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分餅優(yōu)秀教學設(shè)計
作為一位杰出的教職工，編寫教學設(shè)計是必不可少的，教學設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。一份好的教學設(shè)計是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的分餅優(yōu)秀教學設(shè)計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
分餅優(yōu)秀教學設(shè)計1
教學目標
1．學習生字詞，會認12個字，能有感情地朗讀課文，把握課文的主要內(nèi)容。
2．學習一些讀書和習作的方法。
3．領(lǐng)悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理。
教學重點
讀懂課文內(nèi)容，體會“長生果”的寓意，學習作者的讀寫方法。
教學難點
體會“長生果”的寓意，學習一些作者的讀寫方法。
教學過程
一、導入
1．有一種食物它能降低膽固醇，能延緩人體衰老，能促進兒童骨骼發(fā)育，還能預防腫瘤，知道是什么嗎？出示：就是它——花生，又被人們稱為“長生果”。
2．在作家葉文玲眼里，什么是“長生果”？齊讀課題：我的“長生果”。
二、初讀課文
1．作者寫了關(guān)于自己童年讀書、寫作的哪些事情？自己讀課文，簡要概括。
2．預設(shè)
童年讀書的事情：讀“香煙人”小畫片（3、4自然段）
讀連環(huán)畫、小書（5自然段）
讀文藝書籍（6、7自然段）
讀古今中外名著（12自然段）
童年寫作的事情：寫《秋天來了》得了“甲優(yōu)”（8～11自然段）
寫《一件不愉快的往事》得到贊譽（13、14自然段）
�、虐炎髡咄曜x書和寫作的事情連起來說一說，就是課文的主要內(nèi)容。
�、七@些事情作者是按什么順序?qū)懴聛淼模?/p>
（讀書—寫作—讀書—寫作；讀書部分：時間順序）
三、學習課文
1．作者是怎樣讀書的？哪些地方值得我們學習？
小組合作
�、侏毩⑼瓿桑�1號重點讀“讀‘香煙人’“小畫片”部分（3、4自然段），2號重點讀“讀連環(huán)畫、小書”部分（5自然段），3號重點讀“讀文藝書籍”部分（6、7自然段），4號重點讀“讀古今中外名著”部分（12自然段），用“（）”括出寫作者怎樣讀書的句子，從這些描寫作者怎樣讀書的句子中你感受到了什么，用詞語進行簡單批注。
�、诮M內(nèi)交流：按1～3或1～4號的順序交流學習收獲。時間5分鐘。
2．預設(shè)
讀“香煙人”小畫片
出示：開始我看得津津有味，天長日久，就感到不過癮了。
�、偃Τ霰憩F(xiàn)“我”讀書態(tài)度的詞語。
�、诼�(lián)系上下文及自己的讀書經(jīng)驗說一說：開始“我”看得津津有味是因為__________，后來不過癮是因為_________。
�、勰阌羞@樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
讀連環(huán)畫、小書
出示：一位愛好美術(shù)的小學教師，他有幾套連環(huán)畫，我看得如醉如癡：《七色花》引得我浮想聯(lián)翩，《血淚仇》又叫我淚落如珠。后來，哥哥的朋友們送了我?guī)變孕骸秳⒑m小傳》《卓婭和舒拉的故事》《古麗雅的道路》……只要手中一有書，我就忘了吃忘了睡。
�、偃Τ霰硎尽拔摇睍x得入迷的詞語。
�、诨貞浺幌伦约旱淖x書經(jīng)歷，對哪個詞你深有感觸？說一說。
讀文藝書籍
出示：我每天一放下書包就奔向那里。幾個月的工夫，這個小圖書館所有的文藝書籍，我差不多都借閱了。我讀得很快，囫圇吞棗，大有“不求甚解”的味道。吸引我的首先是故事，是各種人物的命運遭遇，他們的悲歡離合常常使我牽腸掛肚。
①哪些詞語讓你感受到“我”對讀書的熱愛？圈一圈，并通過朗讀體現(xiàn)出來。
②此時的“我”怎樣讀書？框出形容“我”讀書的詞語。
“不求甚解”什么意思？（只求懂個大概，不求深刻理解。）
�、圻@樣讀書有什么好處和壞處？
④想一想我們自己讀書，有沒這樣的時候嗎？說一說。
讀古今中外名著
出示：那些古今中外的大部頭小說使我如癡如醉，我把所有課余時間都花在借閱圖書上。這時我養(yǎng)成了做筆記的習慣：記書中優(yōu)美的詞語，記描寫的精彩段落。做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
�、俅藭r作者讀書與以往有什么不同？
�、谶@樣做的好處是——讀：做筆記鍛煉了我的記憶力，也增強了我的理解力。
3．如饑似渴、如癡如醉的廣泛的閱讀，功用不言而喻�？磳憽拔摇睂懽鞑糠�，自己選擇其中的一部分重點讀，想想“我”寫作與別的同學有什么不同？在文中用“”括出相關(guān)的語句。
4．預設(shè)
�、艑憽肚锾靵砹恕返昧恕凹變�(yōu)”
出示：我要用自己的眼睛去看秋天，用自己的感受去寫秋天。
�、俅蠖鄶�(shù)同學怎樣寫秋天？
出示：秋天來了，樹葉黃了，一片一片地飄到了地上。
②“我”怎樣寫秋天？
出示9自然段：我把秋天比作一個穿著金色衣裙的仙女，她那輕飄的衣袖拂去了太陽的焦熱，將明亮和清爽撒給大地；她用寬大的衣衫擋著風寒，卻捧起沉甸甸的果實奉獻人間。人們都愛秋天，愛她的天高氣爽，愛她的云淡日麗，愛她的香飄四野。秋天，使農(nóng)民的笑容格外燦爛。
③比較著讀一讀，說說你喜歡哪種寫法？為什么？
④如果你來秋天來了，會怎樣寫？
�、荨拔摇睘槭裁茨軐懙眠@樣好？用“……”畫出道理。
出示道理：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。
⑥這些領(lǐng)悟自然是課外讀物的饋贈。課外書看多了，自然就知道寫作不能千篇一律，應該有自己的`思想。
⑵寫《一件不愉快的往事》得到贊譽
�、佟拔摇痹鯓油瓿蛇@次習作？
出示：小時候受過的一次委屈，平常積累的那些描寫苦惱心境的詞語，像酵母似的發(fā)揮了作用。我從一個清冷的黃昏開始寫，以月亮的美麗皎潔和周圍人的嬉笑，來反襯一個受委屈的小女孩的孤獨和寂寞。寫著寫著，我禁不住眼淚花花。
“我”用真實的事例，真實的情感來寫作文。
②從寫《一件不愉快的往事》得到贊譽，又悟出了什么道理？用“……”畫出。
出示道理：作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
�、勐�(lián)系課文及自己的學習實際，你覺得習作時可以向別人“借鑒”“模仿”些什么？舉例子說說自己“借鑒”“模仿”的經(jīng)歷。
5．從作者的讀書和寫作事例中，我們知道讀書該怎么讀？寫作該怎么寫？
讀書要循序漸進，要讀自己喜歡的書，要從小養(yǎng)成習慣，還要有方法；寫作呢，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有點與眾不同的“鮮味”才好。要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
6．在作者眼里，書就是我的“長生果”。課文一開始作者就說——
出示：書，被人們稱為人類文明的“長生果”。
讀到這里，請說說作者為什么把書稱為“長生果”？
7．愿我們每個人都能擁有、閱讀、珍藏這人類文明的“長生果”——書。
分餅優(yōu)秀教學設(shè)計2
課文簡析：
這篇散文情真意切，作者主要回憶了少年時代的讀書生活，闡明閱讀感受以及讀書對自己生活的影響。她的讀物由小畫片到連環(huán)畫，到文藝書籍和中外名著，閱讀的范圍與深度在不斷增加。在醉心的閱讀中，由囫圇吞棗，不求甚解到養(yǎng)成做讀書筆記的習慣，不僅擴展想像力，鍛煉記憶力，增強了理解力，更重要的是提高了寫作能力。作者在讀寫的實踐中，逐漸悟出了讀寫間的關(guān)系和寫作方法：作文，首先構(gòu)思要別出心裁，落筆也要有些“鮮味”才好；作文，要寫真情實感；作文練習，開始離不開借鑒和模仿，但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造。
教學目標：
1.結(jié)合《課堂作業(yè)本》第1題，認識“癮、鑒、酵、籍”等13個生字，讀準“差、奔”2個多音字。
2.能用較快速度默讀課文，借助關(guān)鍵詞理清作者寫作順序，借助圖示梳理作者的讀書經(jīng)歷，體會作者從讀書、作文中悟出的'道理。
3.品讀詞句，感受文章語言特色，試著借助比喻句表達自己對讀書的看法。
教學過程：
板塊一：揭題導入，初步感知
1.同學們知道什么是“長生果”嗎？（長生果即花生，極富營養(yǎng)價值）什么是作者的“長生果”？作者為什么要把書比作“長生果”？（啟人智慧，法人思考，包羅萬象）書中還有一句話說的也是這個意思，請找出來。
出示文中句子“莎士比亞說：書籍是全世界的營養(yǎng)品�！�
2.就像這些名家說的那樣，書籍是我們的營養(yǎng)品，也是我們的——長生果。（板書課題）
3.這個課題有意思吧？為什么有意思？（運用恰當?shù)男揶o，形象地寫出了書籍的作用）
板塊二：對比學習，梳理信息，把握要點
1.結(jié)合學習單，自學生字詞，同桌互改。
2.默讀課文，結(jié)合《課堂作業(yè)本》第3題，思考課文主要寫了什么？按照什么順序?qū)懙模?/p>
3.如果感覺學習起來有困難，可以聯(lián)系前文，從中獲得啟發(fā)。
4.回顧《憶讀書》學習方法。
有真情實感、質(zhì)樸淺顯的篇章，使我心動神移，不能自己。
5.小組合作完成課文內(nèi)容梳理，并選代表交流。
出示學習單即《課堂作業(yè)本》第3題
6.歸納小結(jié)
全文按照時間順序記敘了最早、后來、漸漸地、后來幾個時間段里作者的讀書經(jīng)歷：“香煙人”小畫片（津津有味）→連環(huán)畫（廢寢忘食）→文藝書籍（囫圇吞棗）→中外名著（如醉如癡），從中獲得道理：作文構(gòu)思要別出心裁；情感要真實細膩。
7.從中發(fā)現(xiàn)作者讀書、寫作有哪些方法？（讀書：博覽群書、用心感受、做讀書筆記；寫作：構(gòu)思別出心裁寫出真情實感）（適時板書）
8.聯(lián)系上下文，并結(jié)合自己的學習體驗，通過圈劃批注的形式，談談你是如何理解“作文構(gòu)思要別出心裁”“情感要真實細膩”這兩句話的。
板塊三：抓關(guān)鍵詞句，品讀語言，嘗試表達
1.剛才我們抓住關(guān)鍵詞句梳理了作者的讀書經(jīng)歷，了解了一些讀書方法，也知道了讀書和寫作之間的關(guān)系。其實，這篇文章的價值還遠不止這些。大家在讀的時候一定發(fā)現(xiàn)，這篇散文的語言還十分優(yōu)美�，F(xiàn)在請大家找找那些能打動你的優(yōu)美詞句，用橫線畫起來，互相讀一讀。
預設(shè)：
書，被人們稱為人類文明的“長生果”。這個比喻，我覺得特別親切。
像蜂蝶飛過花叢，像泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情。在記憶中，少年時代的讀書生活恰似一幅流光溢彩的畫頁，也似一闕跳躍著歡快音符的樂章。
①哪些地方吸引了你？談談你的閱讀感受？（作者善用修辭，比喻貼切，用詞準確。）
�、谧髡甙褧茸鳌伴L生果”，這樣比喻的好處有哪些？（一方面寫出了作者對書的喜愛，另一方面突出了書的價值。）
③“象蜂蝶飛過花叢，象泉水流經(jīng)山谷，我每憶及少年時代，就禁不住涌起愉悅之情�！保ㄟ@里運用比喻的修辭手法，從視覺和聽覺兩個方面形象的表達了作者讀書的那種愉悅之情。）
④試著模仿作者的寫法寫一寫。
2.像這樣的語句課文中還有很多，再找出來讀一讀，品一品。（第9、13自然段）
3.這樣的比喻十分有趣，請大家看到“語文園地”中的“詞句段運用”。讀一讀，說一說還可以把書比喻成什么。
文本框：◇書，被人們稱為人類文明的“長生果”�！笊勘葋喺f：“書籍是全世界的營養(yǎng)品�！薄笠槐灸阆矏鄣臅褪且晃慌笥�，也是一處你隨時想去就去的故地。你還可以把書比作什么？畫家說：書是（一片綠意盎然的風景），看著它，可以（描摹出心中的無限遐想）�？茖W家說：書是（），研究它，可以（）。我說：書是（），它可以（）。出示：
4.通過本節(jié)課的學習，相信大家對閱讀和寫作有了更深的理解，試著把“語文園地”中的“詞句段運用”第2題的幾句話排序，說說你的依據(jù)。
�。ㄟ@段話按照邏輯順序排列，先問后答，先分后總。）
5.課堂總結(jié)：閱讀是寫作的基礎(chǔ)，閱讀豐富我們的想象力，增強我們的記憶力和理解力，在此基礎(chǔ)上我們才能寫出構(gòu)思新穎，充滿創(chuàng)造力的文字。所以寫作是離不開閱讀的。
分餅優(yōu)秀教學設(shè)計3
教學目標：
1，學會本課的7生字，并能正確讀寫下列詞語：諸葛亮，妒忌，都督，懲罰，吶喊，丞相，神機妙算。
2，有感情地朗讀課文，能復述課文內(nèi)容。
3，理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
4，培養(yǎng)學生的獨立學習能力和綜合能力。
教學重點：
了解草船借箭的起因，經(jīng)過，感悟諸葛亮的神機妙算。
教學安排：
2課時
教學流程：
第一部分：課前預習
在教學之前先布置預習作業(yè)。
1，自學本課生字新詞，掌握生字的音序，部首以及在新詞中的解釋；并給難以理解的詞句標上記號。
2，思考課后作業(yè)。
3，提出自己的疑問。
教學前檢查學生的預習情況，收集，整理有關(guān)信息。如學生提出的問題，學生不明白的詞句。
第二部分：課堂導讀（第一課時）
一，解讀課文。
1，指名朗讀課文，并及時進行正音。注意下列讀音：
擂應讀léi丞應讀chěng
2，出示學生提出的問題，讓學生思考后結(jié)合課文和自己的理解做出回答。（學生可能提出下列問題）
為什么周瑜要逼諸葛亮立下軍令狀
為什么諸葛亮敢立下三天交十萬支箭的軍令狀
為什么諸葛亮要把船排成"一字兒"并連接起來
為什么曹操不用火箭
為什么諸葛亮要請魯肅一起去"借箭"
諸葛亮怎么知道第三天會有大霧
對于學生回答不出來的問題，教師相機進行解答。
二，深讀課文（25`）
1，分角色朗讀課文對話部分（第二自然段），了解事情起因，體會人物性格特點。
通過前面的閱讀，大家知道周瑜為什么要諸葛亮負責趕造十支箭嗎（周瑜妒忌諸葛亮的才能要陷害諸葛亮）周瑜是怎么把這個任務交給諸葛亮的，諸葛亮又是怎么把這個任務接下來的，讓我們來讀讀他們的對話部分。在讀的'過程中要想想，從他們的話語中體現(xiàn)了他們的什么意思。
從周瑜的"水上交戰(zhàn)，有什么兵器最好""這是公事，希望先生不要推托。""軍情緊急，可不能開玩笑"等語言，體會周瑜表面客氣，暗藏殺機的陰險心理；從諸葛亮"用箭最好"，"都督委托，當然照辦"，"只要三天"，"怎么敢跟都督開玩笑我愿立下軍令狀"等語言，體會諸葛亮胸有成竹，從容不迫的大度心理。
指導朗讀：我們明白了他們兩人的內(nèi)心想法，那我們應該用什么語氣來把他們的內(nèi)心想法表現(xiàn)出來呢
2，朗讀草船借箭部分，體會諸葛亮的神機妙算。
到了第三天，果然下起了大霧。諸葛亮邀請魯肅一起去"取箭"，如果你是魯肅，你會發(fā)現(xiàn)諸葛亮"草船借箭"的哪些巧妙之處。請大家朗讀借箭部分。
教師參與討論，點拔引導。扣住有關(guān)詞句感悟以下幾方面的意思，從而感受諸葛亮的神機妙算。
安排周密。準備二十條船，布置草把子和青布幔子，每條船上還站著二十個軍士。把船連接起來，一字兒擺開，兩面受箭。
熟悉氣象。對天氣早有預測，熟悉氣象。
了解對方。"霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來"可見諸葛亮對曹操的性格把握很透。
學生還可根據(jù)自己的理解發(fā)表自己的感受體會，教師應該對學生的積
極思考給予贊揚，特別要鼓勵那些有創(chuàng)見的看法，不要太強調(diào)學生見解的正確與否。
從我們剛才的分析，你認為諸葛亮應該是一個怎樣的人（神機妙算）
三，鞏固印象：（2`）
1，抄寫新詞。
2，感情朗讀課文。
3，揣摩人物的性格特點。
第三部分：遷移延伸（第二課時）
一，讓學生不看課文復述課文內(nèi)容。
指名兩三名學生起來復述，再讓同桌進行相互復述。
二，組織學生即興表演課本內(nèi)容。
分配角色，明確任務。讓學生自主選擇角色，上臺表演。時間允許的話可以多表演幾組。
三，延伸作業(yè)：
1，了解《三國演義》中的其他主要人物性格特點。
2，了解諸葛亮的其他故事。
分餅優(yōu)秀教學設(shè)計4
教學目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。
3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學重點：
理清文章敘述順序，通過草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。
教學難點：
分清事情的前因后果。
教學時數(shù)：
約二課時
教學準備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學多媒體課件。
教學過程：
一、激趣導入
1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學生創(chuàng)設(shè)一個良好的語文學習情境。
師：會唱這首歌的同學還真不少，有誰能說說，這首歌哪部電視名著的主題曲？
生：根據(jù)自己的了解匯報。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學生回答課前收集到的資料，重在強調(diào)學生收集資料的過程和方法。）
2、談話。
同學們收集的資料還真多，說明大家都讀過不少的課外書籍。這節(jié)課，我們也來學一學根據(jù)《三國演義》第四十六回改寫而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。
3、板書課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來的？
�。ㄖ荚诳疾閷W生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來自于學生的每個契機，強化學生“讀”的本質(zhì)訓練。）
2、聽讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫了哪幾個有關(guān)人物？主要人物是誰？你覺得他是一個怎樣的人？
�。ū经h(huán)節(jié)在于把學生引入課文中去，讓學生走進文本，走進人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過和結(jié)果。）
師相機板書：諸葛亮神機妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫出諸葛亮的“神機妙算”的？
重點引導生體會“神機妙算”，并以此為突破口，引導學生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機妙算？”為問題，引導學生對課文內(nèi)容作進一步的探究。）
4、根據(jù)我們對課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的'原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來說一說。
生小組為單位展開討論，然后小組選派代表匯報討論結(jié)果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋铩⒆R天文、巧安排。）
師相機板書：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個故事中，作者匠心獨運，著力刻畫了四個典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對話之中，請同學們把這些對話找出來，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。
四、實踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。
在我國的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學們課外注意收集，講給家人或朋友聽一聽。
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