三年級語文《荷花》教學設計

三年級語文《荷花》教學設計第一課時

　　一、激趣導入：

　　1、(課件出示荷花)欣賞荷花 邊欣賞邊想：你看到的是怎樣的荷花?

　　學生匯報。

　　過渡：是呀，多美的荷花，現在我們跟隨我國著名的教育家，文學家葉圣陶爺爺從字里行間再去品味荷花的美。——板書課題

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由讀課文讀準字音，讀通句子，并說說課文講了一件什么事。

　　2、檢測學生讀書情況。(課件出示詞語)

　　3、指名學生分自然段讀課文，檢測讀課文情況。

　　4、說說課文的主要內容。

　　三、細讀課文，品味荷花的美

　　1、自由讀文，作者筆下的荷花給你的第一印象是怎樣的。—(美)

　　2、讀課文第二自然段，一邊讀一邊畫出你認為寫荷花最美的句子(邊匯報邊指導朗讀，理解挨挨擠擠、飽脹、破裂)

　　重點點撥“白荷花在這些大圓盤之間冒出來•••••••”中的“冒”字。“冒”字還可以說成什么?——學生匯報(竄、長、伸擠、露……..)

　　怎樣的長才叫“冒”?——交流(快速地、迫不及待地、心花怒放地……)

　　過渡：是呀，這樣的長才叫冒出來。冒出來的荷花此時想說些什么或做些什么?

　　引導學生用有的……有的…..有的……練習說話。

　　指名交流。同學們此時你們就是池中的荷花，在大圓盤中冒出來了，(動作)心情怎樣?(高興)，自己讀一讀，感受荷花的美，

　　指導朗讀。(指名讀，齊讀)

　　師：神奇的大自然賦予了荷花的神韻，作者之所以把荷花寫得這么美主要是來源于他怎樣的觀察——學生匯報

　　過渡：此時作者站在荷花池邊，被荷花的美深深地陶醉了，下節(jié)課再走進那美的境界中。

三年級語文《荷花》教學設計第二課時

　　一、復習提問，導入新課：

　　昨天我們學習了生字，初步了解了課文內容，請同學們想一想哪幾個自然段寫了荷花?哪幾個自然段寫“我”以為自己是荷花?

　　學生交流，教師點撥。

　　過渡：通過前面兩段的學習，我們了解了荷花的美麗，現在我們看看荷花到底美在哪兒?

　　二、仔細品讀，領悟荷花美

　　1、學習課文第2自然段

　　(1)自由讀第2自然段，說說你讀懂了什么?(板書：荷葉、荷花)

　　(2)指名讀描寫荷葉的句子，你覺得這句話寫得怎么樣?(板書：挨挨擠擠、像大圓盤)

　　這樣的荷葉給你什么印象?(指名學生回答交流，教師隨機點撥)

　　過渡：荷葉就已經這么美了荷花會是什么樣的呢?

　　(3)、抓住荷花的三種姿勢的特寫，體會荷花的嬌艷美。

　　A、指名讀描寫荷花的句子。問：這里一共寫了幾種樣子的荷花?(板書：半開、全開、含苞)

　　B、指名分句朗讀要求讀出荷花的美麗。

　　(以多種形式的讀，體會荷花的嬌艷美。重點指導孩子們讀準重音，表達清晰。如“兩三片”“嫩黃色”“花骨朵兒”“飽脹”“破裂”的重讀，清晰地表達荷花的嬌艷欲滴以及各個姿勢的特寫美。)

　　C、(課件出示荷花)看到大自然這么美的畫，我有什么感受呢?

　　學生讀課文，小組內相互說說自己的感受。指名學生回答，教師隨機點撥。

　　D、感情朗讀：下面我們也把自己當作一朵荷花融入其中，體會作者的思想感情。

　　2.導讀第3自然段。

　　(1)指名讀第3自然段：作者為什么把這一大幅畫看作“活的畫”?

　　(2)“看作”是什么意思?(當作)

　　(3)這幅畫怎么會活起來?從哪些詞句可以看出來?請用“”畫下來。

　　3.自學第4、5自然段。

　　(1)默讀課文，想象：當作者陶醉在荷花盛開的美景中時，眼前出現了怎樣奇特的景象?

　　(2)(再次出示圖)學生看圖個別說，再集體說。(教師可出示幻燈進行點撥：A“我”變荷花的情景;B風起時，“我”和滿池荷花舞蹈的情景;C風過后……D蜻蜓、小魚告訴我……)

　　(3)思考：為什么“我”由看荷花卻情不自禁地變成了荷花，而蜻蜓和小魚還要和荷花說上一陣悄悄話，是什么原因讓荷花對人、物產生那么大的吸引力呢?表達了作者什么感情?(荷花清香四溢、潔白無暇，表達了作者對美好事物的熱愛之情。)

　　(4)第5自然段主要說什么?它對第四自然段有什么作用?

　　三、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　四、指導書寫生字。

　　五、課后拓展

　　1、你還讀過那些描寫景物的文章，與同學交流交流。

　　2、寫一處你看到的景物

　　板書設計：

　　3 荷花

　　葉：挨挨擠擠、像大圓盤

　　看到的 像一幅畫(美)

　　花：半開、全開、含苞

　　想到的 我仿佛是荷花

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