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盤古開天地微課教學設(shè)計模板通用
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，時常要開展教學設(shè)計的準備工作，借助教學設(shè)計可以提高教學質(zhì)量，收到預期的教學效果。那么教學設(shè)計應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編幫大家整理的盤古開天地微課教學設(shè)計模板通用，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
盤古開天地微課教學設(shè)計模板通用1
教學目標：
1.抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事3-5段中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
2.借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
教學重點：
抓重點詞句，邊讀邊想象畫面，交流故事中神奇的地方，感受盤古堅韌不拔和無私奉獻的精神。
教學難點：
借助插圖和關(guān)鍵詞能完整講述盤古開天地的過程。
教學過程：
一、復習導入，回顧學法
1.出示課文插圖，再講故事“混沌中沉睡”和“開天辟地”部分
2.指名發(fā)言，師生評價
[設(shè)計意圖]：評價的要點是能否說出故事中能讓人感到神奇的地方，為本節(jié)課的展開奠定基礎(chǔ)。
3.出示上節(jié)課總結(jié)的學法：
講好神話故事的秘訣
二、學習3-4節(jié)，感受神奇，講好“頂天立地”部分
�。ㄒ唬└惺苌衿�
2.指名發(fā)言，用朗讀表達神奇
原文：天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
預設(shè)：學生一般可能會談到神奇的地方表現(xiàn)在盤古身體會變化和天地會變化。這一段中學生可能對盤古頂天立地的動作并不了解，可以借助插圖讓學生理解意思；而對“隨著他們的變化而變化”的理解，教師可以引導學生邊做頂天立地的動作邊讀，要注意動作應(yīng)該是緩緩的，讓學生理解無論是盤古身體的變化，還是天和地的變化都不是一下子變成“一丈“的。
在理解意思的基礎(chǔ)上，出示繪本《孫悟空大戰(zhàn)二郎神》的片段，告訴學生孫悟空的這門法術(shù)叫法天象地，傳說使用起來就相當于盤古的魂靈附身，在學生產(chǎn)生興趣的基礎(chǔ)上，提示學生朗讀時可以在自己認為神奇的地方夸張點，然后指名朗讀，讀出趣味，讀熟課文。
原文：這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
預設(shè)：重點交流“巍峨“撐”兩個詞語，感悟神奇和盤古頂天立地的艱辛。
�、儆袥]有發(fā)現(xiàn)這兩段話中，一些句子和上節(jié)課的很多句子類似，比較工整？
�、赑PT出示兩段課文，師生對讀工整的句子，然后放到具體段落里通讀。
[設(shè)計意圖]：這部分從表面看似乎與感受神奇的目標稍微有點偏離，但本文語言上的一大特點就是對稱，讀起來很好聽，讓學生再次認識很有必要，更重要的是可以通過以上環(huán)節(jié)讓學生進一步讀熟課文，為復述做好鋪墊。
3.PPT出示，思考：神話中表示時間的詞語有什么特點？（時間跨度大，和現(xiàn)實完全不一樣/幾個時間后分別是盤古頂天立地的起因-經(jīng)過—結(jié)果）
天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。
這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
4.師讀表示時間的詞語，生讀后面的句子，走進漫長的創(chuàng)世過程。
5.用幾個詞或一句話來談?wù)勀銓ΡP古的認識
板書：刻苦堅持
[設(shè)計意圖]：不局限于用一個詞對盤古進行評價，更有利學生語言的發(fā)展。
�。ǘ┙柚P(guān)鍵詞和插圖練習講故事
1.自由練習
2.指名發(fā)言
三、學習第5節(jié)，感受神奇，講好“化生萬物”部分
過渡：在盤古倒下后，最神奇的`一幕發(fā)生了。（盤古的身體化生為天地間的萬物）
1.默讀第5節(jié)，用直線畫出盤古身體部位，用波浪線畫出“變成了什么”。
2.交流，引導發(fā)現(xiàn)（盤古有形的雙眼和四肢可以變，無形的聲音和氣息也可以變）
PPT出示：
氣息——風、云
聲音——雷聲
左眼——太陽
右眼——月亮
四肢——四極
軀干——五方名山
血液——江河
汗毛——花草樹木
汗水——雨露
3.比較課文語言和教師語言的差異：師去掉修飾性的詞語，試講故事（不美、所變之物失去了生機和活力）4.PPT出示，學生讀課文中富有活力的詞語；教師指導學生讀出所變之物特點5.男生讀身體部分，女生讀“變成了什么”盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。
他呼出的氣息變成了四季的風和飄動的云; 他發(fā)出的聲音化作了隆隆的雷聲;
他的左眼變成了太陽，照耀大地，他的右眼變成了月亮，給夜晚帶來光明; 他的肌膚變成了遼闊的大地;
他的四肢和軀干變成了大地的四極和五方的名山; 他的血液變成了奔流不息的江河;
他的汗毛變成了茂盛的花草樹木;他的汗水變成了滋潤萬物的雨露.....
6.借助圖畫和關(guān)鍵詞復述
四、借助插圖和關(guān)鍵詞完整講述故事。
1.自由練習完整復述。
2.指名發(fā)言
3.選擇一副圖用家鄉(xiāng)話講述，認識很多神話故事都是以不同的語言形式口
耳相傳下來的
五、質(zhì)疑；好書推薦，作業(yè)布置
過渡：神話最大的特點是神奇，那么我們能這樣編寫，如盤古的口中默念咒語，天地立刻形成，萬物生成？（這樣不更神奇了嗎？）
�。ú荒埽m然是神，但也有人的特性，這才讓我們感動，古今流傳下來，中國神話中像這樣的故事還有很多----）
1.推薦《中國神話故事》、《中國古代神話故事》等幾本書。
2.用家鄉(xiāng)話給家人講講《盤古開天地的故事》，并收集神話故事，準備在“快樂讀書吧”交流。
12盤古開天地
神奇
刻苦堅持樂于奉獻
盤古開天地微課教學設(shè)計模板通用2
教學目標：
1．邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。
2．能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。
3．感受神話故事的神奇，體會盤古的開創(chuàng)精神和犧牲精神。
教學重難點：
邊讀邊想象畫面，感受神話中神奇的想象，感悟盤古的形象，并能說說盤古開天地的過程。
教學準備：
多媒體課件。
教學時間：
2課時
第一課時
課時目標：
1．認識“劈、濁”等7個生字，會寫“睜、翻”等15個字和“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。
2．借助課文內(nèi)容和插圖，整體感知故事情節(jié)。
3．學習第1～2自然段，想象畫面，感受其中的神奇。
教學過程：
一、神話導入，引入課題
1．同學們，看圖片，你猜猜這是什么神話故事？
預設(shè)：嫦娥奔月、夸父逐日、精衛(wèi)填海等。
2．看看這些故事的名稱，你發(fā)現(xiàn)了什么？
預設(shè)：都有人名，都是做了一些神奇的事情。
3．這就是神話故事。古代勞動人民因為科學技術(shù)不發(fā)達，但是對這個世界充滿好奇，所以人們充分發(fā)揮了自己神奇的想象，表達了美好的愿望。
4．齊讀課題。
二、檢查預習，梳理故事情節(jié)
1．請同學們大聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。
翻身 劈開 緩緩 重而濁 一丈 撐開
筋疲力竭 累倒 血液 奔流不息 茂盛
滋潤 黑乎乎 上升 下降 汗毛 雨露
2．這個完整的故事可以分為四幅畫，請快速瀏覽課文，分別用一個詞語概括圖畫內(nèi)容。
(1)出示課文插圖，引導學生觀察圖畫，找出對應(yīng)的課文段落。
設(shè)計意圖：
課文的四幅插圖完整地展現(xiàn)了故事內(nèi)容，教學中引導學生先對照插圖，找出與畫面對應(yīng)的文字，再梳理每個段落的主要內(nèi)容，練習用一句話或一兩個詞進行概括，既能幫助學生把握課文內(nèi)容，也為有條理地講述故事做鋪墊。
預設(shè)：第一幅圖——第1自然段，第二幅圖——第2自然段，第三幅圖——第3、4自然段，第四幅圖——第5、6自然段。
(2)學生默讀各段落，用一句話或一兩個詞語進行概括，教師相機板書重點詞語。
預設(shè)：
第1自然段：天和地還沒有分開，盤古在混沌中沉睡。(板書：混沌中沉睡)
第2自然段：盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開。(板書：劈開天地)
第3、4自然段：盤古頭頂天、腳踏地直到天地形成，累得倒下。(板書：頂天立地)
第5、6自然段：盤古的身體化成了美麗的世界。(板書：化身萬物)
3．你能用上這四個詞語，簡單說一說這個故事的內(nèi)容嗎？學生練習說。同桌合作練習說。
三、教學第1、2自然段，感受盤古分開天地的神奇
1．學生自讀第1、2自然段，邊讀邊勾畫自己認為神奇的地方。
(1)引導學生抓住關(guān)鍵詞體會神奇。
第1自然段中哪個詞語描繪了天地未形成前的情景？(混沌)盤古在這混沌中沉睡了多久？(一萬八千年)從這兩處用詞中，你能感受到什么？
預設(shè)1：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。
預設(shè)2：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。
設(shè)計意圖：
通過抓關(guān)鍵詞句啟發(fā)學生一邊朗讀一邊想象畫面，幫助學生走入故事情境之中，感受描述語言的生動傳神和故事情節(jié)的神奇，在頭腦中自然浮現(xiàn)出神奇的畫面。
(2)教師范讀第2自然段，學生聽讀想象畫面。
提問：你“看”到了盤古劈開天地時哪些神奇的畫面？
預設(shè)1：當我聽到巨人“拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去”時，我仿佛看到他一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下就變得光明了。
預設(shè)2：當我聽到“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地”時，我好像看到了天在升高，地在下降，就像一部科幻大片正在上演。
2．引導學生帶著體會到的神奇，有感情地朗讀第1、2自然段。
四、適時小結(jié)，引發(fā)探究興趣
盤古在沉睡中蘇醒，用神力劈開天地的情節(jié)真是太神奇了！故事中還有很多神奇的地方等待著同學們?nèi)ダ^續(xù)發(fā)現(xiàn)。
五、布置作業(yè)
1．朗讀課文。
2．同桌互相聽寫本課重點詞語。
課時目標：
1．品讀課文第3～6自然段，繼續(xù)感受故事的神奇。
2．邊讀邊想象畫面，能說出自己心中盤古的形象。
3．借助課文插圖和關(guān)鍵詞，講述盤古開天地的'過程。
教學過程：
一、復習導入，理清脈絡(luò)
上節(jié)課，我們重點學了前兩個畫面，知道故事的起因就很神奇，神奇在宇宙像個(大雞蛋)，這個大雞蛋中還有一個(巨人)，他能睡(一萬八千年)。醒來之后，也不得了，他一坐起來(大雞蛋就裂開了一條縫)，他一斧頭劈下去(大雞蛋就碎了)。接下來發(fā)生了什么？(天和地就產(chǎn)生了)
二、教學第3、4自然段，感受盤古頂天立地的神奇
提問：當你讀到第3～4自然段盤古頂天立地的這一段時，有誰想分享他感受到的神奇之處？
預設(shè)：盤古與天地同長，“隨著它們的變化而變化，跟著長高”“一天一丈”。(時間：一萬八千年。動作：頭頂天腳踏地) 1．時間：一萬八千年
用數(shù)字聯(lián)系生活。體會盤古與天同長的神奇：一丈＝3.3米＝一層樓，每天以一層樓的速度往上長，一萬八千年>一萬八千丈＝一萬八千層樓＝五萬九千四百米≈6.7個珠穆朗瑪峰(約8844米)。不止這個高度，后面還提到“又不知過了多少年”。
2．動作：頭頂天腳踏地
盤古就這樣每天頭頂天，腳踏地，跟著天地長高，經(jīng)歷了一萬八千年。此時的他用書上的哪個詞語可以形容？(精疲力竭) 三、教學第5、6自然段，感受盤古化身萬物的神奇
1．“盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化�！�
(1)學習要求：請同學勾畫關(guān)鍵詞，盤古的哪些身體部位都發(fā)生了什么變化？
(生交流，按順序說，出示關(guān)鍵詞)
(2)師：聽著就讓人覺得不可思議，我們一起來讀一讀，我讀前面的，同學們讀后面的。(師生合作讀)
2．拓展說話。
師：這一部分最后有一個省略號，這里也留給了我們無窮的想象。需要注意的是，這里的想象是不是毫無關(guān)聯(lián)的？你發(fā)現(xiàn)了什么？(學生用句式練習說話)
同學們的想象也很神奇，這個神話故事在這里迎來最美好的結(jié)局。齊讀最后一句話“偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界”。當我們看到這世間萬物的時候，我們不由得就會想起，那就是盤古身體的一個個部分。朗讀這句話，我們要讀出感激之情。
四、感受人物形象
師：故事講到這里，盤古在你的心目中是一個怎樣的形象？
生：我心目中的盤古身材魁梧，力大無窮。他英勇無畏，勇于開天辟地，為了造福全人類，甘于奉獻，是個“頂天立地”的大英雄。
設(shè)計意圖：
借助書中插圖和板書中的關(guān)鍵詞，幫助學生整合文中后面的重要信息，有條理地講述故事；小組合作的交流方式，可以給予學生更多傾聽、分析、判斷和表達的機會。
五、用不同的方法來講述故事
師：中國神話故事最早是靠古代勞動人民口口相傳、代代相傳的。老師希望你們也可以把《盤古開天地》的故事講給你身邊的所有人聽。那么講故事的方法就很重要了。我們可以借助哪些方法講故事呢？
方法一：借助插圖。
方法二：借助提煉的詞語。
方法三：借助表示時間的詞語。
以同桌為單位，兩個人用不同的方法向?qū)Ψ街v述這個故事。講完后，面向老師保持安靜，等一會選一對同桌來展示。
六、布置作業(yè)
1．完成《基礎(chǔ)訓練》。
2．課后把這個故事講給自己的家人聽，力求生動、具體。
教學反思：
這是學生接觸的一篇神話題材的文章，講的是巨人盤古開天地的故事。課文處處充滿了神奇的想象，用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開天辟地而勇于奉獻的精神。我對這節(jié)課的教學預設(shè)是緊緊抓住神話故事的特點，深化情境，激發(fā)學生的學習熱情，以“交流你認為的神奇之處”為主線展開教學。在朗讀、想象、體驗中感受盤古這一神話人物那高大的英雄形象和勇于創(chuàng)造、勇于奉獻的偉大精神，激發(fā)學生閱讀神話故事的興趣。
盤古開天地微課教學設(shè)計模板通用3
【教學目標】
1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
4.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
5.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【教學重點】
1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。
2.能正確、流利地朗讀課文。
3.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能用自己的話講述故事。
【教學難點】
1.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。
2.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。
【課時安排】
2課時
【教學過程】
第一課時
一、激趣導入
1.你聽過或讀過哪些中國古代神話故事?
傳說在很久很久以前，天地是不分開的，直到有一個巨人醒來，把天地分開了，他叫盤古，今天我們就來走進這個神話故事。
2.助讀資料：
盤古氏簡介：中國古代傳說時期中開天辟地的神。盤古最早見于三國時徐整著的《三五歷紀》。其后，題為梁任昉撰的《述異記》稱盤古身體化為天地各物�！段暹\歷年紀》及《古小說鉤沈》輯的《玄中記》亦有類似記載。
二、出示學習目標
1.會認本課7個生字，會寫本課13個字。理解生字組成的詞語。(重點)
2.能正確、流利地朗讀課文。(重點)
3.初步感知文意，了解課文內(nèi)容。(難點) 三、初讀感知
1.聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。
2.自讀提示：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
3.出示我會認，指導學生識記生字。
4.理解詞語。
5.檢查自讀情況：指名讀課文，同學互評：字音是否正確，句子是否通順。
6.再讀課文，想一想課文寫了什么？
示例：本文主要寫了名叫盤古的巨人開天辟地的故事。
7.出示會寫字，組內(nèi)合作識字，觀察書寫要點。教師指導重點字的寫法：
翻：左邊窄長，首筆是短撇，“米”一橫向上拉，“田”要小，“羽”稍窄長。
劈：上邊要扁寬，尸字上邊沒有點，立字下橫稍長，刀字要扁窄。
濁：左窄右寬，蟲字扁框居中、中間一豎要長、下橫起筆向上提、末端有一點。
竭：立字要扁窄，右上邊日要小，勹稍寬、里邊人字要小、外邊是豎折。
奔：大字橫稍短、撇和捺要舒展，中間十字要小，下邊橫位置靠上，豎撇和豎稍分開。
滋：茲字上邊點和撇在橫上、注意與艸不同，下邊兩個幺字稍小、要寫緊湊。
8.初讀課文后，你感受到了什么？
示例：讀完這篇課文，讓我們真切地感受到了盤古的獻身精神。
四、當堂檢測
第二課時
一、出示學習目標
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。(重點) 2.了解故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果,能用自己的話講述故事。(重點) 3.讓學生了解盤古開天地的故事內(nèi)容，體會盤古的獻身精神，激發(fā)閱讀神話故事的興趣，培養(yǎng)想象力。(難點) 二、品讀釋疑
1.盤古是如何開天辟地、創(chuàng)造宇宙的？
2.盤古創(chuàng)造宇宙前是什么樣子的？
天地未分、混沌一片、盤古沉睡。
3.很久很久以前，天和地還沒有分開，宇宙混沌一片，像個大雞蛋。
這句話運用了比喻，把天地比作大雞蛋，寫出了天地的樣子。“混沌”的意思是指我國民間傳說中指盤古開天辟地之前天地模糊一團的狀態(tài)。
4.有一天，盤古醒來了，睜眼一看，周圍黑乎乎一片，什么也看不見。它一使勁翻身坐了起來，只聽咔嚓一聲，“大雞蛋”裂開了一條縫，一絲微光透了進來。
“微光”是微弱的光，說明“雞蛋”裂開的縫并不大，為下一句“看見斧頭”做了一個鋪墊。
5.巨人見身邊有一把斧頭，就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了。
盤古石如何把天地劈開。
6.輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。
如何理解這句話?
這句話用了一些意思相反的詞，“輕”“重”，“緩緩上升”“慢慢下降”來描寫天地的變化以及不同。運用這樣意思相對的詞語，可以形成鮮明的對比，體現(xiàn)不同事物的不同特點，使我們對事物的認識更加直觀。“冉冉”“緩緩”寫出了天上升、地下降的速度很慢。
7.天和地分開后，盤古怕它們還會合在一起，就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。
“頭頂天”“腳踏地”說明盤古的身體很大，突出了盤古這個巨人的高大形象。
8.這樣過了一萬八千年，天升得高極了，地變得厚極了。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，不讓它們重新合攏。
為什么把盤古比作巨人？
盤古用身體撐在天地時，最長長到了9萬里長。他這一撐，就撐了一萬八千年，這不僅需要超乎常人的力量，更需要頑強的意志。這是一個比喻句，把巍峨的巨人比作柱子，說明他真是一個了不起的巨人。
9.又不知過了多少年，天和地終于成形了，盤古也精疲力竭，累得倒下了。
“精疲力竭”指精神、力氣消耗已盡。
把“又不知過了多少年”去掉好不好，為什么？
不好，“又不知過了多少年”說明天和地形成的過程非常漫長，寫出了盤古不辭辛苦地開天地的無私與偉大。
10.討論交流：盤古倒下之后，他的身體發(fā)生了怎樣的變化？
他呼出的氣息，變成了四季的風和飄動的云；
他發(fā)出的聲音，化作了隆隆的雷聲；
他的雙眼，變成了太陽和月亮；
他的四肢，變成了大地的四極；
他的軀干，變成了五方的名山；
他的血液，變成了奔流不息的江河；
他的汗毛，變成了茂盛的花草樹木；
他的汗水，變成了滋潤萬物的雨露……
（觀看圖片）
11.想象說話：
“……”省略了什么？盤古身體的其他部位還會發(fā)生怎樣的變化。請展開合理的想象。
他的頭發(fā)變成了粗壯的大樹。
他的.牙齒變成了雄偉的長城。
12.偉大的巨人盤古，用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的世界。
雙眼——太陽和月亮
汗水——雨露
汗毛——花草樹木
血液——江河
四肢——四極
聲音——雷聲
氣息——風、云
12.借助插圖和課文內(nèi)容，說說盤古開天地的過程。（課后第2題）
示例：盤古用斧頭把“大雞蛋”劈開，分成了天、地，盤古怕它們還會合在一起，他頭頂天，腳踏地，身體隨著天升高、地加厚而不斷長高，直到天、地成形后才累倒在地上，之后他的身體發(fā)生了巨大的變化，創(chuàng)造了美麗的宇宙。
三、結(jié)構(gòu)主旨
1.課文結(jié)構(gòu)
出示本課結(jié)構(gòu)圖示，幫助學生再次梳理文意。
2.課文主旨
本文講了盤古開天劈地的故事，表達了盤古開創(chuàng)世界的無私獻身和持之以恒的精神。
3.寫作方法：學寫排比句
�。�1）排比句是把三個或以上意義相關(guān)或相近、結(jié)構(gòu)相同或相似、語氣相同的詞組或句子并排在一起組成的句子。文章第5自然段用了8個小分句組成了一個排比句，這樣寫的作用是更能表現(xiàn)出盤古的奉獻精神。
（2）舉例：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動；
漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。
這段文字用了排比句，更能表現(xiàn)漓江水靜、清、綠的特點。
（3）練一練：最喜歡公園里的花嗎？認真觀察后填寫排比句。
花真美啊，美得；花真香啊，香得；花真多啊，多得。
4.課堂小結(jié)
同學們，今天我們學了課文，認識了盤古。千百年來，盤古已經(jīng)逐漸積淀成一種獨特的文化，在華夏熱土上，盤古文化不斷繁衍，傳播中外，是中華傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠。同學們可以通過很多途徑查找有關(guān)盤古的資料。
5.主題延伸
讀了本文，我們知道了神話故事的特點，中國流傳著許多神話故事，同學們課下可搜集神話故事，在班里召開一個神話故事會。
牛郎織女、精衛(wèi)填海、后羿射日
四、課堂拓展
推薦閱讀：《嫦娥奔月》《狗吃太陽的傳說故事》
五、當堂檢測
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