光的直線傳播教學設計

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，借助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的光的直線傳播教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

光的直線傳播教學設計1

　　【教學目標】

　�。ㄒ唬┲�識與技能

　　1．了解光源，知道光源大致分為天然光源和人造光源兩類；

　　2．理解光沿直線傳播及其應用,會用光的直線傳播解釋簡單的現象；

　　3．了解光在真空和空氣中的傳播速度c＝3×108m/s。

　�。ǘ�）過程與方法

　　經歷“光的直線傳播”的探究，體驗探究的過程和方法。

　�。ㄈ�）情感態(tài)度與價值觀：

　　1．觀察、實驗以及探究的學習活動，培養(yǎng)學生尊重客觀事實、實事求是的科學態(tài)度；

　　2．通過親身的體驗和感悟，使學生獲得感性認識，為后續(xù)學習打好基礎；

　　3．探究性物理學習活動，使學生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學習活動。

　　【教學重點】

　　通過實驗，探究光在同種均勻介質中的傳播特點。

　　【教學難點】

　　探究光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　【教學資源】

　　1．學生分組：激光筆、自制空心玻璃柱、裝了水的水槽（水中加入了少量牛奶）、蚊香、果凍、玻璃磚、自制半密封水槽。

　　2．教師教具：自制小孔成像演示器、激光筆、水槽、濃糖水、水等。

　　【教學過程】

　　教學程序

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　創(chuàng)設情景

　　引入課題

　　課前播放PPT：

　　同學們，我們要看到五彩繽紛的世界，要有什么？哪些物體能夠發(fā)光呢？

　　觀察

　　思考、討論

　　聯(lián)系實際提出問題，激發(fā)興趣，引起注意。

　　1．光源

　　我們把能發(fā)光的物體叫做光源。自然界和人類生活中有很多能發(fā)光的物體，它們都是光源，誰能給大家舉幾個例子呢？

　　講解光源的分類

　　2．探究光的直線傳播的條件

　　請看老師手中的小激光器，它發(fā)出的光在遠處的墻上產生一個亮點（演示）。請大家看圖片，猜想光源發(fā)出的光是怎樣傳播呢？

　　怎樣才能看到光傳播的路徑呢？

　　到底猜想是否正確呢？我們就用桌子上這些簡單的器材去大膽設計實驗，驗證你們的猜想是否正確。

　　請同學們邊討論、邊設計實驗，比比看，哪個小組想出的辦法多，教師巡視。

　　下面我們請各小組展示一下自己的`實驗，請把你們通過實驗看到的現象和得出的結論，告訴大家。

　　各組學生展示實驗，并分析得出的結論。

　　演示不均勻糖水中的光的傳播

　　讓學生討論、歸納后，老師啟發(fā)、引導學生補充完整光沿直線傳播的條件：

　�。ò鍟�：）光在同種均勻介質中沿直線傳播；

　　講解怎樣表示光線

　　3．光沿直線傳播的應用

　　學生做手影游戲

　　引入：影子的形成；

　　講解日食和月食的形成。

　　演示并講解小孔成像及其原理。

　　同學們，你們能夠列舉一些有關光的直線傳播的例子嗎？

　　游戲引入：站隊時怎樣站直？

　　PPT：開鑿隧道時怎樣確定掘進方向呢？

　　4．光的傳播速度

　　光速究竟有多大呢？請大家看課本71頁。

　　現在公認光在真空中的傳播速度是c=3×108ｍ／ｓ。

　　5、小結

　　請大家總結一下，今天我們學到了什么？

　　6、動手動腦學物理

　　PPT展示課后小練習。

　　太陽、火把、手電筒等都是能夠發(fā)光的物體。

　　太陽、閃電、電燈、蠟燭、螢火蟲……

　　是沿直線傳播的

　　學生討論后回答：灰塵、噴水、薰煙等。

　　小組實驗（合作）。

　　討論、交流。

　　對光的直線傳播的條件補充完整

　　學生用器材模擬日食和月食的形成

　　學生討論、交流后回答。

　　學生做游戲并回答站隊的原理

　　閱讀并回答：光在不同介質中的傳播速度。

　　回顧并歸納總結出本節(jié)課的重要內容。

　　閱讀“科學世界──我們看到了古老的光”。

　　以生產和生活中的自然現象為對象。

　　讓學生參與知識的獲取過程

　　通過實驗現象分析并得出結論，加深印象

　　培養(yǎng)學生應用物理知識解決生活中的問題的能力。

　　讓學生用科學知識解釋實際生活中的現象。

　　培養(yǎng)學生的自學能力。

　　培養(yǎng)學生的歸納能力。

　　拓展學生的知識面

光的直線傳播教學設計2

　　教學目標

　　1、知識與技能:

　�、倮斫獠⒄莆展庋刂本�傳播的條件。

　�、诹私夤獾闹本�傳播規(guī)律在社會生活與生產中的一些應用。

　�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣萩=3×108m/s。

　　2、過程與方法:

　�、偻ㄟ^開放性的實驗探究,認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點(沿直線傳播)。

　�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”,啟發(fā)學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

　　3、情感、態(tài)度與價值觀:

　�、偻ㄟ^開放性實驗,讓學生體驗學光學的樂趣,并在實驗過程中學習合作與交流。

　　②引導學生應用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現象,解決一些實際問題,讓學生意識到光的世界既神奇美麗,又有規(guī)律可循,而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然,改善生活質量,提高工作效率(有價值)。

　　重點、難點分析

　　光沿直線傳播的規(guī)律的理解和掌握是本節(jié)教學的重點,設計與組織關于“光總是沿直線傳播嗎?”這一問題的探究活動是本書的難點。

　　教學模式

　　科學探究教學模式。設置問題情景,使學生對所觀察到的現象進行科學探究,找出現象后面隱藏的規(guī)律,教會學生掌握科學家在研究時所用的技能和術語。

　　實驗器材

　　1、學生分組:激光筆一支、果凍一個、軟橡皮管一根、帶孔的紙板兩張、大頭針幾枚、平面鏡一面、白屏一張、裝了水的玻璃杯(水中滿了少量墨水)。

　　2、教師教具:小孔成像演示器(用蛋糕盒自制)、氦氖激光器(或激光筆)、水槽兩個、濃度不同的糖水四種、40瓦電燈等。

　　主要教學過程

　　一、新課引入

　　課前利用課間休息,滾動播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻:影、倒影、水面下(視深變淺)物體,霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光、日暈、日幻……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子,在輕松愉悅的環(huán)境中進入這節(jié)課的學習。

　　二、新課教學

　　1、探究光的直線傳播的條件

　�、僖龑�學生應用桌面上的器材,通過開放性實驗探究得出:光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播,但在兩種介質的界面上要發(fā)生偏折。

　　[問題一]同學們剛才看到了許多光沿直線傳播現象,但是光總是沿直線傳播嗎?

　　先開放性分組實驗,然后小組間交流實驗結果

　　方法一:用激光筆發(fā)出光束向滴了少量墨水的水中投射,可以看到光在水中沿直線傳播。

　　方法二:用激光筆發(fā)出光直接照射果凍,發(fā)現光在果凍中沿直線傳播。

　　方法三:將激光射過拉直了的橡皮管,但橡皮管彎曲就無法射過。

　　方法四:將幾枚大頭針插在一條直線上,眼睛沿這條直線看去只能看到第一根針。

　　方法五:將激光沿白屏從空氣斜射入水中,可以看到光在空氣和水中的路徑都是直線,在空氣和水的界面上發(fā)生了偏折。

　　組織學生歸納得出:

　　光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播;但在兩種介質的界面上發(fā)生了偏折。

　�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬�中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發(fā)生彎曲。

　　[問題二]這兩個現象說明光必須在同種介質中才沿直線傳播,但光在同種介質中光就一定沿直線傳播嗎?

　　教師演示:如圖1,在支架上固定一個薄水槽,其中放置一個白屏來顯示光的路徑,事先配有四杯濃度不同的糖水,將它們按濃度從大到小依次倒入水槽(四種糖水的量按一定的比例),由于各層糖水間相互混合,所以水槽內形成了從上到下濃度逐漸變大的不均勻糖水。將一束激光從透明水槽側面沿白屏表面75°左右的入射角,由最上層溶液斜向下射入非均勻糖水,可見激光路徑在非均勻糖水中向下彎曲。

　　同時做一個對照實驗,用激光光束斜射入同種均勻的蔗糖溶液中,再對同學們觀察──光的路徑仍是直線。

　�、垡龑�學生歸納出光沿直線傳播的條件:光在同種均勻介質中沿直線傳播。

　　2、介紹光線的概念

　　由于平時我們見得最多的是光沿直線傳播的情形。所以物理學中就用帶箭頭的直線來表示光的傳播方向.比如要表示電燈的光在空氣中的傳播時,我們就沿光的傳播路徑作一些直線,(如圖2)。這種直線叫做光線。

　　3、應用:解釋自然現象

　�、儆白拥男纬�

　　設問一:請同學們想想;如果電燈的光在傳播的過程中,遇到了不透光的障礙物,在障礙物后邊會有什么東西形成?

　　演示;在一個圓筒形蛋糕盒的筒口處糊一張白紙,底部的圓洞上固定一個不透光的紙板人,打開后邊的電燈,同學們在屏上可以看到一個人影,讓學生分析人形的形成。

　�、谌帐�

　　由影子的成因,順利過度到日食。

　　設問二:當地球、月亮和太陽運動到一條直線上,地球處在月亮的影區(qū)時.地球上影區(qū)中的人能看到太陽嗎?這種現象叫什么?

　　③小孔成像

　　演示:仍然運用前邊的器材,保持電燈不動,用一個大紙板完全遮住圓筒形蛋糕盒底部的進光口.并在紙板上開一個小圓孔。

　　設問三:如果打開電燈,一部分光將穿過小孔射到屏上,請同學們猜想一下,在屏上將看到什么?

　　打開電燈,學生觀察屏上的現象以及燈絲的形狀,大家看到什么了?“V”字形的光斑,燈絲的形狀也是“V”字形的。但是開口和光斑相反。

　　引導學生分析出小孔成像的原理。

　　4、光的傳播速度

　　介紹:光在真空中的速度是299792458m/s,近似等于3×108m/s。

　　3×108m/s到底有多快呢?

　　你知道我們平時一眨眼需要多少時間嗎?需要0.1秒,就在你眨眼的工夫,一個以光速飛行的超人,能夠飛行3萬公里。這個距離讓一個普通人不停的走,大約要走250天,可見光速之大。

　　三、小結

　　請同學們回想一下,這節(jié)課你收獲了什么?研究光的直線傳播我們經歷了一個什么樣的過程?

　　帶領學生回憶:在觀察神奇美麗的光現象的過程中,提出光是否總是沿直線傳播的問題,然后通過實驗探究,在相互交流中概括出了光在同種均勻介質中沿直線傳播的結論。并且運用這個結論解釋了一些自然現象。幫助我們更好的認識自然,不僅如此,還可以利用它改善我們的生活,提高工作效率,那么利用它你能做些什么?

　　四、思維拓展

　�、偕鋼魰r瞄準。

　　給你一個玩具槍和激光器,你能想到什么?

　�、诩す鉁手薄�

　　安裝高樓電梯時,怎樣使幾十米高的電梯又正又直?

　　五、作業(yè)

　�、僬n后請用光的直線傳播知識來測學校旗桿的高度?

　　②試一試,制作一架小孔照相機,并用它來觀察蠟燭所成的像,看一看,在什么情況下,蠟燭所成的像放大,在什么情況下所成的.像較小?并試著解釋為什么?

　�、蹖θ帐秤信d趣的同學可登錄網站

　�、�.對教材的認識和課后反思

　　1.對教材的認識

　　本節(jié)課是學生的第一節(jié)光學課,新課程標準對這部分的內容要求是:“通過實驗探究光在同種均勻介質中的傳播特點”。而筆者經過深入調查初二學生的潛在知識和感性認識,知道大量學生已經積累了許多光沿直線傳播的生活經驗,比如從手電筒的光,汽車車燈的光等等。所以這節(jié)課設計的重點應該是激發(fā)學生熱愛光學,讓學生通過實驗探究來認識光的傳播特點,知道光沿直線傳播是要有條件的。

　　2.課后反思

　　(1)學生學會了如何學習

　　這節(jié)課的內容,在以往的教學中常常只是簡單介紹了事,但是筆者改變了舊的教學方式,提供大量器材,給學生適當的時間,讓他們自己動手動腦,經歷實驗過程,并在其中去想,去說,去做,去表達,去感悟,去探索物理實驗反映的物理本質。“發(fā)現”了光在同種均勻介質中的傳播特點。通過探究光的直線傳播規(guī)律,學生初步體會到了“提出問題──實驗探究──得出結論──解釋現象(產生問題的現象)──應用結論”的科學研究方法。這種探究方法,將對今后的實驗研究起著不可估量的作用。

　　(2)充分挖掘了學生的創(chuàng)新潛能

　　整節(jié)課,學生始終處于積極參與探究的狀態(tài)之中,他們在思考之后,自己能去選取儀器,設計實驗,想到了一些非常有創(chuàng)意的方法。說明學生能獨立地去探索、去實踐。只要給他們充分發(fā)揮的時間和空間,就會激發(fā)起他們的創(chuàng)新潛能。

　　(3)充分展現了物理實驗及其教學的魅力。

　　本課設計的富有創(chuàng)意的物理實驗,突破了長期以來的教學難點,成功演示了光在非均勻介質路徑發(fā)生彎曲的現象,實驗效果非常好,讓學生在經歷實驗探究的活動中,領略了光的奇妙(學生過去從來沒有親眼見過光的路徑發(fā)生彎曲),發(fā)展了對科學的好奇心,體驗了探索自然規(guī)律的喜悅。本課獲得第六屆全國中學物理青年教師教學大賽一等獎,得到了來自全國的評委、老師的一致好評。

光的直線傳播教學設計3

　　一、教材分析

　　1、教材的地位和作用

　　《光的直線傳播》是八年級物理上冊第四章《光現象》第一節(jié)的內容，光的直線傳播是重要的光學現象，是幾何光學的基礎，同時又是研究光的反射和折射現象的必備知識。光的直線傳播現象學生比較熟悉，也比較感興趣，通過對現象的分析,培養(yǎng)學生密切聯(lián)系實際,運用科學知識來解釋一些自然現象的習慣和能力，更重要是激發(fā)學生學習興趣，提高科學素質。本節(jié)教材讓學生認識光的直線傳播現象和初步規(guī)律，是為以后幾節(jié)課學習活動進行充分準備。

　　2、教學目標

　　根據《課程標準》的要求和本節(jié)教材內容及學生已有的認識基礎，我確定本節(jié)的學習目標如下：

　�。�1）知識與技能

　　①能識別光源，知道光源分為人造光源和天然光源兩類。

　�、诹私夤獾闹本�傳播，能列舉光的直線傳播在社會生活與生產中的一些應用。

　�、哿私夤庠谡婵罩械膫鞑ニ俣�

　�。�2）過程與方法

　�、偻ㄟ^實驗探究，認識光在空氣、水和玻璃等均勻介質中傳播的特點。

　�、谟^察演示實驗“光在不均勻糖水中的路徑”，啟發(fā)學生歸納總結得出光沿直線傳播的條件。

　　（3）情感、態(tài)度與價值觀

　　①在實驗探究中體驗學習物理的樂趣，并在實驗過程中學會與他人合作與交流。

　�、趹�用“光沿直線傳播的規(guī)律”解釋一些簡單的自然現象，解決一些實際問題，意識到光的世界既神奇美麗，又有規(guī)律可循，而且利用這些規(guī)律能幫助人們更好地認識自然，改善生活質量，提高工作效率。

　　3、難點和重點

　　根據新課程標準的要求，及教材內容和學生學習的實際確定：

　　(1)重點：光的直線傳播。(2)難點：用光的直線傳播解釋現象。

　　二、器材的選擇

　　1、選擇依據

　　豐富的教學用具及設備，提高了訓練密度及廣度,使教學過程從枯燥到有趣，從抽象到形象，進行課堂演示實驗并利用計算機多媒體輔助教學，不僅提供了大量的教學信息，使學生在生動形象的環(huán)境中，得以迅速理解和掌握物理規(guī)律，激發(fā)學生們的學習興趣，調動他們的主動性，從而達到提高課堂教學效率的目的。

　　2、教學器材：水槽激光筆水牛奶煙餅鑷子燒杯滴管紙杯蠟燭火柴玻璃磚

　　三、教法和學法

　　1、教法

　　本節(jié)是學習光現象的一個開始，是以后學習光的反射及折射的基礎。針對素質教育對學生能力的要求，本節(jié)采用觀察分析，啟發(fā)式教學法。體現“學生為主體，教師為主導”的教學思想。通過實驗演示，觀察分析，啟發(fā)對比，總結歸納得出規(guī)律。在課堂上通過教師的引導，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的觀察，使學生在頭腦中有清晰的表象，以具體生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是生硬地死記硬背，同時在觀察中培養(yǎng)能力,開展思維訓練重視知識的應用，理論緊密聯(lián)系實際。

　　2、學法

　　學生是教學活動主體，要使學生從“學會”轉化成“會學”，教師在教學中要注意學生學法的`指導，根據本節(jié)的內容特征，教師在做好演示實驗時，引導學生如何去觀察實驗，同時要盡可能讓學親自動手實驗，訓練學生的動手能力，并由他們自己總結和發(fā)現規(guī)律。

　　四、教學流程

　　教學中以了解、學習研究物理問題的方法為基礎，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，具體設計如下：

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設情境，引入新課

　　播放一組與光現象緊密聯(lián)系的優(yōu)美圖片和視頻：影、倒影、水面下（視深變淺）物體，霞光萬道、晨曦中穿透樹林的道道陽光、白光通過三棱鏡的色散、彩色的肥皂泡、北極光……最后將畫面停在“節(jié)日夜空中的多彩的激光”直指本課的主題。讓學生欣賞絢麗天象的同時認識到大自然中有許多光沿直線傳播的例子，由此進入這節(jié)課的學習。（體現由“生活走向物理”的理念。）

　�。ǘ�）自主探究，學習新知

　　1、探究光的直線傳播的條件

　　①引導學生應用桌面上的器材，通過實驗探究得出：光在空氣、水、以及果凍這些介質中沿直線傳播，但在兩種介質的界面上要發(fā)生偏折。

　　分組實驗，然后小組間交流實驗結果。（以學生為主體，充分讓學生自主探究，符合教學規(guī)律，體現了物理學科的特點。）

　　在學生匯報實驗現象和結果的基礎上，引導學生歸納得出：光在空氣、水、果凍、玻璃中沿直線傳播；但在兩種介質的界面上發(fā)生了偏折。

　�、诮處熝菔竟庠诜蔷鶆蛱撬�中傳播的實驗。得出光在同種非均勻介質中路徑發(fā)生彎曲。

　　2、光線

　　展示生活中光沿直線傳播的圖片，學生想象光線的形象。

　　引導：為了直觀的描述光的傳播路徑和方向，我們用一條直線表示光的傳播路徑，用箭頭表示光的傳播方向，這樣的帶箭頭的直線稱之為光線。強調：光線是為了方便描述光的傳播路徑和方向而引入的一種描述手段，是假想的。

　　3、應用

　�。�1）影子的形成

　　投影展示影子的形成原理。

　　引導：a光在同種且均勻介質中沿直線傳播；b不透明物體光不能通過。

　　原理：光在同種且均勻介質中沿直線傳播，遇到不透明物體，在物體后面形成一個無光的黑暗區(qū)域。

　�。�2）小孔成像

　　學生利用課前準備的實驗器材完成課本P70“想想做做”，在班級進行展示，觀察小孔成像現象，交流小孔成像的特點。(訓練了學生動手能力，培養(yǎng)了觀察能力和分析問題的能力。)

　　利用利用動畫展示小孔成像，畫小孔成像原理圖。

　　歸納小孔成像特點：像與物相反；實像。

　�。�3）日食、月食

　　多媒體課件動畫展示日食、月食原理圖，引導學生分析。

　�。�4）學生列舉生活中應用光的直線傳播的實例，并進行解釋。(培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力)

　　4、光速

　�。�1）學生閱讀教材，了解光的傳播速度，光在不同介質中傳播的速度不同，在真空中的速度最大，為3.0×108m/s。（培養(yǎng)學生自主學習的能力。）

　�。�2）學生回憶聲音的傳播速度情況，將光的傳播速度與聲音進行對比。

　�。ㄈ�）歸納總結，應用提升

　　學生談本節(jié)課的收獲。（改變以往教師口頭總結學生心不在焉的情況，由學生極積主動說、談、想，為后續(xù)的學習作好準備。）利用多媒體課件展示習題，學生作答。（培養(yǎng)學生用物理知識解釋生活現象和解決實際問題的能力，達到學以致用的目的。）

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