小學語文五年級教學設(shè)計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，往往需要進行教學設(shè)計編寫工作，借助教學設(shè)計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學語文五年級教學設(shè)計，希望對大家有所幫助。
小學語文五年級教學設(shè)計1
學習目標
1.認識本課3個生字，會寫10個生字。
2.朗讀課文，了解鯨的形體、種類、進化過程和生活習性。
3.培養(yǎng)學生熱愛科學，探索自然奧秘的興趣。
課前準備
1.搜集一些有關(guān)鯨的文字、圖片或錄象。
2.有生字、新詞和重點語句內(nèi)容的課件。
教學過程
第一課時
激發(fā)興趣，導入新課
出示鯨的圖片：同學們你們認識這種動物嗎?你們對它有什么了解嗎?請和同桌談一談，自由發(fā)言。
◆今天，我們就來一起學習《鯨》這篇課文，看看通過學習，你對鯨有了什么更深的了解。
學習生字，讀順課文
◆自由讀課文，認準本課生字，不認識的字查字典解決.有些字的音容易讀錯，需要注意。
出示要求寫的字1◆個，注意重點指導容易寫錯的字.如：“肺”字右邊不是“市”，而是“市”，右半邊的筆順是一、廣、斤、市。
◆認識生字后再讀一遍課文.看看哪些詞語的意思不理解，就把它畫出來，一會兒提出來大家討論.教師根據(jù)學生討論的情況，再根據(jù)講讀課文的需要，提出一些重點詞語，請同學們查字典或聯(lián)系上下文來理解。
◆自讀課文，看看課文一共有幾個自然段?每段主要講了什么?指名朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利，重點指導難讀的句子。
教學設(shè)計
整體感知，了解內(nèi)容
默讀課文，邊讀邊思考，你對鯨有了哪些了解?
精讀課文。體會寫法
◆自由讀第l自然段，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句，然后讀一讀.指名匯報，大家補充，讀出體會。
出示句子：目前已知最大的鯨約有十六萬公斤重，最小的也有兩千公斤.
◆從這兩個數(shù)字我們體會到了鯨確實很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?
出示句子：我國發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨，約十七米長，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。
自己試著讀一讀，想想應該怎樣讀，才能表達出鯨的確很大.體會用列舉數(shù)字方法來說明的好處。
◆你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀.自由讀第1自然段，讀出自己的體會。
◆小結(jié)寫作方法：作者運用了作比較和舉數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體。
◆引導學生找出課文中還有哪些地方運用了舉數(shù)字的方法。
◆全班交流，試著用舉數(shù)字的方法說明一事物。
第二課時
圍繞重點，全班研討
◆自由讀第2自然段，說一說鯨是怎樣進化的?把你自己當作鯨，給同組同學說一說“你”的進化過程。
學生匯報：我們鯨在很遠古的時代，和牛、羊一樣生活在陸地上.后來環(huán)境發(fā)生了變化，就生活在了靠近陸地的淺海里.又經(jīng)過了很長時間，我們的前肢和尾巴漸漸變成了鰭，后肢完全退化，就成了現(xiàn)在的樣子，適應了海里的生活.所以，我們并不是魚，而是哺乳動物。
◆快速讀第3自然段，說說你知道了什么?指名匯報，你是從哪里了解到的，把這些讀給大家聽一聽。
◆鯨生活在海洋里，可它又不是魚，這真是太神奇了，它在生活習性方面又有什么特點呢?默讀4～7自然段，想想課文從哪幾個方面介紹了鯨的生活習性?(課文從吃食、呼吸、睡覺、生長這四個方面介紹了鯨的生活習性.) ◆鯨分為兩類，它們在生活習性上有什么不同嗎?自由讀第4、5自然段用“——”畫出須鯨的生活習性;用“~~~~~”畫出齒鯨的生活習性.填好表后在小組內(nèi)交流。
吃食(吃什么，怎么吃，特點)
呼吸(用什么怎么呼吸)
共同點
都吃魚蝦
用肺呼吸浮上海面從鼻孔噴氣
須鯨
小魚小蝦吞進吃的多
噴出的'水柱垂直細高
齒鯨
大魚海獸咬住兇猛
噴出的水柱傾斜粗短
◆鯨在睡覺時是什么樣呢?學習第6自然段，想像一下鯨睡覺的樣子，并把它畫下來.
◆輕聲讀一讀第7自然段，說一說你還知道了什么?
回顧內(nèi)容，朗讀記憶
我們對鯨的生活習性已經(jīng)有了一些了解，哪個方面給你留下的印象最深，你就把這部分讀給小組的人聽，看看哪個同學能把自己喜歡的內(nèi)容背下來.
出示資料，延伸擴展
◆出示“資料袋”的內(nèi)容，自由朗讀，談?wù)劯惺?
◆通過學習課文，我們對鯨已經(jīng)有了一些了解.其實，我們?nèi)祟悓L還有許多地方都不夠了解，這些都等待著同學們?nèi)ヌ剿?布置同學搜集課外資料，以“鯨的自述”為題，圍繞某一方面的內(nèi)容寫一篇短文.
小學語文五年級教學設(shè)計2
教學目標
1．了解作者按事物的幾個方面安排了哪些材料。
2．學會本課12個生字，理解12個詞語的意思，并能選用兩個詞語造句。
3．知道臺灣蝴蝶的特點，感受臺灣蝴蝶的美和奇。
教學時間 3課時
第一課時
教學要點
初瀆課文，自學字詞，了解課文大意。細讀第—段。
教學過程
—．揭題，審題．
1．同學們，你們看見過蝴蝶嗎?你看見的是什么樣子的蝴蝶，今天我們要學習介紹蝴蝶知識的課文。(齊讀課題)
2．這篇課文屬于什么類型的文章?(說明文)
3．根據(jù)課題，你想課文會寫些什么?
二．自由朗讀課文，證實審題推測，理出課文思路，自學生字新詞。
1．按下列要求自學：
(1)讀—段，想—想，這段寫什么?
(2)劃出生字新詞，拼讀生字音節(jié)，運用字典查出疑難生字的意思。
(3)對照審題推測。哪些問題寫到了，在哪—段，哪問題沒有寫或你沒想到的卻寫了。
2．檢查自學情況，著重檢查：
(1)逐段指名朗讀，正音，回答：每段寫什么?(根據(jù)回答情況板書)
(2)與推測的問題對應。
(3)用自然段歸并法給課文分段，看看課文屬什么結(jié)構(gòu)；形式。
三、教學生字新詞，先解決音和義，字形放到抄寫之前指導。
四、細讀第—段。
1．齊讀第一段，這段主要寫什么?
2．理解詞語：亞熱帶、繁茂、綠草如茵，繁殖。
3．看地圖，明確臺灣所處的地理位置。
4．聯(lián)系過去學過的有關(guān)寫臺灣的課文，說說臺灣是個怎樣的地方。
5．課文是寫蝴蝶的，為什么要寫地理環(huán)境?
五、作業(yè)。
1．抄寫生字詞。先讓學生分析易寫錯的字。
2．朗讀課文。
第二課時
教學要點
細讀第二段，完成作業(yè)本第6題。
教學過程
—、復習檢查生字、朗讀課文。
二、細讀第二段。
通過上節(jié)課的學習，我們已經(jīng)知道課文的第二段是什么的?作者是抓住臺灣蝴蝶的'哪幾個方面來寫的?每個方面安排了哪些材料呢?這節(jié)課要深入學習第二段。
1．默讀課文第二段填表。表格見《教參》72頁上表。
其中第4自然段填寫內(nèi)容如下：
特點：臺灣蝴蝶的活動區(qū)域；
數(shù)字：10處，成千上萬只；
舉例或比較：南投縣的埔里、霧社，阿里山的山林地帶，屏東縣和高雄縣的蝴蝶谷。
2．討淪檢查填表情況，并作自我修正。
3．指名朗讀第2自然段，閱讀理解：
①臺灣蝴蝶有400多種。這句話說明了什么?
�、谂_灣蝴蝶有不少珍品，作者例舉了哪幾種?(齊讀有關(guān)句子)
�、圩髡哂志唧w抓住了哪幾種蝴蝶的什么特點來說明臺灣蝴蝶的奇特?根據(jù)回答板書：
400多種
蘭嶼黃裙鳳蝶：最美麗，獨一無二
不對稱
品種繁多，珍品不少皇蛾陰陽蝶：100000000
大小不一
蛇頭蝶：最大的
�、茉诮榻B各種珍品時，作者是怎么把它們連接起來的？(拿……來說……再如……至于……)這樣寫有什么好處?
�、萋犱浺艋蚶首x，想像并體會臺灣蝴蝶的美和奇。
4．指名朗讀第3自然段，閱讀理解：
�、龠@段寫什么?理解“黃金季節(jié)”。(板書繁殖力強)從哪里看出蝴蝶的繁殖力極強?(板書：一年一處，生出200萬只)，理解：幽谷、五彩繽紛。
�、�200萬只五彩繽紛的蝴蝶翩翩起舞是一種怎樣的情況呢？齊讀本段第3—4句，邊讀邊想象。理解詞語：翩翩起舞，裊裊飄動，目不暇接，心曠神怡。
�、劾首x、想像。
5．指名朗讀第4自然段，閱讀理解：
�、龠@段主要寫什么?(板書：活動區(qū)域)
�、谂_灣蝴蝶的活動區(qū)域在哪里?(讀1—2句)(板書：南投縣埔里、霧社，阿里山的山林地帶，屏東縣、高雄縣的蝴蝶谷)
③蝴蝶谷的景色怎樣?(讀3—4句)理解：古木參天、鳥語花香，遷徙。
④朗讀想象。
6．歸納第二段的提綱：課文分別從品種，繁殖期，活動區(qū)域三方面敘述臺灣蝴蝶的特點。(板書：特點)
三、作業(yè)：
�、僮x課文第3、4自然段填空。詳見《教參》71頁。
�、谧鳂I(yè)本1—2題。
第三課時
教學要點
細讀第三段，總結(jié)全文，完成全部書面作業(yè)。
教學過程
一、細讀第三段。
1．齊讀后理解“珍奇”、“繁多”，贊不絕口。
2．聯(lián)系前文說說臺灣蝴蝶的“珍奇”，“繁多”分別表現(xiàn)在哪些地方?
3．假若你也是一位游人，你會怎樣贊美臺灣蝴蝶？
二、總結(jié)全文。
1．課文按蝴蝶的幾個方面安排了哪些材料?仿照《太陽》課后習題2的表格進行口頭填空，然后讓學生自制表格獨立填寫。參考答案見《教參》72頁。
2．本課在說明方法上跟《太陽》有哪些相同處?(多處采用數(shù)字，舉例和比較)
3．本課中哪些地方寫得好?為什么?
4．學生質(zhì)疑問難。
三、作業(yè)。
1．課后第3題，說說帶點字的意思，再選兩個詞浯造句，2．作業(yè)本3、4、5題。
3．課后第2題，教師提供表格式樣讓學生填寫。
4．聽寫生字新詞。
參考資料：
三、關(guān)于課后習題
第1題：臺灣蝴蝶的特點—是品種多，約有400多種，不少蝴蝶稱得上是世界的珍品，二是繁殖能力特別強，單是高雄縣的“黃蝶幽谷”一處，—年就能生長出200萬只蝴蝶。三是臺灣蝴蝶有較固定的活動區(qū)域，每年要飛往蝴蝶谷越冬。
第2題：(詳見《教參》P72)。
小學語文五年級教學設(shè)計3
教材分析
《談禮貌》是一篇說理性質(zhì)的文章，告訴我們“學會禮貌待人，恰當?shù)厥褂枚Y貌語言，就能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好”這樣一個道理。 為了說明這個道理，課文舉了三個典型事例。第一個事例來自小說《說岳全傳》，用牛皋和岳飛問路時的不同的態(tài)度和語言，說明“禮到人心暖，無禮討人嫌”；第二個例子來自于生活，用小朋友踩了女青年的長裙主動道歉的事，說明“禮貌待人可以在人與人之間架起一座理解的橋梁”；第三個例子來自一個偉人小故事，用周總理安慰理發(fā)師的事，說明“文雅、和氣、寬容的語言，不但溝通了人們的心靈，而且反映出一個人的思想情操和文化修養(yǎng)”。這三個事例的選取非常合適，具有很強的說服力。而且每個事例又和隨后的議論相應，有助于作者借助它們說明自己的觀點。
說理性文章的語言有一個顯著的特點，就是準確、恰當，不拖泥帶水。這篇課文也是如此。不過這篇課文的語言在擁有以上特點的同時，還鮮活、生動、有趣，讀來感到親切動人，如在眼前。
從單元編排內(nèi)容來看，該單元安排的是人與人之間和諧的親情和人際關(guān)系的文章。前面三篇課文都是記敘了濃濃的親情美，本課《談禮貌》則上升到人與人之間的和諧關(guān)系美的說理性文章。讓學生在小學階段初步接觸到簡單明了的說理性文章，為后面的議論文學習提供了發(fā)展。
在議論文教學中需要避免“兩個位”：
1、錯位：把教學重點放在明理、激情、導行上。說理性的課文，在教學目標的確定上稍有不慎，就會“錯位”，常常會把這類課文烙上嚴重的思想品德課的痕跡。議論文只是一種文體，它仍然屬于閱讀教學的范疇，教學目標應當仍然定位在培養(yǎng)學生的語文素質(zhì)上。在教學中，應以事代理，以事代情。忌讓學生盲目表態(tài)、憑空許諾：你打算怎么做？（把握“度”）
2、越位：過于強調(diào)文體的教學。作為教師，掌握必要的議論文體的相關(guān)知識是必要的，也是必須的。但在課堂上不必說出論點、論據(jù)、論證，“提出觀點、舉出事例、總結(jié)觀點”這樣的術(shù)語點到為止，因為初中以后還要繼續(xù)學習。
學情分析
本班共計50名學生，其中有女同學15人。全部來自于農(nóng)村。些學生成績不是很理想，課堂的氛圍也不夠活躍，沒有良好的表現(xiàn)能力。雖然學生能夠完成教師布置的'作業(yè)，但是作業(yè)的質(zhì)量有待加強，還有較為嚴重的抄襲現(xiàn)象。其中的大部分男同學學習方法不夠靈活，舉一反三的學習能力較差。還有5個同學學習基礎(chǔ)不夠扎實，還缺乏學習的自信心和自覺性。
教學目標
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、教育學生從小學會以禮待人，養(yǎng)成使用禮貌用語的習慣。
3、理解文中的古訓、谷、俗語，積累關(guān)于禮貌的名言警句。
教學重點和難點
1、通過具體的語言文學的品讀，懂得禮貌待人，使用禮貌用語能使人與人之間的關(guān)系更加和諧，社會更加美好。
2、初步認識說理文章的結(jié)構(gòu)方式，寫作方法。
小學語文五年級教學設(shè)計4
一、教學目標：
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�、學會本課４個生字，只識不寫。理解由生字組成的詞語。
�。场⑼ㄟ^理解課文內(nèi)容，教育學生要相信科學，破除迷信，敢于同歪理邪說作斗爭。
二、教學時間：
�。闭n時。
三、教學過程：
�。ㄒ唬┙翌}，導入。
�。薄W生讀題。
�。�、質(zhì)疑：陳增是誰？什么是巫術(shù)？他是怎樣巧破巫術(shù)的？
�。ǘ┏踝x課文。
�。薄W生自學課文。
�。�、檢查自學效果：
�。ǎ保┥终�。
拽 發(fā) 髻 毆 打 明 礬
�。ǎ玻┽屧~。
把戲 發(fā)髻 毆打 明礬
�。ǎ常┲该x課文。
（三）再讀課文。
�。�、自由讀課文，思考師給出的`思考題：
�。ǎ保╆愒龅钠拮訌埵蠟槭裁匆埼讕熃o自己看��？
�。ǎ玻┪讕熓窃趺礃咏o她看病的？他為什么要這么做？
�。ǎ常╆愒鍪窃趺礃咏议_巫師“治病”的真相的？
�。ǎ矗槭裁凑f陳增是“巧破巫術(shù)”？“巧”在哪里？
（５）陳增告訴大家這是怎么回事，大家會怎么想？
２、學生自學討論。
３、集體交流。
�。ㄋ模┩貙捬由�。
�。�、你在生活中，報紙電視上見到過這樣地事例嗎？
�。�、學生交流討論。
３、集體交流。
小學語文五年級教學設(shè)計5
學習目標：
1會認“槳、樁”等3個生字，會寫“槳、律”等11個生字，會寫“竹竿、白茫茫、規(guī)律”等詞語。
2.認識大榕樹的奇特和美麗，體會大榕樹上眾鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然、熱愛美的教育。
3.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。感受文中描寫的“鳥的天堂”里人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
學習重難點：
體會“鳥的天堂”的美。鼓勵學生在閱讀中領(lǐng)悟作者的表達方法，發(fā)表自己的獨特見解，并能用各種方式表達個人閱讀感受。
教學過程：
一、從“天堂”入手，激趣導入
1.在人們印象中，“天堂”是怎樣美好的存在?
板書：天堂
你印象中，什么地方是天堂?
(幸福、美好的生活環(huán)境)
2.想象：鳥的天堂應該是什么樣的地方?
(小鳥生活的樂園)
二、選擇自己喜歡的方式初讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
1.把課文讀正確、讀流利。
2.可以邊讀邊思考：
(1)作者幾次經(jīng)過鳥的天堂?分別是在什么時間?看到的景色有什么不同?
(2)每次看后“我”分別有什么感受?請用“ ”畫出有關(guān)語句。
(3)鳥的天堂給你留下怎樣的印象?你是從哪些句子中體會到的?可以在旁邊寫上自己的感受。
3.把反復讀書后，在仍不理解的地方做上記號。
三、交流初讀課文的收獲。
1.在小組內(nèi)交流讀書的收獲，討論不懂的問題。
2.全班交流(可以小組推薦，也可以自由發(fā)言，交流)
(1)就三個思考的問題集中交流。
�、俅箝艠錇槭裁闯闪锁B的天堂?
②“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動”一句是什么意思?
③最后一句中的兩個“鳥的天堂”，為什么有的加引號，有的不加引號?從中心句入手，引導學生質(zhì)疑問難，突出了重點，調(diào)動了學生的積極性。
�、芘笥颜f這里是“鳥的天堂”，為什么“我”卻沒有看見一只鳥?朋友說這里是“鳥的天堂”，“我”的感受是什么?
�、轂槭裁础拔摇睂B的天堂有一點留戀?為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”?
�、逓槭裁凑f“鳥的天堂”的確是鳥的天堂?為什么說是“鳥的天堂”而不用鳥的樂園(或世界)? “鳥的天堂”(或大榕樹)為什么會成為鳥的天堂?將梳理的疑難問題插入教學過程中，讓學生通過閱讀思考、討論交流加以解決，使質(zhì)疑解疑成為理解內(nèi)化的學習過程。
四、選擇喜歡的段落，有感情地朗讀。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂的美麗景象。你們愿意再仔細地讀讀課文嗎?
1.練習讀課文，重點讀自己最感興趣或最喜歡的段落。并抓住重點詞句、聯(lián)系上下文或生活實際說說自己讀書的體會或感想。
2.把自己認為讀得最精彩的段落讀給同學聽。
(1)指導朗讀：要讀出榕樹的靜態(tài)美，抓�。好ⅰ⑷可�、簇、堆、翠綠、明亮、照耀、新的生命、顫動、美麗等重點詞語。
(2)想象：是啊!這榕樹枝繁葉茂，綠得多么可愛!一簇樹葉堆在另一簇上面，密密層層的陽光照在翠綠的葉子上，反射出耀眼的光芒。一陣微風吹來，鮮亮的葉子一動一動，像在長啊長的!請同學閉目想象。
3.關(guān)于眾鳥活動的場面。
讀一讀，說說感受：
(鳥多：到處、大、小、花、黑、應接不暇快樂：叫、飛、撲)
五、擴展討論交流：
1.同學們讀得很好，假如你就是這里的一只小鳥，能說說你為什么喜歡這個地方嗎?
(1)這兒生態(tài)環(huán)境好。
①這兒環(huán)境幽美。
②這兒氣候溫曖，土地濕潤，河流縱橫，有利于萬物生長，所以大榕樹是那樣蓬勃而有生機。
�、圻@兒資源豐富，由于氣候溫暖濕潤，各類蟲子繁殖旺盛，因而鳥兒的食物就豐富。
�、苓@兒的榕樹大。大榕樹生長旺盛，枝繁葉茂，非常適合鳥兒在這里棲息繁衍，是名符其實的鳥的天堂。
(2)人們保護意識強。
這兒的人們不許人捕鳥，因此鳥兒們得到了保護，能夠無憂無慮地生活、繁衍。
2.假如你是一只小鳥，看到這么美的.一棵大榕樹，你有什么感受呢?你想不想把這種感受告訴你的同伴呢?
小結(jié)：榕樹為鳥的生活提供了美好的環(huán)境，鳥在此生活，使得榕樹更能茁壯成長，人和動物和諧相處是多好哇!它使得人類的家園更加美好。
六、學習最后一個自然段，深入體會文章的思想感情。
這時候“我”的感受又是什么呢?請同學們讀最后一個自然段。
1.你從這段話中體會到作者什么樣的心情?
(1)“當小船向著高塔下面的鄉(xiāng)村劃去的時候，我回頭看那被拋在后面的茂盛的榕樹�！币痪渲械摹盎仡^看”是什么意思?(體會到留戀之情)
(2)讀句子“昨天是我的眼睛騙了我，那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”第一個“鳥的天堂”為什么加引號，第二個為什么不加引號?(體會到無限贊美)
2.用留戀、贊美的語氣齊讀最后一個自然段。
七、總結(jié)：同學們，“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，是有多方面的原因的，其中很重要的一條是受到人類保護�？膳碌氖牵岠B兒自由快樂生活的地方現(xiàn)在已經(jīng)不多了。如果有一天世界失去了鳥兒的叫聲，看不到鳥兒的飛翔，大自然會變得多么寂寞、冷清啊!因此，我們一定要保護鳥類，為它們創(chuàng)造更美的生活環(huán)境!
八、作業(yè)：
1.摘抄：把本課中自己喜歡的好詞佳句或精彩片段摘抄下來;
2.如果你生活在鳥的天堂，為使鳥的天堂更美麗，你會怎樣做?試將你的做法寫下來。
小學語文五年級教學設(shè)計6
[教學目標]：
1、能在閱讀中自主識字，積累詞語。
2、默讀課文，知道課文寫了“登泰山”和“觀日出”兩部分內(nèi)容;了解作者抓景物特點、展開想象，將景物寫清楚、寫具體的寫作方法。
3、領(lǐng)略五岳之尊的神秀壯麗，開闊胸襟，感受祖國山河的壯美，陶冶情操。
[教學重點和難點]：
1、了解作者抓景物特點、展開想象，將登泰山、觀日出的過程寫清楚、寫具體的寫作方法。
2、進一步學習比喻等修辭手法的巧妙作用，從而感悟泰山、日出的特點。并能嘗試著寫幾句。
[教學準備]：
老師：詞語若干，相應的課件。
學生：
1、讀課文，并理解詞語。
2、按課后要求預習課文。
3、查找資料，了解泰山的綺麗風光。
[教學設(shè)計]：
一、啟發(fā)談話，揭示課題
1、學生“課前兩分鐘演講”——以“小導游”的形式簡單介紹泰山。
播放泰山風景資料，請學生介紹有關(guān)泰山的知識。
2、揭示課題。
師：今天，讓我們跟隨小導游到聞名中外的游覽勝地——泰山，一起登上泰山觀看日出。出示課題：17登泰山觀日出
說明：查找資料可以豐富學生的知識,加深對課文的理解,而交流則進一步提高學生的語言表達能力。利用“課前兩分鐘演講”，請一名“小導游”邊播放泰山風光邊向大家作介紹，讓學生對泰山有一個初步的印象，為學習課文作一個鋪墊�；顫姷男问揭舱{(diào)動了學生學習的積極性。
二、讀通課文，理清脈絡(luò)
1、學生自由朗讀課文。
要求：(1)依據(jù)課題，把課文分成兩個部分。(1—6節(jié)、7—9節(jié))
(2)請分別用一個詞語概括你讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受。
2、討論交流。板書：登泰山(千辛萬苦)
觀日出(壯美)
說明：充分開拓課文資源，以詞句為重點，設(shè)計各種語言文字訓練，進一步提高學生的選詞用語的能力。讓學生在初讀課文后分別用一個詞語表達自己讀了“登泰山”和“觀日出”這兩部分內(nèi)容之后的感受，對于加強學生選用恰當詞語表情達意的能力，是十分重要的。
三、研讀課文，品味詞句
學習第一部分內(nèi)容(1—6小節(jié))——登泰山。
1、指名讀1—6小節(jié)，引導學生思考：什么時候，作者分別到了什么地方，看到了什么景物?請學生快速瀏覽課文，圈出有關(guān)詞語。
2、小組討論并填空。
時間地點景物
凌晨2時半山腳下整個泰山
剛4時半中天門
天已微明對松亭山勢、云海7點10分南天門、日觀峰石階
3、師小結(jié)：課文1—6節(jié)，作者以時間、地點的'變化介紹了登泰山時在中天門、對松亭、南天門、日觀峰的所見所感。文中運用了許多優(yōu)美的句子描述了泰山綺麗的景色。
4、指導學生默讀課文1——6小節(jié)，用“——”劃出登泰山時感受最深的句子，并和大家分享自己的感受。
5、交流句子，體會泰山的特點以及“我”由此產(chǎn)生的感受。
(1)高：
“山勢越來越陡，抬頭望去，夜色中的整個泰山就像一堵高大的墻頂天而立，給人以天有多高，山有多高的感覺�！卑鍟盒蹅�
(2)美：
山勢美：“……山勢依稀可辨，有的如馬鞍俯臥，有的如駝峰聳立�！�
指名讀。理解：“依稀可辨”。想象一下“馬鞍俯臥”、“駝峰聳立”。
云霧美：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像雪白的棉絮層層疊疊地飄落在山峰中間，有的像長長的綢帶懸在空中，有的撞碎在山崖上，像漲潮時的海水濺起無數(shù)朵白色的浪花�！�
引讀：“云霧不斷地擴展著，飄動著，升騰著，有的像……有的像……有的像……”板書：變幻莫測迫不及待
小結(jié)：作者通過比喻，形象地寫出了山勢的高低起伏、形態(tài)各異;又采用比喻、排比的修辭手法，描繪了云霧升騰繚繞、擴展幻化的美景，讓人不禁贊嘆大自然的神奇與美麗。
(3)險：
猛抬頭一看，南天門正在頭頂上，山路寬一丈，像一張瀑布從峭壁上直落而下。我扶住路邊的鐵欄桿，沿著窄窄的石板砌成的臺階，艱難地向上攀登著。
板書:險峻
齊讀。再次體會比喻的生動、貼切。
6、指導學生有感情朗讀找出的句子。
說明：把文體知識的教學與課文的理解結(jié)合起來，如比喻、排比等修辭手法的運用，更有利于學生有感性上的認識。語言形式是語文教學的核心，上語文課還是要讓學生知道作者使用怎樣的語言形式來表現(xiàn)內(nèi)容的。
7、學習方法，訓練說寫
(1)做小導游，帶領(lǐng)大家登上泰山，向大家介紹泰山美麗的景色。
(2)仿照課文第四小節(jié)，發(fā)揮想象，說說依稀可見的泰山還會有哪些美麗的山勢?美麗的云海還會有哪些壯麗的景象?嘗試寫幾句比喻句。
說明：在閱讀教學中，結(jié)合文本特點滲透寫作指導。在體會了排比、比喻的修辭手法后，在此處舉一反三，達到學以致用之效。
8、師：雄偉壯麗的泰山吸引了無數(shù)的游人，不僅是年輕人，連白發(fā)蒼蒼的老人也被吸引來了，他們登山的快樂讓疲累的我——備受鼓舞。(板書)
過渡：登泰山的快樂是在日觀峰看日出，那壯麗的景象是其他地方無法比擬的，現(xiàn)在讓我們?nèi)ヮI(lǐng)略一下日出時的美景。
學習第二部分內(nèi)容(7—9小節(jié))——觀日出。
1、觀看日出音像資料。運用能力遷移，與學過的《火燒云》比較，掌握寫作方法。
2、學生自由讀課文。
要求：用不同符號劃出文中表示時間、天空顏色變化以及太陽逐漸變化的詞語。
3、交流、板書。
觀日出過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
一會兒淡紅色加深了
一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
4、用媒體圖片演示，讓學生復述“日出”過程，進一步感受其美麗與壯觀。
5、配樂朗讀比賽。
說明：語文課上的朗讀指導尤為重要。文本所展現(xiàn)的是日出的瑰麗景色，因此要讓學生通過讀來感受文本的語言之美，要讓課堂充滿瑯瑯的書聲。通過各種形式的朗讀，并配合畫面與音樂的渲染，學生更能感受泰山日出的壯觀景象和磅礴氣勢。
6、師小結(jié)：泰山的日出景觀真是太奇妙了，讀了課文，大家一定留下了很深的印象。但在我國古代，有許多詩人也贊美過這座雄偉壯麗的山，下面請同學們把搜集的有關(guān)泰山的詩或詩句進行交流。
四、搜集詩句,拓展交流。
附板書：17登泰山觀日出
觀日出(壯美)過了七八分鐘出現(xiàn)魚肚白不斷擴大
險峻被受鼓舞一會兒淡紅色加深了
變幻莫測迫不及待一剎那出現(xiàn)一道弧邊半圓掙脫地面
雄偉擔心
登泰山(千辛萬苦)
小學語文五年級教學設(shè)計7
【教材分析】
《我盼春天的薺菜》是浙江省義務(wù)教材小學語文第九冊第六單元的打頭課文，作者是我國知名作家張潔。文中描寫舊社會農(nóng)村的窮苦孩子以野菜充饑，以挖野菜為樂的故事，抒發(fā)了作者對幸福自由生活的向往，也從另一個側(cè)面揭露財主的罪惡。
【教學目標】
一、知識與能力：
1、學會6個生字，讀準多音字“圈”；理解10個新詞語的意思，能用“簡直”、“可是”、“漸漸”等詞語寫句子。
2、能根據(jù)提示較深入地理解詞語在句子中的含義。
3、能用自然段段意歸并法概括段落大意。
二、過程與方法
1、借助語言文字和課文情景，通過反復研讀，品味分析，了解“我”為什么會盼春天的薺菜，披文入情，讀中悟情。
2、培養(yǎng)學生自讀感悟能力。
三、情感態(tài)度價值觀
1、感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
2、感受媽媽疼愛孩子的感情。
3、珍惜現(xiàn)在的幸福生活。
【教學重點】
學會運用自然段段意歸并法概括段落大意。感受舊社會窮苦孩子的生活是多么痛苦。
【教學難點】
由于課文所寫的事情發(fā)生在舊社會，距現(xiàn)代生活較遠，學生體會該文的思想情感有一定難度，因此必須創(chuàng)設(shè)一個有利于學生感悟的學習情景。
【教學準備】
布置學生課前查一查關(guān)于薺菜的資料，向老人們詢問舊社會時窮人的'生活狀況。
第一教時
【教學流程】
一、導入揭題
導入
投影出示薺菜圖片，同學們，相信大家一定吃過不少的菜。（青菜、白菜、花菜……）但對于薺菜，大家知道多少？（從生長季節(jié)、地點、形狀、味道等方面展開說說）
今天我們就來學習《我盼春天的薺菜》，齊讀課題。
二、自讀課文，整體感知
1、盡情地讀，可輕聲讀，放聲朗讀，也可獨自讀，小組合作讀。
要求：（1）讀通課文，讀準生字字音，記記新詞的字形，想想詞義。
�。�2）讀出你的感受，讀出你的感情，并提出疑難問題。
2、交流讀書結(jié)果：
（1） 投影出示詞語，指名認讀。
�。�2） 做作業(yè)本第一題。做完后交流。
3、四人小組分工讀課文。要求：讀者盡情，聽者盡心。
談?wù)勛约鹤x了課文后的初步感受，提出疑難問題
4、這個故事發(fā)生什么年代，從哪里看出來？
5、迅速瀏覽課文，想想課文哪些自然段具體描述了作者盼春天的薺菜的？（9、10自然段）
課文其它部分寫了哪些內(nèi)容？
給課文分段，并交流。
分四段：一（1）二（2－3）三（4－8）四（9－10）
6、再次有感情地朗讀全文。
第二教時
一、 讀課題，自由讀，指名讀。
1、你想讀出哪個詞語？（盼）“盼”是怎樣的一種感情？（盼望、渴望、期待）
2、分別用這三個詞語再次讀讀課題。
我盼望春天的薺菜——我渴望春天的薺菜——我期待春天的薺菜
3、可見作者對薺菜有著十分濃厚的感情，課文哪個自然段告訴了我們這一點
4、讀課文第一自然段。
5、課文哪幾個自然段具體寫了我對薺菜有著特殊的感情？（9—10）
二、研讀全文，感悟我對薺菜的那份感情
1、自由讀課文9—10自然段，把描寫作者喜愛薺菜的句子劃下來，圈圈點點，讀讀議議。
2、四人小組交流，讀讀你劃的句子，說說你的體會，聽聽別人的朗讀和理解。
3、集體交流
探究主題1：我最喜歡薺菜，把它下在玉米面的糊糊里，再放上點鹽花，別提有多好吃了。
一、好吃，咱們來讀讀。自由讀，指名讀，齊讀。
二、真的很好吃嗎？
1、交流研究成果。
2、既然薺菜味澀難咽，為什么作者認為“別提有多好吃”呢？（因為她餓）
3、研讀課文2—3自然段。
我沒有餓過，我相信你們也從來沒有餓過，因為我們的爸爸媽媽絕對不會讓我們挨餓。作者餓過，餓到怎樣一種程度？請大家讀讀2—3自然段，找出文中有關(guān)句子，體會體會她餓到什么程度？
�。�1） 誰來讀讀？ 自由讀，指名讀。
A、剛抽出來的嫩薔薇枝，把皮一剝，我就能吃下去。
B、才開放的映山紅，我會一把把塞進嘴里。
C、更別說青玉米棒子、青棗、青豌豆了。
�。�2）你想要說什么？
A、青玉米棒子？青棗？青豌豆？什么味兒？能吃嗎？
B、薔薇枝？吃下去？
C、映山紅？一把把塞進嘴里？
D、從吃的樣子看狼吞虎咽：“一……就……” “一把把” “塞” “更別說”
E、從吃的食物看都是未成熟的野菜野果：“青” “嫩” “才”
（3）真讓人辛酸哪！咱們一起來讀讀吧！出示：
我真沒想到，她餓得竟然去吃青玉米棒子！你還能說嗎？
A、我真沒想到，她餓得竟然去吃青棗青豌豆！
B、我真沒想到，她餓得竟然去吃剛開放的映山紅一把把塞進嘴里！
C、我真沒想到，她餓得竟然去吃剝了皮的嫩薔滾枝吃下去！
我們都沒有想到，她竟然餓到了如此的程度！齊讀A、B、C。
小女孩為什么會這么餓？（貧窮）
�。�4）說說那時的人們過著怎樣的生活。（如有實物、圖片或相關(guān)的文字資料則效果更好。）
教師激情演講，渲染情景： 翻開人類的史冊，我們才知道不管在昨天還是今天， 饑餓仍然威脅著人類。在埃塞俄比亞的難民營里，一個孩子已經(jīng)衰弱得無法移動去尋找食物了。他快要死去的身體已經(jīng)成為大群蒼蠅的美食。你能想象他此刻最需要什么嗎？同樣，在炮火紛飛的阿富汗、巴勒斯坦、伊拉克，還有許許多多的兒童像文中小女孩一樣飽受饑餓的折磨。誰能飽含感情地讀讀這兩小節(jié)呢？指導課文朗讀。
正因為如此，所以小女孩看到春天的薺菜才會如此高興。你能有感情朗讀第九自然段里的這些句子嗎？
出示：“最使人感到饑餓的冬天過去了……別提有多好吃了�！� 學生懷著愉悅、輕松的心情讀。
探究主題2：而挖薺菜時的那種坦然的心情，更可以稱得上是一種享受。
一、怎么會是一種坦然的心情？（我也不必擔心有誰會拿著木棍兇狠地追趕我）
二、研讀4-8自然段，默讀課文，說說課文寫了一件什么事？（我因為餓掰了財主家的玉米棒子，被追趕跳入河里，游蕩在田野上。）這件事的哪些地方使你很為她感到難過、傷心？
1、“那家伙立刻拿著粗木棍緊緊追來�！�
“粗木棍”他要干嘛？（是為了追到了打起來解恨）多可怕��！
2、我沒命地逃，風在我耳邊呼呼直響……便不顧一切……
“風呼呼直響”說明了什么？
“不顧一切”，不顧什么？多危險吶！
3、“冰涼的河水嗆得我喘不過氣來，腦后卻傳來一陣冷酷的笑聲�！�
誰在笑？
我在河里掙扎，他卻在岸上笑，他真——
引導學生在讀中求悟。抓住“立刻” “粗” “緊緊” “冷酷”，說明財主家的人十分兇殘冷酷。那財主又是怎樣的人？結(jié)合搜集的材料談?wù)�，加深對那個黑暗時代的認識。
4、“我獨自一人游蕩在田野上�！蹦怯质且环鯓拥那榫鞍�？（配上哀愁舒緩的音樂）指名感情朗讀第八自然段。你們看到了什么？聽到了什么？
看，羊兒嘩嘩地叫著，烏鴉也呱呱地叫著回巢了，按理說——（我也應該回家了），而且我也已經(jīng)聽到媽媽在呼喚我，但是我卻不敢回家，因為我怕——（媽媽知道）。我不是怕——（媽媽打我）。而是怕——（看見她那雙哀愁的眼睛）。
5、“我怕媽媽知道。我并不是怕媽媽打我，而是怕看見她那雙哀愁的眼睛。”
媽媽哀什么？愁什么？感受媽媽此時的心情。
身為一個母親，卻眼睜睜地看著孩子受餓、挨打，卻無能為力。
6、如果你就是文中的小女孩，你會對村口呼喚你的媽媽說些什么？此時你最盼望什么？（向往能過上幸福自由的生活。）
7、所以“我”才會格外珍惜挖薺菜時的坦然心情。懷著愉悅、輕松的心情，有感情朗讀句子：“而挖薺菜時的那種坦然的心情更可以稱得上是一種享受……藍天上白色的云朵�！�
4、總結(jié)全文：
�。�1）請選擇最讓你感動的段落，有感情地朗讀。
�。�2）我們不能忘記歷史，只有知道過去，才會讓我們更加珍惜今天擁有的幸福生活。
第三教時
一、學習單元學習提示
二、讀課文，用自然段段意歸并法概括各段的段落大意。
三、背誦課文第九自然段。
四、作業(yè)本第7題。
小學語文五年級教學設(shè)計8
教學目標 ：
1．從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋伲龅絼俨或湐〔火H。
2．體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
3．默讀課文，理清課文條理，給課文分段，概括各段段意。
4．學習本課生字、新詞，理解重點詞語。
5．有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解兩次賽馬時雙方三匹馬出場順序的不同，體會孫臏足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
第一課時
一、教學目標
�。ㄒ唬┠x課文，了解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
�。ㄈ⿲W習本課生字、新詞，理解重點詞語。
二、教學重點
�。ㄒ唬┝私庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。
�。ǘ├砬逭n文條理，分段并概括段意。
三、教學過程
（一）介紹背景，導入 新課。
戰(zhàn)國時期，齊國的貴族喜歡賽馬。賽馬前，每個人根據(jù)自己的馬奔跑的速度，把馬分成上、中、下三等。比賽時，這三等馬各賽一場，誰的馬贏的次數(shù)多，誰就獲勝�！短锛少愸R》一課講的就是田忌參加賽馬的事。這場賽事如何呢？請同學們借助字典朗讀課文，并畫出不理解的字詞和句子。
在這一教學環(huán)節(jié)教師起一個指導作用，學生借助字典自己完成字詞的學習和課文結(jié)構(gòu)的分析。之后教師要對這一學習內(nèi)容進行檢查和講評。
（二）檢查預習，掃除課文中的文字障礙。
1．讀熟生字，填寫生字表。
2．辨別字形，讀準字音。
生字諷是后鼻音，可以多讀幾遍反復體會，一定要讀準。
忌字是上下結(jié)構(gòu)，心字底。上面是己，不是已。
蔑字的下面不要少寫一點。
序字是半包圍結(jié)構(gòu)，廣字作偏旁，里面的予不能加上一撇，寫成矛。
3．解釋詞語，為理解課文做準備。
譏諷：用含蓄尖刻的語言嘲笑刺激別人。
胸有成竹：畫竹子時心里已經(jīng)有了竹子的形象。比喻做事情之前已經(jīng)計劃好該怎么辦。
掃興：（因遭到阻礙或挫折）敗壞了興致。
垂頭喪氣：形容失意或挫折時情緒低沉的樣子。垂頭，耷拉著腦袋。喪氣，意氣頹喪。
挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。
疑惑：心里不明白，不相信。
得意洋洋：形容得意時神氣十足的神態(tài)，也叫洋洋得意。
夸耀：向別人顯示自己的本領(lǐng)、功勞、地位、勢力等。
目瞪口呆：目瞪，睜大眼睛直盯著不動。形容受驚而愣住的樣子。
輕蔑：看不起，不放在眼里。
約定：經(jīng)過商量而確定。
孫臏：戰(zhàn)國時期的著名軍事家，著有《孫臏兵法》。
4．結(jié)合課文理解詞語。
請同學自由讀一遍課文，在教師的指導下，聯(lián)系上下文，討論理解詞語的意思。
垂頭喪氣一詞是形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。
挖苦這個詞是講有的人用尖酸刻薄的話譏笑別人。這個詞在這篇課文中出現(xiàn)是表現(xiàn)了田忌在賽事不利的情況下連好朋友的誠摯幫助都不能正確地理解了。
胸有成竹是比喻做事之前已經(jīng)有主意了。在課文中說明孫臏經(jīng)過對主客觀的分析，已有了轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。
譏諷的意思是用尖刻的話嘲諷對方的錯誤、缺點和某種作法。本課中講到田忌的馬輸了，齊威王嘲笑田忌。從這里可以看出齊威王驕傲自滿，這是他的弱點。
輕蔑就是輕視、不放在眼里的意思。課文中講到齊威王的馬贏了以后盲目樂觀，實際上暴露了他只憑馬力不善于智取。
目瞪口呆說的是眼睛直盯著一處不動，嘴說不出活來的樣子。課文中表現(xiàn)了齊威王看到意料之外的結(jié)果之后吃驚而又發(fā)愣的樣子，可是他現(xiàn)在覺醒已為時太晚。
這樣分析理解詞語能夠使較難的問題迎刃而解，對理解課文有好處。
5．教師范讀課文，學生感知全文。
學生一邊聽教師朗讀一邊要思考這篇課文講的是什么內(nèi)容。
在同學充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師要歸納概括課文的主要內(nèi)容。
《田忌賽馬》講的是戰(zhàn)國初期，齊國軍事家孫臏幫助齊國大將田忌在和齊威王賽馬時轉(zhuǎn)敗為勝的事。
6．理清課文條理，分析課文結(jié)構(gòu)。
課文是按事情發(fā)展順序記敘的，根據(jù)故事發(fā)展的幾個部分可以把課文分成四段。
第一段（第1、2自然段）講田忌和齊威王賽馬，三場全輸了。
第二段（第3～12自然段）講孫臏看了這次賽馬，認為田忌可以取勝，田忌決定再和齊威王賽一次。
第三段（第13～17自然段）講田忌照孫臏的話去做，第二次賽馬果然贏了齊威王。
第四段（第18自然段）總結(jié)了第二次賽馬田忌取勝的原因。
從課文的結(jié)構(gòu)可以看出來，《田忌賽馬》一文是以賽馬為線索，具體記敘了比賽的過程。在結(jié)尾處又畫龍點睛地點出了第二次賽馬取勝的原因。
（三）朗讀全文，為進一步學習課文做準備。
（四）作業(yè) 。
1．抄寫生字、詞。
2．了解課文的主要內(nèi)容和人物關(guān)系。
3．讀熟課文。
第二課時
一、教學目標
�。ㄒ唬⿵奶锛蓛纱钨愸R轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
�。ㄈ┯懈星榈乩首x課文。
二、教學重點
�。ㄒ唬⿵奶锛傻诙钨愸R轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學生懂得遇事要細致觀察，認真思考，采取適當?shù)姆椒ú拍苋�，要做到勝不驕敗不餒。
�。ǘ├斫庹n文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
三、教學難點
理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，學習認真觀察分析的態(tài)度和科學的思想方法。
四、教學過程
（一）了解課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣。
請同學默讀課文，找出課文中講的是誰和誰賽馬？進行了幾次比賽？
學生讀書后回答問題，教師板書。
�。ㄕn文中講的是田忌和齊威王賽馬，前后進行了兩次比賽。）
�。ò鍟禾锛� 齊威王 第一次 第二次）
課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過的呢？比賽的結(jié)果怎樣呢？我們一起認真地學習這篇課文。
（二）學習第一段
找一位同學朗讀第一段，把學生帶入故事情節(jié)中，教師抓住時機進行提問。
田忌為什么會失敗？垂頭喪氣說明什么？
�。ㄕn文中講到比賽時他們把各自的馬分成上、中、下三等。齊威王的馬每個等級都比田忌的馬強，誰強誰弱已經(jīng)很明顯了。在比賽中又恰好是上等馬對上等馬，中等馬對中等馬，下等馬對下等馬。所以田忌失敗了。垂頭喪氣是低著頭，很失望的樣子。從這個詞可以體會到田忌失敗后情緒頹喪，缺乏信心再戰(zhàn)的心態(tài)。）
�。ò鍟糊R威王 上 中 下 田忌 上 中 下 敗 勝）
各自是什么意思？這個詞在文中說明什么？
（各自是各人自己的意思。這個詞說明比賽前各人自己給馬分等級，決定出場順序。）
理解了這一點很重要，這說明馬的出場順序是由自己決定的。如果田忌很好地觀察對方，做一番周密的計劃，可能也不會失敗。你認為田忌有沒有勝利的`可能呢？他怎樣做才能賽過齊威王呢？
組織學生討論，充分地發(fā)表意見，調(diào)動學生的學習興趣。讓學生拋開課文設(shè)身處地地給田忌出主意想辦法。同時也進行了素質(zhì)教育，教育學生遇事要多觀察，多思考。
同學們的想法都有道理，今后不論遇到什么事都要動腦筋，經(jīng)過認真觀察思考后再做決定，不要再做第二個田忌了。其實，后來田忌也勝了一次，他是怎樣轉(zhuǎn)敗為勝的呢？我們學習第二段。
（三）學習第二段
請學生小聲讀第二段，畫出三個人物說話時的動作、神態(tài)，體會每個人物的精神狀態(tài)。
找同學說一說文中三個人的表現(xiàn)。
（孫臏胸有成竹；田忌垂頭喪氣，沒有信心；齊威王得意洋洋，很有把握再取勝。）
孫臏憑什么說齊威王的馬比你的快不了多少呀。
這一問題主要是提示和幫助學生理解孫臏是在觀察賽馬的同時，認真分析，從中找出取勝的可能性。由此突出孫臏善于觀察，認真思考、分析的好習慣和好品質(zhì)。
（因為孫臏對第一次比賽進行了細致的觀察，得出的這樣一個結(jié)論。）
請同學再讀一讀這一段再看一看齊威王的表現(xiàn)。
（齊威王正洋洋得意地夸耀自己的馬，還譏諷田忌還不服氣？從這里可以看出齊威王根本就沒有把田忌放在眼里，表現(xiàn)出非常的驕傲自滿。
還有一處是這樣寫的：齊威王輕蔑地說：那就來吧!從這句話中也可以看出齊威王有勝利的自信，沒有失敗的思想準備。
讓同學們討論分析以上內(nèi)容是為了更好地理解孫臏正是抓住了齊威王驕傲自滿的弱點才決定安排田忌與齊威王再賽一次，使仍沉浸在勝利的喜悅中的齊威王毫無失敗的思想準備。
請同學們分角色朗讀這一段，要讀出不同人物的思想感情，體會人物的心理活動。
第二次戰(zhàn)況如何呢？我們繼續(xù)學習第三段。
（四）學習第三段
孫臏是用什么辦法幫田忌取勝的呢？請同學們仔細讀課文，前后桌討論一下孫臏采取的戰(zhàn)術(shù)。
�。▽O臏重新安排了馬的出場順序。）
請一位同學在黑板上畫一畫孫臏安排的馬的出場順序，或在投影機上用不同顏色的棋子代表雙方的馬，擺出孫臏安排的馬的出場順序，以加深學生對這一內(nèi)容的認識和理解。如果時間允許，可以多請幾位同學用不同的方法演示。教師可選取與課文中講的內(nèi)容相同的方法進行板書。
�。ò鍟合� 上 中 上 中 下）
這樣的出場順序就一定能取勝嗎？經(jīng)過和結(jié)果如何呢？哪位同學來分析一下。
�。▽O臏這樣安排馬的出場順序說明他非常聰明，有智慧。第一場比賽用的是下等馬對齊威王的上等馬，結(jié)果輸了。第二場用的是上等馬對齊威王的中等馬，結(jié)果贏了。第三場比賽用中等馬對齊威王的下等馬，結(jié)果又贏了。三場比賽兩勝一負，田忌贏了齊威王。）
（板書：勝 �。�
通過這樣的分析，使學生明白孫臏針對彼勝我敗的原因采用了下等馬對上等馬，上等馬對中等馬，中等馬對下等馬的方法，除此之外什么辦法都對田忌沒用。從而讓學生明白孫臏善于觀察，勤于思考，有著驚人的智慧。為學生理解課文最后一句奠定了基礎(chǔ)。
（五）學習第四段
齊讀最后一句話，然后啟發(fā)學生思考。
馬還是原來的馬，第二次比賽田忌為什么能二比一取勝呢？
指導學生統(tǒng)觀全文討論分析，田忌第一次賽馬失敗的原因是齊威王的馬都比田忌的馬強，而田忌又不懂得調(diào)配自己的馬，比賽中采取的方法不當，只注重馬的力量，必然要失敗。孫臏觀察到了齊威王的馬比田忌的馬快不了多少，所以采取了重新排列馬的出場順序并以此幫助田忌以二比一戰(zhàn)勝了齊威王，這次突出了人的智力。經(jīng)過這樣的討論之后，學生會很自然地明白馬還是原來的馬，只是調(diào)換子一下順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
這句話中的只就說明什么？
�。ㄕf明很簡單，沒有費太多的力氣，結(jié)果卻大不一樣。）
教師要補充說明智慧的作用，讓學生明白這樣一個簡單的辦法可不是誰都能想的出來的。
通過田忌第二次與齊威王的馬比賽，你認為孫臏是怎樣的一個人？從田忌賽馬的這件事中你受到了什么啟示。（發(fā)散思維。）
（六）總結(jié)板書，歸納中心思想。
田忌和齊威王的賽馬第一次失敗是由于齊威王每個等級的馬都比田忌的強所以三場比賽田忌都失敗了。孫臏經(jīng)過觀察和思考認為齊威王的馬比田忌的馬快不了多少。所以采取了新的方法，田忌轉(zhuǎn)敗為勝。前后兩次比賽的區(qū)別就在于斗力和斗智。因此可以說，田忌和齊威王的賽馬不是力量的比賽，而是智力的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利。
�。ò鍟憾妨� 0 3 斗智 2 1）
在此分析的基礎(chǔ)上，請同學體會并歸納中心思想。
�。ㄟ@個故事說明了只有細致觀察，認真思考，把各方面的情況綜合起來加以分析，才能得出科學的方法取得勝利。）
（七）齊讀全文，進一步理解兩次比賽的不同結(jié)果。
（八）作業(yè) 。
1．完成課后思考、練習題。
2．有感情地朗讀課文。
附：板書設(shè)計
小學語文五年級教學設(shè)計9
教學目標：
1、我會讀會寫本課12個生字。
2、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
3、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
教學重點：
�。保斫庹n文內(nèi)容，分清主次。
�。玻迕鐑荷L和太陽路的關(guān)系，懂得奶奶講的太陽路的含義。
教學難點：
課文最后一段奶奶講的話。理解太陽路的.深刻含義。
教學時間：
2課時
第一課時
教學目標：
1、學習本課生字新詞。
2、整體感知文章大意。
3、弄清楚奶奶是怎樣讓“我們“找到太陽路的。
方法指導：
1、“猜”是平舌音，“纏”、“柿”、“傻”、“順”、“誰”是翹舌音。
“誰”還有一個讀音“shuí”
2、“攀”與“葵”較難書寫，請看清字形再書寫。
3、自學理清文章思路，但是要準確填空，需動腦概括喲！
4、學貴有疑喲！請大膽質(zhì)疑，我們會幫助你解決問題的。
教學過程：
一、課前預習，自主學習：
1、我能讀課文，爭取讀準字音、讀通句子，不丟字、不添字，讀通課文。
掃除讀音障礙。
�。�1）瞧，本課的生字我都會注音了：
猜（）懸（）纏（）柿（）葵（）核（）
隔（）截（）傻（）順（）誰（）攀（）
�。�2）我能正確抄寫這些字，并組詞：
猜（）懸（）纏（）
攀（）傻（）截（）
隔（）核（）葵（）
順（）柿（）誰（）
�。�3）我能根據(jù)要求填空：
“攀”字一共有（）筆，第12筆是（），按筆畫查字法，它應該查偏旁部首（）。
“截”字一共有（）筆，第一筆是（），第12筆是（）
（4）下面這些詞語，我把能理解的詞寫在下面，把詞語的意思批注在課文中的相關(guān)詞語旁。
居然陸續(xù)莫名其妙攀登
2、我知道作者圍繞太陽路寫了這幾件事：
夢想太陽路→___太陽路→ ___太陽路→ ___太陽路
3、我有幾個問題想和大家探討：
問題一
______________________________________
問題二
______________________________________
二、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題，我們在小組內(nèi)合作探究“奶奶用什么辦法讓我們找到了太陽路？”
重點探究：孩子們和奶奶對話的部分。
�。�1）我們能找出第2自然段“我們”種園子的語句：
______________________________________
（2）我們能找出的3自然段奶奶說的話：
______________________________________
�。�3）我們知道苗兒這樣努力成長最終會怎樣：
______________________________________
（4）我們知道不只是這些苗兒有通往太陽的路，我是從這些語句感受到的：
______________________________________
第二課時
教學目標：
1、我會分角色朗讀課文，我會有選擇性地積累語段。
2、我能理解太陽路的深刻含義，樹立“不畏艱險，盡畢生的努力向光明攀登的”正確的生命價值觀。
方法指導：
1、在文本中找關(guān)鍵句來分析理解，那樣體會文章主旨就很容易了。
2、仿寫句子要在理解句意的基礎(chǔ)上才能完成。
3、你的收獲也許是最獨特的，要大膽與大家分享。同事你在聆聽的過程中說不定會有意外的收獲。
4、你會讀這篇文章，能否和大家合作來讀這篇文章呢，把握每個角色的感情，你一定會讀得很出色的！
教學過程：
一、小組討論，合作交流探究：
1、根據(jù)質(zhì)疑的焦點問題，我們在小組內(nèi)合作交流探究“太陽路是怎樣的一條路”？
2、我們知道文中這些句子告訴我太陽路是怎樣的一條路：
如：第18自然段“這條路太陡了。”
3、理解主旨，重點探究：
理解文章內(nèi)容展示：第21自然段奶奶總結(jié)的那段話。
（1）奶奶說了幾句話？每句話是什么意思？這段話是什么意思？
�。�2）“在攀登中，西紅柿會長出果實，葵花會開出花結(jié)子兒，桃樹會張大成林”，我們會仿照這個句子寫句子。
朗讀文章展示：
我們這個組能把奶奶說這段話的語氣與感情讀出來。
二、全班共同探究主旨：
太陽路指的是：
我們學了這篇文章，我們的收獲是：____________________________________________________________________________
三、全班分角色朗讀展示：
1、分組分角色朗讀。選派讀得好的同學參加全班分角色朗讀。
2、班級分角色朗讀。
______________________________________
小學語文五年級教學設(shè)計10
教學目標
1.認識1個生字，會寫3個字。
2.有感情地朗讀課文，在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會“為名忙，為利忙，忙里偷閑，飲杯茶去;勞心苦，勞力苦，苦中尋樂，拿壺酒來!”這副對聯(lián)的妙趣。
3.通過本課的學習，初步了解有關(guān)對聯(lián)的知識，激發(fā)學生對“對聯(lián)”這一漢語言獨特的藝術(shù)形式的喜愛。
教學準備
搜集帶有趣味故事的`對聯(lián)
課時安排
1課時
教學過程
一、談話導入：
在我國古代文學殿堂中，有一支瑰麗的奇葩——對聯(lián)。我們對對聯(lián)并不陌生，前幾天我們已經(jīng)學習了《對子歌》《鄭板橋題聯(lián)贈漁民》等文章，今天我們繼續(xù)學習與對聯(lián)有關(guān)的文章《茶酒聯(lián)趣》。
二、初讀課文，學習生字。
(一)讀文識字。
1.師范讀課文，生聽準字音，做好標記。
2.生自由朗讀課文，讀準生字。
3.出示生字詞拼讀。
4.出示含有生字的句子測讀。
5.讀準“懸”“賜”“吩咐”等詞語。
6.齊讀課文。
(二)練讀課文
1.指名讀課文，生仔細聽，強調(diào)讀準字音。
2.學生試讀課文
�、僮宰x;
�、诮套x節(jié)奏(生個讀，點評)——讀準節(jié)奏
③生自由讀——讀出味道(讀準字音，讀準節(jié)奏，讀出情感)
�、苌傋x;點評。
三、復述課文，鍛煉口語表達。
1.再讀課文，說說課文講了一件什么事情?
2.小組內(nèi)先練習講一講，看看誰講故事語言流暢，有條理。
3.試著用3——5句話講一講這個故事。
4.再試著用1——2句話講一講這個故事。
四、發(fā)揮才智，探究對聯(lián)的妙處。
(一)讀了這則對聯(lián)，你想到了什么?
(二)這個辦法是怎樣幫助了富商的?
(三)從這則故事中，你覺得富商是怎樣一個人?
(四)猜測一下，這個學者長什么樣子?可能有著怎樣的經(jīng)歷?
五、搜集這樣與對聯(lián)相關(guān)的小故事，開一個“故事交流會”。
六、布置作業(yè)：背誦“積累”中提供的對聯(lián)。
小學語文五年級教學設(shè)計11
【教學思想】
發(fā)揮主體意識，尊重個性特征，培養(yǎng)探究能力
【教學內(nèi)容】
【教材分析】
《奇異的激光》是一篇介紹科普知識的說明文性文章，作者運用了列數(shù)字、作比較、打比方和舉例子等說明方法，用平實準確的語言，從特點和用途兩個方面，介紹了激光是“奇異”的光。
【學情分析】
激光這種高新技術(shù)，對于學生來說比較陌生，但是它卻在軍事、醫(yī)學、農(nóng)業(yè)乃至人們生活的各個方面的應用都十分廣泛，并且有著特殊的貢獻，所以，應該讓學生對激光有一個大體的了解。學生在第九冊教材中已經(jīng)初步體會了說明文文字精煉，數(shù)據(jù)準確，說服力強的特點，也初步學習了列數(shù)字和作比較等常用的說明方法。在本課的學習中，應讓學生進一步探究其說明方法，感悟這樣寫好處的同時，認識激光、了解激光。
【教學目標】
知識與技能
1、掌握本課的生字、詞語。
2、閱讀課文，了解課文的內(nèi)容，弄清激光的特點和用途。
3、培養(yǎng)搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能夠與同學交流感興趣的內(nèi)容。
4、了解作者運用作比較、打比方、列數(shù)字、舉例子等說明方法，介紹了激光的特點和用途。
過程與方法
1、采用多種形式閱讀課文，了解課文內(nèi)容。
2、通過各種途徑搜集有關(guān)激光的信息資料。
3、通過找具體句例，自主、合作探究本文的說明方法及作用，體會作者用詞的準確、用語的平實。
4、通過探究，了解課文的結(jié)構(gòu)方式。
情感、態(tài)度與價值觀
激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生樹立探索科學奧秘、服務(wù)人類的遠大理想。
【教學重、難點】
1、采用多種方式的閱讀，激發(fā)學生的學習興趣，了解激光的用途，理解激光是“奇異”的光。
2、引導學生自主、合作探究本文的說明方法及其作用。
3、培養(yǎng)學生搜集資料的能力，豐富對激光知識的了解，并能與同學交流感興趣的內(nèi)容。
【教學準備】
教師：搜集與課文內(nèi)容相關(guān)的激光的音像資料。
學生：搜集激光在現(xiàn)實生活中的相關(guān)資料。
第一課時
【教學內(nèi)容】：1、整體感知課文，
2、引導學生探究激光的5個特點和所用的說明方法。
【教學過程】：（略）
第二課時（第二種方案）20190417
【教學內(nèi)容】：引導學生學習激光的用途，探究作者是怎么介紹激光的用途，了解作者的說明方法及其好處，通過閱讀探究，感受激光的奇異。
【教學過程】：
一、整體回顧，揭示學習內(nèi)容
教師銜接語：同學們，上節(jié)課我們已經(jīng)了解了《奇異的激光》這篇課文的基本內(nèi)容，知道了激光的特點，這節(jié)課我們將繼續(xù)學習這篇介紹科普知識的說明文，主要去探究作者是通過哪些說明方法（板書：說明方法）來介紹激光的用途（板書：用途），并體會作者這樣寫的好處，感受激光的奇異。
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)從整體入手，簡單復習上節(jié)課所學，意在明確課時特點，明確學習目標，自然、快速進入新課學習）
二、重點引導，明確學習方法
�。ㄒ唬┱w入手，探究用途部分的“小標題”
1、快速瀏覽課文，看看課文主要是從哪幾個方面來介紹激光用途的？
(最快的刀、最準的尺、最大的書)（學生瀏覽后回答，教師板書）
2、你怎么能如此神速地找出激光的三大用途？（列了小標題）
請孩子們想想，這樣列小標題有什么好處嗎？（同桌討論一下并舉手示意老師）
（教師小結(jié)：對，小標題讓我們很快就知道了課文要寫的內(nèi)容，一目了然，我們以后寫文章時也可以運用這種方法，簡單、明了）
3、觀察小標題，引導探究：你發(fā)現(xiàn)三個小標題都有什么共同點？
�。▽W生快速觀察、思考后回答）
預設(shè)（1）——都加了引號
為什么把刀、尺、書引起來？（教師可以出示真的刀、尺、書，讓學生從中體會運用了打比方的方法，并讓學生了解把什么比作什么（這里是把激光比作刀，比作尺，比作書）（板書：打比方），
學生感受、體會：作者運用了打比方的說法，很形象地告訴了我們激光的三大用途。（教師適時點撥：這也是寫說明文最常用的方法之一，請孩子們在相應的旁邊批注上“打比方”這種說明方法。）
預設(shè)（2）——都有“最”字
教師根據(jù)學生的發(fā)現(xiàn)用紅粉筆圈出“最”，（邊圈邊問），你認為怎么才能稱為“最”？（學生探究，發(fā)表意見，學生回答得上與不上，教師都結(jié)合學生實際引導：你能說你是班上個兒最高的同學？你能說你是班上年齡最小的同學嗎？你能說你是班上字寫得最好的孩子嗎？為什么能說？或為什么不能說？（因為沒有比較）（因為我們比較過）對，“最”是在比較過后得出的在所比事物中沒有超過它的，排為第一的，作者在這里運用了作比較的說明方法，用“最”字準確、精當?shù)馗嬖V我們激光真奇異）（板書：作比較，用語準），請在“最”字旁快快批注下你們的這個發(fā)現(xiàn)。
教師評價語：孩子們你們真是火眼金睛，這么快這么準就找出了作者藏在小標題中的秘密，太會發(fā)現(xiàn)了，請把掌聲送給會探究、會發(fā)現(xiàn)的你們。
�。ǘ┳プ≈攸c，引導學生探究作者運用了哪些說明方法寫出激光的這一用途，并體會這樣寫的好處
教師銜接語：那我們就繼續(xù)抓住小標題，抓住最奇異的用途，繼續(xù)用我們的火眼金睛去探究、去發(fā)現(xiàn)作者運用了哪些說明方法為我們介紹激光的用途，讓我們感受到激光的奇異！
三個用途，你們“最”想了解哪個用途？為什么？
（學生快速選擇后迅速舉手，教師抽2-3人簡答后問全班同學，還有哪些孩子最喜歡這部分，請用你們洪亮的聲音告訴老師。
（設(shè)計意圖：此舉的目的既是尊重學生，選擇引導探究的方向，又是對“最”字的最好詮釋，還能活躍課堂氣氛，調(diào)動學生積極參與的欲望）
教師銜接語：這么多孩子迫切地想了解“最快的刀”。那我們就去一起去探究，一起去發(fā)現(xiàn)（點ppt出示這部分內(nèi)容），作者運用了哪些方法讓我們感受到激光是一把“最快的刀”？
請孩子們輕聲讀一讀，用筆找一找，找到能讓你感受到激光是一把“最快的刀”的那個句子，在旁邊寫上作者運用的`說明方法，想想這樣寫的好處。
�。▽W生自主探究，時間1-2分鐘）
班級交流，教師根據(jù)學生交流的語句進行引導，了解作者運用了哪些說明方法，并體會其好處。
學生先說找到的句子，然后再陳述作者運用的說明方法以及這樣寫的好處（效果）
預設(shè)——學生可能找到的重點語句1：
激光是最快的刀，“快”是指它鋒利、靈敏、速度快。那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。
你讀出作者運用了哪種說明方法，這樣寫有什么好處？
�。ù虮确�，用語準）
�。ń處熞x：激光是最快的刀，問——快到什么程度？
�。▽W生自然跟讀——那些極硬、極脆、熔點極高的材料遇上它，立刻迎刃而解。）
學生讀后抓“迎刃而解”，追問：什么是迎刃而解？你平時遇到什么問題就能一下子解決？課文說的是什么一下子就解決了呢？讓學生體會用詞的精準，感受激光的奇異）
你們理解真到位，女生能讀出這種“快”嗎？（教師評價：不錯），男生能讀出這種“快”嗎？（很好）全班齊讀（太棒了）
教師評價過渡：老師從你們的讀中感受到了激光的“快”。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過學生的讀，有節(jié)奏地體會出激光的快）
預設(shè)——學生可能找到的重點語句2：
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀的？
如果用凸透鏡將陽光聚成小的一點，可以點著火柴或紙，但這樣的溫度只能使鐵板的溫度稍微升高一點兒。如果我們用適當?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。只見鋼花四濺，在咝咝聲中，鋼板一分為二，切縫又細又直，鋼板一點也沒變形。
你讀出作者運用了哪種說明方法？（作比較）（板書：作比較）
教師追問：用什么和什么進行比較？（用凸透鏡聚焦陽光的溫度與聚焦激光的溫度進行比較）
教師繼續(xù)追問：這樣作比較有什么好處？（讓我們直觀、清楚地知道聚焦激光的溫度很高，形象地寫出激光的奇異）
教師過渡語：作比較既然有這等好處，我們不妨也來體驗一下作比較的好處：
點擊PPT：
�。�1）如果我們用凸透鏡聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
（2）如果我們用適當?shù)耐雇哥R聚焦激光，產(chǎn)生的熱量可以切割幾毫米厚的鋼板。
快速默讀這兩句話，“火眼金睛”有什么發(fā)現(xiàn)？
�。ǘ嗔恕斑m當”）
請孩子們來做個小小的探究家：
1、為什么作者非要用上“適當”，可不可以建議作者省掉這兩個字？
2、如果不能省掉，可不可以用上其他的詞來代替？
�。ㄍ勒归_討論，然后讓學生班級展示探究的成果）
�。ㄔO(shè)計意圖：體現(xiàn)引探思想：從學生的去詞、換詞中引導學生探究“適當”在這里的準確性，感悟作者用語的縝密，嚴謹。）
教師小結(jié)：這部分作者通過運用作比較的方法，用精準的語言讓我們真切感受到（師點生讀）——激光是最快的刀。
預設(shè)——學生可能找到的重點語句3：
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
給鉆石打孔。（或鉆石是世上最堅硬的東西，想在鉆石上打個眼是非常困難的，但是用激光來鉆眼就方便多了。只見閃光燈一閃，比鋼還硬的鉆石上的小孔就打成了。）
你的火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實是一把最快的刀。）
�。ń處熾S機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：你們看，給鉆石打孔，讓最堅硬的鉆石成為最美的裝飾品。這就是激光在工業(yè)上的神奇應用。）。
預設(shè)——學生可能找到的重點語句4：
4、醫(yī)生用激光刀做手術(shù)，病人可以減少流血，減輕疼痛，還能防止感染�，F(xiàn)在激光刀已經(jīng)大量用于切除腫瘤和贅物。
你還從那個句子探究出作者運用了哪些說明方法為我們具體介紹激光是一把最快的刀，讓我們感受到激光的奇異！
你讀出作者運用了哪種說明方法？（板書：舉例子）這樣舉例有什么好處？（讓我們直觀形象地了解了激光的用途，了解激光確實是一把最快的刀。）
教師隨機一邊點擊圖片，一邊小結(jié)：激光可以幫助醫(yī)生救死扶傷，這是多么有意義的一件事��？這是在醫(yī)學上的應用。
（三）整體回歸，形成學習方法，自主、合作探究另外兩個用途，體會作者的說明方法，感受其好處
教師小結(jié)：孩子們，你們真會讀書，火眼金睛真會發(fā)現(xiàn)！我們剛才圍繞小標題，通過讀讀課文內(nèi)容，找找重點句子，寫寫批注感受，一起探究、發(fā)現(xiàn)了作者運用（手指黑板舉例子、作比較、打比方的）這些說明方法給我們寫出了（指黑板的板書，學生齊讀）激光是一把最快的刀
三、自主合作，實踐操作
教師過渡語：那作者又是運用哪些說明方法讓我們感受到激光是一把最準的尺和一本最大的書呢？請孩子們運用剛才的學習方法，選擇兩個用途中你最感興趣的一個用途進行學習。
�。ㄔO(shè)計意圖：有意識總結(jié)學習方法，尊重學生意愿，明確下一個環(huán)節(jié)的學習目標，再次感受“最”是在比較中得出的第一，體會用詞的精當、準確）
�。ㄒ唬┖献魈骄�，用“法”實踐
教師語：你們可以像平時一樣，可以一個人自主學習，也可以和同桌，甚至可以下位，與你的好朋友一起探究，請注意老師的溫馨提示：
（PPT出示）
1、火眼金睛去發(fā)現(xiàn)
請圍繞小標題，讀讀課文內(nèi)容，找找重點句子，寫寫批注感受，去探究、發(fā)現(xiàn)作者是通過哪些說明方法來向我們寫清“最準的尺”或“最大的書”的。
2、開動腦筋去思考
如果讓你當作者，你會怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？
（學生讀書、勾畫、批注）（3-5分鐘）
（設(shè)計意圖：明確探究的途徑與方式，尊重學生意愿，增強合作探究的意識，訓練學生學習能力）
�。ǘ﹨R報交流，實際應用
1、環(huán)節(jié)設(shè)計意圖：
班級交流匯報，師相機點撥并出示相關(guān)的圖片，共同分享學生的探究成果
�。ㄌ貏e說明：學生匯報時，圍繞溫馨提示的兩點來進行。教師的語言可以形象生動些：
下面讓我們進入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當作者，你會怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？
學生交流中，可以請他的同伴補充，說說如果讓他來寫“最準的尺”或“最大的書”，孩子會怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準的尺”或“最大的書”？從中感受作者運用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處
2、交流情況預設(shè)
下面就根據(jù)老師的溫馨提示開始學習吧！
1、預設(shè)——最準的尺
�。ㄉ谜古_交流）
下面讓我們進入“火眼金睛去發(fā)現(xiàn)”的環(huán)節(jié)，首先要告訴探究的是哪個用途？是和哪個同學一起探究的，探究的發(fā)現(xiàn)（說找到的句子，再說發(fā)現(xiàn)的說明書方法，再陳述這樣寫的好處。）
教師評價：你真是一個會發(fā)現(xiàn)的好孩子！（列數(shù)字）
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當作者，你會怎么向大家介紹“最準的尺”或“最大的書”？
學生交流中，可以請他的同伴補充，說說如果讓他來寫“最準的尺”，孩子會怎么向大家清楚、直觀、形象地介紹“最準的尺”？
假設(shè)1：如果學生能自己陳述，適度夸夸學生：孩子們，你們注意到?jīng)]有，他也運用了列數(shù)字……的說明方法，他真會運用，真會學習。把祝賀的掌聲送給他！
假設(shè)2：學生如果認為作者寫得最好，就更讓學生從中感受到作者運用說明方法的奇妙效果，感受激光的奇異之處。
教師總結(jié)（點擊兩段文字）：
預設(shè)1：孩子們不僅探究出作者通過打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準的尺，更可貴的是還能用其他的方法進行說明，讓我們感受到了（ppt點）——激光是最準的尺！孩子們，你們真會讀書，真會探究！
預設(shè)2：看來我們已經(jīng)找不到比作者更好的說明方法來介紹了激光這一用途了，是這樣嗎？孩子們。（是）但是我們同樣很能干，我們通過自己的學習探究出了作者運用打比方和列數(shù)字的說明方法，用精當?shù)恼Z言向我們介紹了激光是最準的尺，孩子們，你們同樣是最棒的，老師還是要把大拇哥送給你們！
2、預設(shè)——最大的書
讀“激光是最大的書”的孩子們，你們用火眼金睛發(fā)現(xiàn)作者運用了哪些說明方法向我們介紹了激光是一本最大的書呢？
老師這次要把展示的機會留給一起合作探究的兩個好朋友們共同來給大家分享。
�。ㄒ粋�讀找到的重點句子，一個說說發(fā)現(xiàn)的說明方法，并向大家說說你們體會到這樣寫的好處。）
學生展示成果：
1、以我們語文書為例，按照每頁500字計算，一張光盤的容量，相當于20多萬本語文書，得用半間教室裝！
2、光盤存、取信息的速度很快，瀏覽一張光盤的目錄只需3到5分鐘。
3、比如，我國科學家研制出的一種材料，信息容量比普通光盤高100萬倍。按照這一密度，可將美國國會圖書館的所有信息存放在一塊方糖大的盤上。（生說到哪個用途ppt就點哪個用途）
�。ü獗P的存儲量可真大！）
教師小結(jié)：是啊，作者就是運用舉例子、作比較等方法，向我們直觀、形象地介紹了（ppt點）——激光是最大的書！
讓我們進入“開動腦筋去思考”這個環(huán)節(jié)，如果讓你當作者，你會怎么向大家介紹“最大的書”？
可以抽另外的同學來陳述，其他同學參與評價，評價就圍繞著用語準確、運用的說明方法來進行即可。
評價語：你真會開動腦筋，下來我建議把你剛才所說的寫下來，我們寄給編委，讓編委把你的介紹加進去，說不定，來年的奇異的激光這篇說明文就有你的一部分了！在此，全班同學對他表示最衷心的祝愿！
四、拓展延伸，檢驗學生應用
結(jié)束設(shè)計1——
教師引導，學生發(fā)現(xiàn)
教師銜接語：孩子們，我們已經(jīng)探究出，這篇說明文作者抓住多種說明方法向我們介紹了激光的用途，那激光僅僅有（手指黑板“最快的刀，最準的尺，最大的書”）這些用途嗎？你們發(fā)現(xiàn)文中還有哪些關(guān)于激光用途的介紹？（學生找文章語句）
僅僅有這5種嗎？（不）你是從哪里知道的？（省略號）
孩子，你真會發(fā)現(xiàn)，讀出了省略號的作用！
�。ㄗ屛覀兝^續(xù)當個小小探究家，請同學們下來以后，繼續(xù)去探究，去收集這方面的資料，盡量用上我們這節(jié)課所發(fā)現(xiàn)的說明方法當中的一種、兩種、甚至三種方法，形象、直觀地向你的家人介紹介紹奇異的激光，讓我們清楚地感受到激光的確是最寬的路或最強的炮，或者你們所收集到的用途，下節(jié)課我們再到班上繼續(xù)交流，老師這個金點子不錯吧？既然金點子這么好，給我點掌聲吧！
（設(shè)計意圖：拓展探究途徑，激發(fā)孩子探究欲望，從課內(nèi)到課外）
課堂結(jié)束語：孩子們，今天我們一起運用學習方法，去探究了作者運用多種說明方法，給我們介紹了激光的奇異，讓我們從中感受到激光的確是（教師說前學生補后）
激光是——最快的刀，激光是——最準的尺，激光是——最大的書
激光不愧是（學生大聲讀出課題）——奇異的激光！..
附：板書：
奇異的激光
最快的刀用語準
最準的尺打比方
最大的書作比較
舉例子
……列數(shù)字
小學語文五年級教學設(shè)計12
一、教學目標
[知識與能力]：學會審題、選材，從而學會記敘文寫作。
[過程與方法]：使用情景法、提問法等啟發(fā)誘導學生聯(lián)系現(xiàn)實，積極思考，學會寫記敘文。
[情感態(tài)度與價值觀]：激發(fā)學生的對于生活的觀察與熱愛。
二、教學重難點
重點：審題、選材
難點：寫作
三、教學對象：
五年級學生
四、課時安排：
一課時
五、教學過程
（一）情景導入
1、師講述故事
提問1：同學們認為海因茲偷藥這么做對不對；海因茲是什么樣的人？
自由回答―結(jié)合故事一起復習記敘文六要素：時間，地點，人物，事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果。
提問2：在同學們眼中，海因茲是怎樣的人？同學們有沒有想過你們在別人的眼中是什么樣的呢？
父母是我們最親近的人，今天我們就進入作文《父母心中的我》的學習，讓我們一起來想一想父母心中的.我們是什么樣的。
�。ǘ﹤魇谛轮�
1、審題：
（1）全命題作文
�。�2）注意關(guān)鍵詞（“父”和“母”）與角度（可以父母兩個角度也可以合起來寫），避免偏題。
2、交流討論：
父母心中的我是什么樣子的，體會父母對于我們的愛。
3、選材：
�。�1）作文一般是總分總或總分、分總?cè)N形式。開頭一般是點題、鋪墊和承接，結(jié)尾是總結(jié)和升華。
�。�2）至少3段，可以按照時間順序、事件順序、地點變換、先主后次等來分段。
�。�3）選材的基本步驟：確立主題；根據(jù)主題聯(lián)系實際來選擇典型事例；多個事件則選出最能突出主題的事件，詳略得當。
（4）教師舉例。比如說前面說到父母心中的我是既有活力又熱情但是做事情三分鐘熱度的，那么可以選擇比如說我迷上了打籃球，剛開始每天都打，過幾天每周打一次，最后不打了。即使父母知道我們的秉性，仍舊會給我們買等，會抽時間與我們一起打籃球，體悟出父母對于我們的愛。
�。ㄈ┱n堂練習同學們自己花5分鐘思考一下事件，然后寫一下除開頭結(jié)尾外的主要部分。
�。ㄋ模┛偨Y(jié)與作業(yè)學生或老師點評部分作文。
作業(yè)：修改自己的作文并添加上開頭和結(jié)尾。還可以回家問下父母，他們眼中的我是什么樣的。
小學語文五年級教學設(shè)計13
教學目標
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
3.體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)學生愛國意識。
教學重點
1.會認“喑、擻”等6個生字，會寫“祭、乃”等8個生字。
2.有感情地朗讀并背誦這三首詩，理解這三首詩的意思。
教學難點
體會詩人的愛國主義情感，激發(fā)愛國意識。
第一課時
教學目標
1.會寫“祭、乃”2個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.感受這首詩中詩人的愛國情感，激發(fā)愛國意識。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話導入，揭示詩題
1.陸游是宋朝著名的愛國詩人。他寫過很多首愛國詩篇，其中《示兒》就是最著名的一篇。
板書：陸游 示兒
2.作者簡介及背景
�、伲ǔ鍪菊n件2）陸游（1125-1210），字務(wù)觀，號放翁，越州山陰（今浙江省紹興市）人，南宋愛國詩人。乾道二年，因主張抗金而免職。四十六歲入蜀，六十六歲后遭彈劾罷官，退居山陰達二十年。
�、冢ǔ鍪菊n件3）了解背景，宋高宗趙構(gòu)建立南宋，為官者貪圖榮華富貴，對外求合，課件
教學過程：
一、激趣導入
古人表達愛國情感的方式多種多樣，上節(jié)課我們學習了陸游的《示兒》，感受了詩人直接表達的方式。這節(jié)課，我們看看林升是怎樣表達愛國情感的。
二、課前預習布置（出示課件17）
1.自學生字；
2.熟讀這首詩，并讀出感情。
三、解詩題（出示課件18）
1.出示詩題，明確“題、邸”的意思。
題：題寫，把詩句寫上。
�。汗賳T居住的地方。
題目的意思：寫在官員府邸上的詩句。
板書：題臨安邸
2. 介紹詩人
3. 林升，字云友，又名夢屏，南宋詩人，約生活于南宋孝宗年間（1163~1189），生平不詳，浙江平陽（今浙江蒼南縣繁枝林坳）人。
四、讀詩句（出示課件20）
1.大聲朗讀詩句。
2.根據(jù)節(jié)奏，帶著感情小聲朗讀詩句。
山外/青山/樓外/樓，西湖/歌舞/幾時/休。
暖風/熏得/游人/醉，直把/杭州/作/汴州。
3.在讀的過程中根據(jù)注釋解決生字詞。
五、釋詩意
輕聲讀詩句，用下面幾種方法理解詩句的意思。
�。▽W生自學，教師巡視）
看注釋、查字典、查資料將詩句譯通譯順
學生匯報，教師指導。
六、入詩境（出示課件22）
師：這首詩描寫的是什么地方？都描寫了什么？給你什么感覺？哪個字詞句讓你感到了美？
七、悟詩情（出示課件23）
1.引出詩歌主題：愛國
師：從詩句來看這是一首描寫什么的詩?你是怎么知道的？（寫作背景）
2.抓住含義深刻的詩句（出示課件24）
品味：西湖歌舞幾時休？（對統(tǒng)治者的辛辣諷刺，作者的無奈） 暖風熏得游人醉（暖風：溫暖的風；上層社會的糜爛奢華之風。“熏”與“醉”的解析）
直把杭州作汴州（直：簡直。作：當作。這些人簡直把杭州當成了自己的都城汴州。作者直斥統(tǒng)治者忘記國恥家丑的丑態(tài)，蘊含諷刺、憤怒及無窮的隱憂。）
3.填空（出示課件26）
《題臨安邸》這首詩表達了作者對祖國（ ），對統(tǒng)治者（ ）。
板書：憂國憂民 對統(tǒng)治者的辛辣諷刺
4.有感情地讀詩（出示課件27）
師：（放音樂）請大家跟著音樂練習讀詩，讀出詩句的含義，讀出作者的感情。
八、作業(yè)設(shè)計：
1.背誦這首詩。
2.在網(wǎng)上找表達愛國情感的詩歌，并背誦下來。
第三課時
教學目標
1.會認“擻”等3個生字，會寫“亥、恃”等4個生字。
2.有感情地朗讀這首詩，理解詩歌的意思。
3.體會詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。
教具準備
課件
教學過程：
一、談話揭題，激發(fā)興趣
⒈言為心聲。今天，我們就看看清代的龔自珍是怎樣通過詩歌表達自己的心聲的。
板書：己亥雜詩
2.題解：（出示課件18）
“己亥” 本詩所指的“己亥年”是1839年。這一年，正是鴉片戰(zhàn)爭的前一年，曾經(jīng)強盛的大清帝國行將沒落。腐朽的清政府對外卑躬屈膝，對內(nèi)大肆打壓，官吏腐敗，百姓民不聊生。這時候，龔自珍寫下了我們要學的這首詩。這是第220首。
�、匙髡吆喗椋ǔ鍪菊n件19）
龔自珍，號定庵，清代人，近代思想家、文學家。行文獨具風格，于蘊藉中洋溢著激情，于客觀描述中寄托著深意，詩歌瑰麗奇幻，成就尤大。有《龔定庵全集》。
二、讀好詩句，整體把握（出示課件20）
�、弊杂勺x詩：①讀準字音，停頓正確地讀順詩句。②借助注釋或工具書，試理解詩句的意思。
�。ǔ鍪菊n件21）⒉看看通過自學，能讀懂什么？有什么不明白的，做上記號，提出來后，大家共同研究。
�、持该x，齊讀，練讀。（糾正字音與停頓）
�、磪R報交流。
交流對字義的理解：
三、誦讀賞析，領(lǐng)悟情感（出示課件22）
�、敝笇дb讀。
�、操p析第一、二句：九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。
運用了什么修辭方法？（比喻）表現(xiàn)了一種怎樣的局面？（寫出了都是死氣沉沉的局面，以及改變這一局面的有效途徑。）
⒊賞析第三、四句：我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。（出示課件23）
�、拧安痪幸桓瘛笔裁匆馑�?在那個年代“拘”著什么“格”呢？（清朝的死板、單一、陳舊的八股科舉制度來選拔人才，用“四書五經(jīng)”禁錮人們的思想）這不拘一格降人才就是希望打破死板、陳舊的制度，選拔任用各個方面的人才。
�、茙煟涸姷暮髢删�，“我勸天公重抖擻，不拘一格降人才”是傳誦千古的名句。詩人用奇特的想象表現(xiàn)了他熱烈的希望，他期待著優(yōu)秀杰出人物的涌現(xiàn)，期待著改革大勢形成新的“風雷”、新的生機，一掃籠罩九州的'沉悶和遲滯的局面，既揭露矛盾、批判現(xiàn)實，更憧憬未來、充滿理想。它獨辟蹊徑，別開生面，呼喚著變革，呼喚著未來。（出示課件24）
�、锤爬ㄖ行模骸都汉ルs詩》這首詩通過描寫當時社會政治死氣沉沉的狀況，表達了詩人希望社會變革和期待人才輩出的強烈愿望。（出示課件25）
�、蹈形�?qū)懽鞣椒ǎ骸皠?chuàng)景抒情”，這樣的表達方法與我們常見的“借景抒情”“觸景生情”既相通又相異，也表現(xiàn)出龔自珍極高的藝術(shù)成就。
板書：創(chuàng)景抒情----希望社會變革，期待人才輩出
四、拓展延伸，布置作業(yè)（出示課件26）
⒈拓展：讀背《己亥雜詩》第5首
浩蕩離愁白日斜，吟鞭東指即天涯。
落紅不是無情物，化作春泥更護花。
⒉作業(yè)：誦讀默寫。
板書設(shè)計：
古詩三首
教學反思：
1.這三首詩都是愛國詩，都體現(xiàn)了詩人對祖國的熱愛。在這三首詩的教學中，我讓學生充分發(fā)揮自主學習的優(yōu)勢，讓學生通過自學了解詩歌內(nèi)容，感受詩人的愛國情懷。收到了較好的效果。
2.我還在教學中加強對學生的朗讀能力的培養(yǎng)。在劃分詩歌節(jié)奏的基礎(chǔ)上，讓學生帶著節(jié)奏，有韻味地朗讀詩歌，提高他們對詩歌的興趣。
美中不足之處在于對于《己亥雜詩》這首詩的“己亥”解釋得有點籠統(tǒng)，很多學生還沒有真正的理解。在今后的教學中，我要抓住細節(jié)，不能讓學生帶著疑惑去學。
小學語文五年級教學設(shè)計14
【設(shè)計理念】
激發(fā)學生表達欲望,注重表達的條理性,并將口語交際延伸到日常生活中去。設(shè)計力求貼近生活，貼近實際，以學生的主體活動作為中心，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，注重雙向互動，盡量多的留給學生語言實踐的機會，讓學生有話想說、有話會說，發(fā)展學生的思維，訓練學生的口語表達能力。
【教材分析】
本次口語交際的教學設(shè)計，選擇了人教課標版小學五年級上冊第六單元《父母的愛》。這次“口語交際”訓練要求學生就課本中的三個小故事發(fā)表對“父母的愛”的看法，同時還要求學生聯(lián)系生活，講述生活中與文中三個小故事類似的事，再談?wù)勛约旱南敕�。文本中的三個小故事簡單明了，在生活中容易找到類似情形，不但為學生“口語交際”有感而發(fā)提供了情感的感觸點，而且為學生聯(lián)系生活講故事開拓了思路。本次“口語交際”內(nèi)容“父母的愛”與學生現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，且仍然是當今社會備受關(guān)注的熱點問題，具有很強的現(xiàn)實性和教育意義。
【學情分析】
本次“口語交際”的內(nèi)容離學生的現(xiàn)實生活很近，而且課本中也提供了可感的材料，學生是有話可說的，但是學生要從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”還是有一定的難度。學生要挖掘父母對愛的典型事例較為不容易。學生在“口語交際”中可能無法關(guān)注細節(jié)，進行細致描述，容易說大話空話；也較難從各個角度回憶，講述故事，發(fā)表看法。因此，針對五年級學生認知特點，可讓他們課前參與搜集和整理相關(guān)資料，與父母交談，為口語交際做好鋪墊。本次活動意在激發(fā)學生從不同角度深刻地理解和感受“父母的愛”。在“口語交際”進行中，要讓學生充分發(fā)表意見，引導學生正確認識父母的愛，教師要注意從口語表達、交際態(tài)度等方面加以指導，還要加強對學生傾聽習慣和能力的指導。以達到本次口語交際的目標要求。
【教學準備】
1.準備多媒體課件；準備學生場景劇表演用的父親、母親、孩子的頭飾等物
品。
2.邀請家長進課堂，準備好交流的媒體資料（提前錄制好本班學生父母對孩子教育的視頻如：最想對孩子說的話及對孩子的期望等視頻錄像資料、書信、賀卡等）對學生課前要保密。意在激發(fā)學生好奇心和表達欲，從而更加增進父母與子女的情感。
【前置性作業(yè)】
課前分小組搜集自己或他人生活中與父母之間的小故事，也可以讀讀關(guān)于“父母的愛”為主題的作文或其他文學作品為本次口語交際打下基礎(chǔ)�；貞涀约荷钪懈改戈P(guān)愛自己的事例，小組內(nèi)排演生活場景劇，在課堂交流表演。
【教學目標】
1.讓學生在交際與溝通中理解什么是真正的父愛和母愛，建議父母改進教育方法。
2.培養(yǎng)學生的口語表達能力，增強學生口語表達的自信心，讓學生暢所欲言，廣開言路。
3.與人交流能尊重、理解對方，樂于參與討論，敢于發(fā)表自己的意見，表達要有條理，語氣、語調(diào)適當。
【教學重難點】
在口語交際中理解什么是真正的'愛。培養(yǎng)學生的口語表達能力和聽、說、寫相結(jié)合的訓練。
【教學手段】：
口語交際的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生想說的興趣和欲望。在本節(jié)課中，我充分運用情境教學法，讓學生在輕松、愉快的氣氛中交際，在雙方互動交流中進行聽說寫結(jié)合的訓練，生生互動，師生與環(huán)境的互動，生生合作，師生合作，家長與孩子合作等加強學習的合作性。在互動合作中，通過學生的綜合評價、自我評價，讓其體會成功的愉悅，增強自信心。
【教學過程】
一、激情導入，感受父母的愛
師：親愛的同學們，我們在父母的愛中長大。父母的愛如涓涓細流，父母的愛如夏日濃蔭！每位父母都愛自己的孩子，可不同的愛卻給孩子成長帶來了不同
的結(jié)果。我想，大家一定有興趣和老師一起聊一聊“父母的愛”這個話題！出示課件 (板書：父母的愛)
�。ㄔO(shè)計意圖：以親切的語言激發(fā)學生交際的興趣與欲望，使學生明確圍繞什么話題討論交流，調(diào)動學生參與交流的熱情。）
二、創(chuàng)設(shè)情境，體驗父母的愛
場景表演，表現(xiàn)父母的愛
1.展示：選擇最有自信的小組，展示課前排演的生活場景劇。教師請出小演員，將準備好的頭飾幫他們戴好，進入“父母的愛”生活故事表演環(huán)節(jié)。
2.評議：學生從不同角度交流評議，如語言、動作、神態(tài)、內(nèi)容等，大膽發(fā)表看法。
3.小結(jié)：同學們真棒啊！能將生活中點點滴滴的父愛和母愛演繹成這么精彩的表演。其實，父母對我們的呵護真的很多。來，咱們一起看看課文中的小朋友，他們的父母是怎樣關(guān)愛孩子的呢？
�。ㄔO(shè)計意圖：真切的場景表演，演繹了生活中的點點滴滴的父愛和母愛，既打動在座的家長，又為孩子們提供了展示自我，相互交流的平臺。）
三、閱讀故事，評說父母的愛
多媒體展示課文中提供的三個小故事，學生可以自由選擇其中一個故事閱讀交流，選擇同一個故事的同學編為同一個小組。
1.分小組讀故事，理解內(nèi)容。
2.小組內(nèi)交流，談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
3.小組推選代表發(fā)言。學生發(fā)言示例：
小組一：劉明明的媽媽太過溺愛孩子，劉明明什么都不會做，做事丟三落四，我們小組覺得這種母愛雖也是愛，但對孩子成長造成障礙。
故事中的媽媽應該讓孩子學會自立。（同組成員補充）
小組二：馮剛的爸爸也太嚴厲了，考不好就挨訓，馮剛都不敢考試了，愛孩子，就應該在孩子遇到困難的時候幫助他，而不僅僅是訓斥。負負責，這種愛是挺不負責任的。（同組成員補充）
小組三：李路杰有位好爸爸，他懂得鼓勵孩子，給孩子信心，結(jié)果李路杰在嘗試中取得了成功，這會使他在以后的成長中更有信心。（同組成員補充）
�。ㄔO(shè)計意圖：雙向互動是口語交際的關(guān)鍵，分組交流為更多的孩子提供了交流的機會。我讓孩子自主選擇閱讀內(nèi)容，自主組合小組，讓全班學生充分“動口參與”，實現(xiàn)“口語交際”。）
四、結(jié)合實際，說說父母的愛
拿出課前準備的記錄或搜集的資料，回憶一下你所了解到的故事。然后同桌間互相說一說：我們到底需要怎樣的父愛或母愛？
1.小采訪活動：同學們生活中一定有很多類似課文中的事，當一回小記者，去采訪你的同學，了解了解好嗎？同學之間自由進行，可以直接向同學提出問題。通過采訪，為自己的發(fā)言找到依據(jù)。
2.學生在采訪活動中互相說說生活中的小事，然后踴躍發(fā)言，參加全班交流。
3.在同學們交流發(fā)言的時候，老師既要積極鼓勵，引導學生廣開言路，暢所欲言，又要逐一梳理問題，比較集中的圍繞主題展開交流，適時補充，發(fā)表見解，提供拓展閱讀材料，再次讓學生感知父母的愛。
�。ㄔO(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)“小記者采訪活動”的情境，采用訪談的形式調(diào)動學生多方感官的參與，激發(fā)學生情感與興趣，巧妙引導學生置身“訪談”之中，從而積極主動地參與到口語交際訓練中來。）
五、親情溝通，交流美好的愛
每個父母都愛自己的孩子，每個孩子也都愛自己的父母。父母對我們的愛是深沉的、寬廣的，更是無私的，但有的方式有些不妥。今天，我們的爸爸媽媽有的也來到了我們學習的現(xiàn)場，讓我們敞開心扉，做一次愛的表白吧！
1.學生：心里話說給爸爸媽媽
對于我們的父母，我們一定有感恩，也或許會有渴求，那就走到父母跟前，把你想對父母說的話大膽的、用最富有愛的語言說出來吧！
2.家長：告訴孩子你會怎樣關(guān)愛他們
親愛的家長們，孩子們愛的心聲一定打動了你們，相信你們一定明白了正確的愛是孩子走向成功人生的有力支撐。那就放下家長、長輩的架子，走近您的孩子，和孩子做一次心與心的溝通吧！
�。ㄔO(shè)計意圖：這是一次愛的交流，家長和孩子共同參與其中，獲得了愛的體驗，讓課堂達到的不僅僅是生生互動、師生互動，還有父母和孩子的互動。口語
交際取得更大的的實效性。）
六、教師總結(jié)，布置習作練習
師總結(jié)：是的，父愛如山，母愛似海。在日常生活中，我們既要學會與父母溝通，消除代溝；又要學會理解、體貼父母，感恩父母。最后，讓我們把熱烈的掌聲送給今天相互理解愛的每一個人！
作業(yè)：請同學們將今天的愛寫下來，寫好后讀給父母聽。題目自擬。
�。ㄔO(shè)計意圖：最后教師的總結(jié)是愛的宣言！成功的口語交際為習作打下了堅實基礎(chǔ)，因此，要求學生課后完成作文，提高聽說讀寫的綜合能力。）
小學語文五年級教學設(shè)計15
教材分析：本次習作是讓學生通過具體的事例，與父母說說心里話。從對父母的不理解到理解，體會到父母的愛；建議父母改進教育方法，勸說他們改掉不良習慣；也可同父母再說說其他心里話。
教學目標：讓學生選擇最想跟父母說的話，暢所欲言，表達真情實感，并在寫完后讀給父母聽。
教學重點：讓學生說出心中真實的想法。聯(lián)系生活實際讓學生充分的體驗父母之愛的偉大與無私，從而培養(yǎng)學生習作能力和愛父母的思想感情。
教學難點：正確引導學生理解與感恩父母，與他們進行真誠地溝通和交流。
教學時間：第一課時（習作指導）第二課時（習作略）
第三課時（習作講評）
展示共計50分鐘
第一課時
一、情境導入
同學們，在今天的課堂上有辛勤培育你的老師，有與你相處了整整四年的小伙伴，可唯獨缺少了每一位同學生命中最至親至愛的人，他們是誰呢？（爸爸媽媽）
是��！爸爸媽媽！他們將你從呱呱墜地的嬰兒撫養(yǎng)成人；他們承擔了所有的苦難，為你播撒幸福；他們盡管并不完美，卻努力為你創(chuàng)造最好的生活。讓我們緩緩走近這些似曾相識的畫面，去感受那份份愛意！
�。úシ乓唤M幻燈片，片中照片系班中孩子的生活照，力圖走進孩子的`內(nèi)心）
看了這些浸透著濃濃親情的畫面，你想說些什么呢？（學生暢所欲言感謝父母）
設(shè)計意圖：教師用富有感染力的語言，借助動情的音樂，父母關(guān)愛孩子的照片，創(chuàng)設(shè)出一種情境，喚起學生心底那柔軟的情感，感受父母對自己的那份深情，繼而激起孩子們表達與習作的熱望】
二、指導選材
1、生活中，我們與父母朝夕相處，有太多太多的想法需要交流，有太多太多的話需要傾訴。今天，讓我們在這充滿溫情的課堂上，敞開心扉，盡情訴說心里話，真誠的說一句：爸爸媽媽，我想對您說�。R說）
2、盡管爸爸媽媽未能來到我們今天的課堂，但老師知道他們深深地裝在你的心中。假使你的父母此刻就在你眼前，渴望與你溝通，你最想對他們說些什么呢？（師引導學生從多個角度暢所欲言，述說心里話）
3、自由讀習作要求，教師根據(jù)回答相機板書：
不理解——理解 寫 抒
父 母 建議 真 真 愛
其它 事 情
此環(huán)節(jié)意在讓學生從多個角度表述心里話，先說心里話后出示習作要求，為的是使學生不拘泥于要求，在教師的引導下能暢所欲言，心里話所涵蓋的面更廣泛些。緊接著習作要求適時出現(xiàn)，使學生更好地把握寫好此次作文的要點要寫真事抒真情。
三、指導學生要抓住具體事情來寫
同學們從多個角度向父母表達了內(nèi)心最真實的想法，我相信這一定源于你們與父母在相處時那點滴小事對你深深地觸動，現(xiàn)在就搜索一下你的記憶，將那一件件小事簡單地說給父母聽聽吧！自己靜靜的想想吧，同桌互相說說吧！
此設(shè)計目的在于讓學生言之有物、言之有序，引導學生寫真事，自然地抒發(fā)真情。
四、構(gòu)思全文，在點評中習得寫法
1、自由構(gòu)思全文，想想你打算如何寫
2、全班交流
教師適時引導，在學生的點評中引導學生習得寫法，以評促寫。選擇以小見大的事例，抓細微之處，通過外貌、語言、動作、神態(tài)、心理表達自己的情感讓學生明確思路。
五、出示作文紙，學生動筆寫作
教師精心設(shè)計了此次習作的作文紙。小花插圖激起學生的美感，樂于在上面寫下精彩的文字；寫作提示指導學生更好地把握此次作文的訓練要求。
附作文紙：
姓名： 班級： 等級：
訓練項目或?qū)懛ㄌ崾荆?/p>
第三課時習作講評
教學理念
賞析與評改是激勵，也是再次指導。注重學生自我展示，互相賞析，激勵學生的習作自信心。注重在交流過程中引導學生進一步明確習作要求，逐步養(yǎng)成修改習作的習慣。
教學目標
1.讓學生充分展示自己的習作中感人的細微之處，獲得習作的自信心和成就感；
2.引導學生修改習作中有明顯錯誤的詞句，并適當增添一些感人的內(nèi)容。
一、總體講評
針對全班習作情況做一個總體概述，起激勵學生習作的目的。
二、題目點睛
1、欣賞此次習作中精彩的題目
2、說一說你最喜歡哪個題目，為什么？教師適時引導學生互動交流。
這一環(huán)節(jié)使學生明白精彩的題目是文章成功的一半，在以后的習作中，注重以新穎的題目吸引讀者。
三、佳作回放
1、請一位學生配樂朗讀自己成功的習作
2、其他學生從多個角度說出自己的欣賞點
既極大程度地激勵了此篇習作的小作者，也在點評中使其他學生找到了可供借鑒的地方，為更好地修改自己的習作埋下了伏筆。
四、亮點欣賞
1、自己圈出文中精彩的語句與段落
2、四人合作學習，大聲地將你習作中的亮點之處讀給你的伙伴聽。
3、設(shè)置“精彩句段箱”，請學生上臺抽取箱中的精彩語段，讀給全班同學聽。
意在極大地激勵所有學生的創(chuàng)作積極性，興趣是最好的老師，獲得了成功的體驗便樂于在下一次的習作中步步求優(yōu)。聆聽別人的優(yōu)秀句段時，也是最佳的學習過程。
五、修改不足
1、出示名言，明確修改的重要性。
2、共同修改一篇習作。
3、布置作業(yè)：課后參照作文紙的寫法提示繼續(xù)修改自己的文章。
意在在修改別人的習作時習得修改本次習作的方法，更好地修改自己的習作。
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