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      小學語文《請你支持我》教學設計優(yōu)秀

      時間:2023-02-27 16:12:48 教學設計 我要投稿
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      小學語文《請你支持我》教學設計優(yōu)秀

        作為一位杰出的教職工,總歸要編寫教學設計,教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。你知道什么樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎?下面是小編收集整理的小學語文《請你支持我》教學設計優(yōu)秀,供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

      小學語文《請你支持我》教學設計優(yōu)秀

        教學目標:

        1、通過訓練,學會有理有據有禮地說服別人,請求別人支持。

        2、提高人際溝通的能力,說服別人時要把具體的理由講清楚,學會設想對方可能的反應,恰當應對。

        3、選取任務,模擬對應情境,分角色表演,說服別人。

        重點難點:

        1、把理由講清楚,有說服力、吸引力。

        2、面對不同的人,采取不同的方法,解決不同的問題。

        教學準備:

        教師:提前準備好一些情境和對應的角色,以便在課堂上進行分配;準備好相關課件、資料。

        學生:提前了解課本上的三個任務,了解相關內容,準備好相關材料,如“生物角”的知識、組織義賣活動的流程等。

        課時安排:1課時

        教學過程:

        一、議一議,提出話題

        1、教師設置情境,激發(fā)興趣。

       。ㄈ我膺x擇一個情境,但要與“說服”有關。)

        過渡:同學們,最近我遇到了一個小難題。我的小侄子每個周末都得上各種培訓班。他特別苦惱,求我?guī)蛶退,讓我和他的爸爸媽媽說一說,不要再給他報那么多興趣班。這讓我很頭疼。他的成績不算特別好,所以他的爸爸媽媽才送他去補習,可是看他每周末都不能出去玩兒,我也很心疼。同學們,關于興趣班你們一定都很熟悉,你們說說,我是不是該答應我小侄子的請求,去幫幫他呢?(學生會答:是。)那么我又該怎么去說服他的爸爸媽媽呢?

        預設:站在學生的角度,他們肯定都支持教師去說服小侄子的爸爸媽媽,水到渠成,進入本課學習。

        2、角色扮演游戲。

        (1)請幾名同學根據上面的情境分角色扮演老師(說服人角色)、小侄子(請求幫助者角色)、爸爸和媽媽(被說服人角色)。

        (2)其他學生仔細聽,對他們的表演進行評價,判斷“說服”成功與否。

        過渡:聽了同學們的話,我的心里暫時有數了,明天我就去試試看,到時候再來向你們匯報結果。生活中,我們常常需要說服別人,支持我們做一件事情,怎么樣才能讓別人答應我們的請求呢?這里面可有不少說話的藝術,F在,我們就開始學習本次口語交際的話題——請你支持我。(板書:請你支持我。)

        二、說一說,明確要求

        1、結合課本上的例子,說一說該如何表達,明確說服步驟。

       。1)禮貌誠懇地說明來意:因為是有求于人,所以態(tài)度要誠懇,要有禮貌,不可盛氣凌人、語氣生硬。

        示例1:老師,請問您現在有時間嗎?我想和您談一件事。(禮貌、得體、目的明確。)

        示例2:老師,我有事找您,您聽我說。(不太得體,沒有注意說話的對象。)

        (2)把自己的請求說清楚:說說自己為什么有這個想法,有什么好處和意義。

        示例1:老師,我想辦一份班報,把我們生活中的趣事和學習中的好點子都記錄下來,您覺得怎么樣?這份報紙每周一份,我已經和幾位同學商量過了,具體的欄目內容我們已經想好了,可是欄目名稱還沒有定。老師,您能幫我們想想嗎?在這份班報上,每個同學都可以投稿,我想大家肯定會喜歡這個鍛煉寫作能力、分享生活點滴的好平臺的。還有,我們還缺一位總編,您愿意來幫我們審審稿、把把關嗎?(說清楚了辦報的設想、好處,向老師尋求了具體的幫助。)

        示例2:老師,我想辦一份班報,我很早就想辦一份報紙了,還有幾位同學和我想法一樣,我們目前還沒有搞清楚怎么辦,但我們的報紙一定會大受歡迎。老師,我們想得到您的支持,幫我們在學校內宣傳一下好嗎?(自己對辦報的內容、方法都沒有搞清楚,怎么能說服別人去幫你宣傳呢?這樣沒有說服力,不大可能獲得支持。)

       。3)設想對方的擔心和反對意見,打消疑慮,獲取支持。

        示例:老師,您放心,我們不會因為辦報而耽誤學習的。報紙一周才出一份,周末我們可以在家里或約在一起完成報紙的大部分內容。而且我媽媽也答應幫我把文字錄入,再找她的朋友幫忙排版。我們辦的班報雖然可能不像真的報紙那樣精致,但因為是我們親手制作的,喜歡的同學一定會很多。ɡ蠋熆赡軙䲟霓k報這樣的事太耗時耗力,會影響學習。此時提出利用課余時間,還有家長的支持,一定能讓老師放心,從而獲得老師的支持。)

        2、小組分角色扮演,模擬與老師交流的過程。根據每個同學的表現說說老師最有可能支持誰。

        3、師生歸納說服別人、獲得支持的基本要求。

       。1)說話要有針對性,目的明確。

        (2)說話要有吸引力,把支持的好處講清楚。

        (3)說話要善于打動人,曉之以理,動之以情。把自己的情況或安排講清楚,把他人的顧慮消除干凈。

        三、讀一讀,學習技巧

        1、教師分發(fā)古代故事《觸龍說趙太后》的打印稿,明確閱讀要求。

        過渡:同學們,剛才我們已經創(chuàng)設了兩個說服他人的場景,大家也進行了演練,覺得自己的說服力如何?當說服的難度變大時,我們還有什么技巧來說服別人呢?接下來,我們去認識古代一個非常有名的大臣,他的名字叫觸龍。關于他有個非常有名的故事,叫《觸龍說趙太后》,這里的“說”念shuì,就是“說服”的意思。這個故事很長,大家快速默讀一遍就可以,然后再結合我們講過的說服他人的技巧,看會不會有更深的認識。

        趙太后剛剛執(zhí)政,秦國就加緊進攻趙國。趙太后向齊國求救,齊王說:“一定要用長安君來做人質,援兵才能派出!壁w太后不答應,大臣們極力勸諫。太后明白地告訴身邊的大臣說:“有再說讓長安君去做人質的人,我一定朝他臉上吐唾沫!”

        左師觸龍希望去見太后,太后氣勢洶洶地等著他。觸龍緩慢地小步快跑,到了太后面前向太后道歉說:“我的腳有毛病,連快跑都不能,很久沒來看您了。私下里我自己寬恕自己,又總擔心太后的貴體有什么不舒適,所以想來看望您!碧笳f:“我全靠坐車走動!庇|龍問:“您每天的飲食該不會減少吧?”太后說:“吃點稀粥罷了。”觸龍說:“我現在特別不想吃東西,自己卻勉強走走,每天走上三四里,就慢慢地稍微增加點食欲,身體也比較舒適了!碧笳f:“我做不到!碧蟮呐晕⑾饬诵。

        觸龍說:“我的兒子舒祺,年齡最小,不成才;而我又老了,私下疼愛他,希望能讓他替補上黑衣衛(wèi)士的空額,來保衛(wèi)王宮。我冒著死罪稟告太后!碧笳f:“可以。年齡多大了?”觸龍說:“十五歲了。雖然還小,希望趁我還沒入土就托付給您!碧笳f:“你們男人也疼愛小兒子嗎?”觸龍說:“比女人還厲害!碧笮χf:“女人更厲害!庇|龍回答說:“我私下認為,您疼愛燕后就超過了疼愛長安君!碧笳f:“您錯了!不像疼愛長安君那樣厲害!庇|龍說:“父母疼愛子女,就得為他們考慮長遠些。您送燕后出嫁的時候,拉著她的腳后跟為她哭泣,這是惦念并傷心她嫁到遠方,也夠可憐的了。她出嫁以后,您也并不是不想念她,可您祭祀時,一定為她祝告說:‘千萬不要被趕回來啊!y道這不是為她做長遠打算,希望她生育子孫,一代一代地做國君嗎?”太后說:“是這樣!

        觸龍說:“從這一輩往上推到三代以前,甚至到趙國建立的時候,趙國君主的子孫被封侯的,他們的子孫還有能繼承爵位的嗎?”太后說:“沒有!庇|龍說:“不光是趙國,其他諸侯國君主的被封侯的子孫的后繼人有還在的嗎?”趙太后說:“我沒聽說過。”觸龍說:“他們當中禍患來得早的就會降臨到自己頭上,禍患來得晚的就降臨到子孫頭上。難道國君的子孫就一定不好嗎?這是因為他們地位高而沒有功勛,俸祿豐厚而沒有勞績,占有的珍寶太多了!現在您把長安君的地位提得很高,又封給他肥沃的土地,給他很多珍寶,而不趁現在這個時機讓他為國立功,一旦您百年之后,長安君憑什么在趙國站住腳呢?我覺得您為長安君打算得太短了,因此我認為您疼愛他比不上疼愛燕后!碧笳f:“好吧,任憑您指派他吧!庇谑蔷吞骈L安君準備了一百輛車子,送他到齊國去做人質,齊國的救兵才出動。

        2、學生就故事中的說服技巧進行交流。

        思考:(1)注意文中加黑的字,你們發(fā)現什么了嗎?

       。ㄌ蟮那榫w逐漸變好了。)

       。2)為什么觸龍一開始要說身體情況,不直接談正事?

       。ㄌ笳虼耸律鷼,要先讓太后情緒平靜下來。談些日,嵤,可以拉近距離。)

        (3)觸龍是怎樣一步步說服太后的?

       。◤淖约旱膬鹤诱f起,站在為人父母的角度,肯定愛子情深,要為子女長遠打算。又用對比的方法,將趙太后的女兒和兒子對比,假意指出她愛女兒勝過兒子。再有理有據地勸太后為兒子的將來著想,不要因為愛子情深而斷了他的前程。有情有理,讓太后無法反駁,支持將兒子送往齊國做人質的安排。)

        3、總結說服的技巧,課件展示。

        (1)有的放矢,迂回出擊:當說服觀點相對的聽眾時,不必直接反駁別人的觀點,可以用迂回的辦法,設法讓他放棄自己的觀點,站到你這一邊。

        (2)先退后進,變守為攻:當你的觀點處于不利的境地,為了達到說服他人的目的,先不妨有意識地退一步。先肯定對方觀點的合理性,然后在獲得對方信任的基礎上再尋找機會,通過擺事實、講道理、設問題等方法巧妙地提出自己的觀點,變退為進,化守為攻,從而最終有力地說服對方。

       。3)因勢利導,激發(fā)共鳴:如果一開始,對方的觀點與你不一致,那就要因勢利導,經過充分說理,并在感情上打動對方,使他接受你的觀點。

        四、試一試,完成任務

        1、從課本給出的任務中任選一個,分組合作。

        (1)小組內兩人或數人合作,一人扮演說服人,一人(或數人)扮演被說服對象。

       。2)方法小提示:交際雙方可以先在紙上列出提綱,請求支持者列出具體的理由,同時要設想對方可能的反應,想好應對的話;被說服對象列出可能反對的理由,或想知道的各種細節(jié)。

        2、課堂內分角色表演。

        預設:說服同學,在班里成立“生物角”。

        生1:同學們大家好,我提議在我們班里設立生物角。這樣我們就可以在生物角里種上綠色的蘆薈、仙人掌,養(yǎng)一些可愛的小金魚、小烏龜,讓我們不用到外面去也能親近大自然。在班里設立生物角,一方面可以美化教室環(huán)境,給我們的教室增添無限生機,另一方面也可以給我們提供一個休息、討論的地方,豐富我們的課余生活。(提出想法,把具體的理由講清楚了。)

        生2:可是我覺得在班里成立生物角會分散大家的注意力,可能有的同學上課了還想著去瞅瞅小動物,怎么能專心學習呢?(提出質疑,激發(fā)請求支持者完善自己的建議。)

        生1:開始的時候,因為新鮮,或許有的同學會這樣,可當大家熟悉了我們的生物角后,這樣的情況就不會再發(fā)生了吧!而且我們已經是六年級的學生了,不像低年級的同學那樣缺乏自制力。我們不需要老師提醒,每名同學都能夠做到上課專心聽講了。上課認真聽講,下課了才能更放心、快樂地玩耍呀。◤膶嶋H情況出發(fā),同時肯定大家的自制力,排除質疑。)

        生3:生物角難道就起個裝飾作用,讓我們的教室更漂亮嗎?(質疑,可見理由還不夠充分。)

        生1:當然不是了。生物角是一個充滿情趣的地方,我們可以在這里細心地觀察各種花草和小動物,了解它們的生長特點和生活習性,不僅能培養(yǎng)我們的觀察能力,而且能幫助我們增加知識。(把成立生物角的好處說得更具體了。)

        生2:可是照顧好生物角也不是一件容易的事,比如花草要經常澆水,小動物要喂養(yǎng)、做清潔。這些細節(jié)問題你是怎么考慮的呢?(實際操作上的問題。)

        生1:我們可以分小組來照顧這些花草和小動物,采用值周或值日的形式,專門用一個本子記錄下時間和照顧詳情。我建議每個同學都參加,這樣不僅可以培養(yǎng)我們的責任感,而且能培養(yǎng)我們熱愛生命、愛護自然的美好情操,還能鍛煉動手能力。

        生2、3:你的建議非常棒,我們支持你!(請求支持成功。)

        3、角色扮演完成后,交流總結:面對不同的人,解決不同的問題,需要特別注意些什么?

        明確:交際的對象不同,使用的語言、語氣也不同。比如說服家長,語氣可親昵、隨便些;說服同學,語氣可親切一點、有號召力一點;說服校長,語氣則要莊重一些,有理有據。解決的問題難易不同,所做的準備也應不一樣。如說服媽媽答應自己養(yǎng)小狗,可跟媽媽說清自己的要求,自己為什么想養(yǎng)狗,養(yǎng)狗有什么好處,自己對養(yǎng)狗做了哪些準備等。但如果說服校長在學校組織一次義賣活動,就要做好充足的準備了,如是什么義賣活動,這個活動的意義何在,以什么形式展開,都要提前做好調查或準備,這樣才能得到支持。

        五、評一評,選出“口才獎”

        1、師生共同制定評判標準。

        如:態(tài)度大方,語言有感染力,表述時有理有據,有條理。

        2、學生評議自己最喜歡的“演說家”并說明理由,最后集體投票評選。

        3、教師予以表揚、激勵。

        小結:老師覺得這次口語交際的話題既實用又有趣。學完本課,大家是不是掌握了一些說明的技巧,對說服別人更有自信了呢?通過今天的交流,我發(fā)現很多同學的口才真不錯,思維清晰,有條有理,至少在勸說我同意辦報紙時,我?guī)缀跽也坏椒瘩g的理由,只想好好地支持他們。語言是一門藝術,掌握一定的技巧會讓我們的溝通更順暢。希望在以后的交際中,當有求于人、需要說服別人時,能將我們今天學習的內容加以運用,比如有禮(有禮貌)、有理(有理由、有條理)、有力(有說服力),相信大家都能做到。

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