《有的人》教學設計
教材簡析：
《有的人》這首詩是著名詩人臧克家1949年在北京參加魯迅先生逝世十三周年紀念活動時所作。詩歌對比強烈、形象鮮明、語言樸素、節(jié)奏明快。
教學目標：
1、能有感情地朗誦詩歌，培養(yǎng)鮮明的愛憎感情，了解為多數人活著的人將得永生的道理。
2、了解本文運用的對比、對照的寫作手法，體會運用這種寫法的好處。
3、初步欣賞詩歌，對現代詩充滿興趣。
教學安排：一課時
教學過程
一、談話導入
師：通過本組的學習，你對魯迅有怎樣的印象呢?你能用簡短的語句評價他嗎?
師：這樣一個偉大的人，已經離我們而去了，但他們的精神仍留在我們的心中。正如司馬遷所說：“人固有一死，或重與泰山，或輕于鴻毛。”魯迅先生不幸病逝時說：“趕快收斂，埋掉。忘記我，管自己的生活。”這是他最后的遺言。然而，我們能忘記他嗎?
過渡：今天，我們學習1949年11月1日臧克家為紀念魯迅逝世13周年而寫的詩歌《有的人》。
二、自主初讀，吟詩解疑
1.略讀課文怎么學?生交流學法。
出示閱讀要求：
(1)讀準確，讀流暢。
(2)“有的人”指哪些人?
2.讀詩：讀準字音。
(1)自由讀詩，讀準字音。
(2)分節(jié)讀詩，正音。
有的人 騎在人民頭上：“呵，我多偉大!”
師：猜一猜，這句話容易讀錯的字是哪一個?
生：大多說“呵”，有的把字音說成是he，有的說成是a
師：這個字平時讀“he”，比如— 笑呵呵、“呵斥
另外，“呵”和“啊”這兩個字有的時候讀音和意思是完全一樣的。所以，它一樣可以讀一聲、二聲、三聲、四聲，在這句話中讀第幾聲呢? 為什么 ?
師：這個句子是什么意思呢?
生：這些騎在別人頭上的人，對自己的做法很驕傲。
生：這些人感到自己很了不起，所以才說“呵，我多偉大!”
師：所以，在這里應該讀第四聲。我們一起來讀這句話。
強調預設：朽，理解：不朽。
3.吟詩：讀順詩歌。
回歸整體，讀詩。
齊讀詩歌。
三、合作賞析，品悟主旨
1.“有的人”指的是同一種人嗎?
(1)(隨即出示)有的人活著，
他已經死了;
有的人死了，
他還活著。
(2)輕聲讀讀，發(fā)現什么?
兩個“死”，兩個“活”一樣嗎?
(3)朗讀指導“有的人活著，他已經死了;有的人死了，他還活著。”
現在你心里應該非常明白，兩個“有的人”一樣嗎?
板書：雖生猶死
雖死猶生
(4)這樣的寫作方法叫：對比。(板書)
2.合作學習，細讀《有的人》。
(1)找找兩種人的不同，在旁邊寫上批注。
(2)交流心得。
3. 重構課文，對照感受
(1)第2到6節(jié)中找出第一類人。組內讀讀。
①(出示)
有的人
騎在人民頭上：“呵，我多么偉大!”
有的人
把名字刻入石頭，想“不朽”;
有的人
他活著別人就不能活;
�、谶@些“有的人”是怎樣的人?他們的結果呢?(出示)
騎在人民頭上的
人民把他摔倒;
把名字刻在石頭上的
名字比尸首爛得更早;
他活著別人就不能活的人，
他的下場可以看到;
�、塾靡痪湓捳f說這樣的人。
偉大，實則渺小，讓你想到哪些人?
(2)另外的“有的人”呢?
有的人
俯下身子給人當牛馬。
有的人
情愿作野草，等著地下的火燃燒。
有的人
他活著為了多數人更好地活。
�、谌藗兪窃鯓訉Υ麄兊�?
做牛馬的
遠記住他!
風吹到的地方
青青的野草。
他活著為了多數人更好地活的人，
群眾把他抬舉得很高，很高。
�、勰阕x出詩中的言外之音了嗎?
牛馬，野草為了別人更好的活的人是誰?
�、苎a充魯迅的資料，交流。
(出示)橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛。
“我自愛我的野草，但我憎惡這以野草作裝飾的地面。地火在地下運行，奔突;熔巖一旦噴出，將燒盡一切野火，以及喬木，于是并且無可腐朽。”
“趕快收斂，埋掉。忘記我。管自己的生活。”原來臧克家以此作比，竟都是出自魯迅的原話啊!
(3)有感情的朗讀詩歌。
又發(fā)現了什么?每節(jié)都是“先反后正”。
四、對比特寫，寫法感受。
1.對比讀。
找找哪些字感受到強烈的對比?
2.交流：
品讀“騎”“俯”，“刻入”“情愿”，“不朽”“爛得更早”……
我們可以從字里行間感受到一善一惡，一美一丑。
3.比較讀
(1)2、3、4節(jié)5、6、7節(jié)
2與5節(jié)，3與6節(jié)，4與7節(jié)，
“有的人/騎在人民頭上：呵，我多偉大!”與“騎在人民頭上的/人民把他摔跨，”
……
(2)與前面放在一起寫比較，你感受到什么?
臧克家無愧于“中國當代詩魂”。
五、總結齊誦，激起共鳴
1.十三年過去了，我們依然記得，讀詩……七十二年過去了，我們依然記得，讀詩……
2.《有的人》僅僅是在歌頌魯迅嗎?更是在贊美那些為了多數人更好地活著而活著的人，以小見大。
3. 將來等我們老了，我們還依然記得，齊讀詩。
教學反思：
這是一片略讀課文，要求有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生憎愛分明的感情，并懂得為人民服務的人將得到永生，與人民為敵的人必然滅亡的道理。了解本文運用的對比手法。
在設計這一課的教學設計時，先讓學生讀準，特別是對容易讀錯的“呵”字，進行正音。其次，本課的有感情朗讀詩歌是重點，學生對愛憎的感情朗讀的還不夠鮮明，知道要表達的感情，但讀不出來，這時教師應及時的做到范讀。
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