《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
《手捧空花盆的孩子》出自于人民教育出版社一年級(jí)下冊(cè)讀本，這是一篇很有教育意義的童話故事，講述的是國(guó)王用一種獨(dú)特的方法選繼承人:誰能用種子培育出最美的花，誰就是他的繼承人。規(guī)定的日子到了，手捧空花盆的雄日成為繼承人。這是為什么呢?故事懸念迭生，引人入勝。不讀到故事的最后，就不能解開謎團(tuán)，原來，"我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的"，多么生動(dòng)的故事啊!
《手捧空花盆的孩子》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
1. 引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)過的認(rèn)字方法，認(rèn)識(shí)“捧、盆、選、繼、承”等13個(gè)生字，會(huì)寫“位、嗎、呢、都”等8個(gè)字及以下詞語:一位、鮮花、怎么、國(guó)王。學(xué)習(xí)新偏旁魚字旁。
2. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 理解課文內(nèi)容，使學(xué)生懂得誠(chéng)實(shí)是一種美德，要做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的人。
教學(xué)重點(diǎn):
使學(xué)生從讀書中受到有關(guān)誠(chéng)實(shí)的教育。
教學(xué)難點(diǎn):
初步認(rèn)識(shí)反問句，理解課文中反問句的意思。
教具準(zhǔn)備：多媒體課件
教學(xué)過程:
一、激趣導(dǎo)入
師:小朋友們，你們喜歡聽故事嗎?老師為大家?guī)硪粋�(gè)非常有趣的故事:從前有個(gè)國(guó)王，將根據(jù)種花的情況來挑選繼承人。國(guó)王規(guī)定的日子到了，許多孩子種出了五顏六色的鮮花，可是有一個(gè)孩子卻捧著一個(gè)空花盆來見國(guó)王，到底誰當(dāng)上了未來的國(guó)王呢?今天我們就要學(xué)習(xí)這個(gè)小故事。故事的題目叫《手捧空花盆的孩子》(老師板書課題，學(xué)生跟著書空，提示“捧”寫法，注意孩字的“子”字旁，齊讀課題。)
二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字。
師:剛才大家聽故事聽得很認(rèn)真，故事的結(jié)尾究竟如何呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們把書翻到102頁，自己去尋找答案。在讀課文之前，我想給聰明的同學(xué)們提幾點(diǎn)建議:1、標(biāo)出自然段序號(hào)。2、自由讀課文，邊讀邊把不認(rèn)識(shí)的字標(biāo)出來，用你喜歡的方式學(xué)習(xí)這些生字。
生:(自由讀書，自學(xué)生字。)
(學(xué)生通過學(xué)習(xí)已經(jīng)掌握了七八種識(shí)字方法，如:看拼音條、加偏旁、換偏旁、加一加、減一減、聯(lián)系上下文猜、根據(jù)熟字猜、等等，這里，允許學(xué)生采用自己喜歡的方式識(shí)字，體現(xiàn)差異性，多元化。)
師:你認(rèn)為哪些字比較難記，說出來，我們一起解決。
生:(學(xué)生可能會(huì)提出一些難記的生字，如:盆、盛、規(guī)、表、煮、選、宣、絲、芽等，可集體想辦法識(shí)記。)
師:生字解決了，能不能把課文正確流利地朗讀出來呢?同桌倆試著分角色朗讀一下。
生:(同桌合作練習(xí)朗讀課文)
(在合作中練習(xí)，互相糾正，以達(dá)到把課文讀得正確流利的目的。)
三、細(xì)讀課文，深入探究
(一)默讀課文，提出疑問
師:剛才大家讀書聲音真響亮，這次我們?cè)僭囋嚢炎约合胂蟪烧n文中的一個(gè)人物再讀讀課文怎么樣?大家可以一邊讀一邊想，你可以提出哪些問題?看誰提出的問題有價(jià)值。
(進(jìn)入情境讀可以提出很多問題，如國(guó)王為什么要把花籽煮熟?為什么選中手捧空花盆的孩子?等等。教師用簡(jiǎn)明扼要的文字記在黑板上。如有不理解的詞語可以聯(lián)系上下文或請(qǐng)其他同學(xué)當(dāng)場(chǎng)幫助解決。)
(二)精讀課文，解決疑問
師:同學(xué)們剛才讀書真用心，提出了這么多有價(jià)值的問題，有句話說得好:“發(fā)明千千萬，起點(diǎn)是一問。”像你們這樣愛動(dòng)腦筋，愛提問題，將來一定會(huì)有了不起的發(fā)明!那么這些問題是想讓老師告訴你呢，還是自己讀書解決?
(生被老師前面一表揚(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣已經(jīng)調(diào)動(dòng)起來，此時(shí)正躍躍欲試，要自己讀書解決問題)
師:你們這種自主學(xué)習(xí)的精神老師非常佩服，那老師就看你們的了!
(生迅速拿起筆邊讀書邊在書上畫，同桌、小組都在熱烈地討論、交流。)
(三)集體交流，消除疑問
師:我們先看這個(gè)問題:為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子做未來的國(guó)王?
生:因?yàn)樗\(chéng)實(shí)。
師:你是從哪兒知道的?
生:(讀課文)雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王。國(guó)王聽了，高興地拉著他的手說:“你就是我要找的繼承人!” (大屏幕出示這段話)
師:我們大家都來做國(guó)王，一起讀讀這段話，此時(shí)的國(guó)王心情怎樣?
生:高興!
師:那我們就高興地笑著讀。
生:(齊讀課文)
師:國(guó)王真高興，因?yàn)樗业搅死^承人。那么國(guó)王根據(jù)什么判斷雄日就是繼承人呢?你從哪里讀出來的?
生:讀出最后一個(gè)自然段:孩子們問國(guó)王:“為什么您讓他做繼承人呢?” 國(guó)王說:“我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子，能長(zhǎng)出美麗的鮮花嗎?” (大屏幕出示國(guó)王的話)
師:這句話的意思是說--
生:國(guó)王把花種都煮過了，不可能開花。
師:那誰能把這個(gè)句子變成一句意思相同的不帶問號(hào)的句子?
生:我發(fā)給你們的花種都是煮熟了的，這樣的種子不可能發(fā)芽、開花。(大屏幕出示改過的陳述句)
師:既然這兩句話意思一樣，那么是不是課文當(dāng)中的句子也可以換成第二個(gè)?大家自己讀一讀，試一試。
生:(練習(xí)讀兩個(gè)句子，體會(huì)不同的語氣)
生:老師，這兩個(gè)句子不能換。因?yàn)檎n文中的問句讀起來好像有點(diǎn)諷刺其他不誠(chéng)實(shí)的孩子的意思，放在課文的結(jié)尾更合適。
師:你說得好極了!讓我們?cè)僖黄饋碜x讀這個(gè)句子，體會(huì)一下老國(guó)王的意圖。
生:(齊讀課文結(jié)尾的反問句)
四、想象表演，感悟主旨
師:老國(guó)王知道發(fā)給大家的花種都是煮過的，不可能開花，但是孩子們知道嗎?
生:(搖頭)不知道。
師:所以大多數(shù)孩子是怎么做的?
生:(讀課文)“國(guó)王規(guī)定的日子到了，許許多多的孩子捧著盛開著鮮花的花盆擁上街頭。
師:孩子們都捧來了美麗的鮮花，那么這些鮮花都是怎樣美麗的?請(qǐng)大家發(fā)揮你的想象，說一說。
(這是一個(gè)說話練習(xí)，主要啟發(fā)學(xué)生從鮮花的種類、姿態(tài)、顏色、花香等方面進(jìn)行想象，如:紅的像火，粉的像霞，白的像雪，黃的若金……等等。
師:看到這么多美麗的鮮花，國(guó)王高興嗎?(不高興)你是從哪里讀出來的?
生:國(guó)王從孩子們的面前走過，看著一盆盆鮮花，臉上沒有一絲高興的表情。
師:突然，國(guó)王看見了手捧著空花盆的雄日站在那里，國(guó)王又會(huì)怎么做呢?請(qǐng)大家再讀讀書，同學(xué)交流一下。
生:交流(國(guó)王先問后選，雄日把花種不發(fā)芽的經(jīng)過告訴了國(guó)王)
師:課文哪個(gè)部分寫了雄日種花的經(jīng)過?誰來讀一讀?你體會(huì)到了什么
生:十分用心
師:十分是什么意思?從哪些句子中能夠看出雄日十分用心?
生:交流重點(diǎn)詞。(“天天、看啊，看啊”)
師:怎樣讀才能把雄日用心種花的感覺讀出來?指導(dǎo)朗讀(“十分、天天、看” 重讀;“看啊，看啊”要慢讀)
師:十分在這里能不能換成其他的詞?(非常、特別........)你能用十分說一句話嗎?
生:交流
師;雄日十分用心的培育花種，可種子就是不發(fā)芽，在規(guī)定的日子里，許多孩子手捧鮮花擁上街頭，雄日卻捧著空花盆來見國(guó)王。你能把當(dāng)時(shí)的情景演一演嗎?(抽學(xué)生上臺(tái)表演。)
師:觀眾們?cè)u(píng)一評(píng)，這幾位“孩子”和國(guó)王表演得怎么樣?
生:(評(píng)價(jià)同學(xué)表演的優(yōu)缺點(diǎn))
師:孩子們和國(guó)王心里都是怎么想的?大家想不想做一名小記者采訪一下?
生:(做小記者采訪，問題由學(xué)生自己出，如:“請(qǐng)問小朋友，為什么你捧著空花盆來，卻不另換一盆花呢?請(qǐng)問國(guó)王:為什么你要選這位小朋友做未來的國(guó)王呢?請(qǐng)問同學(xué):你看到今天的場(chǎng)面心里是怎么想的?”)
(通過學(xué)生的各種人物的回答及內(nèi)心獨(dú)白，使學(xué)生感悟到，做到誠(chéng)實(shí)并不容易，在現(xiàn)實(shí)復(fù)雜的生活中，誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)總是要受到各種嚴(yán)峻的考驗(yàn)，而高尚的人任何時(shí)候都是誠(chéng)實(shí)的。做為一國(guó)之君，不但要有聰明的頭腦，更要有高尚的品德。手捧空花盆的孩子正是經(jīng)受住了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，做到了誠(chéng)實(shí)第一，才得到了老國(guó)王的賞識(shí)，成為未來國(guó)王的最好人選。)
師:同學(xué)們表演得太好了!看來，(指問題“為什么國(guó)王選中手捧空花盆的孩子?”)這個(gè)問題可以解決了吧!那么其他問題呢，誰來解答?
五、交流體會(huì)，深化感悟
師:現(xiàn)在我們的問題解決了，那么課文學(xué)到這兒，同學(xué)們你有什么感想嗎?說出來，給大家聽聽。
生:(暢所欲言)
(通過學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的交流，體會(huì)誠(chéng)實(shí)的重要，樹立“誠(chéng)實(shí)是人美好的品德”的信念。另外亦會(huì)有異向思維的學(xué)生提出，手捧空花盆的孩子思想太死板，種子不發(fā)芽為什么不動(dòng)腦筋想一想，換一換花籽。教師可引導(dǎo)學(xué)生看課文開頭，國(guó)王對(duì)種花的要求以及其它孩子的表現(xiàn)這兩方面來分析這名孩子是個(gè)優(yōu)秀的孩子。)
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