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《生命中最美好的時(shí)刻》教學(xué)設(shè)計(jì)
《生命中最美好的時(shí)刻》是冀教版第二單元的一篇略讀課文,是美國(guó)作家格拉迪·貝爾的作品。此文是一篇隨筆.作者以第一人稱的形式,首先站在"我"的獨(dú)特視覺,回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天夜晚,偎依在母親的懷抱里,坐在門廊石階上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)對(duì)生命——這種神秘東西的獨(dú)特體驗(yàn),然后回到現(xiàn)實(shí)生活中,以一個(gè)成人的視覺,詮釋了一個(gè)孩童看到的生命之形,聽到的生命之音,觸到的生命之感.
一本課特點(diǎn)分析：
文章以“人，在他的一生中總有一段最美好的時(shí)刻”引題，可謂是巧妙到了極處。在行文上，此語(yǔ)使下文出來得水到渠成，無(wú)修飾造作之感。在感知上，此語(yǔ)一處，讀者不免進(jìn)入了記憶中自己那段最美好的時(shí)刻，進(jìn)而進(jìn)入作者營(yíng)造的感情氛圍。同時(shí)，也引起人們的好奇心，想要知道作者最美好的時(shí)刻是什么。因此在好奇心引導(dǎo)下，在恰如其分的環(huán)境中，文章的理解就變得容易了。作者認(rèn)為最美好的時(shí)刻就是在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)的寧?kù)o中體味那“不那么寧?kù)o”的生命。本文行文流暢，意境優(yōu)美，欣賞價(jià)值很高。其敘事簡(jiǎn)單，文字質(zhì)樸，語(yǔ)言輕快流暢，洋溢著積極樂觀情懷并能使人有所感悟。此文作為略讀課目，其旨應(yīng)該在培養(yǎng)學(xué)生的閱讀審美能力。
二教師學(xué)生特點(diǎn)分析：
作為一名教師必須具備駕馭課堂的能力，了解和掌握學(xué)生，讓學(xué)生在閱讀中體會(huì)生命中最美好的時(shí)刻。充分利用課堂有限的時(shí)間，讓學(xué)生收獲更大的效益。對(duì)于學(xué)生來說,對(duì)課文理解程度已經(jīng)達(dá)到一定水平,已經(jīng)有了自己的感悟，以及對(duì)文字獨(dú)特的理解。應(yīng)放手讓孩子自己去學(xué)習(xí)，去體悟，多給學(xué)生朗讀、思考、發(fā)表自己見解感受的機(jī)會(huì)，從而進(jìn)一步培養(yǎng)他們的獨(dú)立閱讀和思考的能力。但是，由于孩子們多數(shù)都是獨(dú)生子女，再加上生活條件的優(yōu)越，很多孩子對(duì)親情的體驗(yàn)不是很深刻，把家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心看作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)�，這就要求老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上把學(xué)生情感的激發(fā)出來，讓他們用心靈去感悟,作者最美好的時(shí)刻是什么。
三目標(biāo)設(shè)置
1. 知識(shí)與能力目標(biāo)：
(1).默讀課文，有一定的速度。
(2).讀課文，了解作者生命中最美好的時(shí)刻指的是什么。
2. 過程與方法目標(biāo);
(1).結(jié)合上下文，或借助工具書理解詞語(yǔ)“萬(wàn)籟俱寂”“烤炙”“莫名其妙”等詞語(yǔ)的意思。積累自己喜歡的語(yǔ)段。
(2).學(xué)習(xí)運(yùn)用抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容，結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法;并且寫上批注。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：
體會(huì)作者對(duì)母親的懷念之情，能引起學(xué)生的共鳴，感受生活中的美好瞬間。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟第四至第六自然段中蘊(yùn)含的意思.
五、教具使用：
彩色粉筆、圖片.錄音機(jī)
六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
(一)、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
出示課文插圖，播放舒緩的音樂
同學(xué)們，你看到了什么?感受到了什么?
音樂和畫面把孩子們引入了一個(gè)自主感悟的境界。同學(xué)們看到了一位母親和一個(gè)孩子在享受幸福和溫馨的時(shí)刻。
這是一幅多么溫馨的畫面啊!美國(guó)作家回憶了自己八歲時(shí)在一個(gè)春天的夜晚，偎依在母親的懷抱里，坐在門廊世界上感受萬(wàn)籟俱寂的鄉(xiāng)村夜色時(shí)的獨(dú)特體驗(yàn)。今天，老師將和你們一起走進(jìn)格拉迪.貝爾的《生命中最美好的時(shí)刻》。(板書課題)
(二)、檢查自學(xué)情況
1.指名分段朗讀課文.
2.指名輪讀課文中的二類生字.
(三)、回憶方法，自學(xué)課文
回憶我們學(xué)習(xí)前兩篇課文的方法：
1.抓重點(diǎn)詞句，體會(huì)理解課文內(nèi)容。
2.結(jié)合生活實(shí)際，領(lǐng)悟文中所蘊(yùn)含的感情的學(xué)習(xí)方法。
3.在感受深的地方，寫上批注。
4.默讀課文,說說課文寫了一件什么事?
5.說一說文中“生命中最美好的時(shí)刻”指的是什么?找出文中的相關(guān)詞句，讀一讀，了解文中描寫的畫面，體會(huì)作者情感。
6、想一想，作者都感受到了誰(shuí)生命中最美好的時(shí)刻?
7、文中所描寫的作者的感受，哪些是“我”當(dāng)時(shí)的體會(huì)，哪些是“我”后來的認(rèn)識(shí)?
(四)、自主學(xué)習(xí)，小組交流。
1.學(xué)生運(yùn)用上節(jié)課學(xué)習(xí)課文的方法，自主學(xué)習(xí)，找出自己對(duì)課文感受最深的地方，寫下感受。
2.小組同學(xué)交流。
(五)、全班交流，領(lǐng)悟情感。
1.在學(xué)生交流時(shí)相機(jī)板書：“我”、動(dòng)物、植物
2.“我”生命中最美好的時(shí)刻。
1)在一片寧?kù)o的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙?rdquo;。
此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來理解。
(結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫面。)
2)、小結(jié)：這是多么溫馨的母子相依圖呀!(板書：母子相依)，大家都來讀一讀，讀出那種幸福、美好的感覺，可千萬(wàn)別打破這寧?kù)o的畫面呀!
3.“我”聯(lián)想到的動(dòng)物、植物。
1)、師：小格拉斯?貝爾沐浴著月光，偎依在母親懷抱里，感受著鄉(xiāng)村月夜的寧?kù)o，這是多么美好的時(shí)刻呀!那么，那些動(dòng)物、植物們呢?(指生讀文中描寫動(dòng)物、植物的文字)
2)、交流對(duì)這段文字的理解，在學(xué)生交流中指導(dǎo)體會(huì)讀書。
在這種寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長(zhǎng)。(出示小動(dòng)物們的活躍，和那些桃樹、梨樹、野李子樹的生長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)畫面來感受生命的律動(dòng)。)
“那些紅的桃花、白的梨花，很快就會(huì)飄散零落，留下的將是初結(jié)的果實(shí);……你看見的將是一個(gè)個(gè)甜瓜，而不再是這些花朵了。
“啊，在這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它——它在活動(dòng)，它在生長(zhǎng)，它在壯大。”
(可出示這些植物花謝結(jié)果的圖片，讓學(xué)生感受這一個(gè)個(gè)鮮活的生命，經(jīng)過大自然的撫愛，不斷的成長(zhǎng)壯大，這是自然的奇跡，是自然孕育了世間這么多可愛的生命!)
3)、師：這是多么熱鬧而富有生機(jī)的畫面呀!同學(xué)們，文字是有聲音的，它在告訴我們，動(dòng)物在奔跳、歡笑(板書：奔跳、歡笑)，植物在萌發(fā)、生長(zhǎng)(板書:萌發(fā)、生長(zhǎng))，你怎樣把這種聲音通過你的朗讀來傳遞出來呢?(指生朗讀)
4.“我”解釋的生命。
(1)、教師通過過渡語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生接讀第六自然段。
(2)、引導(dǎo)學(xué)生理解生命。
當(dāng)他看見一顆星星掛在雪松的樹梢上時(shí)，他也被迷住了;當(dāng)他聽見一只小鳥在月光下婉轉(zhuǎn)啼鳴時(shí)，他心里有一種說不出的高興;當(dāng)他的手觸到母親的手臂時(shí)，他感到自己是那么安全、那么舒坦.
星星雪松——被迷住了
小鳥啼鳴——說不出的高興
母親的手臂——安全、舒坦
(這一幅幅畫面講述著一個(gè)共同的結(jié)果：生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊。)
小結(jié)：當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力在涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻.這無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o，這迷人的夜晚，這美好的感情使八歲的孩子模模糊糊地意識(shí)到：這就是生命。在母子相偎無(wú)語(yǔ)時(shí)無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中體味到那“不那么寧?kù)o”的生命，因此八歲的那個(gè)晚上，那段“待了很久，誰(shuí)也沒有說話”時(shí)間就成了作者生命中最美好的時(shí)刻。
(六)、回顧全文，拓展寫作
1、引導(dǎo)學(xué)生回顧全文，配樂誦讀課文。
2、談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的感受。
3、師：孩子們，我們的生活往往是有許許多多的生活細(xì)節(jié)組成的，我們應(yīng)該像作者那樣，從生活的細(xì)節(jié)中感悟生活。其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，當(dāng)你發(fā)現(xiàn)生命力涌動(dòng)時(shí)，你就已經(jīng)找到了生命中最美好的時(shí)刻。那么在你的記憶里有沒有生命中最美好的時(shí)刻值得回味?
預(yù)設(shè)：
有的談到生病時(shí)媽媽把他抱在懷里;有的談到寫作業(yè)時(shí)奶奶為他輕輕關(guān)上房門;有的回想起生日那天和家人一起吹蠟燭……
師：其實(shí)生命中最美好的時(shí)刻就在我們身邊，你感受到了嗎?它又引起了你的哪些聯(lián)想呢?請(qǐng)把你此時(shí)的感受寫下來。
(七)隨堂練習(xí)
1.在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~.
( ) 的目光 ( ) 的躺者
( ) 的清香 ( ) 的走來
( ) 的生長(zhǎng) ( ) 的舉起
2.根據(jù)意思寫詞語(yǔ).
(1).手腳動(dòng)作很輕,盡量少發(fā)出聲響. ( )
(2).指遭受狂風(fēng)大雨的襲擊.也比喻遭受磨難.挫折或遇到危險(xiǎn). ( )
(3).沒有人能說明它的奧妙,表示事情很奇怪,使人不明白. ( )
(4).形容四周非常寂靜,沒有一點(diǎn)兒聲音. ( )
(5).沒有邊際. ( )
3.根據(jù)課文內(nèi)容填空.
(1).“在無(wú)邊無(wú)際的寧?kù)o中，生命——這種神秘的東西，它既( )，也( )，只有大自然那無(wú)所不能、溫柔可愛的手在撫弄著它_____( )，( )，( )。這句話說明( )。
(2).文中“這就是生命，這就是最美好的時(shí)刻。”指的是( )。
4.體會(huì)句中“既……也……”的用法，照樣子寫一句話。
生命這美好的東西,既摸不著,也看不見.
_______________________________________________________
5.選詞填空。
僻靜 寧?kù)o 幽靜 安靜
(1).啊，在這無(wú)邊無(wú)際的( )中，生命——這種神秘的東西，它既摸不著，也聽不見。
(2).請(qǐng)你們不要在病房里大聲喧嘩，病人需要( )。
(3).不知什么時(shí)候，雨悄悄的停了，風(fēng)也屏住了呼吸，山中一下子變得非常( )。
(4).彎曲的小路,通到幽深( )的地方。
板書設(shè)計(jì)
生 開篇點(diǎn)題：人的一生中總有一段最美好的時(shí)刻
命
中 “我”：母子相依
最
美 美好回憶： 動(dòng)物：奔跳 歡笑
好
的 植物：萌發(fā)生長(zhǎng)
時(shí)
刻 總結(jié)全文：發(fā)現(xiàn)生命涌動(dòng)，找到最美好的時(shí)刻
九、課后反思：
有效的語(yǔ)文教學(xué)，就是經(jīng)過教學(xué)，使學(xué)生在知識(shí)和能力，情感態(tài)度價(jià)值觀獲得進(jìn)步與發(fā)展，使語(yǔ)文素養(yǎng)得到提升，并親歷學(xué)習(xí)過程和掌握學(xué)習(xí)方法.
“過程和方法”成為三維目標(biāo)之一有著重要的意義。因?yàn)榻虒W(xué)的意義不在于傳授給學(xué)生知識(shí)，而是教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生終身受用。所以這節(jié)課更加重視“過程和方法”目標(biāo)的達(dá)成，并滲透于各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中。在教學(xué)中注重自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。首先由學(xué)生自由朗讀課文，了解這篇課文寫了一件什么事?然后引導(dǎo)學(xué)生注意對(duì)文章題目的理解，從而引出課后的問題“生命中最美好的時(shí)刻指的是什么”，統(tǒng)領(lǐng)全文，同時(shí)，針對(duì)這一問題，要求學(xué)生展開激烈的討論，并再次閱讀課文,在交流的過程中，要體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的心情，在一片寧?kù)o的氣氛中，“母親一只手拉著我挨她坐下，另一只手就勢(shì)把我攬?jiān)趹牙?rdquo;，此時(shí)作者的心情會(huì)是什么樣的?同時(shí)，也提示學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際來理解。結(jié)合文字指導(dǎo)學(xué)生看圖來理解，深刻感受那種溫馨的場(chǎng)景，動(dòng)人的畫面。在這種寧?kù)o的氣氛中，卻依然蘊(yùn)含著一種生機(jī),從文中“奔跳”“歡笑”“悄悄生長(zhǎng)”可以看出小動(dòng)物們的活躍，而那些桃樹、梨樹、野李子樹等也都顯示了生命的成長(zhǎng)，應(yīng)該要求學(xué)生抓住文中相關(guān)的詞句來理解，結(jié)合最后一段的內(nèi)容，最后提示文章的中心，同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表對(duì)課首問題的看法!
最后，指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，并談一談自己讀后真實(shí)的感受，并把自己真實(shí)的感受寫下來!
成功之處
1、導(dǎo)入部分情境的創(chuàng)設(shè)很成功，學(xué)生都能迅速進(jìn)入狀態(tài)，為本課的教學(xué)奠定了基礎(chǔ)，收到了較好的效果。
2、讓學(xué)生交流“記憶里值得回味的生命中最美好的時(shí)刻，并讓學(xué)生談自己聯(lián)想到的”這一設(shè)計(jì)很好地引導(dǎo)了學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會(huì)生活，感悟文中的情感，很好地解決了中難點(diǎn)突破的問題。
3.小組合作學(xué)習(xí)的有效性。
4.課堂充滿了“語(yǔ)文”的味道
課后，我自認(rèn)為這節(jié)課達(dá)到了我預(yù)期的目的，屬于比較成功的一節(jié)課。其實(shí)，沒有新鮮花樣，多投入點(diǎn)時(shí)間，多思索思索，找到一個(gè)合適的切入點(diǎn)，抓住一條線順藤摸瓜，實(shí)效課堂也能真正實(shí)效起來。
不足之處：
1.對(duì)文章的整體感知不夠全面
2.板書設(shè)計(jì)的欠缺
3.學(xué)生個(gè)性化閱讀的缺失。
不斷的反思會(huì)警醒自己,使自己不斷進(jìn)步.提高, 在今后的教學(xué)中，要更加全力以赴，精益求精,力求課堂教學(xué)少一些遺憾，多一些欣喜。
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