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教學(xué)設(shè)計模板（通用版）
【通用教學(xué)設(shè)計模板教學(xué)設(shè)計模板】
課題名稱：
教學(xué)年級：
設(shè)計者：姓名、單位、郵編、聯(lián)系電話(手機或小靈通!)、E-mail
一、教學(xué)內(nèi)容分析
1.教學(xué)主要內(nèi)容
2.教材編寫特點
本節(jié)課內(nèi)容在單元中的地位，本節(jié)課教材編寫的意圖及特點等。
3.教材內(nèi)容的核心數(shù)學(xué)思想
4.我的思考
下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對教學(xué)內(nèi)容分析的理解，特別是核心數(shù)學(xué)思想的落實。
說明：教學(xué)內(nèi)容分析應(yīng)該建立在教師良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)之上�？梢栽诮虒W(xué)組內(nèi)或?qū)W區(qū)中心集體研討，或?qū)＜业闹笇?dǎo)下完成。需要注意的是，對教學(xué)內(nèi)容的分析應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)過程的設(shè)計上。
二、學(xué)生分析
1.學(xué)生已有知識基礎(chǔ)(包括知識技能，也包括方法)
2.學(xué)生已有生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)該內(nèi)容的經(jīng)驗
3.學(xué)生學(xué)習(xí)該內(nèi)容可能的困難
4.學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)方式和學(xué)法分析
5.我的思考：
下面的學(xué)習(xí)目標(biāo)、活動設(shè)計、組織與實施是如何落實對學(xué)生分析的理解。
說明：學(xué)生分析應(yīng)該通過學(xué)生調(diào)研，以作為科學(xué)依據(jù)，不能僅憑經(jīng)驗判斷。學(xué)生分析是個性化的工作，不能由他人的結(jié)果簡單代替自己的學(xué)生分析。
已有知識基礎(chǔ)的調(diào)研可以通過設(shè)計幾個指向明確的小問題實現(xiàn)，對這方面的數(shù)據(jù)統(tǒng)計及分析是更為重要的，這種分析是教師設(shè)計和修正“學(xué)習(xí)目標(biāo)”的重要依據(jù)。
學(xué)生經(jīng)驗、學(xué)生學(xué)習(xí)困難、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等的調(diào)研可以通過訪談實現(xiàn)，可以是抽樣，也可以是有針對性的，如對于學(xué)困生做特別的訪談，可能會發(fā)現(xiàn)他們身上所具有的學(xué)習(xí)要素。
調(diào)研中可以將學(xué)生測驗、訪談、小組觀察等結(jié)合起來。
三、學(xué)習(xí)目標(biāo)(以學(xué)生為主語)
1. 知識與技能
2. 過程與方法(數(shù)學(xué)思考、解決問題)
3. 情感態(tài)度價值觀
說明：
1.教學(xué)內(nèi)容分析和學(xué)生分析是學(xué)習(xí)目標(biāo)制定的依據(jù)和前提。因此，如果對教學(xué)內(nèi)容分析的要求越透徹，對學(xué)生分析的要求越科學(xué)和規(guī)范，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計就越不是一件簡單而迅速的工作。
2.學(xué)習(xí)目標(biāo)是為學(xué)生的“學(xué)”所設(shè)計，教師的“教”是為學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成服務(wù)的。學(xué)習(xí)目標(biāo)是個性化的，又是尊重數(shù)學(xué)學(xué)科發(fā)展需要和學(xué)生未來學(xué)習(xí)需要的。
3.學(xué)習(xí)目標(biāo)的制定應(yīng)從以上幾個方面進行思考，但具體形式不一定逐條對應(yīng)。
4.學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)該在下面的教學(xué)活動中得到實在的落實。特別是教學(xué)活動中設(shè)計意圖應(yīng)該闡釋，活動及其組織與實施是如何為達成目標(biāo)服務(wù)的。
四、教學(xué)活動
教學(xué)活動就是為學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)所設(shè)計的活動。包括
1.活動內(nèi)容
2.活動的組織與實施
說明：指教學(xué)活動開展的具體形式，包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式—獨立學(xué)習(xí)，還是合作學(xué)習(xí)等;教師活動的開展—提問或提出任務(wù)，組織合作學(xué)習(xí)，組織交流，講授等;教學(xué)資源的準備等，如學(xué)具、教具、課件等。
3.活動的設(shè)計意圖
說明：為教學(xué)活動和活動的組織實施進行辯護，辯護的出發(fā)點是分析它們是否促成了學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的達成。不是簡單地主觀臆斷是為目標(biāo)服務(wù)，應(yīng)該有一定的理由—數(shù)學(xué)的、教學(xué)的。更不應(yīng)該寫成一些沒有針對性，放之四海而皆準的“普遍真理”。
4. 活動的時間分配預(yù)設(shè)
說明：主要指對教學(xué)活動的時間分配預(yù)設(shè)，以便于自己檢測教學(xué)設(shè)計上合理與否。
下面為參考格式
活動內(nèi)容
活動的組織與實施(含教師活動和學(xué)生活動)
設(shè)計意圖
時間分配
五、教學(xué)效果評價
目的是檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)是否實現(xiàn)，為進行教學(xué)反思和改進教學(xué)提供依據(jù)。
可以采取測驗、訪談、課堂觀察等多種方式評價教學(xué)效果。教學(xué)設(shè)計中應(yīng)包括教學(xué)效果評價的方案。例如，對于知識技能目標(biāo)達成度的評價，可以設(shè)計當(dāng)堂課或課后能夠做的1-2個小問題。
以下幾點供教師思考：
(1) 情境的作用是什么?應(yīng)該為學(xué)習(xí)目標(biāo)服務(wù)，不是僅僅追求“熱鬧”。
(2) 如何組織教學(xué)活動，如小組活動的組織、信息技術(shù)的使用、練習(xí)的設(shè)計等，使得它們更為有效?
(3) 學(xué)習(xí)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計的核心，設(shè)計了就要努力執(zhí)行和實現(xiàn)。所有的教學(xué)活動和教學(xué)設(shè)計都應(yīng)該為促成“目標(biāo)”的實現(xiàn)服務(wù)。
(4) 教學(xué)是需要設(shè)計的，最后達到寓教于“無形”之中。
(5) 設(shè)計應(yīng)該考慮單元或更大的范圍。
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