①
�、儆^察力培養(yǎng)：你能從這幅圖的哪些地方看出奶奶病了？
�、谫|(zhì)疑：你能想象出奶奶當時會怎么樣？（略）
是啊，生病的人可痛苦了，可你們看，圖上奶奶的表情是臬的？（笑咪咪）這是怎么回事呢？
三、初識課文：
聽錄音，看課文，自由說說奶奶為什么笑了？
四、學習重點句：
1、說話練習
�。�1）出示投影②：①圖上畫了誰在干什么（板書：倒開水）
②她會怎么做，怎么說？
�、勰棠逃謺趺凑f？
�、苓B說三個問題。
（2）小結方法：剛才這幅圖，我們說了哪3個問題？
�。ㄐ『诎宄鍪就队阿诘膶W習方法）
（3）出示投影③④
�、僬埻瑢W們自由選擇1幅圖，按剛才的辦法說一說。
�、谥该f，反饋、評議。（板書：拿蘋果、講故事）
�、弁阑フf剛才沒說過的尋副圖。
2、文字訓練：
�、俣瑸槟棠谈闪四男┦�？文中中句話寫出了這一點？用“”劃出
②自由讀一讀，用“.”標出表示動作的詞。
我們朗讀時，應該把它們讀成重音。
3、朗讀訓練：
�、冽R讀重點句
�、诜蹲x，生聽、比較，再齊讀
�、畚覀冊谧x的時候，可以發(fā)現(xiàn)寫講故事這件事時，和前兩件有何不同？
�、芾斫狻斑�”的用法，并用“還”說一句話。
�、萃婪纸巧硌葑x，配上表情與動作
4、發(fā)散訓練
出示句式“我給誰干什么？”說說我還會給奶奶干什么？
五、學習1、2、4句：
1、正因為我給奶奶倒開水、拿蘋果、講故事，所以奶奶笑了，好為什么笑？
2、冬冬怎么會想到去做這些事的呢？
六、導行：
1、如果媽媽在家，你認為冬冬還會這樣干嗎？
2、由此可見，冬冬是個怎樣的孩子？
3、如果你的奶奶病了，你會怎么做？
4、說說其他時候，你會給誰干什么？
（出示句式：我給）
七、回歸整體：
1、朗讀全文
2、看投影、板書復述全文。把今天的事，告訴下班回來的媽媽。
3、看板書背課文。
八、布置作業(yè)
作業(yè)本：按課文填空
板書設計：
20、奶奶笑了
誰倒開水
干什么病了→我拿蘋果→笑了
說講故事（還）
教后感：
1、投影片的靈活運用。本課用的復合投影，設計時出現(xiàn)了錯誤，第一框“奶奶病了“都滿臉笑容。教學時，靈活運用，抓住這一點由“病→笑”激出學生的疑問，自然導入重點句的學習，有水到渠成之功效。
2、重點突破的教學設計。質(zhì)疑后，直奔中心，進行說話訓練，語言文字訓練，在最佳學習時間內(nèi)解決了課文的重點法。
3、學習遷移的運用，使學生的自主地學習了投影③④教給了學習的方法，培養(yǎng)了學習的能力。
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