一面五星紅旗教學設(shè)計

　　[設(shè)計理念]

　　工具性與人文性的統(tǒng)一,是語文 課程的基本特點。將語言文字訓練擠進閱讀教學,是語文 教師在課堂中必不可少的。本課時的設(shè)計,旨在通過扎實的語言訓練,幫助學生理解課文內(nèi)容,加深情感的體驗,增強愛國之心。

　　在教學中,我從整體入手,以“五星紅旗”為主線,創(chuàng)設(shè)兩難情境,讓學生與文中的“我”緊緊相連,圍繞“我與五星紅旗形影不離”的句子,運用“找——讀——想——讀”的教學策略,帶領(lǐng)學生扎實地進行表達訓練,從而將學生的情感體驗一步步地推向更高層次。

　　[教學目標]

　　1、學會本課的生字詞,聯(lián)系上下文理解“凝視、猶豫、趔趔趄趄、荒無人煙、無影無蹤”等詞語的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會人物內(nèi)心情感的變化。

　　3、理解課文內(nèi)容,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　[教學重難點]

　　重點:通過學習相關(guān)語句,體會到“我”對國旗的尊重與熱愛。

　　難點:學習用外部動作表達內(nèi)心情感的寫法。

　　[教學準備]多媒體課件

　　[教學過程]

　　一、情境創(chuàng)設(shè),選擇中導入。

　　1、師生談話。

　　(1)師:我們雖然生活在和平年代,但有時也會遭遇饑餓與寒冷。假如你整整三天三夜沒吃東西了,現(xiàn)在你眼前只有兩樣東西,一樣是面包,另一樣是新大衣,你會選擇什么?為什么?

　　(2)出示五星紅旗與面包。

　　師:如果在你們面前的是一面五星紅旗和一塊面包,整整餓了三天三夜的你又會選擇什么呢?為什么?

　　2、導入。

　　師:在一面五星紅旗和一塊面包之間,有的同學選擇了五星紅旗,有的同學選擇了面包。讓我們一起走進課文《一面五星紅旗》,看看文中的“我”選擇了什么?

　　3、師板書課題,齊讀。

　　[設(shè)計意圖:通過兩次艱難地選擇,立即拉近了學生與文本的距離,學生不再會以旁觀者的身份進行思考,游離于文本之外,而會與文本中的“我”同呼吸共命運。]

　　二、整體感知,思考中明析。

　　1、自由讀文。

　　師:請同學們打開書本,帶著兩個要求自由讀課文。

　　(1)借助拼音把課文讀通、讀順,難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)思考:文中的“我”選擇了什么?

　　2、反饋交流。

　　(1)認讀字詞,理解詞語。

　�、俣嘁糇衷~組。

　　假日 漂流 背包 系在筏子 旗桿 處境 沖洗 沖我豎起大拇指

　�、谒淖衷~語。

　　順流而下 無影無蹤 荒無人煙

　　身無分文 做工精致 久久凝視

　　趔趔趄趄 雙手一攤 一臉無奈

　　(2)交流:文中的'“我”選擇了什么?(五星紅旗)

　　[設(shè)計意圖:初讀是為了讓學生從整體上感知文本,了解課文大意。讀課文要有目的,同時還應關(guān)注讀中和讀后的反饋,切實落實好初讀的目標,為品讀課文作鋪墊。]

　　三、細讀探究,品讀中感悟。

　　1、師:在五星紅旗和面包之間,我選擇了五星紅旗。在整個故事中,五星紅旗始終與“我”形影不離。請同學們快速默讀課文,用橫線劃出描寫“我”與五星紅旗形影不離的句子,再讀一讀。

　　2、學生反饋,出示相關(guān)的句子。

　　3、師:再好好地讀一讀這幾句話,哪句話讓你深深地感受,并在旁邊寫下你的感受。

　　4、品讀、交流,教師適時點撥、指導。

　　重點交流:

　　(1)我搖搖頭,吃力地穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,趔趔趄趄地向外走去。

　�、俦容^句子:這句話如果變成這樣,比原句中少了什么?

　　我搖搖頭,穿上大衣,拿著鮮艷的五星紅旗,向外走去。

　　②“我”為什么會如此吃力,如此趔趔趄趄,以至于后來都摔倒在地,不省人事了呢?哪一句告訴我們了呢?

　�、蹖W習第三段。

　　A、出示第三段。

　　B、請用波浪線劃出當時遭遇的困難,再用幾個詞概括地說一說。

　　C、師根據(jù)學生回答相機板書:傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫。

　　D、師:三天哪,在傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫的情況下,你會是一種怎樣的心情?讓們好好地來讀一讀。

　　E、指導朗讀。

　　④教師引讀:

　　A、三天時間,我忍著傷痛,忍著饑餓,拖著疲憊的身軀走進面包店,當老板要求用五星紅旗與面包交換的時候,“我”選擇了五星紅旗,此時的我已無力說話。于是,我——(齊讀)。

　　B、雖然我三天沒有吃東西了,但在心中衡量了五星紅旗與面包之后,毅然選擇了五星紅旗,堅決放棄了面包。于是,我——(齊讀)。

　　(2)我愣了一下,然后久久地凝視著手中的五星紅旗。

　�、� 這句話中,“久久地凝視”是怎樣地看?

　�、�“愣”又說明了什么?

　�、� 當“我”久久地凝視五星紅旗時,可能會想些什么?

　　出示相關(guān)填空:

　　A、五星紅旗是( ),我決不能( )。

　　B、遠離祖國的人,沒有了五星紅旗,就好像( ),我決不能( )。

　�、苡芯湓捳f得好“行動勝過千言萬語”,“我”久久地凝視中包含了對五星紅旗的多少愛呀!讓我們再來飽含深情地讀一讀這句話吧!

　　5、小結(jié):

　　正因為五星紅旗在“我”心中占據(jù)了如此重要的地位,因此,“我”顧不得自己傷痕累累,也顧不得疲憊不堪,更顧不得饑寒交迫,也不愿把代表祖國尊嚴的五星紅旗與人交換。(師隨著深情地講述,一一擦去“傷痕累累、疲憊不堪、饑寒交迫”三個詞。)

　　[設(shè)計意圖:閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。通過學生與文本一次又一次的對話,教師一次又一次的引導,挖掘文本的空白處,讓學生進行想象,與文中的“我”產(chǎn)生共鳴。]

　　四、總結(jié)全文,樂中升華。

　　1、師:同學們,在“我”的心目中,這是一面怎樣的五星紅旗呢?

　　2、板書:比生命更重要(齊讀)

　　3、師:有一首歌這樣唱道(播放歌曲《紅旗飄飄》的片尾)。

　　全體學生起立,一起朗讀歌詞:

　　五星紅旗,你是我的驕傲,

　　五星紅旗,我為你自豪,

　　為你歡呼,我為你祝福,

　　你的名字比我生命更重要。

　　最后,學生在回旋的音樂聲中離開教室。

　　[設(shè)計意圖:通過前面的學習,學生自然而然就明白了這是“比生命更重要”的國旗,在音樂聲中的誦讀,讓學生在回旋的音樂聲中情感得到升華,達到余音繞梁的效果。

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