《生活與哲學》教學設計（精選5篇）
作為一名教師，時常需要用到教學設計，借助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么大家知道規(guī)范的教學設計是怎么寫的嗎？以下是小編為大家整理的《生活與哲學》教學設計，歡迎大家分享。
《生活與哲學》教學設計 篇1
【學習目標】
(1)通過實例分析矛盾的含義和屬性;
(2)把握矛盾的普遍性和特殊性;
(3)結合實例分析矛盾的普遍性和特殊性辯證關系原理;
【學習重難點】
(1)矛盾的含義和屬性
(2)矛盾的普遍性和特殊性
【教法、學法】
結合生活實例分析矛盾的含義及普遍性，理解一分為二的方法在生活中的應用
【學情分析】
矛盾的對立和統(tǒng)一的含義、矛盾的分析方法一直以來就是《生活與哲學》知識中的重難點，比較抽象，加之我們學生是理科平行班，學生的基礎比較薄弱，文科知識和思維幾乎不太具備，所以計劃只讓學生接觸和了解矛盾的一些最基本的知識，掌握基本的矛盾方法，其余不予深層次的探究。
【教學過程】
一、課堂導入-------【導】
二、完成學案(自學深思、分析歸納)--------【思】
預習并完成導學案。自己閱讀、思考。
三、合作探究(學生分組探討)----------【議】
四、學生發(fā)言----------------【展】
五、師生評價----------------【評】
(一)矛盾的同一性和斗爭性 見課本p67
【問題設置】
1.分組討論教材中“你敢燒嗎” 回答“矛盾的基本含義及其兩個基本屬性。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】矛盾就是反映事物內部對立和統(tǒng)一關系的哲學范疇。簡言之，矛盾就是對立統(tǒng)一。矛盾的對立屬性是斗爭性，矛盾的統(tǒng)一屬性是同一性，它們是矛盾所固有的相反相成的兩種基本屬性。
2. 分組討論教材中“老子說：天下皆知美之為美……”，理解基本意思并回答“矛盾的.同一性和斗爭性的含義”。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】
①矛盾的同一性。(相對的、有條件的)
矛盾的同一性，是矛盾雙方相互吸引、相互聯(lián)結的屬性和趨勢。它有兩方面的含義：一是矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提，雙方共處于一個統(tǒng)一體中;二是矛盾雙方相互貫通，即相互滲透、相互包含，在一定條件下可以相互轉化。
�、诿艿亩窢幮�。(絕對的、無條件的)
矛盾的斗爭性，是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性。它體現(xiàn)著對立雙方相互分離的傾向和趨勢。
3. 分組討論教材中“生活中與自己聯(lián)系最多、關系最密切的親人和朋友，往往也是同自己發(fā)生矛盾最多的人”的原因，總結“矛盾的統(tǒng)一性和斗爭性的關系”。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】矛盾同一性與斗爭性的關系： 同一以差別和對立為前提，沒有斗爭性，就沒有矛盾雙方的相互依存和相互貫通，事物就不能存在和發(fā)展;斗爭性寓于同一性之中，并為同一性所制約，沒有同一性就沒有矛盾統(tǒng)一體的存在，事物同樣不能存在和發(fā)展。
(二)矛盾的普遍性和特殊性 見課本p69
【問題設置】
1. 分組討論并舉例說明矛盾具有普遍性;試著引出矛盾普遍性的方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】矛盾普遍性原理
(1)矛盾存在于一切事物中(事事有矛盾)。就是說世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是沒有的。
(2)矛盾貫穿于每一個事物發(fā)展過程的始終(時時有矛盾)。就是說，每一事物從產生到滅亡，時時刻刻都存在著矛盾。
矛盾普遍性原理的方法論：
(1)承認矛盾的普遍性是堅持唯物辯證法的前提。
(2)要承認矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。
2. 分組討論教材中“家家有本難念的經……”總解矛盾特殊性原理;試著引出矛盾特殊性的方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】矛盾的特殊性原理及其方法論
(1)矛盾的特殊性含義：矛盾著的事物及其每一個側面各有其特點。
(2)矛盾的特殊性的表現(xiàn)：①不同事物有不同的矛盾，這些不同的矛盾構成了一事物區(qū)別于他事物的特殊本質。②同一事物在發(fā)展的不同過程和不同階段上有不同的矛盾。③同一事物的不同矛盾、同一矛盾的兩個不同的方面也各有其特殊性。
(3)方法論：具體問題具體分析。
3. 分組討論教材中“我不吃這些，醫(yī)生讓我吃水果”，你認為該病人錯在哪里?試著總結“矛盾的普遍性與特殊性辯證關系原理及其方法論。
【學生展示】
【學生評價】
【教師總結】矛盾普遍性與特殊性的辯證關系原理。
(1)二者相互聯(lián)結。普遍性離不開特殊性，普遍性寓于特殊性之中，并通過特殊性表現(xiàn)出來，沒有特殊性就沒有普遍性;特殊性離不開普遍性，世界上的事物無論怎樣特殊，它總是和同類事物中的其他事物有共同之處，不包含普遍性的事物是沒有的。
(2)二者在一定條件下相互轉化。原因：事物范圍的極其廣大和發(fā)展的無限性。
方法論意義。
矛盾的普遍性和特殊性的辯證關系原理，是關于事物矛盾問題的精髓，是馬克思主義的普遍原理和中國的具體實際相結合的哲學基礎，是我們建設有中國特色的社會主義的理論依據(jù)。
六、課堂檢測------------------【檢】
七、課堂小結 布置作業(yè)--------【用】
課堂小結：
1、對立統(tǒng)一規(guī)律
矛盾就是對立統(tǒng)一，因此要用一分為二的觀點看問題
2、矛盾雙方相互依賴，一方的存在以另一方的存在為前提;矛盾雙方相互貫通，在一定條件下可以相互轉化
3、矛盾具有普遍性
矛盾具有普遍性，因此:1)要敢于承認矛盾、揭露矛盾，善于分析矛盾，積極尋找正確的方法解決矛盾。2)運用一分為二的觀點，堅持兩分法、兩點論。
【應用范圍】在看待任何事情，要看到事物的利弊、好壞、取得成就和存在不足兩個方面，如網絡，科技，基因生物，克隆等
4、矛盾具有特殊性
矛盾具有特殊性，因此要堅持具體問題具體分析
【應用范圍】說明在建設社會主義新農村的過程中要堅持因地制宜，各個地方應該有所不同。
5、矛盾具有客觀性
矛盾具有客觀性，因此不能制造矛盾
6、矛盾 普遍性和特殊性的辯證關系
矛盾的普遍性和特殊性是辯證統(tǒng)一的。它們相互聯(lián)結，在不同場合可以相互轉化。
因此要在矛盾普遍性指導下具體分析矛盾的特殊性，實現(xiàn)共性和個性的具體的歷史的統(tǒng)一。
【應用范圍】說明我們在實際工作中，要堅持一般號召和個別指導相結合，“從群眾中來，到群眾中去”，“解剖麻雀”，“抓好典型”等工作方法; 馬克思主義普遍真理同各國革命和建設的具體實踐相結合
布置作業(yè)：
兩千多年前，我國有個叫公孫龍的思想家牽著一匹馬出關，把關的人對他說，法令規(guī)定不許帶馬出關。公孫龍說：“ 我牽的是白馬，不是馬!白馬和馬是兩回事�！�
思考：公孫龍的論斷有無合理性?從哲學角度看它錯在什么地方?
《生活與哲學》教學設計 篇2
一、教學目標
【知識目標】
識記哲學的起源和任務。理解哲學就在我們身邊，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學可以指導人們正確認識世界和改造世界。
【能力目標】
培養(yǎng)分析問題的能力，鍛煉辯證思維能力;初步具有用理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。
【情感、態(tài)度與價值觀目標】
聯(lián)系生活和實踐說明哲學并不神秘，生活處處有哲學;增強對哲學的體悟和思想認同，從而喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學。
二、教學重難點
【重點】
哲學的功能。
【難點】
哲學產生于人類實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。
三、教學方法
多媒體教學法、小組討論法、情境創(chuàng)設法
四、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
PPT展示一則故事。
故事：古希臘有一個年輕人準備去學哲學，蘇格拉底問他 ：“你到底想學點兒什么”這個年輕人一下子被問糊涂了。他想：“是啊，要是學法律，就能學到訴訟的技巧;如果學木工，就能學會做家具;可是說到學哲學，到底能學到什么呢。真是很難說�！�
通過故事引發(fā)學生對哲學的思考，引出課題《生活處處有哲學》。
環(huán)節(jié)二：新課講授
1.哲學就在我們身邊。
哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考。
讓學生回憶孩童時期，他們所提出來的奇怪的問題，如“天會塌下來嗎?地會陷下去嗎?天塌地陷以后，我們該怎么辦?”“動物會說話嗎?動物也在思考嗎?”……
學生回答。
教師總結提問：剛出生的嬰兒，總是用好奇的眼光觀察世界。會說話了，總是會問許多大人認為不可思議的問題。比如：為什么天會下雨?為什么會有白天和黑夜?長大后，我們會思考人為什么要活著怎樣活著才有意義?為什么同樣面臨艱難和困苦有的人總是笑對人生，應付自如。有的人卻是唉聲嘆氣、怨天尤人?在實踐中我們總會追問許多為什么，總會思考各種各樣的問題。在這些思考中會觸及許多具有哲學性質的問題。我是誰?世界從何而來?我是什么樣的人?世界是否因為我而存在我的生命的意義和價值是什么?人們?yōu)槭裁磿穯柡退伎歼@些問題?
學生分小組討論，代表發(fā)言。
教師總結：這些問題就是人們在實踐中對世界的認識和思考，這種追問和思考，使人類的思維水平跳出了對具體事物的局限，概括出關于世界普遍規(guī)律的認識，誕生了關于宇宙根本觀點的學問。從哲學發(fā)展的歷史可以看出，哲學的每一步發(fā)展和前進，都是人類在實踐活動中不斷追問思考的結果。所以說哲學并不神秘，也不是高高懸浮于空中的思想樓閣，就連大家孩童時期思考的一些問題也包含著某些具有哲學性質的內容。只要我們留心思考，就會發(fā)現(xiàn)它與我們的生活密切相關。它源于人類的實踐活動，源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2.哲學是指導人們生活得更好的藝術。
(1)哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問。
教師用PPT展示“司馬光砸缸”的故事，讓學生討論其他的解決方法。
學生在探究討論中感悟到思維方法對于人們認識事物有重要作用，激發(fā)學生學習哲學的興趣。
教師提問：不同的人對這個問題有不同的解決方法，說明了什么?
學生思考討論。
教師總結：說明不同的人往往會有不同的思維方法，思維方法在人們認識世界和改造世界的活動中具有重要作用。人們的思維方法和世界觀具有密切的關系，所以說，哲學對于人們思想方法的形成起著重要的作用，它能給人智慧、使人聰明。
(2)哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界。
學生思考課本P6頁伊壁鳩魯?shù)?話：
“為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂?”
“為什么把學習哲學和靈魂的健康、人生的幸福聯(lián)系在一起?”
學生分組討論，找出一些實例證明伊壁鳩魯?shù)脑�。比如人類無視自然環(huán)境、破壞生態(tài)環(huán)境、“事與愿違”甚至“搬起石頭砸自己腳”的事例，引導學生明確沒有正確的世界觀，沒有對自然和社會的正確認識，就不會有幸福的生活。哲學是解決世界觀問題的，因此伊壁鳩魯把學習哲學和人生的幸福聯(lián)系在一起。所以說哲學指導人們正確地認識世界和改造世界。
環(huán)節(jié)三：鞏固提高
PPT展示故事：中國的《羅密歐與朱麗葉》。
1954年周總理參加日內瓦會議期間，為外國記者舉行了一場電影招待會，放映中國戲劇電影《梁山伯與祝英臺》。工作人員準備了一份長達十幾頁的說明書。周總理批評這位工作人員是不看對象，對牛彈琴。周總理要求工作人員在請柬上寫上一句話：“請您欣賞彩色歌劇電影——中國的《羅密歐與朱麗葉》�！惫唬翘焱鈬浾叨紒砹�。放映前翻譯只做了3分鐘的說明，觀眾便看得如癡如醉，外國朋友高度贊揚這部中國戲劇片。
教師設疑：中國的《羅密歐與朱麗葉》——《梁山伯與祝英臺》為什么在國外能受歡迎?你認為周總理的這一改名怎么樣?
學生討論回答。
教師總結：外國朋友對中國的傳統(tǒng)愛情故事《梁山伯與祝英臺》了解甚少，而對于莎士比亞的名著《羅密歐與朱麗葉》卻很熟悉，根據(jù)他們的思想狀況，根據(jù)我們工作面對的實際情況來介紹中國傳統(tǒng)名劇。這就充分體現(xiàn)了與我們生活緊密相關的哲學思想。
環(huán)節(jié)四：小結作業(yè)
小結：教師對本節(jié)課內容進行小結，本節(jié)課《生活處處有哲學》主要講述了哲學的產生和哲學的功能。哲學產生于人類的實踐活動，源于對實踐的追問和思考;哲學是指導人們生活的更好的藝術，哲學是一門給人智慧、使人聰明的學問，哲學能為生活提供積極有益的指導，指導人們正確地認識世界和改造世界。
作業(yè)：請同學們以“生活處處有哲學”為題，寫一篇小短文。
五、板書設計
《生活與哲學》教學設計 篇3
教學目標
【教學目標】
理解哲學就在我們身邊。聯(lián)系身邊的生活分析其中的哲學思想。
教學重難點
哲學產生于人類的實踐活動，產生于人們對世界的追問和思考。
教學過程
一、哲學就在我們身邊
1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動
不管是在我國，還是在世界其他地方，一提到哲學，人們往往都會立刻浮現(xiàn)出一個想法：這是一門與日常生活沒有什么直接關系的“玄學”。那究竟哲學是不是那么深奧、那么玄妙的呢?大家拿出課本來看看，我們發(fā)現(xiàn)原來我們要學習的是《生活與哲學》，為什么要在哲學前面加上“生活”兩個字呢?我們的生活和哲學究竟有沒有關系?
哲學大家還沒有學習，不大了解，那什么是生活同學們清楚嗎?(教師提問若干學生隨意談談“什么是生活”)翻開課本的“致同學們”，我們可以看到“生活”的概念，原來生活就是人類從事的各種活動的總稱，它包括了經濟生活、文化生活、政治生活。那我們現(xiàn)在坐在課室里學習算什么生活呢?(文化生活)對，我們的學習其實也是屬于生活的。遠的不說，我們就以學習生活來看看，它和哲學有沒有關系。(教師在黑板上寫上兩列，一列是“生活”，一列是“哲學”)
我們班是政治班(歷史班、地理班……)，下面我們請若干同學來談談，當時高一為什么會選擇政治(歷史、地理……)作為自己的專業(yè)科呢?(若干學生回答，答案無非就是“興趣”、“基礎較好”、“家里原因”、“其它科目都不好”……)從以上幾位同學的回答，我們可以看出，每個人作出選擇的時候，依據(jù)是不一樣的，但無一例外，都是根據(jù)自己的實際情況來選擇的，這就恰恰符合哲學里的觀點——“一切從實際”出發(fā)。另外，雖然很多同學都說，是因為興趣所以才選擇這個專業(yè)，不過在高一的時候，就有不少同學問我：老師，報政治(歷史、地理……)的人多嗎?學政治(歷史、地理……)有什么前途呀?找工作好找嗎?高考的時候有什么專業(yè)的報呢?大家會發(fā)現(xiàn)，其實你選擇政治(歷史、地理……)是綜合考慮了各個方面的情況的，大家并不是片面的、孤立地看問題，而是全面地、聯(lián)系地看問題，這恰恰就是我們哲學的觀點，生活與哲學密切相關。
生活哲學
高二選科一切從實際出發(fā)
全面地、聯(lián)系地看問題
我們已經發(fā)現(xiàn)，雖然我們沒有學過哲學，不過在我們解決“選科”這個問題的時候，卻有意無意(無形)中用到了哲學的觀點、方法，體現(xiàn)了哲學的智慧。人們的生活需要智慧，需要哲學。哲學是與智慧息息相關的，哲學的智慧不是從人們的主觀情緒中憑空產生的，而是來自于人們認識世界和改造世界的活動中，在處理人與自然界、人與社會以及人與自己關系的實踐中逐步形成和發(fā)展起來的。所以說，哲學的智慧產生于人類的實踐活動。人類在實踐中產生的一種主觀狀態(tài)——驚訝和困惑被先哲們看成是哲學的開端。
2、哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考
在生活實踐中，人們會自覺或不自覺地思考世界，思考周圍的人和事，并用自己在思考中形成的觀念來指導自己的生活和實踐。同學們都十六七歲了，還記得小時候的事情嗎?可能大家都忘卻了，不過我們觀察那些剛出生的嬰兒，他們總是用好奇的眼光觀察這個世界，可惜他們還不能說話;稍大一點的時候，他們就會開口問一些讓我們覺得不可思議的問題。
P3探究——你在童年時代是否也思考過類似的問題?杞人憂天的故事能夠給我們什么啟示? (人們在童年時代大多曾癡迷過“是雞生蛋，還是蛋孵雞”這種讓人永遠也不可能找到答案的“無聊”問題，為什么太陽會從山那邊落下去呢?為什么會天黑呢?為什么人會死亡啊?這些問題看起來是很簡單的，不過這些問題卻觸及了哲學方面的東西。杞人憂天的故事固然不可取，但它反映出一種追問和思考，而這種追問和思考非常寶貴，它使我們的思想進發(fā)出哲學的火花。我們的哲學來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。)
總之，哲學并不神秘，也不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它來源于人類的實踐活動，來源于人們對實踐的追問和對世界的思考。一句話，哲學就在我們身邊。
二、哲學是指導人們生活得更好的藝術
1、哲學就是一門給人智慧、使人聰明的.學問
哲學就是一門給人智慧、使人聰明的學問。在古希臘文和英文中，哲學的本義是愛智慧或追求智慧。在漢語中，哲就是智慧，哲學就是智慧之學或追求智慧之學，即愛智之學。正如馬克思所說，哲學是現(xiàn)世的智慧，是“文化的活的靈魂”。
P4探究——這兩個學生思考和解決問題的方式有何不同?為什么會有這種不同?想一想，思維方法在人們生活中起著什么作用。(一位學生是一種常規(guī)、形象思維，另一位學生是一種創(chuàng)新、抽象思維。不同的人往往會有不同的思維方法，哲學對于人們思維方法的形成起著重要的作用，哲學可以給人以智慧，可以提高人的思維層次，鍛煉人的思維能力。思維方法在人們認識和改造世界的活動中具有重要的作用。)
2、哲學的任務是指導人們正確地認識世界和改造世界
一個船夫在湍急的河中駕駛小船，船上坐著一位哲學家。在船劃動后，哲學家問船夫：“你懂得歷史嗎?”船夫搖搖頭，哲學家說，“那你就失去了一半的生命。”過了一會兒，哲學家又問：“你研究過數(shù)學嗎?”船夫又搖搖頭，哲學家說：“那你就失去了一半以上的生命�！闭斦軐W家與船夫繼續(xù)交談時，一陣巨風將小船掀翻，哲學家和船夫都被拋進河里。
這時，船夫喊：“你會游泳嗎?”哲學家在水中掙扎地回答道：“不會。”船夫說：“那你就失去了你的整個生命�！甭犃松厦娴墓适�，你得到了什么啟發(fā)?(哲學并不是高高地懸浮于空中的思想樓閣，它與我們的生活和實踐密切相關。哲學的目的不是為了滿足自己的好奇心、虛榮心，或束之高閣、夸夸其談，而是照亮我們前進方向的理性和智慧明燈，為我們的生活和實踐提供積極有益的指導。而這位哲學家不善于用哲學的智慧指導我們的生活與實踐，再好的哲學也會失去意義。)
P4探究——為什么不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就不能享受快樂? (不知道宇宙的性質、沒有對自然和社會的正確認識，就意味著沒有正確的世界觀，世界觀不正確，就不會有幸福的生活。)
近幾年來，東南亞和南亞一些國家在經濟利益的驅動下，砍倒了海邊的紅樹林以換取外匯，并建起大量觀景房，發(fā)展旅游業(yè)。這導致了海嘯直接撲向陸地。東南亞和南亞數(shù)國發(fā)生的地震、海嘯只是天災嗎?(東南亞和南亞一些國家在經濟利益的驅動下，盲目砍伐紅樹林，建觀景房，違背了客觀規(guī)律，受到了自然規(guī)律的懲罰。)
哲學的智慧能使人們正確地看待自然、社會和人生的變化與發(fā)展，正確看待我們的生活和實踐，從而為人們的生活和實踐提供積極有益的指導。換言之，真正的哲學能指導人們正確地認識世界和有效地改造世界�？梢�，哲學是指導人們生活得更好的藝術，使我們的生活更加幸福美好。
《生活與哲學》教學設計 篇4
一、課標要求
1．思考日常生活富有哲理的事例
2．感悟哲學能開啟人的智慧。
二、教學目標
【知識與能力】：
1.理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待自然、社會和人生。
2.聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
【過程與方法】：
通過生活例子進行探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。
【情感、態(tài)度、價值觀】：
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到哲學并不遙遠，哲學就在身邊，并且我們的生活需要智慧，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
三、教學重難點
【教學重點】：
哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考
【教學難點】：
哲學是指導人們生活得更好的藝術【哲學功能或作用】。
四、教學過程
故事導入：
師：在正式上課之前，讓我們一起來找回童年的記憶，聽一聽小蝸牛和媽媽的故事。生：請兩位同學分角色朗讀小蝸牛和媽媽的對話。設問：從上面這個小故事，你能得到怎樣的啟示呢？生1：答略。生2：答略。
師總結：面對同樣的問題、同樣的境遇，小蝸牛和媽媽有兩種不同的態(tài)度，這樣的現(xiàn)象在生活中非常普遍。有的人可以笑對人生、應對自如；有的人則悲觀消沉、喪失斗志。問題的關鍵在于他們以怎樣的心態(tài)來對待生活。而哲學就是這樣一門藝術，它可以告訴我們怎樣的生活才有價值，怎樣的生活才能獲得幸福。今天就讓我們一起來開啟哲學幸福之旅。多媒體展示板書：開啟哲學幸福之旅一、哲學從何而來
師：老師最近是家里忙，工作也忙，很長時間沒有打理我的農場了，農場里到處是雜草，請同學們幫老師出謀劃策，如何才能除掉這些雜草呢？
生討論：四個小組的同學經過積極討論后，爭相發(fā)言。
第一組：學生回答略。
第二組：學生回答略。
第三組：學生回答略。
第四組：學生回答略。
�。ㄔ趯W生討論的'過程中，教師要適當加以引導分析）
師總結：謝謝同學們幫老師想了這么多的好辦法。在同學回答的過程中，我發(fā)現(xiàn)大家都只想著如何去除掉雜草，有沒有另一種思路呢？比如像剛才那位同學所說，在上面蓋房子、種花、種莊稼，我們用種的方式來除掉這些雜草，這就凸顯出我們的哲學智慧。過渡：這是現(xiàn)實生活中的草，那么如何除掉我們心靈的雜草呢？對，用美德占據(jù)我們的心靈。所以，從上面的分析，我們不難發(fā)現(xiàn)，哲學的智慧產生于人們認識世界的實踐活動中。過渡：而人類有兩項基本活動，除了認識世界，還有就是改造世界。下面我們一起進入自然點播臺。從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？視頻播放：
思考：從崇拜自然到改造自然，我們是得到還是失去呢？生討論：略。
（在學生討論的過程中，教師要適當加以引導分析）
師總結：其實，面對自然界頻頻向人類發(fā)出的警告，人類也開始痛定思痛，世界各國都在努力探索如何處理好人與自然的關系。從這個角度來說，哲學的智慧產生于人們改造世界，在處理人與外部世界關系的活動之中。通過以上兩項活動的分析，哲學的智慧產生于人們認識世界和改造世界的活動中，如果用一句話來概括就是，哲學的慧產生于人們的實踐活動中。
《生活與哲學》教學設計 篇5
第一部分 設計思路
本框題是思想政治必修4生活與哲學第一單元“生活智慧與時代精神”第一課“美好生活的向導”第一框的教學內容，在教學過程中，本框是哲學板塊的第一課，是哲學教學的入門框節(jié)，為了達到讓學生初步的了解哲學，對哲學的學習產生興趣的目的，本框在生活與哲學的教學過程中有著至關重要的地位。
為了激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，在教學過程當中我將引用一部分成語故事、富有哲理的小故事以及一些學生身邊的事情供學生討論，讓學生思考，激發(fā)學生想要更深一步更進一步探索的求知欲，實現(xiàn)教學三維目標。
第二部分 教學目標
知識與能力：
理解哲學智慧生成于人類的實踐活動，源于人類對世界的追問和思考；哲學是給人智慧、使人聰明的學問；可以使人們正確對待宇宙和人生。聯(lián)系生活和實踐，說明哲學并不神秘，它就在我們周圍的生活和實踐中。提高學生的思維層次，鍛煉學生的思維能力。
過程與方法：
通過探究活動，使學生初步具有能夠理性和智慧的眼光認識自然、社會和人生的變化和發(fā)展的能力。
情感、態(tài)度、價值觀：
通過學習，使學生喜歡哲學、熱愛哲學，切實體會到生活需要智慧，生活需要哲學，使學生認識到人們要想生活得有意義和有價值，就不能沒有哲學。
教學重點：
哲學智慧和思想產生于人類的生活和實踐活動，起源于人們對實踐的追問和對世界的思考
教學難點：
哲學是指導人們生活得更好的藝術。
第三部分 教學過程
情景導入活動一：
智能手機讓我們的生活有了很大的改變，對于我們中學生來說，智能手機在我們的生活中到底是好還是不好？
生：各抒己見
師：智能手機給我們的生活帶來了很大的變化，我們不能絕對的說他好或者不好，這個需要具體問題具體分析。結合同學們剛才的分析，每個同學由于所處的立場不同，對這個問題的看法和分析角度也是有所差別的。所以，同學們，哲學是不是很神秘呢？不是的。因為我們在解決很多問題的時候，會不自覺的使用到一些哲學的觀點以及方法。所以，哲學就在我們身邊。
自主討論：有學生列舉一些生活中有哲理的小故事
一、 生活處處有哲學（板書）
1、哲學的智慧產生于人類的實踐活動（板書）
活動二：時間都去哪了？
我們每個人，從呱呱墜地開始就學著思考問題，比如我三歲大的兒子，過年時我告訴他，新的一年，他將長大一歲時，他開始哇哇大哭起來，我很納悶，便追問他為什么要哭，他委屈的告訴我，他不想長大一歲，因為他長大一歲我和他的爸爸就老了……是啊，隨著時光的流逝，我們都會慢慢老去，那么時間都去哪了？我們?yōu)槭裁床荒苡肋h保持年輕？太陽為什么每天都會落下？所有這些我們思考的問題，看似簡單，其實已經觸及到了哲學問題，而我們所謂的哲學，就于這些看似簡單的問題。同學們，試著說一說你們現(xiàn)在經常思考的問題好嗎？
小結：同學們，咱們剛才所列舉出來的所有問題，其實多多少少都蘊含著一些哲學道理，所以說，哲學離我們并不遙遠，頁沒有想象中那么神秘，他在無形當中就已經影響到了我們的生活和學習，在認識世界改造世界的活動當中，我們會不自覺的產生很多疑問，我們會思考這些問題并且解決這些問題，所以，哲學源于哪里？哲學就源于人們對實踐的追問和對世界的思考。
2、哲學源于人們對時間的追問和對世界的思考（板書）
過渡：剛才我們說了，哲學并不神秘，哲學對我們的生活有很大的影響，而學好真正的哲學，還能使我們變的更加智慧，使我們生活的更好。同學們自己看“燭光照亮小屋”，我們來學習第二目。
二、哲學是指導人們生活的更好的藝術(板書）
1、哲學是一門給人智慧，使人聰明的學說（板書）
學生看課本，由學生進行概括
師：有一個成語叫“揠苗助長”，同學們應該知道吧？你怎么評價這件事情？
小結：我們可以這樣說， 規(guī)律是客觀的，而且是不以人的意志為轉移的。違背客觀規(guī)律會受到懲罰。就像我們學習一樣，一定是一個積土成山，積水成淵的過程，必須腳踏實地，一點一點積累，想要走捷徑或者一口吃成大胖子，肯定是不可能的。所以同學們，我們要學哲學，還要學好哲學，因為學好真正的哲學，能使我們更加智慧，你們說是不是？
2、真正的哲學能指導人們正確的認識世界和改造世界（板書）
師：有一個老奶奶，她有兩個女兒，大女兒嫁給了賣雨傘的老板，小女兒嫁給了洗衣店的老板，老奶奶困惑了，下雨天小女兒洗衣店衣服洗了沒哪曬，晴天大女兒雨傘賣不出去，請問怎么解決老奶奶的煩惱?
生：可以這么想:下雨的時候，大女兒家可以賣傘。晴天的`時候，小女兒家可以洗衣服。這樣，不管晴天還是雨天，都可以賺到錢，我們都有個好心態(tài)。
小結：萬事都沒有絕對的完美，我們要懷著樂觀的心態(tài)，用發(fā)展的眼光看問題。所以，從哲學的任務上來說的話，真正的哲學能指導人們正確的認識世界、改造世界。
三、課堂小結
哲學在哪里？——生活中處處有哲學
1、哲學的智慧源產生于人類的實踐活動；
2、哲學源于人們對實踐的追問和對世界的思考
我們?yōu)槭裁磳W習哲學？——哲學是指導人們生活的更好的藝術。
1、從哲學的本意來看，哲學是一門給人智慧使人聰明的學問
2、從哲學的功能上看，真正的哲學能指導人們正確的認識世界改造世界。
四、教學反思
本課時要掌握的內容不易過深且內容量比較少，所以教學重點定在了讓學生感悟、體驗古人對實踐中問題的思考和追問。教學方法就是通過一系列與學生生活聯(lián)系比較緊密的事例，不斷發(fā)引導學生思考他們實踐中碰到的問題。這個設計是比較成功的，通過實際教學激發(fā)了學生學習哲學的熱情。
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