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      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)

      時(shí)間:2024-03-28 17:05:00 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文

        作為一位優(yōu)秀的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力,從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計(jì)才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎?以下是小編收集整理的搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文1

        教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字,正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰”等詞語(yǔ)。

        2、正確,流利,有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞,無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。

        3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察,用心感受的品質(zhì)。

        教學(xué)重難點(diǎn):

        體會(huì)作者是如何通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

        教學(xué)課時(shí):

        一課時(shí)

        教學(xué)流程

        第一課時(shí)

        一、談話導(dǎo)入,揭示課題

        1、有一個(gè)美麗的小山村,那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,有清澈見(jiàn)底的小河。但每次談起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課就讓我們一起走進(jìn)劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),去見(jiàn)識(shí)一下那平凡中透著美麗的搭石吧。(板書課題)。

        2、齊讀課題。讀了課題,你想了解什么?

        二、初讀課文,整體感知

        1、用自己喜歡的方式自由讀課文,爭(zhēng)取用最短的時(shí)間,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        2、檢查字詞

        譴責(zé)、懶惰、協(xié)調(diào)有序、清波漾漾、人影綽綽、溪水猛漲、脫鞋綰褲、理所當(dāng)然、倆人。

        三、再讀課文,理清文章脈絡(luò)

        1、指名讀課文,思考課文主要寫了什么?

        2、這篇課文圍繞“搭石”,描寫了人們()搭石、()搭石、()搭石、()搭石、()搭石等情景。

        3、什么是搭石呢?你從哪里知道的?齊讀描寫搭石的句子,體會(huì)人們的用心。

        4、如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)鯓舆^(guò)小溪呢?(可以用文中的一個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō))。

        生:脫鞋綰褲

        師:什么叫“脫鞋綰褲”?(脫下鞋子,卷起褲腿)。

        5、山洪過(guò)后,小溪里的水漲高了,人們出工必須

        ,人們收工必須

        ,人們趕集必須

        ,人們?cè)L友必須

        ,一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須

        ,從一次又一次的脫鞋綰褲中,你體會(huì)到了什么?(麻煩、辛苦、不方便),所以,人們要過(guò)小溪必須得依靠這些搭石。

        四、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文,體會(huì)搭石的美

        1、搭石在我們眼中是那么平凡,在作者的眼中是那么美,在家鄉(xiāng)人眼中更是不可缺少。因此,作者說(shuō)搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        2、現(xiàn)在,讓我們跟隨著作者,去尋找搭石里面的美。

        3、請(qǐng)大家默讀2—4自然段,用波浪線畫出家鄉(xiāng)人們走搭石的句子。

        4、指名說(shuō)畫的句子

        二自然段中老年人走搭石,三自段中一行人走搭石,四自然段中年輕人面對(duì)面走搭石,年輕人和老年人一起走搭石。

        5、小組合作學(xué)習(xí)

       。1)任選一幅走搭石的畫面,多讀幾遍,然后在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō),從中你體會(huì)到什么美。

        (2)小組學(xué)習(xí),教師個(gè)別指導(dǎo)。

        (3)全班交流。

        a、交流“老年人走搭石”的畫面,體會(huì)“家鄉(xiāng)老人善良,一心為他人著想的善良美!弊寣W(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)“無(wú)論、只要、一定、再在、直到、才”來(lái)體會(huì)。

        讓我們帶著體會(huì)來(lái)讀讀這個(gè)句子,通過(guò)朗讀,你眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面?(板書:善良美)

        b、交流“一行人走搭石”的畫面,“行”是多音字,這里該讀什么?這還有幾個(gè)詞語(yǔ),誰(shuí)來(lái)讀一讀?(協(xié)調(diào)有序,清波漾漾,人影綽綽)。

        怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?(前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè))。讓我們加入到走搭石的人群中,(師生合作讀),你們現(xiàn)在走在哪?不好走啊,走不好會(huì)掉進(jìn)水里,有信心嗎?每當(dāng)上工,下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!師:前面的,生:抬起腳來(lái),師:后面的,生:緊跟上去,(速度漸快)前面的'——,后面的——,(速度再漸快),前面的——,后面的——踏踏的聲音像——。

        沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,是不是有人指揮。∑鋵(shí)沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——協(xié)調(diào)有序。

        你們還從哪兩個(gè)詞中體會(huì)到畫面美?

        那么“清波漾漾,人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面呢?

        想一想,用自己的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)。

        (一陣風(fēng)吹來(lái),清清的水面蕩起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣)板書:畫面美。

        這既像一幅美麗的畫,又象一首清麗的小詩(shī),請(qǐng)欣賞——

        每當(dāng)

        抬起腳來(lái) 上工

        后面的 下工

        緊跟上去 一行人

        踏踏的聲音 走搭石的時(shí)候

        像輕快的音樂(lè) 動(dòng)作

        清波漾漾 是那么協(xié)調(diào)有序

        人影綽綽 前面的給人

        畫一般的美感

        誰(shuí)來(lái)讀,讀出詩(shī)的韻律美

        這一行人在搭石上,不僅走出了音樂(lè)美,還走出了畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的——(一道風(fēng)景)。

        c、一行人走搭石構(gòu)成了音樂(lè)美、畫面美,那么兩個(gè)人面對(duì)面的走搭石,又是怎樣的情形呢?

        男同學(xué)交流,從中體會(huì)“謙讓美”(板書)

        d、如果“青年人”和“老年人”一同來(lái)走搭石,又會(huì)是什么樣的畫面?

        女同學(xué)們交流,抓住“伏下身子,理所當(dāng)然”體會(huì)人們敬老的美德。

        6、搭石平凡而又普通,但是從家鄉(xiāng)人們走搭石的一幅幅生動(dòng)的畫面中,看到了家鄉(xiāng)人們的善良、和諧、謙讓、敬老,這是留給我們最美的風(fēng)景,所以說(shuō),搭石,構(gòu)成——。

        五、總結(jié)升華,布置作業(yè)

        1、也許有一天,小溪上會(huì)架起橋,也許有一天,人們?cè)僖膊恍枰钍,但人們走搭石留下的一幅幅美麗的畫面,?huì)深深的烙在每個(gè)人的心里,因?yàn)椤R讀最后一段)。

        2、美,存在于我們的生活中,讓我們象劉章?tīng)敔斠粯,從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美,我們都來(lái)做生活的有心人,細(xì)心觀察周圍的人和事,看誰(shuí)能從平凡的小事中發(fā)現(xiàn)美。

        板書設(shè)計(jì):

        21、搭石

        擺 整

        善良美

        走

        畫面美 讓

        背…過(guò)…

        謙讓美 敬老美

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文2

        一、教學(xué)內(nèi)容:

        人教版第七冊(cè)《21 搭石》

        二、教學(xué)目標(biāo):

        1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。正確讀寫“山洪暴發(fā)、間隔、懶惰、清波漾漾、理所當(dāng)然”等詞語(yǔ)。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,從中受到感染和熏陶。

        3、學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習(xí)慣。

        三、教學(xué)重、難點(diǎn):

        體會(huì)作者是怎樣通過(guò)平凡的事物讓我們感受到美的。

        四、課時(shí)共計(jì):

        2課時(shí)

        五、教學(xué)實(shí)施:

        第一課時(shí)

       。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入,揭示課題:

        同學(xué)們,這就是作者劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng),那里有連綿起伏的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪,但每每回憶起家鄉(xiāng),作者覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)第21課《搭石》(板書課題)。質(zhì)疑。

       。ǘ┏踝x課文,整體感知:

        1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通課文,遇到不好讀的詞語(yǔ)或句子就多讀幾遍,爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)把課文讀通順。

        2、反饋?zhàn)衷~:

        譴責(zé) 懶惰 協(xié)調(diào)有序 清波漾漾 人影綽綽 溪水猛漲 脫鞋挽褲 理所當(dāng)然 倆人

       。1)理解“譴責(zé)”的意思。

        (2)通過(guò)理解“脫鞋挽褲”的意思,理解搭石對(duì)于家鄉(xiāng)人的重要性。

       。3)理解“人影綽綽”中“綽”的意思。

        3、指名讀課文,思考:這篇課文主要寫了什么?(理清課文思路)

        (三)再讀課文,深入體驗(yàn):

        1、再讀第一段,你能不能試著用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō),到底什么是搭石呢?

        2、搭石在我們的眼里是那么平凡,但在作者的眼里卻是那么美,他覺(jué)得,搭石——(引讀)構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        3、那你覺(jué)得搭石這處風(fēng)景美在哪兒呢?默讀課文第2、3自然段,找一找,畫一畫,想象著那是怎樣的畫面,批注你的感受,再讀一讀。

        4、交流匯報(bào):

       。1)第二段:“上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣直到滿意了才肯離去!

       、傧胂螅哼@上了點(diǎn)年歲的人可能會(huì)怎么想?

       、谧穯(wèn):你不是急著趕路嗎?

       、坌〗Y(jié):原來(lái)家鄉(xiāng)人心里想的是別人。。ㄓ懈星榈睦首x)

        (2)第三段:“每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石給人畫一般的美感!

       、僮屛覀円布尤氲阶叽钍娜巳褐邪桑

       、趨f(xié)調(diào)有序:我們合作讀文,體會(huì)“協(xié)調(diào)有序”(學(xué)生朗讀)

        ③清波漾漾、人影綽綽:同學(xué)們,剛才走搭石的時(shí)候,你都仿佛看到了什么?

        這就是課文中所說(shuō)的——清波漾漾、人影綽綽

        ④能通過(guò)朗讀把我們帶入到這么美妙的畫卷中嗎?

       。ㄋ模┛偨Y(jié):

        是呀,這小小的搭石上有音樂(lè)美、畫面美,更有家鄉(xiāng)人們的心靈美,難怪作者說(shuō)這搭石構(gòu)成了——家鄉(xiāng)的

        那么,搭石上還有哪些美呢?我們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)。

        搭石

        第二課時(shí)

        課時(shí)目標(biāo):

        1、緊扣中心句,想象畫面,感知課文,尋找由搭石構(gòu)筑的風(fēng)景,讓學(xué)生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中,發(fā)現(xiàn)美,感受美。

        2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到情感的熏陶。

        3、學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方式和寫作方法,并能進(jìn)行簡(jiǎn)單的仿寫。教學(xué)準(zhǔn)備:課件。教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

        導(dǎo)入:

        小朋友們,上節(jié)課,我們隨作家劉章一起認(rèn)識(shí)了搭石,我們反復(fù)詠嘆了這句話──出示: 一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。

       。ㄖ该首x)。師:小朋友們,這一排排普普通通的搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們哪些美好的情感呢?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀課文的2至4自然段,邊讀邊思考:你從中感受到了鄉(xiāng)親們哪些美好的情感?把最能打動(dòng)你的句子用波浪線劃出來(lái),開(kāi)始吧!

        二、精讀課文,體會(huì)意境,想象拓展

        師:好的,我看到很多語(yǔ)句上都畫上了美麗的波浪線,咱們一起來(lái)交流交流。根據(jù)學(xué)生的交流情況,出示“每當(dāng)上工、下工給人畫一般的`美感!

        1、指名朗讀。

        2、理解“協(xié)調(diào)有序”:

        板書:協(xié)調(diào)有序

        師(質(zhì)疑):這幾句話描述了一個(gè)怎樣的情景?(一行人走搭石的情景。)

        師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人在指揮吧。](méi)有)對(duì)!其實(shí)沒(méi)有,這樣的動(dòng)作,那樣的默契,那樣的有序。這樣的動(dòng)作就叫做(協(xié)調(diào)有序),原來(lái),這樣的動(dòng)作就叫做協(xié)調(diào)有序。體會(huì)得多好!再看看這個(gè)句子,你又從哪兒體會(huì)到美呢?

        3、結(jié)合畫面,理解“輕波漾漾,人影綽綽”。

       。1)師:“綽”是個(gè)生字,在字典中有三種意思,在“人影綽綽”中是什么意思?出示:a寬:不狹窄b寬裕:富裕c形容姿態(tài)柔美

        還有一個(gè)詞語(yǔ)“綽綽有余”,又是什么意思?

       。2)“輕波漾漾,人影綽綽”描繪的是怎樣的畫面?

        師:用想象豐富,用心來(lái)體會(huì)這個(gè)詞,值得我們來(lái)學(xué)習(xí)。

        師:你體會(huì)到了水光,人影兩相印的美,像一幅畫一樣,能讀讀嗎?

        指名讀。師:有感覺(jué),把我們帶到了畫前,誰(shuí)能夠把我們帶到畫里?其他同學(xué)閉上眼睛,想象這幅畫面。

        再指名讀。同學(xué)們身臨其境了嗎?咱們一起來(lái)!

        4、美讀佳句,背誦積累:

        全班齊讀。誰(shuí)能讀出詩(shī)一樣的感覺(jué)。出示:

        每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!

        前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);輕波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

        師:小朋友們,劉章?tīng)敔斣俅笊嚼锷盍耸,每一年都有兩百多天走在搭石上,每一天他要走?2到搭石,他時(shí)時(shí)看到這樣的情景又怎能忘記呀,讀——生齊讀。出示句子:每當(dāng)上工、下工給人畫一般的美感。

        師:是的,這一行人走在搭石上,走出了音樂(lè)美,畫面美,走出了鄉(xiāng)親們之間的和諧美?吹饺藗冏叽钍那榫,看到人們的心靈這樣美,作者發(fā)出這樣的感嘆——(一排排搭石,任人走,任人踏,它們聯(lián)結(jié)著故鄉(xiāng)的小路,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。)還從哪里體會(huì)到鄉(xiāng)親們美好的情感呢?

       。ㄒ唬┏鍪尽吧狭它c(diǎn)年歲的人直到滿意了才肯離去”。

        1、指名朗讀,質(zhì)疑:讀著讀著,哪些詞語(yǔ)最讓你感動(dòng)?

        2、理解“踏”:

        師:你現(xiàn)在就是這位大爺,您這么急著趕路,一定有什么急事吧?我看到您剛才已經(jīng)從搭石上過(guò)去了,怎么又回來(lái)了呢?我還發(fā)現(xiàn)您在這塊搭石上踏了幾個(gè)來(lái)回,您這是── 師(質(zhì)疑):你們覺(jué)得這是怎樣的踏?

        師(朗讀指導(dǎo)):是!正是這個(gè)小心的踏,踏了幾個(gè)來(lái)回的踏,踏了又踏的踏,踏出這位老人的善良,你還能把這種形象讀出來(lái)嗎?

        3、體會(huì)淳樸鄉(xiāng)風(fēng),豐滿人物形象:

        師(引述):看見(jiàn)上了年歲的老人還這樣的為他人著想,如此善良,你覺(jué)得中年人會(huì)怎樣做呢?青年人呢?那,像我們這樣大的孩子呢?(更換主語(yǔ),引讀句子,例:一身風(fēng)霜的中年人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。)這真是──淳樸鄉(xiāng)風(fēng),代代相傳!師小結(jié):在這平常的小事中,我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈,還從哪兒感受到了鄉(xiāng)親們?yōu)樗酥氲拿篮眯撵`呢?板書:為他人著想

       。ǘ┏鍪尽叭绻袃蓚(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊人們把這看成理所當(dāng)然的事!

        1、指名朗讀。

        2、師(質(zhì)疑):你從這段話中感受到了什么?

        板書: 理所當(dāng)然

        是的,一塊塊普通的搭石,演繹著山里人特有的的淳樸、善良、謙讓和敬老,也深深地敲擊著我們的心靈!來(lái),讓我們把心中的這份感動(dòng),通過(guò)朗讀告訴大家。師:引讀:經(jīng)常到山里的人,大概都見(jiàn)過(guò)這樣的情景: 如果──();假如──()。

        3、此情此景,多么感人,讓我們情不自禁地要表達(dá)自己的贊美,如果你當(dāng)時(shí)正站在岸邊,你準(zhǔn)備用怎樣美好的語(yǔ)言來(lái)贊美他們呢?

       。ㄉ涣鳎?礃幼,你還真不是劉章的老鄉(xiāng)啊,他們是不會(huì)這樣說(shuō)的,從這段話中找出一個(gè)詞來(lái)證明。

        4、理解“理所當(dāng)然”:

        師(質(zhì)疑):說(shuō)說(shuō)你對(duì)這個(gè)詞語(yǔ)的理解。(生交流)這里的人把什么看作是理所當(dāng)然的事?

        師:好一個(gè)“理所當(dāng)然”,這里面藏著的不僅僅是一顆謙讓的心,一顆敬老的心,其實(shí)這里面藏著的是一種習(xí)慣,家鄉(xiāng)的人們還把許許多多美好的行為看成理所當(dāng)然的事,假如遇到殘疾人來(lái)走搭石假如遇到孕婦來(lái)走搭石假如──還有哪些假如呢?小小的搭石上,還有哪些感動(dòng)我們的畫面嗎?請(qǐng)你把心中想象到的情景寫下來(lái)。

       。ǔ鍪咀鳂I(yè)紙)小小的搭石,演繹著人間的真情,你們能試著寫一寫:

        假如遇到(,)總要(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        如果遇到(,)總要(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事(,)人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        假如(碰上趕集的日子人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

        假如(遇到了下雪天 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)假如(遇到孩子上學(xué) 人們把這看成是理所當(dāng)然的事。)

        三、總結(jié)全文,升華課文人文內(nèi)涵

        1、師小結(jié):

        一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道美麗風(fēng)景,其實(shí)比這道風(fēng)景更美的是走在搭石上的人。‰y怪作者在最后一段發(fā)出這樣的感嘆——齊讀第5自然段。

        2、透過(guò)這一排排搭石,你感受到了什么?

        師:一排排搭石,象征著村民們一顆顆善良的心、是傳遞村民們情感的紐帶、更是家鄉(xiāng)人無(wú)私奉獻(xiàn)精神寫照

        3、課外拓展,感悟情懷:

        是呀,本文的作者劉章,出生在河北的一個(gè)山村,后來(lái)在石家莊工作,當(dāng)他看到熙攘的人流,便不自覺(jué)地想到家鄉(xiāng)那潺潺的小溪,看到人們沒(méi)有秩序地?cái)D搶公共汽車,便想到了鄉(xiāng)親們走搭石的協(xié)調(diào)有序和禮讓,看到馬路上的石頭、樹杈,人們繞著走也不肯彎腰拾起,便想到鄉(xiāng)親們?cè)谟旰,主?dòng)擺搭石的情景,他突然覺(jué)得搭石上有情,有愛(ài),有美,于是在1980年,他寫出了這篇情真意切的精美散文《搭石》。因?yàn)樗芍缘馗惺艿僵ぉぁ按钍,?gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

        4、說(shuō)一說(shuō)身邊的平凡美。

        雕塑大師羅丹說(shuō)過(guò):“這個(gè)世界并不缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛!北疚牡淖髡呔褪菑摹按钍边@么一件很小的事物中,發(fā)現(xiàn)了美!,在我們的生活中,也有許許多多像搭石上發(fā)生的那樣平平常常的小事。它們雖小,卻時(shí)時(shí)溫暖著我們。早上,老師走進(jìn)我們?nèi)?班的教室,看到同學(xué)們一張張笑臉,你們非常熱情地歡迎我這個(gè)陌生的老師,讓老師的心情放松了許多。這是一種美。乘公交車時(shí)人們按順序排隊(duì)上車是一種美,在汽車上給老人讓座也是一種美,這樣的美還有很多很多,請(qǐng)同學(xué)們也睜大發(fā)現(xiàn)的眼睛,找找身邊的美吧!

        四、布置小練筆,留住“美”

        師:是的,美無(wú)處不在。只要我們用心去感受生活,就會(huì)發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就蘊(yùn)藏在我們身邊每一件平凡的事物中。讓我們象作者劉章一樣,回去后拿起手中的筆,記錄下我們身邊的美吧!板書設(shè)計(jì):

        21搭石

        構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景 小小搭石尋常景,細(xì)細(xì)擺放為他人。協(xié)調(diào)有序走搭石,謙讓敬老見(jiàn)真情!

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文3

        教學(xué)內(nèi)容】

        人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第六單元第21課

        設(shè)計(jì)理念】

        突出課文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn),緊扣文中所流淌的美,引導(dǎo)學(xué)生感悟。在自主探究的過(guò)程中,通過(guò)學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話,使學(xué)生在感知語(yǔ)言文字的同時(shí)感受人與人之間的美好情感。

        設(shè)計(jì)特色】

        以“美”作為全文的主線,以自讀自悟貫穿課堂始終。引導(dǎo)學(xué)生自讀時(shí)想象畫面,自悟時(shí)體會(huì)情味,交流時(shí)暢所欲言。通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)加深對(duì)語(yǔ)言文字的感悟。使學(xué)生在感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美的過(guò)程中獲得情感的升華。

        【教學(xué)目標(biāo)】

       。、感情朗讀課文,感受鄉(xiāng)村人們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并從中受到感染。

       。病Ⅲw會(huì)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫的方法,善于從生活細(xì)節(jié)發(fā)現(xiàn)情感的方法,培養(yǎng)學(xué)生留心觀察,用心感受的習(xí)慣。

        【教學(xué)重點(diǎn)】

        從課文的字里行間感受鄉(xiāng)親的情懷。

        【教學(xué)難點(diǎn)】

        能從生活平常的事物里發(fā)現(xiàn)不平常的美。課前交流

        同學(xué)們,我發(fā)現(xiàn)你們今天穿上了校服,很美。我還發(fā)現(xiàn)我們的校園干凈、整潔,很美!你們發(fā)現(xiàn)了生活中的美嗎?我們來(lái)交流交流。

        【】教學(xué)過(guò)程】

        一、情境導(dǎo)入營(yíng)造美

        點(diǎn)擊課件,出示情境圖(輕音樂(lè)起)同學(xué)們,你們看,這兒美嗎?這個(gè)小山村是作家劉章?tīng)敔數(shù)募亦l(xiāng)。這兒有連綿起伏、若隱若現(xiàn)的群山,有郁郁蔥蔥的樹木,還有一條清澈見(jiàn)底、潺潺而流的小溪。但作者每每憶起家鄉(xiāng),覺(jué)得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石。這節(jié)課,就讓我們一起去感受那平凡而美麗的搭石。

        板書課題

        二、圍繞風(fēng)景尋找美

       。ㄒ唬┏踝x課文,認(rèn)識(shí)搭石

        (a)自由讀課文,想想什么是搭石,搭石給你留下了怎樣的印象。

       。╞)匯報(bào)交流。

        什么是搭石?誰(shuí)用課文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

        師:如果沒(méi)有搭石,家鄉(xiāng)的人們?cè)趺催^(guò)小溪呢?誰(shuí)也能用課文中的句子來(lái)說(shuō) 一說(shuō)。

        生:山洪過(guò)后,人們出工、收工、趕集、訪友,來(lái)來(lái)去去,必須脫鞋綰褲。

        師:“綰”是什么意思呢?

        生:卷起來(lái)的意思。

        師:那就是說(shuō),如果小溪里沒(méi)有搭石,人們出工就必須

        生1:脫鞋綰褲

        師:人們收工就必須——

        生2:脫鞋綰褲

        師:人們趕集就必須——

        生3:脫鞋綰褲

        師:人們?cè)L友就必須——

        生4:脫鞋綰褲。

        師:人們生病就醫(yī)就必須——

        生5:脫鞋綰褲

        師:孩子們上學(xué)就必須

        生6:脫鞋綰褲

        師:一句話,人們來(lái)來(lái)往往都必須——

        生齊:脫鞋綰褲

        師:一次又一次的脫鞋綰褲啊,你體會(huì)到了什么?

        生1:我覺(jué)得總要脫鞋綰褲,家鄉(xiāng)的人過(guò)小溪就很不方便。

        生2:我認(rèn)為會(huì)很辛苦。

        生3:還會(huì)很麻煩。

        師:不便、麻煩甚至是辛苦,那還大多是在夏天啊,到了秋天,天氣變涼,家鄉(xiāng)的人們就必須靠搭石過(guò)小溪了。了解了這些,我們?cè)賮?lái)讀讀什么是搭石。(生齊讀“進(jìn)入秋天,這就是搭石”)

        師:讀了課文,搭石給你留下了怎樣的印象?

        生1:我覺(jué)得有了搭石,人們過(guò)小溪就很方便了。

        師:不錯(cuò),這種渡小溪的方式給人們帶來(lái)了方便。

        生2:搭石一塊接一塊地鋪在水里,我覺(jué)得很美。

        師:你體會(huì)得很細(xì)膩。

        師:你們說(shuō)得都不錯(cuò),和作家劉章?tīng)敔數(shù)男氖窍嗤ǖ,課文的第二自然段有一句寫搭石很美的句子,找一找。

        生:搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。(師相機(jī)板書)

        (二)默讀課文,找出能體現(xiàn)美的句子

        想不想去欣賞這道風(fēng)景?認(rèn)真默讀課文2——4自然段,劃出你認(rèn)為能體現(xiàn)美的句子,想一想那是一幅怎樣的畫面。(秋涼擺搭石、老人整搭石、一行人走搭石、倆人面對(duì)面走搭石、背老人過(guò)搭石)

        三、品詞析句欣賞美

       。ㄒ唬┮龑(dǎo)學(xué)生匯報(bào)、交流、欣賞(依學(xué)生交流的順序)

        1、老人整搭石圖

       。1)課件出示“老人整搭石”的語(yǔ)句。

        上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路,只要發(fā)現(xiàn)哪塊搭石不平穩(wěn),一定會(huì)放下帶的東西,找來(lái)合適的石頭搭上,再在上邊踏上幾個(gè)來(lái)回,直到滿意了才肯離去。

        你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

        (2)設(shè)境采訪。

        老大爺,看你急匆匆的樣子,你這是要去哪呀?那趕緊走呀,為什么還在這兒整搭石呢?

       。3)朗讀。

        讓我們一起來(lái)讀讀這段話,體會(huì)這幅畫面的美。

       。4)回扣板書。家鄉(xiāng)人這種善良、一心為他人著想的品質(zhì),就像搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        2、一行人走搭石圖

       。1)課件出示語(yǔ)句

        每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。

       。2)匯報(bào)交流。

        你從哪兒體會(huì)到這幅畫面的美呢?

        生:我從“協(xié)調(diào)有序”體會(huì)到美。

        師:怎樣的動(dòng)作才是協(xié)調(diào)有序的呢?

        生1:就是很有順序,配合得很好。

        師:這是從字面上理解。

        生2:就是“前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè)”。

        師:你聯(lián)系下文理解了。讓我們加入到走搭石的人群中,咱們合作著讀一讀。

        師:(指這組問(wèn))你們現(xiàn)在走在哪?

        生:搭石上。

        師:不好走啊,走得不好要掉進(jìn)水里,有信心嗎?

        生:有。

       。3)師引讀:每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的——

        生1:抬起腳來(lái)

        師:后面的——

        生2:緊跟上去

        師:(速度漸快)前面的——

        生3:抬起腳來(lái)

        師:后面的——

        生4:緊跟上去

        師:(速度再漸快)前面的——

        生5:抬起腳來(lái)

        師:后面的——

        生6:緊跟上去

        師:抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái),緊跟上去,抬起腳來(lái)——緊跟上去——踏踏的聲音,像——

        生齊:輕快的音樂(lè)。

        師:像——

        生齊:輕快的音樂(lè)。

        師:讓我們繼續(xù)走在搭石上,這邊兩組走前面,這邊兩組走后面。

        師:前面的——

        生(組1):抬起腳來(lái)

        師:后面的——

        生(組2):緊跟上去(速度漸快,引讀三遍)

        師:沒(méi)有人踩腳,沒(méi)有人跌入水中,該是有人指揮吧,(生搖頭)對(duì),其實(shí)又沒(méi)有人指揮,那么默契,那么有序,這樣的動(dòng)作就叫做——

        生:協(xié)調(diào)有序

        師:原來(lái)這樣的動(dòng)作就叫做—— 生:協(xié)調(diào)有序

        師:體會(huì)得好。你們還從哪兒體會(huì)到畫面的美呢?

        生:我從“清波漾漾 人影綽綽”體會(huì)到畫面的美,我感受到水波和人影都很美。

        師:“綽”是生字,課前大家查了字典嗎?

        生:查了。

        師:遇到不認(rèn)識(shí)的字查字典,這是學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。它在字典中有三種意思,出示:

        綽: A寬;不狹窄 B寬裕;富裕 C形容姿態(tài)柔美

        師:想一想,“人影綽綽”的“綽”是什么意思?

        生:我認(rèn)為是“姿態(tài)柔美”的意思。

        師:理解了嗎?(生點(diǎn)頭)那么“清波漾漾 人影綽綽”在文中描繪的是怎樣的畫面?想一想。

       。4)教師配樂(lè)范讀,學(xué)生閉上眼睛想象 你仿佛看見(jiàn)了什么?

        生1:我好象看到水清得可以看見(jiàn)水底的石頭,一陣風(fēng)吹來(lái),水面漾起了波紋,人影倒映在水面上,美麗極了。

        師:體會(huì)得真形象,你是在用想像來(lái)豐富,用心來(lái)體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ),這種方法值得大家學(xué)習(xí)。

        生2:我仿佛看見(jiàn)清清的溪水漾起了粼粼的波紋,姿態(tài)柔美的人影倒映在水中,像畫一樣。

        師:聽(tīng)你這么一描述,我感受到水光、人影兩相和的美!像畫一樣——(打開(kāi)手勢(shì))請(qǐng)讀讀這兩個(gè)詞語(yǔ)。

        生2:清波漾漾 人影綽綽

        師:你的朗讀把我?guī)У搅水嬊埃l(shuí)能把大家?guī)нM(jìn)畫里呢?

        師:(指舉手的生3)你來(lái)讀。其他同學(xué)閉上眼睛,想像畫面。

        生3(聲情并茂地):清波漾漾 人影綽綽

        師:身臨其境吧?(生點(diǎn)頭)

        師:還有想讀的,全班一齊讀。(全班讀)

        師:水波在輕輕地蕩漾呀,再讀。(全班再讀)

       。5)師:真美!這既像是一幅美麗的畫,又像是一首清麗的小詩(shī),你看——(點(diǎn)擊變成詩(shī)的語(yǔ)段,音樂(lè)起)每當(dāng) 上工 下工 一行人 走搭石的時(shí)候 動(dòng)作 是那么協(xié)調(diào)有序

        前面的 抬起腳來(lái) 后面的 緊跟上去 踏踏的聲音 像輕快的音樂(lè) 清波漾漾 人影綽綽 給人 畫一般的美感

        師:誰(shuí)來(lái)讀?讀出詩(shī)一般的韻律美。來(lái),咱們推薦一位同學(xué)吧。

       。6)導(dǎo)讀。

        師:同學(xué)們,劉章?tīng)敔斣诖笊嚼锕ぷ髁?3年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到這樣的情景,讀——(生齊讀)

        師:劉章?tīng)敔斣诖钍弦槐楸樽,一遍遍?shù),一天走上62道,一共踏過(guò)了166400多道搭石啊,他怎能忘記這樣的情景,讀(詩(shī)變回文中的語(yǔ)段)——(生再次融情朗讀)

       。7)回扣板書。

        師:是呀,這一行人在搭石上走出了音樂(lè)美、畫面美,這的確是家鄉(xiāng)的(指板書)——

        生:一道風(fēng)景

        3、面對(duì)面走搭石圖

       。1)課件出示語(yǔ)句。如果有兩個(gè)人面對(duì)面同時(shí)走到溪邊,總會(huì)在第一塊搭石前止步,招手示意,讓對(duì)方先走,等對(duì)方過(guò)了河,倆人再說(shuō)上幾句家常話,才相背而行。

       。2)交流。能談?wù)勀銓?duì)這幅畫面的感受嗎?

       。3)創(chuàng)設(shè)情境,分角色表演

      a、老人和小學(xué)生面對(duì)面走搭石

        b、挑擔(dān)的人和空著手的人面對(duì)面走搭石

      (4)回扣板書

        不同年齡、不同性別、不同職業(yè)的人走搭石,走出了謙讓美,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。

        4、背老人過(guò)搭石圖

       。1)課件出示語(yǔ)句

        假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的`事。

       。2)交流:哪個(gè)詞語(yǔ)打動(dòng)了你?(伏、理所當(dāng)然)師:現(xiàn)在我是那位老人,誰(shuí)來(lái)做年輕人?請(qǐng)個(gè)小伙子。(一男生上臺(tái))

        師:請(qǐng)你做做“伏”的動(dòng)作(男生深深地彎下身子)

        師:(手搭生的肩)你真是年輕人的知音,這樣,老人就能輕而易舉地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地過(guò)小溪了。

        師:(扶起年輕人)到了對(duì)岸,你需要老人向你道謝嗎?

        生:不需要

        師:為什么?

        生:因?yàn)槲覀兗亦l(xiāng)的人都習(xí)以為常了,把這看成是理所當(dāng)然的事。

        師:多好的年輕人,(問(wèn)另一位同學(xué))老人沒(méi)有向年輕人千恩萬(wàn)謝,年輕人會(huì)生氣嗎?

        生:不會(huì)

      師:為什么?

        生:因?yàn)槿藗儼堰@看成是理所當(dāng)然的事

        師:聽(tīng)了你們的回答,我就在想哪,當(dāng)這位老人年輕的時(shí)候,他一定也曾經(jīng)(指課件文字)—— 生齊:伏下身子背其他的老人

        師:因?yàn)椋ㄖ刚n件文字)—— 生:人們把這看成理所當(dāng)然的事

        師:當(dāng)這位年輕人老了的時(shí)候,也一定會(huì)有—— 生:年輕人伏下身子背他

        師:因?yàn)椤?/p>

        生:人們把這看成是理所當(dāng)然的事

        師:透過(guò)這個(gè)“伏”字,你看出了什么?

        生:尊老愛(ài)幼

        師:是尊老還是愛(ài)幼呢?

        生:敬老

        師:你們的這份美好情感也是(指板書)——

        生:家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

        師:透過(guò)這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,你又看出了什么?

        (3)回扣板書。

        這一代又一代人的“理所當(dāng)然”,這已經(jīng)積淀成山村淳樸的鄉(xiāng)風(fēng)、民風(fēng)。景美情更美,這更是家鄉(xiāng)的——

        生:一道風(fēng)景

        師:讓我們捧起書,讀課文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。(生讀課文的3、4自然段。)

        (二)激發(fā)想象,練習(xí)表達(dá)。

        師:展開(kāi)你們的想象,每天有多少人走搭石呀,假如懷抱著寶寶的媽媽來(lái)走搭石——假如——

        1、學(xué)生口頭說(shuō)。

        生1:假如膽小的孩子來(lái)走搭石

        生2:假如拿著行李的外鄉(xiāng)人第一次走搭石

        生3:假如回娘家的婦女走搭石

        師:假如假如誰(shuí)總會(huì)怎么做,人們也把這看成理所當(dāng)然的事呢?發(fā)揮你的想象,先想一想,再說(shuō)說(shuō)你心中的假如吧。

        2、交流。

        師:咱們來(lái)交流交流。

        生1:假如遇上年幼的孩子來(lái)走搭石,大人總會(huì)用強(qiáng)健有力的手抱起孩子過(guò)搭石,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        師:你的想像真豐富,還用上了文中“假如總會(huì)”的關(guān)聯(lián)詞,這真是一道令人難忘的風(fēng)景!

        生2:假如遇到扛著一大包行李的外鄉(xiāng)人來(lái)走搭石,年輕人一定會(huì)接過(guò)他的行李,扛在自己的肩膀上,還會(huì)提醒外鄉(xiāng)人“緊走搭石慢過(guò)橋”。

        師:淳樸的民風(fēng)已經(jīng)在你心中播下了種子,這真是一道感人的風(fēng)景!

        生3:假如有殘疾人來(lái)走搭石,家鄉(xiāng)的人會(huì)脫鞋綰褲,不顧水涼,小心翼翼地扶他過(guò)搭石。

        師:還有很多的假如假如家鄉(xiāng)的搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,也聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感,讓我們由衷地贊美搭石。

        3、齊讀最后一段。

        四、聯(lián)系實(shí)際抒寫美。

        1、一塊塊搭石,記錄著家鄉(xiāng)人一段段感人的故事,構(gòu)成了一幅幅美麗的畫面,組成了一首首動(dòng)人的小詩(shī),讓我們做一回小詩(shī)人,共同創(chuàng)作一首美之歌。

        2、出示:

        美之歌

        美就在那平凡的小事中,美是瑟瑟秋風(fēng)中伏下身子背老人走搭石,美是見(jiàn)到老師時(shí)的一聲聲親切的問(wèn)候,美是替生病的同學(xué)掃除嘔吐的贓物,美是

        3、學(xué)生自由寫。

        4、交流。

        五、總結(jié)全文崇尚美

        同學(xué)們剛才贊美了我們身邊的一幅幅美的畫面,構(gòu)成了一道道社會(huì)的風(fēng)景。老師相信,這風(fēng)景中有你,有我,有他,有我們班上的每一個(gè)同學(xué)。

        板書設(shè)計(jì):

        搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文4

        教學(xué)目標(biāo):

       。1)認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,會(huì)寫11個(gè)生字。

       。2)正確、流利、有感情地朗讀課文,感受鄉(xiāng)親們默默無(wú)聞、無(wú)私奉獻(xiàn)的精神,并使學(xué)生從中受到感染、熏陶。

        (3)學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察、生動(dòng)描寫的方法,培養(yǎng)留心觀察、用心感受身邊事物的習(xí)慣。

        教學(xué)重、難點(diǎn):

        教學(xué)重點(diǎn)是理解課文內(nèi)容,體會(huì)鄉(xiāng)親們純樸、勤懇、老幼相敬的可貴品質(zhì)和一心為他人著想的美好感情。

        教學(xué)難點(diǎn)則是通過(guò)對(duì)“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景。”展開(kāi)教學(xué)活動(dòng),理解為什么說(shuō)“搭石”聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的感情。

        教學(xué)過(guò)程:

        一、揭題導(dǎo)入:

        1、同學(xué)們,今天,我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。(板書課題),齊讀。

        當(dāng)你看到這陌生的名稱,你的腦海里會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題?(什么?怎么樣?作用?)

        2、相信只要大家認(rèn)真讀課文,這些問(wèn)題就能在課文中得到解決,請(qǐng)同學(xué)們讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

        3、檢查。這些詞語(yǔ)會(huì)讀了嗎?(誰(shuí)來(lái)讀?誰(shuí)還想讀?一起讀。)

        4、讀了課文,剛才的問(wèn)題你已讀懂了哪些?(最好用自己的語(yǔ)言。)(生:什么是搭石?該怎么搭?引導(dǎo)說(shuō)。師:仔細(xì)讀,你會(huì)發(fā)現(xiàn)這句話還告訴我們搭石的作用。)(出示:進(jìn)入秋天)

        二、研讀課文,感受美。

        導(dǎo)語(yǔ):雖然搭石與橋有著一樣的作用,但比起雄偉、美觀的橋來(lái),它實(shí)在是(怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生說(shuō):普通、不起眼、簡(jiǎn)陋)

        對(duì)呀,它只不過(guò)是擺在小溪里的幾塊石頭而已,可是作者沒(méi)去描繪古老的橋梁,沒(méi)去贊美雄偉壯麗的大橋,而想象起家鄉(xiāng)小河里的那些不起眼的石頭,它們有什么吸引人的地方呢?

        作者是這樣說(shuō)的。(出示課文第二節(jié)的第一句。)一起讀,這是一道怎樣的風(fēng)景?(先引入文本,找出,再讀。)(根據(jù)學(xué)生回答,板書:美)

        現(xiàn)在,就讓我們一起去尋找美,欣賞美吧,默讀課文二至四小節(jié)。發(fā)現(xiàn)美了,用筆劃出,可以在旁邊寫寫從中感受到了什么美,你從哪里感受到了美?

        交流:

        上了點(diǎn)年歲的人,無(wú)論怎樣急著趕路……

       、龠@是老人在搭石,你感受到了什么美?(善良、質(zhì)樸、勤勞)

        師:能讀出這種美嗎?(出示句子。)

       、诼(tīng)出了你在讀的時(shí)候特別強(qiáng)調(diào)……,能說(shuō)說(shuō)理由嗎?生:說(shuō)明老人一心為他人著想。

        默讀用△標(biāo)出還能體現(xiàn)老人一心為他人著想的詞語(yǔ)。

        A、踩到不穩(wěn)的搭石,老人心想,別人一不小心踩到這塊搭石上,掉進(jìn)水里,那該多麻煩啊!我來(lái)擺好它吧!真是一位一心為他人著想,會(huì)關(guān)心他人的老人!

        B、自己不是正急于趕路嗎?擺好搭石干嘛還要踏上幾個(gè)來(lái)回?而且一個(gè)來(lái)回夠嗎??jī)蓚(gè)來(lái)回呢?要怎么樣才肯離去?多么認(rèn)真細(xì)致,一心為他人著想的老人!讓我們帶著這樣的感受來(lái)讀一讀。

        每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的……

        A、這是一行人在走搭石,感受到了什么美?(出示)

        B、多么富有詩(shī)意的語(yǔ)言,請(qǐng)大家閉上眼睛,邊聽(tīng)邊想象這如詩(shī)如畫的情景。(配樂(lè)范讀。)

        每當(dāng)上工、下工的時(shí)候,天邊的霞光倒映在清清的小溪里,溪水潺潺,閃著縷縷的.光彩,一行人走上搭石,動(dòng)作是……把眼睛睜開(kāi)看這段話。

        C、一行人走搭石的情景,美就美在動(dòng)作是……,美就美在踏踏的聲音,像……美就美在清波……,人影……

        D、美美地動(dòng)情地讀一讀吧,自由讀,誰(shuí)想讀(個(gè)別配樂(lè))誰(shuí)還想讀,一起讀,帶動(dòng)學(xué)生讀。

        如果有兩個(gè)人面對(duì)面,同時(shí)走到溪邊……

        A、這是過(guò)搭石的人們,你感受到了什么美?(謙讓,尊老)

        B、如果兩人同時(shí)過(guò)溪時(shí),招手禮讓,假如偶遇老人過(guò)搭石,年青人背負(fù)過(guò)溪,是不是只有一個(gè)年青人會(huì)這樣做?讀。

        從哪里看出不是、總會(huì)、總是,理所當(dāng)然,給理所當(dāng)然換個(gè)詞?很平常,很自然?梢(jiàn)助人為樂(lè)已成為一種習(xí)慣,讀出這種美。

        C、想象一下,還會(huì)遇上哪些情況?鄉(xiāng)親們也會(huì)看成是理所當(dāng)然的事。(出示,說(shuō))學(xué)生先說(shuō),相互說(shuō),全班化,多元化。自己說(shuō),相互說(shuō),誰(shuí)來(lái)說(shuō)?

        三、升華美“一排排……”

        ①讀到這里,我們已經(jīng)感受到了,這搭石不僅僅是普普通通,平平常常的石頭,這搭石的確是家鄉(xiāng)的一道美麗的風(fēng)景線哪。這每一塊,每一排搭石都印著鄉(xiāng)親們勤勞、謙讓、無(wú)私、尊老的美德啊,讓我們飽含贊美之情一起讀。

        ②這一排排搭石還是鄉(xiāng)親們相親相愛(ài),友好互助的情感紐帶,它聯(lián)結(jié)著人與人之間美好的情感,它把人們的心牢牢地系在了一起,讓我們?cè)僖淮物柡钋橐黄鹱x。

       、圻@一排排搭石任人走,任人踏,默默奉獻(xiàn),毫無(wú)怨言,這不正是鄉(xiāng)親們美好心靈的真實(shí)寫照嗎?讓我們?cè)僖淮斡芍缘刭潎@“一排排……”。

        四、小結(jié)、拓展:

        ①本篇課文,與其說(shuō)作者是在贊美搭石,倒不如說(shuō)他在贊美有著搭石精神的鄉(xiāng)親們呢。ò鍟耍

       、谕瑢W(xué)們,有個(gè)作家說(shuō)過(guò)“生活不是缺少美,而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,作者從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)了美,搭石是那么不起眼,作者卻發(fā)現(xiàn)這么多美好的情感,你我的生活中也處處有美的存在。你發(fā)現(xiàn)了嗎?

        請(qǐng)同學(xué)們發(fā)現(xiàn)生活中平凡事物中的美,寫一寫。

        構(gòu)成了家長(zhǎng)的一道風(fēng)景

      搭石教學(xué)設(shè)計(jì)范文5

        設(shè)計(jì)理念:

        本案例的設(shè)計(jì),旨在以孩子最感興趣的學(xué)習(xí)視角──“尋找美的風(fēng)景”為“教學(xué)觸發(fā)點(diǎn)”,通過(guò)多媒體課件的情景創(chuàng)設(shè)和教師的語(yǔ)言渲染,讓孩子在感受“搭石”這一生活中的尋常事物所蘊(yùn)含的不尋常的美的同時(shí),受到心靈的啟迪和情感的熏陶。

        教學(xué)目標(biāo):

        1、學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)本課生字。

        2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

        3、運(yùn)用邊讀邊想象畫面、聯(lián)系上下文、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活體驗(yàn)等方法,理解“協(xié)調(diào)有序”等重點(diǎn)詞句,體會(huì)搭石上蘊(yùn)含的美,感受鄉(xiāng)親們的美好情感,并從中受到感染、熏陶。教學(xué)重難點(diǎn):

        1、讀懂文章中的景美,人美。

        2、學(xué)習(xí)作者從不起眼的小事物中發(fā)現(xiàn)美、感受美、表達(dá)美的方法。

        課前準(zhǔn)備:

        相關(guān)課件

        教學(xué)過(guò)程:

       一、文本導(dǎo)入,引出搭石

        1、從課文情境入手,引出課題。

        2、板書課題,齊讀課題。

        二、整體感知,初識(shí)搭石

        1、自讀課文:搭石給你留下了怎樣的.印象?

        2、交流學(xué)習(xí)“什么是搭石”。

        3、交流搭石給人留下的印象。

        三、引導(dǎo)質(zhì)疑,自主尋美。

        1、根據(jù)學(xué)生對(duì)搭石的初步印象,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

        2、默讀2—4自然段,尋找美麗風(fēng)景。

        3、交流所尋風(fēng)景,相機(jī)板書:整

        走

        讓

        背……過(guò)……

        四、深入體會(huì),品味搭石。(依據(jù)學(xué)情,重點(diǎn)感悟)

        1、一行人“走”搭石圖。

        每當(dāng)上工、下工,一行人走搭石的時(shí)候,動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳來(lái),后面的緊跟上去,踏踏的聲音,像輕快的音樂(lè);清波漾漾,人影綽綽,給人畫一般的美感。主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

        (1)讀通句子,正音。

       。2)引導(dǎo)學(xué)生用查字典、聯(lián)系語(yǔ)境、想象畫面等方法理解重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾人影綽綽”,小結(jié)學(xué)法。

       。3)學(xué)生運(yùn)用抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面的方法,嘗試學(xué)習(xí),體會(huì)“走石圖”的美。

        (4)反復(fù)創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境,深入體會(huì)畫面的美,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

       。5)變換文字的排列,讀出詩(shī)的韻味。

       。6)補(bǔ)充作者的生活體驗(yàn),配樂(lè)情境引讀。

        (7)解疑,回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

        2、背老人“過(guò)”搭石圖

        假如遇上老人來(lái)走搭石,年輕人總要伏下身子背老人過(guò)去,人們把這看成理所當(dāng)然的事。

        主要的學(xué)習(xí)方法與步驟:

       。1)指名讀。正音:伏。

       。2)自主練讀,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)想像畫面。

       。3)指導(dǎo)朗讀,運(yùn)用字理、創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系上下文、想象畫面等方法相機(jī)理解重點(diǎn)詞語(yǔ),體會(huì)畫面的美。

       。4)再次回扣“搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景”,引讀。

        五、激發(fā)想象,訓(xùn)練表達(dá)。

        1、展開(kāi)想象,試著用“假如,總是,人們把這看成理所當(dāng)然的事”寫一句話。

        2、寫話交流。

        3、升華情感,又一次回扣 “搭石,構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景!

        六、總結(jié)并預(yù)告下節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容。

        板書設(shè)計(jì):

        搭

        石

        構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景

        協(xié)調(diào)有序

        理所當(dāng)然

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