望廬山瀑布教學設計

　　作為一名無私奉獻的老師，通常會被要求編寫教學設計，教學設計是連接基礎理論與實踐的橋梁，對于教學理論與實踐的緊密結合具有溝通作用。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的望廬山瀑布教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　設計依據(jù)與教學目標：

　　《語文課程標準》指出：“學生是學習語文的主人�！薄皯�讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣�！薄锻麖]山瀑布》是一首千古傳頌的唐詩佳作，其語言美，詩中繪的景物更美。在教學中，應通過啟發(fā)想象、美讀品味、繪畫面等方法，讓學生充分感受廬山香爐峰的優(yōu)美和廬山瀑布的壯美，感受語言文學的美，激發(fā)學生熱愛美、創(chuàng)造美的情感。

　　本課的教學目標是：

　�。�1）有感情地朗讀并背誦詩文。

　�。�2）學會本課3個生字。

　�。�3）通過自讀自悟、合作探究，理解詩文內(nèi)容。感受大自然的神奇壯美。

　　教學重點：想象詩中繪的景象，感受廬山瀑布的美麗與壯觀。

　　教學難點：能用自己的話把詩句的意思連起來說一說。

　　教學方法：引導學生自主、合作、探究地學習課文，并啟發(fā)想象、美讀品味、描繪畫面。

　　教學設計與教學策略

　　一、聯(lián)系舊知，復習導入。

　　1、教師啟發(fā)：唐代大詩人李白被世人尊稱為“詩仙”，他寫的詩想象豐富，氣魄雄偉。意境瑰麗神奇！以前，我們也學過不少李白的詩�，F(xiàn)在有哪位同學能背一兩首給同學們聽呢？

　　2、指名背誦李白的詩。

　　3、很好！剛才同學們所背誦的詩，有的是我們曾一起學過的，有的是同學們自己從課外書上學來的。看得出，大家都很喜歡李白的詩。今天我們再來學習他的一首流傳千古的名篇。

　　4、板書：《望廬山瀑布》

　　[“語文學習的外延與生活的外延相等。”在這一環(huán)節(jié)的設計中，教師從學生的課內(nèi)學習及課外閱讀的收獲為出發(fā)點，引導學生聯(lián)系舊知，了解李白的作詩風格，自然而然地導入了新課。并通過背誦李白的詩篇，感受李白詩文的優(yōu)美。從而為理解廬山香爐峰神奇美麗和瀑布的壯美作好鋪墊。]

　　二、初讀詩文，整體感知。

　　1、我們已經(jīng)學過不少古詩了，想想以前我們學習古詩的方法，誰來說一說，今天這首詩我們準備怎么學習呢？

　　2、學生發(fā)言。

　　3、歸納學生發(fā)言（讀、思、背）

　　4、初讀古詩，提出要求；

　�。�1）、把詩文讀流利正確。

　�。�2）、對照注釋，和字典、詞典。想一想詩句的意思。

　　（3）、把不懂的地方畫出來。

　　[當今的社會是個學習性型的社會，一個人必須樹立終身學習的理念和愿望。教育和培養(yǎng)學生，不僅要教學生學會生活，學會做人，還要教育學生學會學習。只有不斷地學習，與時俱進，才能跟上時代的步伐，適應社會發(fā)展、變化的競爭和需要。而學會學習，最主要的是學會學習方法。在本環(huán)節(jié)的教學中，教師讓學生反思和總結學習的方法和經(jīng)驗，可以有助于提高學生的學習能力，為有目的、有方法地進行自主學習鋪開道路。]

　　三、小組合作學習：

　　1、互讀古詩，相互評議（讀得好不好，好在哪里？有什么建議）。

　　2、相互合作，說說詩句的意思。

　　3、討論比較，誰說的更好，更切合詩意。

　　4、把全詩的意思連起來說一說。

　　[合作學習的目的之一是培養(yǎng)學習與人交往的能力及學生的口語表達能力。在這個環(huán)節(jié)，“說”是學習的主線，是讓學生通過說來表達自己通過自主學生對待這首詩的理解，用自己的語言來繪廬山的美麗。同學之間相互評議也是說，是針對別人的發(fā)言提出自己的主觀見解和不同看法。在這個過程中，通過實踐便于學生掌握與人相處和交流意見的經(jīng)驗，懂得必要的禮節(jié)，體會“集思廣益”的內(nèi)涵，提高與人交往的能力。]

　　四、交流匯報，學習詩文。

　　1、賽讀古詩，讀出節(jié)奏感、重音和停頓。

　�。�1）指名讀全詩。

　　（2）同學評議。

　�。�3）你們覺得該怎樣來讀這首詩。

　�。�4）學生發(fā)表自已的看法，并說出理由。

　�。�5）賽讀全詩。

　　2、全班齊讀古詩。

　　3、理解詩文意思。

　�。�1）各組匯報對每一句詩文的理解。

　�。�2）說說你是怎樣得出這種理解的。

　�。�3）全班交流評議。

　�。�4）并指導理解“三千尺”中的“三”和“落九天”中的“九”不是實指。而是夸張，形容瀑布因為高而顯得壯觀。

　�。�5）試著把全詩的意思連起來用自己的話說一說。

　�。�6）指名說，再評議，只至完善。

　　4、提出仍然沒有弄明白的問題，大家?guī)椭�解決。

　　[交流是對學生學習成果的展示和肯定，加深學生對課文內(nèi)容的理解。教師的主導作用也得到充分的體現(xiàn)，并對學生的學習情緒起到積極地鼓勵和鞭策作用。還可以幫助學生解決小組內(nèi)所不能解決的問題。通過全班交流，學生的思維得到了碰撞，相互之間獲得啟發(fā)，實現(xiàn)資源共享。]

　　五、感情朗讀，想象畫面，體會廬山之美。

　　1、有感情地朗讀古詩，邊讀邊想像詩中的繪的畫面。

　　2、指名說一說自己所想到的畫面。要突出瀑布的高與香爐峰的美！

　　3、把想像中的畫面畫下來，并涂上色彩。

　　4、展示學生的畫，評議畫得好的作品。

　　[注重聽、說、讀、寫以及思與畫的綜合，語文課程與其他課程的融合，書本知識與實踐活動的結合，知識、能力和情感的整合，進一步加深了學生對文本的理解，提高學生的學習興趣。是綜合性學習方式在課堂教學中的有效運用。]

　　六、背誦古詩，總結全文

　　1、廬山的美麗讓我們心曠神怡，廬山的壯觀使我們無限向往，下面就讓我們閉上眼睛，背一背這首古詩，再一次感受廬山瀑布的雄偉壯麗吧！

　　2、全班齊背全詩。

　　3、今天我們學習了《望廬山瀑布》這一課，通過學習，你們都有了哪些收獲呢，誰愿意告訴大家？

　　4、指名發(fā)言。

　　5、今天的作業(yè)由你們自己來決定，下面就請你們?yōu)樽约涸O計一份家庭作業(yè)吧！

　　[在這個環(huán)節(jié)中，教師放下師道尊嚴的架子，以一種平等的角色讓學生談談學習的收獲。在布置作業(yè)方面，放棄了教師欽定作業(yè)的成規(guī)，而是以民主的態(tài)度，讓學生自己給自己布置一份作業(yè)，讓學生對待學習更有了一種自主的感覺和空間。有的學生想到了要繼續(xù)給課文配上精美的圖畫，有的學生有用自己的話把詩文的意思寫出來，還有的學生想到了回家后要繼續(xù)搜集和自學李白的詩篇……]

　　板書設計

望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，疑是/銀河/落九天。

　　評析

　　建構主義認為知識的學習是一個學生自主建構的過程，教師通過營造民主、平等、和諧的教學氛圍，引導學生通過自主探究、合作交流，動手實踐去探索，去體驗，去感悟，方能使學生的知識結構不斷地生成和完善，同是培養(yǎng)起探究的興趣和創(chuàng)新的意識。本課的設計從以下幾個方面入手：

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