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平均分的教學(xué)設(shè)計
作為一位杰出的老師，時常需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計是一個系統(tǒng)設(shè)計并實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標的過程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。教學(xué)設(shè)計應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編為大家收集的平均分的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家分享。
平均分的教學(xué)設(shè)計1
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。
教學(xué)難點：
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多平均分
教具學(xué)具：
演示教具：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？
二、探索交流，解決問題
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的`小朋友分火腿腸。
（2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
�。�3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業(yè)P13的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。
�。�2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）
3、學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。
�。�2）展示匯報分的過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、獨立進行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。
�。�2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高
1、練習(xí)三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里。
�。�3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。
�。�2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法。
�。�3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題
（1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學(xué)生更好的接近“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的教學(xué)設(shè)計2
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。
2、通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與實踐能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及觀察、比較、分析、概括的能力。向?qū)W生滲透樸素的人人平等思想。
教學(xué)重點：
讓學(xué)生經(jīng)歷平均分的過程，明確平均分的含義。教學(xué)難點：
讓學(xué)生在實際操作中經(jīng)歷“平均分”的過程，建立平均分的概念。
關(guān)鍵詞：
同樣多平均分
教具學(xué)具：
演示教具：12個乒乓球、15枝鉛筆、10個紙盒，課件。
學(xué)生學(xué)具：每小組10個小紙盒、15個乒乓球、20支鉛筆。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）二（1）班的小朋友已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品？（出示課件圖片）
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班的.小朋友在分蘋果時，每份都同樣多。板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分同樣多？（讓學(xué)生發(fā)表自己的意見，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
二、探索交流，解決問題
1、學(xué)習(xí)例1，引入平均分
師：二（1）班的小朋友還有些食品沒分好，咱們幫幫他們好嗎？要求：
�。�1）請各組同學(xué)利用20枝鉛筆代替火腿腸，幫二（1）班的小朋友分火腿腸。
�。�2）要像他們分蘋果一樣每份分同樣多。
A、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
B、學(xué)生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動。
C 、小組推選代表到臺前展示分配方案。
（3）小結(jié)：像這樣每份分得同樣多叫平均分。
2、鞏固“平均分”的含義
�。�1）作業(yè)P13的“做一做”
A 、讀題，理解題意。指名說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在“平均分”下注明每份同樣多。
B 、動手操作：用10個小紙盒代替面包，動手分一分。
C 、同桌交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分成5份，每份有2個面包。
�。�2）同學(xué)們說得真好，你們能像這樣，用“平均分”把剛才分食品時的每一種分法說一說嗎？（指名說）
3、學(xué)習(xí)例2，把15個橘子平均分成5份。
�。�1）小組先討論分法，再動手分一分，要求用15個乒乓球代替橘子。
（2）展示匯報分的過程。
（3）引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察討論這幾種分法有什么不同？有什么相同？（分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。）
提問：你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
4、獨立進行平均分，做P14的做一做。
�。�1）學(xué)生獨立完成，用鉛筆代替礦泉水，動手分一分。
�。�2）交流：請學(xué)生說一說怎樣分的。
三、鞏固應(yīng)用，消化提高
1、練習(xí)三第3題
�。�1）學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出圓形卡片代替梨。
�。�2）自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（用小紙盒代替盤子）。
�。�3）每個小組選一個代表說說你們分的過程和結(jié)果。
2、練習(xí)三第1題
�。�1）學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每一個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
�。�2）交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法(突出平均分)
�。�3）評選，誰插得花最漂亮。選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵。
3、練習(xí)三第2題
�。�1）明確題目要求，學(xué)生獨立判斷。
�。�2）集體交流，說清判斷的理由。
4、聯(lián)系生活實際討論交流：在我們的日常生活中哪些地方你看到了是平均分的？
四、回顧整理，反思提升。
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？要注意什么？
五、拓展延伸
把自己家的水果或其它物品按家中人口平均分一分。
六、教學(xué)反思
《平均分》教學(xué)反思：
這一節(jié)是整個單元的開始部分，在備課時我注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，這節(jié)課的主要目標是讓學(xué)生理解平均分的意義，在教學(xué)中，先讓學(xué)生說一說想怎樣分，然后讓學(xué)生用學(xué)具擺一擺，小組評價一下分得對錯，教師訂正，最后用教具演示，這樣學(xué)生比較快的認識了平均分。
我認為這節(jié)課比較成功的另一個地方是，為了讓學(xué)生更好的接近整體的“平均分”，通過分組討論分配方案，再按方案進行“平均分”，通過小組交流，自然而然的對學(xué)困生進行了幫助，不但收到了良好的教學(xué)效果，而且讓學(xué)困生也在平等愉悅的氣氛中感受到了學(xué)習(xí)的樂趣，不僅讓學(xué)生接近了“平均分”，而且使他們受到了情感教育。正因為樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興致極高，調(diào)動了他們的學(xué)習(xí)興趣，他們上課特別的積極，上課氣氛很活躍。
我感覺這節(jié)課學(xué)生掌握的不錯，為下一節(jié)的進一步學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。
平均分的教學(xué)設(shè)計3
教學(xué)內(nèi)容：
蘇教版義務(wù)教育教科書《數(shù)學(xué)》二年級上冊第42-43頁例1、例2、“試一試”和“想想做做”第1-3題。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷把一些物體平均分的活動過程，體會平均分的方法，為認識除法積累較豐富的感性經(jīng)驗。
2、在活動中培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和語言表達能力。
3、讓學(xué)生在活動中體驗成功的樂趣，感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，進一步培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，增強與同學(xué)合作交流的意識。
教學(xué)重點：
感知平均分的含義及按每幾個一份平均分的方法。
教學(xué)難點：
理解按每幾個一份平均分的分法和結(jié)果。
教學(xué)準備：
多媒體課件，師生分別準備圓片、小棒若干。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，感知“平均分”
1、教學(xué)例1。
引入：小朋友，你們喜歡孫悟空嗎？一天，孫悟空帶了6個桃回花果山，小猴子們最喜歡吃桃了，都圍了過來。孫悟空說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成兩堆，可以怎樣分？”聽了孫悟空的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手分成兩堆，再說說是怎樣分的？（師巡視，相機讓分法不同的小朋友上黑板分）
交流：你是怎樣分的？
觀察：真厲害，分成2堆，大家想出了3種不同的分法。這些分法公平嗎？你能把這3種分法分成兩類嗎？
交流：這3種分法分成了怎樣的兩類？為什么這樣分？
指出：按每份個數(shù)相同和不同，把這3種分法分成了兩類，其中分成3個和3個是每份個數(shù)同樣多。每份分得同樣多，叫作平均分。(板貼)
追問：怎樣的分法叫作平均分？
小結(jié)：同學(xué)們，通過自己動手擺，不僅幫小猴解決了問題，還知道了什么是平均分。
（2）加深認識。
引導(dǎo)：這6個桃還可以怎樣平均分呢？你想平均分成幾份就分成幾份，請用圓片擺出你的分法。
交流：你是怎樣平均分的?
追問：為什么這兩種分法也是平均分？
強調(diào)：把一些物體分成幾份，只要每份分得同樣多，就是平均分。
2、做“想想做做”第1題。
請看，下面哪種分法是平均分，就在它下面打“√”。請打開數(shù)學(xué)書43頁，“想想做做”第1題。
交流，說說理由。
說明：平均分就是每份分得同樣多。
二、動手操作，認識“平均分”
1、教學(xué)例2。
談話：孫悟空看我們認識了“平均分”，直夸大家聰明。它一高興，輕輕一變，變出了8個桃。它說：8個桃，每個小朋友分2個，可以分給幾個小朋友呢？
小朋友想一想，讓你來分一分，你覺得怎樣分這8個桃，就能看到分給幾個小朋友了呢？
要求：請小朋友拿出8個圓片，動手分一分，看看能分給幾個小朋友？
交流：你是怎樣分的'？請大家跟著電腦老師一起分一分。
讓學(xué)生把填充的話齊讀一遍。
追問：這樣分是不是平均分，為什么？
回顧：回想一下，剛才的平均分是怎樣分的？
指出：剛才的平均分是按每2個一份地分，結(jié)果分成了4份。
2、教學(xué)“試一試”
小朋友們幫助孫悟空解決了難題，現(xiàn)在老師想讓小朋友放松一下。我們來玩小棒游戲好不好？拿出你的12根小棒。
聽好老師的要求：12根小棒，每2根一份，可以分成幾份？（學(xué)生獨立分）
匯報交流：“每幾個一份，分成了幾份？”填書。
談話：很好，接下來，12根小棒，每3根一份。（學(xué)生分）分成了幾份？每份的根數(shù)都同樣多嗎？（學(xué)生回答）12根小棒，每4根一份。（學(xué)生分）分成了幾份？每份的根數(shù)都同樣多嗎？（學(xué)生回答）還可以每幾根一份地分，分成幾份？
提問：你覺得這里的平均分是怎樣分的，結(jié)果能知道什么？
�。ò鍟好繋讉�一份地分?結(jié)果是分成（? ?）份。）
指出：大家通過分一分、看一看，明白了這種分法先看每份是幾個，知道了平均分可以每幾個一份地分，結(jié)果是分成幾份。
比較上述四種分法，你們發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生交流。
小結(jié)：要分的總數(shù)不變，每份分的數(shù)越少，分得的份數(shù)越多；每份分的數(shù)越多，分得的份數(shù)就越少。
3、小結(jié)：今天我們學(xué)習(xí)了“認識平均分”，誰來說說什么叫平均分？（每份分得同樣多，叫做平均分。）把一些物體怎么分，就是平均分呢？（把一些事物按每幾個一份的分，是平均分。）
三、應(yīng)用拓展，鞏固“平均分”
小朋友們知道了什么叫平均分，下面我們就用學(xué)到的知識，解決我們生活中遇到的問題，好嗎？
1、讀題：有兩個要求，先圈一圈，再填空。
師引導(dǎo)完成第1題，數(shù)數(shù)一共有多少塊餅干，說說圈出的兩塊餅干表示什么意思，下面請你圈一圈，完成第1題的填空。
獨立完成第2、3題，交流反饋。
2、完成“想想做做”第3題。
提問：你用什么方法解決這個問題？
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈
四、全課小結(jié)，回味“平均分”
今天這節(jié)課學(xué)了什么知識？你有什么收獲？
平均分的教學(xué)設(shè)計4
教學(xué)內(nèi)容：
二年級（上冊）第30—31頁。
教學(xué)目標：
1．引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”，初步建立“平均分”的概念。
2．通過動手操作讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，掌握按每幾個一份的要求平均分物體的方法，在操作交流中進一步感悟平均分的本質(zhì)特征。
3．感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用意識。
教學(xué)過程：
一、情境中感知
談話：小朋友們，無錫是水蜜桃之鄉(xiāng)，你們肯定吃過桃吧？花果山的小猴們最喜歡吃桃，你看，美猴王從無錫帶回6個桃，小猴子們蜂擁而上，想去吃那誘人的桃。美猴王說：“且慢！要想吃桃，先要學(xué)會分桃。孩子們，你們說說，要把這6個桃分成幾堆，可以怎樣分？”聽了美猴王的話，小猴們急得抓耳撓腮，想不出辦法了。小朋友們，我們來幫幫小猴的忙，好嗎？請大家拿出6個圓片，代表6個桃，自己動手來分一分。分好以后，把你的分法和同桌說一說。
學(xué)生分圓片，教師巡視，注意引導(dǎo)學(xué)生不要把思維局限在分成兩份的分法上。
交流：你是怎樣分的？（把有代表性的分法利用磁性黑板展示出來，有目的地展示3個不是平均分、3個是平均分的方法。）。
比較：小朋友們，大家的分法真多。仔細觀察一下，你覺得哪些分法你比較喜歡？為什么呢？（根據(jù)學(xué)生的見解將展示的分法分成兩類）
評價：是呀，我們都比較喜歡每份分得同樣多的分法，這樣，每個小猴子拿到的桃一樣多，肯定會感到非常公平，非常高興。
指出：在數(shù)學(xué)上，像這樣每份分得同樣多的分法，叫做平均分。（板書：平均分）
說明：分6個桃有多種分法，在對多種分法的觀察比較的過程中學(xué)生遴選出每份分得同樣多的分法，讓學(xué)生明白平均分是眾多分法中的一種，在教師的介紹中初步感知平均分的含義：每一份同樣多的，就是平均分。
二、操作中領(lǐng)悟
談話：看到大家?guī)托『镒臃趾昧?個桃，美猴王微微一笑，拔下一根毫毛，輕輕一吹，又變出了2個桃。小朋友們，現(xiàn)在一共有幾個桃？（板書：8個桃）美猴王說：“在小朋友的幫助下，大家明白了分東西時應(yīng)該平均分，要讓每只小猴分得同樣多。現(xiàn)在要把8個桃平均分，可以怎樣分呢？”
想一想：小朋友們，把8個桃平均分，你準備怎么分呢？你能根據(jù)這句話先自己想一想平均分的方法嗎？（板書：8個桃，每只小猴（）個，可以分給（）只小猴。）
擺一擺：小朋友們，拿出8個圓片代表8個桃，把你們平均分的方法用圓片擺出來。
說一說：學(xué)生說擺法，教師形成板書：
8個桃，每只小猴(4)個，可以分給(2)只小猴。
8個桃，每只小猴(2)個，可以分給(4)只小猴。
8個桃，每只小猴(1)個，可以分給(8)只小猴。
提問：為什么這3種分法都是平均分呢？
再問：這8個桃，每只小猴分2個，可以分給幾只猴子呢？每只小猴分4個、分1個呢？
說明：把8個桃平均分，可以每4個一份，也可以每2個一份，還可以每1個一份，學(xué)生在操作交流中體會到平均分可以有不同的分的過程和結(jié)果，在“不同”中體會“相同”之處，從而更好地理解平均分的含義，同時發(fā)展學(xué)生解決問題策略多樣化的能力。：
三、應(yīng)用中深化
1．教學(xué)“試一試”。
學(xué)生拿出小棒一起動手分，每次分好后指名口答每份幾根小棒，分成了幾份。
小結(jié)：把12根小棒按照每幾根一份的方法進行平均分，這與剛才平均分桃的方法是一樣的。這樣分，都使每一份分得同樣多。
說明：試一試的小結(jié)非常及時和必要，通過對分桃和分小棒的過程進行類比同化，使學(xué)生清晰建立平均分概念的表象。：
2．辨一辨（“想想做做”第1題）。
談話：看到大家明白了平均分，美猴王拿出了幾張圖片，請小朋友們說一說哪些分法是平均分？
提問：要使笑臉平均分成兩份，你有什么好辦法呢？
說明：辨一辨，使學(xué)生對平均分概念的認識進一步深化。對笑臉從沒有平均分到平均分的過程，既讓學(xué)生明白平均分就要使每份同樣多，又滲透了移多補少的.數(shù)學(xué)思想方法。：
3．圈一圈（“想想做做”第2題）。
談話：圓圈圖每2個一份，就是每2個一圈；餅干圖每5個一份，就是每5個一圈。
學(xué)生明確圖意后獨立在書上圈一圈，然后組織交流。
4．折一折。
出示一張長方形紙，提問：這里有一張長方形紙，如果要把這張長方形紙平均分成4份，可以怎么分？
學(xué)生動手操作，教師巡視，交流不同的折法。
小結(jié)：不管怎么折，都要將這張紙平均分成4份，每份的大小應(yīng)該一樣。
說明：從一些數(shù)量平均分拓展到把一個圖形平均分，使學(xué)生對“平均分”概念的認識更加完整。：
5．想一想（“想想做做”第3題）。
出示題目，讓學(xué)生說一說題意。
學(xué)生先獨立思考后，交流解決問題的方法。
指出：可以用小棒擺，可以在圖上圈一圈，可以在紙上畫一畫再圈一圈……
提問：如果不擺學(xué)具、不畫圖，你能想出這14個氣球，每人分得2個可以分給幾人嗎？
說明：氣球圖的處理，在于一個活字。先獨立思考，為學(xué)生選擇多種解題策略創(chuàng)設(shè)時空，然后在多種平均分的方法交流中，借助動作思維解決平均分的問題，最后的提問引領(lǐng)學(xué)生的思維逐漸脫離直觀動作，向抽象思維過渡，為認識除法的教學(xué)埋下伏筆。：
6．說一說。
�。�1）找一找在教室里有沒有平均分的現(xiàn)象。
�。�2）說說平時生活中平均分的現(xiàn)象。
說明：前面平均分的話題都是由老師提供，現(xiàn)在讓學(xué)生用平均分的概念去尋找生活中的相關(guān)現(xiàn)象，關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)現(xiàn)實。學(xué)生學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)積極的數(shù)學(xué)情感：
四、全課總結(jié)（略）
平均分的教學(xué)設(shè)計5
目標確定依據(jù)
1、課程標準相關(guān)要求：
能運用數(shù)及數(shù)的運算解決生活中的簡單問題。
2、教材分析：
本節(jié)教材以生活中常見的“每份同樣多”的實例合活動情境，讓學(xué)生建立“平均分”概念，并結(jié)合具體的實例嘗試平均分。
3、學(xué)情分析：
“平均分”的概念學(xué)生不是很了解，但學(xué)生對“每份同樣多”有一定的了解，所以學(xué)習(xí)起來不是很困難，教學(xué)中，教師要多引導(dǎo)學(xué)生進行分一分，加深對平均分的理解。
學(xué)習(xí)目標
1、建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得結(jié)果同樣多。
2、通過分一分活動，培養(yǎng)動手操作能力和概括能力。評價設(shè)計
1、學(xué)生嘗試分糖活動，完成對目標1的.評價。
2、學(xué)生分一分，并獨立完成課堂練習(xí)題，完成對目標2的評價。
學(xué)習(xí)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
1、出示準備春游食品的情境圖。以小精靈聰聰?shù)纳矸菡f二（1）班明天要去參觀科技園。小朋友正忙著準備春游食品呢！我們來看一看，他們都準備了哪些食品。
2、讓學(xué)生觀察畫面，并請學(xué)生說一說了解到的情況。
二、學(xué)習(xí)新知
1、教學(xué)例1，引入“平均分”。
我們來幫助二（1）班小朋友準備春游食品好嗎？我們先來分糖。
�。�1）學(xué)生用6個小○表示，嘗試分一分。
�。�2）說說你是怎樣分的？
（3）匯總分的結(jié)果后告訴學(xué)生：每份分得同樣多，叫平均分。
�。�4）讓學(xué)生再次分一分，這次要求把6個糖平均分。
2、鞏固“平均分”。
�。�1）出示教科書第8頁“做一做”第1題。
學(xué)生看清題意。特別請學(xué)生說一說“平均分是什么意思？”
�。�2）出示教科書第8頁“做一做”第2題。
一共有（）片楓葉，每（）片一份，平均分成了（）份。
讓學(xué)生用12張正方形卡片代替楓葉，擺一擺。擺好后，按要求填空。
3、教學(xué)例2，嘗試平均分物品。
�。�1）按教科書第9頁例2提出：把18個橘子平均分成6份。
（2）請各組用實物圖卡片（或○卡片）分一分。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的，分的結(jié)果。
�。�4）教師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，可以每次每份分一個或幾個。最后，要使每份分得同樣多。
4、獨立進行平均分。
（1）出示教科書第9頁“做一做”、讓學(xué)生用小棒代替酸奶，獨立完成把10盒酸奶平均分成2份的任務(wù)。
（2）交流。請學(xué)生說一說，怎樣分的。
三、鞏固練習(xí)。
1、練習(xí)二的第1題。
（1）回憶：什么中平均分？
�。�2）判斷：哪是平均分，并說出自己的想法。
2、練習(xí)二的第2題。
動手在線上畫圓，然后填空。
3、練習(xí)二的第3題。
�。�1）讓學(xué)生根據(jù)題意準備學(xué)具卡片。請學(xué)生說一說，準備了幾個“風(fēng)車”。
�。�2）讓學(xué)生獨立完成把風(fēng)車平均分成3份的任務(wù)。
�。�3）交流。請學(xué)生說一說分的過程和結(jié)果。
四、歸納總結(jié)。
1、請學(xué)生回憶：這節(jié)課學(xué)習(xí)了什么知識？
2、教師總結(jié)：這節(jié)課我們知道了什么叫平均分，還學(xué)會把一些東西平均分成幾份。要把一些東西平均分成幾份，可以每次每份放一個，也可以每次每份放兩個……最后，每份分得同樣多。
板書設(shè)計
平均分
每份分得同樣多
平均分的教學(xué)設(shè)計6
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準備：
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。
請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：
1、每2個一份，你是怎樣理解的.？在分時還有不同的分法嗎？
2、圈，表示什么意思？每個圈里的數(shù)量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3、你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
（二）連一連、圈一圈
10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時點撥、指導(dǎo)、切忌教師接過來又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：
在平均分時，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）
四、教師講評明確知識
針對交流進行引導(dǎo)：
1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）
2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。
4、第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié)
這節(jié)課你學(xué)會了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題。
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。
平均分的教學(xué)設(shè)計7
教學(xué)內(nèi)容：
教科書第12～14頁
教學(xué)目標：
讓學(xué)生在具體情境中知道“平均分”的含義，初步了解平均分的方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析、概括的能力和自主探索、合作交流的良好習(xí)慣。
教具、學(xué)具準備：課件，按例1內(nèi)容準備實物
教學(xué)設(shè)計：
一、情境引入，激發(fā)興趣
1、小朋友，春天就要到了，你們喜歡什么活動？（春游）小精靈聰聰剛剛告訴老師，明天是個好天氣，學(xué)校決定明天春游去。一聽到這個好消息二（1）班的小朋友可高興啦，已經(jīng)為明天的春游準備了許多好吃的，讓我們一起去看看都有哪些食品（出示課件）
[評析]以參加春游活動的情境引入，觸題自然有趣，學(xué)生充滿興奮，上課伊始便以一種愉快、親切的情緒投入學(xué)習(xí)，這是一種貼近學(xué)生生活的開場白。
2、觀察畫面，你發(fā)現(xiàn)了什么？
生1：二（1）班的小朋友準備的食品可多啦有面包、橘子、礦泉水、還有糖果……
生2：我發(fā)現(xiàn)這些食品都是分一份一份的，面包有5份，礦泉水、橘子、糖果也都有5份、
生3：我還發(fā)現(xiàn)每份食品都是2個，2個面包一份，2瓶礦泉水一份……
3、小朋友觀察得真仔細，二（1）班小朋友在分每一種食品時，每份都同樣多。課件板書：“每份分得同樣多”
4、你們猜猜看，為什么每份要分得同樣多？（讓學(xué)生自圓其說，誘發(fā)對“平均分”的關(guān)注）
[評析]通過對食物排列情況的觀察、研究，自主地發(fā)現(xiàn)分食品的秘密，為學(xué)生提供直觀的表象為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗，而后老師適時的一句問話既強化對“每份同樣多”的感受，又為“平均分”的引出做伏筆。
二、自主探索、學(xué)習(xí)新知
1、例1，引入平均分
老師也為小朋友準備了一些明天春游的食品（課件出示：橘子、糖果）請你們以小組為單位分配食品。要求：分每種食品要像二（1）班那樣，每份應(yīng)同樣多。
1、小組討論分配方案，突出怎樣分每份才能分得同樣多。
2、學(xué)生動手實踐，分一分，老師巡視參與活動
3、小組推選代表到臺前展示分配方案：
糖果分成5份，每份有3顆；橘子分成5份，每份有3個
4、觀察：從各小組準備的食品中，你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（各種食品都是每份的數(shù)量同樣多。板書每份分得同樣多→《平均分》
小精靈說：象這樣每份分得同樣多，叫平均分。
[評析]教師十分明確動手操作，對由“每份同樣多”到“平均分”概念的形成至關(guān)重要。通過讓學(xué)生反復(fù)操作分食物（操作、小組交流、過程展示）使之體驗到“分”，“每份同樣多”從而自主地形成“平均分”的概念。這種來自于生活來自于親身實踐的學(xué)習(xí)活動是解決數(shù)學(xué)概念的最有效的辦法。
2、鞏固“平均分”的含義
⑴、書第13頁的做一做
1、讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成5份”是什么意思？（把10個面包分成5份，每份的面包塊數(shù)同樣多）在平均分下注“每份同樣多
2、操作：用10個○片代替面包，動手分一分
3、同桌互相交流，邊操作邊口頭表述：把10個面包平均分，分成5份，每份有2個面包。
⑵、小朋友說得真好，你們能像這樣，用“平均分”的意思把剛才分食品時的每一種分法過程說一說嗎？
1、同桌互相說一說2、交流匯報
生1：把15個橘子平均分分成5份，每份有3個
生2：把15顆糖果平均分分成5份，每份有3顆
3、引入例2
現(xiàn)在我想請小朋友做老師的小助手將15個橘子平均分成5份，想一想可以怎樣分？
1、學(xué)生動手分一分（用○代替橘子）師參與活動
2、交流分的結(jié)果（生到實物投影儀上演示）
�。ㄉ�1：一個一個地分……生2：先兩個兩個地分剩下的再一個一個地分……生3：三個三個地分……
師歸納平均分的方法：把15個橘子平均分成5份，每份有3個橘子
3、引導(dǎo)學(xué)生仔細觀察，聆聽他人的意見，發(fā)表自己的不同想法
4、討論評價：這幾種分法有什么不同？有什么相同？分的時候，可以一個一個地分，也可以幾個幾個地分，最后分完的結(jié)果必須每份同樣多。（平均分、結(jié)果）你喜歡哪種分法？為什么？（快、準確）
[評析]不僅要求能自悟、會理解，還應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生通過語言的表述把對“平均分”的領(lǐng)悟表達出來，同時在此活動中學(xué)會與同伴交流、學(xué)會傾聽他人的`意見、評價他人，使自己的數(shù)學(xué)思維不斷得到完善。這亦是一種良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。
4、鞏固書第14頁做一做
1、學(xué)生獨立完成，用小棒代替礦泉水動手分一分（再用虛線把分的結(jié)果表示出來）
2、交流，同組說一說你是怎么分的
3、如果老師又拿來3瓶礦泉水，這時應(yīng)怎么分呢？如果老師又拿來的是4瓶會出現(xiàn)什么情況，該怎樣解決？（讓學(xué)生充分思考，體驗平均分的含義）
學(xué)生自由交流，各抒己見
[評析]做發(fā)展學(xué)生思維的有心人。此處一問起到一石激起千層浪的作用，依據(jù)對“平均分”的逐步理解，此時學(xué)生就會圍繞“平均分”提出問題解決的各種策略。這樣的教學(xué)設(shè)計不失為學(xué)生搭建展示思維個性舞臺的好辦法。
三、課堂練習(xí)
1、練習(xí)三第3題
1、學(xué)生自己讀題，根據(jù)題意從學(xué)具卡片中拿出相應(yīng)的梨子
2、自己動手分一分，將梨子平均放進3個盤子里（注意總數(shù)、份數(shù)的滲透）
3、評析，說說分的過程和結(jié)果
2、練習(xí)三第一題
1、學(xué)生獨立完成，用畫一畫的方法，往每個花瓶里插花，根據(jù)題目的要求想怎么插就怎么插。（并涂上顏色）
2、交流展示插花結(jié)果，并說說自己的想法（突出平均分）
3、評選，誰插的花最漂亮（培養(yǎng)學(xué)生的欣賞美的能力和做答認真的習(xí)慣）
選出每瓶插得同樣多的，強調(diào)把12朵花平均插在3個花瓶里，每個花瓶插4朵→平均分
3、練習(xí)三第2題
1、明確題目要求，學(xué)生獨立判斷、分析能力
2、評析，你想對第1、第2題說句什么話？（第1題：突出是4份但沒有平均分——不公平、第2題是平均分，但只能分給2個小朋友——份數(shù)、每份沒分清）
4、聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識（在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題）
[評析]充分利用教材的編排特點進行創(chuàng)造性的發(fā)揮，以達到既鞏固知識又開發(fā)智力的目的�！澳阆胝f什么？”、“聯(lián)系生活實際”等活動發(fā)生于對“平均分”知識的有趣問題，探究讓學(xué)生的情感、態(tài)度價值觀在課堂學(xué)習(xí)活動中得到充分體現(xiàn)、數(shù)學(xué)源于生活，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有生命的數(shù)學(xué)，此例不失為一種好的思路。
四、小結(jié)
組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，要注意什么？
教學(xué)設(shè)計說明
平均分是認識除法含義的基礎(chǔ)，是一個比較抽象的概念。學(xué)生只有充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分”的含義，并在頭腦中初步形成“平均分”的表象，才能為認識“除法積累豐富的感性認識。因此在教學(xué)設(shè)計時，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，利用豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在動手、動腦、動口中學(xué)習(xí)新知。
1、讓學(xué)生在實踐活動中明確“平均分“的含義
“認識來源于實踐”在生活中學(xué)生有分物品的經(jīng)歷，但缺少平均分物的實踐體驗。教學(xué)時，我由準備春游食品這一具體情境引入，通過讓學(xué)生觀察主題圖，知道每份同樣多。再動手操作，擺一擺、分一分、看一看、畫一畫等平均分物的實踐活動，建立平均分的概念。
2、突顯學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)
學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是一個親身實踐，參與知識的產(chǎn)生與形成的過程。在教學(xué)中教師以學(xué)生和學(xué)生的生活經(jīng)驗為資源，采用小組合作交流的學(xué)習(xí)方式和學(xué)生喜歡的形式讓學(xué)生積極地學(xué)、主動的學(xué)。力求在教師的啟發(fā)引導(dǎo)下，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性。
3、小組合作學(xué)習(xí)，體驗成功的喜悅
發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的功能，給學(xué)生營造一種民主、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生敢于發(fā)表自己的看法和意見，使他們的情感信心在交流中得到發(fā)展，對知識的認識得到不斷的拓展，為學(xué)生提供一個展示自我、體現(xiàn)個性的良好時機，讓每位學(xué)生都得到發(fā)展，獲得學(xué)習(xí)的樂趣
平均分的教學(xué)設(shè)計8
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生在豐富的實踐活動中建立起“平均分”的概念。
2、通過操作、交流，自主探索解決問題的辦法，體驗解決問題策略的多樣化。
3、初步感受“平均分”在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和應(yīng)用的意識。
教學(xué)重點：
1、在實踐中建立平均分的概念。
2、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)難點：
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和意識。
教學(xué)準備：
學(xué)具、主題圖等。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)引入，預(yù)習(xí)新課
1、判斷：
○ ○○ ○○○
這樣是平均分嗎？為什么？
怎樣分就是平均分了呢？
2、分一分
每個同學(xué)用自己手中的學(xué)具分一分，（要求平均分）分完后，同位相互說說是把幾個平均分成了幾份，每份是幾。
請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
出示預(yù)習(xí)單：預(yù)習(xí)第10頁例3：
1：每2個一份，你是怎樣理解的？在分時還有不同的分法嗎？
2：圈，表示什么意思？每個圈里的`數(shù)量有什么特點？這樣的分法是平均分嗎？在平均分時，分別用分一分、擺一擺、圈一圈的方式來解決。
3：你能用一句話來概括出這道題目的題意。把課本上的空白處填充完整。
可以在練習(xí)本上畫一畫，也可用小棒、圓片擺一擺，還可以同桌互相交流。
二、自我檢測
學(xué)生預(yù)習(xí)完后，多媒體出示檢測題，學(xué)生在練習(xí)本上自我檢測。
�。ㄒ唬┓忠环�
1、每個小組8張面包的實物卡片，每4個一份。，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
2、每個小組4張桔子的實物卡片，每2個一份，能分成幾份？學(xué)生用卡片在小組里分一分，（要求平均分）分完后請學(xué)生展示分的過程，說說分的結(jié)果。
�。ǘ┻B一連、圈一圈
10條魚，每個魚缸放2條，需要幾個魚缸？在練習(xí)本上畫一畫。說說分的結(jié)果。
教師揭示課題：像這樣把物品每幾個一份，求分成幾份，每份分地同樣多，也是平均分。（板書課題）
學(xué)生預(yù)習(xí)和檢測的過程教師不斷巡視，發(fā)現(xiàn)問題以待解決。
三、交流問題
1、學(xué)生說一說在預(yù)習(xí)和自我檢測中遇到的困惑及不會的問題
(先由其他學(xué)生解答，教師適時點撥、指導(dǎo)、切忌教師接過來又詳細講解一遍)
2、如學(xué)生未有問題，教師結(jié)合巡視發(fā)現(xiàn)的問題有針對性的提問：
在平均分時，給定的每份數(shù)能改變嗎？怎樣能很快的求出結(jié)果（用乘法口訣得出）
四、教師講評明確知識
針對交流進行引導(dǎo)：
1、8個果凍，每2個一份，實際上是從8里連續(xù)減去2，直到分完（沒有剩余，0為止。）
2、在平均分時，你怎樣理解平均分、每份、幾份？
3、在平均分時，明確每一題的總數(shù)、每份數(shù)、份數(shù)之間的關(guān)系：總數(shù)不變，每份數(shù)越多，分的份數(shù)越少。
4：第10頁“做一做”。
五、課堂小結(jié)這節(jié)課你學(xué)會了什么？平均分我們學(xué)習(xí)了兩種類型，課下要好好總結(jié)。
六、針對性作業(yè)
1、課本第12頁第5——9題、
2、把12瓶礦泉水，每3瓶一份，可以分成多少份。說說你怎樣分的。
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